第一篇：二泉映月的誕生教學設計

二泉映月的誕生教學設計

教學內容簡析

《二泉映月》的誕生是教科版小學語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文,課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,贊揚阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗爭,超越苦難,戰(zhàn)勝苦難,追求光明和美好的精神。

教學對象分析

六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力,在學習過程中,學生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗想象等形式理解課文內容,揣摩文章思想感情。但由于學生離阿炳生活的年代已非常久遠,他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵都不甚了解,因此,引導學生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅強、樂觀的精神是本課教學的重點,也是教學的難點。

教學策略選取

本課內容文辭美、音樂美、意境美,具有較強的可感性。但課文呈現(xiàn)給學生的只是普通的文字符號,教學中有必要借助多媒體課件輔助教學,通過錄像、圖片、音樂等資料為學生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文語言文字相對應的表象,激活形象思維,一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言,另一方面可以拓寬學生表述的思路,豐富敘述的內容,開啟學生的語言儲備。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容,體會文中的感人詞句。進行想象補白寫話訓練。3.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。

設計理念

《語文課程標準》提出:閱讀是學生的個性化行為,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的教學重點為引導學生感受阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神,如何引導學生自主品讀課文,獲得最深的情感體驗呢?我尋求了課堂教學與信息技術的有效結合點——以語文學習為載體,把信息技術滲透到語文教學當中去,將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術進行有機整合,通過老師、學生、教材、媒體多邊互動,有力地突出重點、突破難點,在文本和學生心靈之間架起互通的橋梁,形象有效地幫助學生理解和感悟,使學生受到熏陶,獲得啟迪。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

(課件呈現(xiàn)畫面)師:淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥叫,構成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏,這里就是位于無錫 錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”,我國著名的民間樂師華彥鈞,小名阿炳,他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊,自然界的聲音給了阿炳無限的靈感,就在這美麗的二泉邊,阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的二泉邊,因為這人,因為這景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。(板書課題《二泉映月》的誕生)

二、初讀感知,走近阿炳。

1．師：現(xiàn)在我們就跟隨作者碧野，一起走進這個鮮為人知的故事中，請同學們自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？畫一畫讓你一讀就心動的詞句。

老師一共提出了幾個問題？（一讀二想三畫）我國宋朝大教育家朱熹曾說過,讀書有三到,謂心到、眼到、口到這樣才能入書境記住了嗎？讀吧。

師：誰能總結概括一下課文的主要內容？（寫了阿炳對大自然的熱愛和他悲慘的命運及創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程）

2.你認為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢?請同學們快速瀏覽課文,試著概括一下.(經歷苦難,熱愛音樂。)學生讀書，教師巡視，提示學生可以用筆畫下相關的語句。指名匯報交流，相機板書：經歷苦難，熱愛音樂。

師：是啊，正是經歷苦難，熱愛音樂的阿炳才創(chuàng)作了享譽世界的《二泉映月》。

三、精讀感悟,走進阿炳

下面就讓我們一起走進阿炳的生活,走進阿炳的音樂世界, 1.提出學習主線：請同學們默讀課文,思考:阿炳經歷了哪些生活上的苦難?哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛,圈畫出相關詞句,做以批注。完成要求后可與同桌之間進行交流。2.學生匯報,師相機指導(1)經歷苦難: 學生回答預設概括: 雙目失明之苦

街頭賣藝之苦（讓學生結合“夏夜-----諦聽，秋夜----諦聽”來感受阿炳居無定所、衣食無保的生活）

在學生匯報后,安排想象補白寫話訓練,加深對阿炳苦難的感悟。

我想,雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到,現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時空,走進70多年前阿炳的那一段生活。冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,阿炳要如何面對?夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣渡過?老師這里有兩個場景,請你任選一個,寫寫阿炳所遇到的苦難。

(課件播放《長悲情》,大屏幕出示:冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,阿炳_________。夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳___________。學生寫話,教師巡回指導)遭人欺凌之苦

