第一篇：《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》 曾婧莉

我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，它在九年級(jí)下第一單元第一課。我將從以下幾個(gè)方面稱述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、教學(xué)理念

情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué) 開(kāi)放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué) 聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)

從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。

二、教材研究

1、課文簡(jiǎn)介：

這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。

2、教材地位及作用

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是人教版九年級(jí)下冊(cè)第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，它起著承上啟下的重要的作用：既是對(duì)初中知識(shí)的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對(duì)高中知識(shí)的承接。

面對(duì)去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個(gè)新題型，我們應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)教授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充必要的語(yǔ)法知識(shí)。近幾年來(lái)，初中語(yǔ)法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)大量的語(yǔ)法無(wú)所適從。我們的學(xué)生這方面問(wèn)題尤為突出，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個(gè)銜接工作。另外，高一第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

3、教學(xué)設(shè)想：

《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充

2、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（重點(diǎn)）

目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題

方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影象材料，創(chuàng)設(shè)課前愛(ài)國(guó)情境

3、知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）目的：提高詩(shī)歌理解能力

方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。

第二篇：我愛(ài)這土地說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩(shī)，它們的創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)。本文作者艾青，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。曾赴法國(guó)學(xué)畫(huà)，后開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，回國(guó)后參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫(xiě)了詩(shī)作《大堰河-------我的保姆》一舉成名。這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)。詩(shī)人面對(duì)山河破碎，無(wú)法抑制內(nèi)心的拳拳愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫(xiě)下這首詩(shī)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。同時(shí)借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。

三、學(xué)情分析：

四、說(shuō)教法：

1、本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。

2、本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。

五、教學(xué)反思

第三篇：我愛(ài)這土地說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿

各位專家，評(píng)委老師，大家好！

我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》?！段覑?ài)這土地》是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊版下冊(cè)第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。希望各位老師能給予批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。

二、說(shuō)教法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：通過(guò)有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉感情。

3、欣賞探究法：對(duì)詩(shī)歌形象的象征意義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。

三、說(shuō)學(xué)法

合作探究法、誦讀品味法

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力

能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，初步理解詩(shī)歌的象征手法。

◆過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)出的思想感情；結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌意象的象征意義。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

通過(guò)觀看抗?fàn)幰曨l，學(xué)生思考觀看后的感想。引出《我愛(ài)這土地》就是詩(shī)人艾青飽含熱淚對(duì)祖**親唱出的一首深情的贊歌。

（二）知識(shí)鏈接

1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。成名作《大堰河——我的保姆》,發(fā)表于1933年，這首詩(shī)奠

定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩(shī)集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫(xiě)作背景：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3、象征、意象

象征：指以具體的事物或形象來(lái)間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。

（三）定向自學(xué)，整體感知

1、朗讀：

第一步：欣賞名家誦讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞

我愛(ài)這土地

假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉??

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)—教師點(diǎn)評(píng)）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感

2、思考：

（1）本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）

（2）你覺(jué)得詩(shī)歌所表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的什么情感？（對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）

（3）詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出內(nèi)心情感的？(鳥(niǎo))（4）揭示文本主題的詩(shī)句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??）

通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

（四）合作探究，品讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛(ài)體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上？”為線索來(lái)品讀詩(shī)句，逐詞、逐句品讀賞析詩(shī)歌，體味詩(shī)人的思想情感。問(wèn)題有：

1、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。）

2、詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。）

3、如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊(yùn)？

（這句詩(shī)與上文“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應(yīng)，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

這幾個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深一步的鑒賞詩(shī)歌，獨(dú)立學(xué)生合作討論。

（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

（六）拓展延伸，升華情感

人們常說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩(shī)人這種含淚的深沉的愛(ài)？（只是未到傷心處）

（七）作業(yè)：仿寫(xiě)《我愛(ài)這土地》或者

九、布置作業(yè)

1、課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)出自己的愛(ài)國(guó)之情。2.仿寫(xiě)《我愛(ài)這土地》（任選一題）

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生試著練筆，提升愛(ài)國(guó)主義情感

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

1、突出本課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，把握課文主旨

2、很好的了解詩(shī)歌中的意象和象征義

第四篇：我愛(ài)這土地說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》述課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我述課的題目是《我愛(ài)這土地》現(xiàn)在我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、教材分析

《我愛(ài)這土地》是安排在職高語(yǔ)文下冊(cè)第十七課的，本詩(shī)寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)，詩(shī)人面對(duì)山河破碎，無(wú)法抑制內(nèi)心的拳拳愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫(xiě)下這首詩(shī),詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感，詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向他們教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對(duì)的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺(jué)性也差，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．明確詩(shī)歌感情基調(diào)，能夠有感情、節(jié)奏正確地朗讀并通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律，感受詩(shī)的節(jié)奏美，在理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