通過讓學生思考為什么“請”字帶上引號，來感受當時社會的黑暗，富豪的為所欲為。窮苦人沒有地位，任人宰割。在阿炳遭受的欺凌之苦中，也感到阿炳的骨氣。

孤苦伶仃之苦

病磨纏身之苦

學生在匯報此處內容時，讓學生感受到病痛已讓阿炳不能再拉二胡，可見病痛是多么厲害；在生病時只有幾個窮家小戶的好心人送來一碗薄粥，一個鄉(xiāng)下老醫(yī)生給他煎藥敷傷，沒有親人和朋友的照顧，可見阿炳是孤苦伶仃，無依無靠。阿炳經過了這樣一個艱苦難熬的冬天，從這里又能體味出阿炳是頑強的。(2)熱愛音樂

同學們,阿炳經歷著生活上的苦難,品嘗著人生的苦澀,但面對悲慘的命運,阿炳放棄了嗎?就此頹廢了嗎?是的,他沒有自暴自棄,他用對音樂的摯愛和癡迷抒發(fā)著自已對命運的抗爭,抒發(fā)著自已對美好未來的向往,讓我們再來回顧課文,從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢? 重點放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓練上;和練習二胡的吃苦感悟上

在學生交流和感悟過程中,師適當引讀（5、6段)夏天的夜里,銀河已經西斜,(男生讀:他冒著??)秋天的夜里,在清冷的月光下,(女生讀:他穿著??)自然界的聲音給了阿炳無限靈感,他的技藝越來越精湛,(生齊讀:他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流 蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著,有的沉思,有的嘆息,有的流淚,有的唏噓??)

朗讀感悟技藝精湛,感悟排比句式。琴弦即心弦,琴聲即心聲,想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么? 引導背誦這兩個自然段。

3.《二泉映月》誕生，品味音樂內涵。

經過一個寒冷難熬的冬天,歷經無數(shù)苦難的阿炳,終于迎來了他人生的又一個春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛,再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡:(《二泉映月》的音樂響起,師朗誦)阿炳的二胡聲是如此的激越,如此的悲憤,如此的蒼涼!月色朦朧,偶爾從云縫里灑下來一縷清輝,月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動的水波上,卻給予人們無限光明與希望??

這就是“二泉映月”

師:同學們,此情,此景,我相信會有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動著,這哀婉、蒼涼的樂曲,似乎在講述著一個人的苦難一生,這個人就是——(阿炳),這哀婉、蒼涼的樂曲,又似乎在訴說一個人對光明與美好的向往和追求,這個人就是——(阿炳)。(讓我們把內心的感受融入這段文字之中。)學生自由讀，指名讀。

是啊，惠山的泉,就是阿炳那失明的雙眼流出的淚,二泉的月,就是阿炳生命中那一葉不沉的舟!(苦難與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月, 學生再有感情讀文章倒數(shù)第二自然段。

四、總結全篇,升華主題。

師:此曲只應天上有,人間哪得幾回聞!樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。一個乞丐,一個瞎子,一個藝人,誰在乎他的情懷?誰在乎他的命運?又有誰在乎他的絕世才華?而就在今天,我們要對已故的阿炳說: 學生表達此時內心想要說的話。（說話訓練）

（阿炳!《二泉映月》的誕生,飽含著你一生的愛與恨,憤與憂。我們讀懂了你的心,正因為你對音樂的熱愛,你對命運的抗爭,你對美好未來的無限向往才創(chuàng)造了奇跡,才孕育出這享譽全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》。）

孩子們,苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣,但對于一個敢于和命運抗爭的人來說,苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明,除《二泉映月》外,阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學們,讓我們記住阿炳,記住二泉映月,記住苦難并不可怕,學會面對,學會堅強,學會超越,命運就掌握在我們自已的手中。

第二篇：《二泉映月的誕生》教學設計

16、《二泉映月的誕生》教學設計 教學目標

1.讀準“沉浸、琴弦、薄粥”等詞語的讀音，理解“諦聽、襤褸、遍體鱗傷”等詞語的意思

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟文本詩歌般語言的特點，以及排比句式的運用。進行想象補白寫話訓練。

4.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,體會阿炳命運的坎坷和對音樂的熱愛，以及敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

上課前老師請同學們欣賞一處美景，在無錫錫惠公園的龍光塔下，有一口泉，泉流清澈，泉水甘美，被譽為天下第二泉，每當月亮升起，月光如銀，靜影沉壁，這美景人們稱之為二泉映月。輕聲妹妹的讀一讀

二泉映月不僅是風景更是一首人們耳熟能詳?shù)亩?，加書名號，大家清晰響亮的這首曲子。相傳這首曲子就是在這二泉邊誕生的，今天就讓我們一起了解二泉映月的誕生，板書完整課題，齊讀課題。

大家課前預習課文了嗎？知道二泉映月是誰創(chuàng)作的嗎？誰能介紹阿炳？

1．請同學們自由讀課文，讀準字音讀通句子，思考：課文主要寫了一件什么事？ 2．你認為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？請同學們快速瀏覽 課文,試著概括一下.（經歷苦難，熱愛音樂。）

三、精讀感悟，走進阿炳

1．下面就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的音樂世界，請同學們默讀課文，思考： 阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛，圈畫出相關詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進行交流。2．學生匯報，師相機指導（1）經歷苦難：

（學生回答預設概括：雙目失明之苦

街頭賣藝之苦 遭人欺凌之苦 孤苦伶仃之苦 病磨纏 身之苦）在學生匯報后，安排想象補白寫話訓練，加深對阿炳苦難的感悟。一個瞎子，一個靠彈琴討飯度日的流浪者，他過得是怎樣的生活呀，讓我們帶著

自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個時代。你看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中年，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展：也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么；也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會。但是，阿炳他??來，把你看到的畫面寫下來

我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當他不小心撞到小攤時，即使他連聲說“對不起”，無情的攤主也不肯放過他，硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。

師：留給阿炳的，是人世間的冷漠和屈辱啊！說說你看到的場面，好嗎? 生2：我看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還趴在地上一個一個地揀水果，但是，兇狠的老板還是對他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多，但是沒有一個人幫助他，只是在一旁譏笑他。師：為什么?為什么人們會這樣對待阿炳? 生3：因為他是一個瞎子。

生4：因為他只是一個賣藝的人。

生5：因為這時候的社會十分黑暗。（2）熱愛音樂

同學們,阿炳經歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對悲慘的命運，阿炳他沒有自暴自棄，他用對音樂的摯愛和癡迷抒發(fā)著自已對命運的抗爭，抒發(fā)著自已對美好未來的向往，讓我們再來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？

重點放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓練上；

1阿炳從小就喜歡大自然的音樂：大自然的音樂帶給他無限的 ——樂趣，聽到大自然的音樂阿炳就感到——安慰，阿炳聽到了大自然的那些聲音？

鳥叫 蟬鳴 雞啼 蛙聲 他還會聽到什么聲音呢？ 犬吠 馬斯 牛鳴 狼嚎 虎嘯 獅吼 都是表示聲音的為什么用詞卻不同？相互調換好不好？

流水的淙淙 秋蟲的唧唧 能仿照這兩組說說自然界的聲音嗎？ 換成淙淙的流水

唧唧的秋蟲行嗎？

體會詞序的不同，表達效果的區(qū)別

同學們，這段文字說明阿炳是一個極具音樂天賦的人，他有著極其敏銳的音樂感覺，他在大自然的天籟之音中陶冶長大，大自然的音樂是他生命的一個組成部分。還有那些語句讓你感受到阿炳對音樂的熱愛？

2、練習二胡的吃苦感悟上，阿炳拉二胡胳膊——

手指————

能讀出他疼的難以忍受嗎？ 胳膊腫疼的整夜難眠，但他——

手指磨破了，揪心的痛，但他——能讀出他心中的那份堅持嗎？

我想此時此刻大家的心中一定充滿了對阿炳的——敬佩，就讓我們帶著敬意讀一讀

3、在學生交流和感悟過程中，師適當引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經西斜，（男生讀他冒著??）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著??）他在沉思什么？

4、自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓??朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導背誦 3．《二泉映月》誕生

經過一個寒冷難熬的冬天，歷經無數(shù)苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音樂響起，師朗誦）阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！

月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動的水波上，卻給予人們無限光明與希望??這就是“二泉映月”

師：同學們，此情，此景，我相信會有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個人的苦難一生，這個人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個人對光明與美好的向往和追求，這個人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學生讀）惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟?。嚯y與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲二泉映月

四、總結全篇，升華主題。師：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而

又激蕩。一個乞丐，一個瞎子，一個藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因為你對音樂的熱愛，你對命運的抗爭，你對美好未來的無限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》。

孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個敢于和命運抗爭的人來說，苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學會面對,學會堅強,學會超越，命運就掌握在我們自已的手中。

1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”）

師：小澤征爾認為應該怎么聽《二泉映月》？生：跪下來聽。

師：（板書：聽：跪下）對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你說。生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。

師：（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》。今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？生：今天我們應該用心認認真真地去體會《二泉映月》。

師：用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全場一片肅靜，臺上下師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。）

師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。

附板書設計：

二泉映月

——對命運的抗爭

對光明的向往

聽：苦難、凄涼、抗爭、懷念??

聽：沒有（奇妙）

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?? 聽：跪下課前談話：

第三篇：《二泉映月》的誕生第二課時教學設計

《<二泉映月>的誕生》教學設計

教學內容

教育科學出版社語文六年級上冊第16課《<二泉映月>的誕生》第二課時

課 題 《<二泉映月>的誕生》

教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會文中的優(yōu)美詞句。3.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。4.能夠用想象的方法感受阿炳受到的苦難。

5.感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教學重點 1.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。

2.感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教學難點

感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教學準備

教學課件 教學過程

一、直接導入

這節(jié)課，繼續(xù)學習第16課《<二泉映月>的誕生》。

二、回顧課文

1.回憶一下，課文的主要內容是什么？

2.你用什么方法概括的？ 3.阿炳創(chuàng)作出這首二胡曲的主要原因是什么？

4.下面一起走進阿炳的苦難人生，走進他的音樂世界。

三、精讀課文

1.出示學習要求：默讀課文2—6自然段，邊讀邊用橫線畫出表示阿炳經歷苦難的句子，用波浪線畫出阿炳熱愛音樂的句子。可以在有有感受的句子旁寫下自己的體會。2.首先來學習阿炳經歷的苦難。阿炳都經歷了哪些苦難。

①學生匯報阿炳受到的苦難以及自己的感受。a 雙目失明之苦。b 街頭流浪之苦。c 遭人欺凌之苦。d 孤苦伶仃之苦。

②想象阿炳還會經歷什么苦難。3.學習阿炳熱愛音樂。

①第二自然段，感受大自然的聲音，并且說一說你好聽到過哪些來自大自然的聲音。

②第三自然段，感受阿炳為了練習二胡，即使練得胳膊手指都疼，也不放棄。

③第五自然段，想一想，阿炳在沉思什么？

4.阿炳的技藝越來越精湛體現(xiàn)在哪里？學生理解阿炳是把自己的感情都融入進了音樂，并能引起聽眾的共鳴。

5.學習《二泉映月》的誕生。①學生聽《二泉映月》這首二胡曲節(jié)選。②說一說你聽過之后的感受。

③練讀“如此激越，如此悲憤，如此蒼涼”，進一步感受二胡曲的韻味以及阿炳跌宕起伏的音樂人生。④全班齊讀課文倒數(shù)第二自然段。

學過課文，你有什么想說的？

希望同學們在阿炳精神的激勵下，克服困難，勇往直前。

16《<二泉映月>的誕生》 生活的苦難 抗爭命運 音樂的熱愛 向往光明

四、總結 1.2.

第四篇：二泉映月的誕生教案

《二泉映月》的誕生教學設計

教學目標

1、認識“惠、淙、湛”等5個生字和多音字“觀”；會寫“錫、塔、澈”等12 個生字。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美的詞句。

3、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的

艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

４、搜集有關阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識相結合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。

教學重點、難點

1、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美的詞句。

一、導入：在這樣和諧、美滿的社會中，我們的生活就像蜜一樣甜，可是今天這節(jié)課，老師卻要帶著你們一起聆聽這首不朽的二胡名曲。走進20世紀初，那個民不聊生、動蕩不安的時代。（播放二胡名曲《二泉映月》），全場屏息靜氣悉心聆聽。

這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？有誰知道這樣一首的《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？

二、阿炳簡介

音樂名家阿炳，原名華彥鈞。20多歲時患了眼疾，貧病交加，雙目失明，人們叫他“瞎子阿炳”。他常常身背琵琶、手提胡琴在無錫市和惠山一帶賣藝為生。阿炳在黑暗和貧困中掙扎了幾十年，他對痛苦生活的感受通過音樂表達出來，沒有因為 人生艱難而屈服命運，用他的生命創(chuàng)作出《二泉映月》等不朽的作品。

（出示阿炳的資料圖片）下面就讓我們了解就是這樣一個歷經無數(shù)生活苦難，卻懷著對音樂執(zhí)著熱愛創(chuàng)作傳世名曲——《二泉映月》的過程，和老師一起寫課題。（板書課題《二泉映月》的誕生）

三、出示學習目標

1、認識“惠、淙、湛”等5個生字和多音字“觀”；會寫“錫、塔、澈”等12個生字。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美的詞句。

3、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

四、解決生字

１、互考生字，組長匯報

2、出示生字（每組二號同學讀）

五、自主學習

（現(xiàn)在我們就跟隨作者碧野，一起走進這個鮮為人知的故事中，請同學們認真朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？畫一畫讓你一讀就心動的詞句。）

１、畫一畫積累的詞語

２、課文主要寫了一件什么事？ 寫了阿炳對大自然的熱愛和他悲慘的命運及創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。

六、合作交流

１、你認為是什么使阿炳能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？試著概括一下。

經歷苦難，熱愛音樂

２、請同學們用心默讀課文，深入思考、簡單批注：阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛？

（１）經歷苦難：

雙目失明之苦（患了嚴重的眼疾…?）；

街頭賣藝之苦（因為眼疾，阿炳被迫離開了道觀……）； 遭人欺凌之苦（富豪派人把阿炳打得遍體鱗傷……）;孤苦伶仃之苦（除了幾個……只有一把二胡。）

傷痛的折磨。我想，雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多不曾寫到，現(xiàn)在讓我們想象他經歷的各種苦難??

（２）熱愛音樂：同學們，阿炳面對著生活上的苦難，疾病的折磨，心酸悲苦，充滿坎坷的一生，阿炳放棄了嗎？頹廢了嗎？（沒有）是的，阿炳沒有被苦難嚇倒，用他手中的二胡、用他對音樂的摯愛抒發(fā)著自己對命運的抗爭，對美好未來的向往。讓我們現(xiàn)來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？

第二自然段（鳥叫、蟬鳴、雞啼……）；

第五自然段（夏天的夜里，……秋天的夜里…?）

自然界給了阿炳音樂上的無限靈感，他的技藝越來越精湛，從哪里體會到阿炳的技藝越來越精湛？（他的感情，他的希望，……有的唏噓……）

3、《二泉映月》誕生：經過了一個寒冷的冬天，歷經苦難的阿炳終于又拉起了他的二胡。（阿炳的二胡聲，是如此激越，……無限光明與希望……）音樂響起，帶著對音樂的感受和感動，讓我們再用心感悟這段文字，學生齊讀。

七、總結全文

《二泉映月》的誕生，飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那經歷坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望?；萆降娜?，就是那失明的雙眼流的淚；二泉的月，就是那生全中一葉不沉的舟。

著名指揮家小征澤爾第一次聽到《二泉映月》時流下了眼淚，激動地說“這樣的音樂應該跪下來聽?！彼虻闹皇沁@首曲子嗎？不，他跪的是阿炳的一種情懷、一種精神。這是一種什么精神？（命運的抗爭，對生活的向往）

八、檢測

九、板書

《二泉映月》的誕生

經歷苦難 命運的抗爭熱愛音樂 對生活的向往

第五篇：二泉映月教學設計

《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的二泉映月教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

2、指導學生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內心世界，感受他的精神品質。

教學難點：

憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。

教學準備：

多媒體課件。

生課前查閱有關阿炳、二泉映月的資料。

教學過程:

一、激情導課

通過上節(jié)課的學習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風景。

二、民主導學

任務一：發(fā)現(xiàn)一道風景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務二、體驗一段人生。

十多年過去了，在這段時間里，阿炳經歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關語句。

2、展開想象，走進阿炳當時的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？

省略號表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標注，體會琴聲中所包含的感情。

師小結：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設計： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經歷 心聲

一首名曲 琴聲