2．把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過(guò)討論理解本詩(shī)主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。

（二）能力目標(biāo)

把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。

（三）德育目標(biāo)

了解作者及創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解本詩(shī)主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本詩(shī)主要意象的象征意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教法學(xué)法：

（一）學(xué)法

1、重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫(xiě)作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩(shī)歌的自我理解

2、多朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感

3、自主合作探究把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成情感的遷移

（二）、教法

1、誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感

2、探究欣賞法如：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。

（二）作者及背景簡(jiǎn)介

1．有誰(shuí)知道詩(shī)人艾青，請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個(gè)中等地主家里。由于艾青出生時(shí)是難產(chǎn)，算命先生說(shuō)艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個(gè)貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng)。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實(shí)、正直、善良的性格。最初艾青在法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，回國(guó)后因用畫(huà)筆抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩(shī)人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列，寫(xiě)下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩(shī)歌。他的詩(shī)鼓舞和激勵(lì)著無(wú)數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等。他的詩(shī)作《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等，都很有名。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。

2、背景簡(jiǎn)介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍）

（三）誦讀課文

整體感知

1、聽(tīng)錄音，初步感知情詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。

2、有感情的朗讀

3、跟讀錄音，再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美

（四）探究欣賞本詩(shī)的意境美、情感美

1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都蘊(yùn)含了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？（學(xué)生討論）

明確： “土地”：象征祖國(guó)大地。

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪。

“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤?！盁o(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷。

“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活。

2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論，教師歸納：詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可。

3、細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。（學(xué)生討論）

A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

要點(diǎn)：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對(duì)詩(shī)人的影響所致，也是這位“悲哀詩(shī)人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。

B．這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。要點(diǎn)：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人纏綿而深沉的感情。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

要點(diǎn)：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局，也寫(xiě)成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為深邃博大。

D．為什么我的眼里常含淚水?

要點(diǎn)：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀《雪，落在中國(guó)的土地上》，感受一下詩(shī)中浸透著的愛(ài)國(guó)情感。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我愛(ài)這土地

艾青 感情基調(diào)：深沉悲傷

意象

與

象征 土地

——————

祖國(guó)大地 鳥(niǎo)

——————

詩(shī)人自己 河流，風(fēng)

——————

反抗精神 黎明

——————

光明與希望

小結(jié)：對(duì)于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第五篇：我愛(ài)這土地 說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好，我是付久紅，今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，它在高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第一課，我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，呼喚學(xué)生情感的自我體驗(yàn)，喚起開(kāi)放、自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善學(xué)、樂(lè)思，在學(xué)習(xí)中敢于聯(lián)想，敢于表達(dá)，敢于探索和實(shí)踐。

二、教材研究

1、課文簡(jiǎn)介：

這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。

2、教材地位及作用 《 我愛(ài)這土地》一詩(shī)是高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第一課。

3、教學(xué)設(shè)想：

《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）目的：提高詩(shī)歌理解能力

方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。（難點(diǎn)）目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感 方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀

2、能力目標(biāo)：

品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)

3、德育目標(biāo)：

體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。拓展延伸，深化主題

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作者的感情； 把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

五、教學(xué)方法

1、誦讀法 ： 通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、探究欣賞法 如：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。

六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

沒(méi)有人不愛(ài)自己的母親，更沒(méi)有人不愛(ài)自己的祖國(guó)。世界上只有一種感情能穿越時(shí)空、不分彼此，將民族的心緊緊聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰(zhàn)死沙場(chǎng)、至死不渝，保家衛(wèi)國(guó)的決心可歌可泣。當(dāng)年，著名詩(shī)人艾青就含著熱淚寫(xiě)下了一首對(duì)祖**親的深情贊歌——《我愛(ài)這土地》，今天就讓我們一起來(lái)感受它。

二、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)

1、走近作者

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、背景介紹

（1）美麗的祖**親

我們生活在這樣的祖國(guó)，風(fēng)景壯美，幅員遼闊，北有遼闊無(wú)際的綠色草原、碧波蕩漾的青海湖，東有巍峨挺立的泰山石、奔騰入海的黃河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋聳入天際的張家界，西有莊嚴(yán)壯麗的布達(dá)拉宮、純潔神圣的玉龍雪山；何其幸福，我們是這美麗國(guó)土的主人！勤勞樸實(shí)的中國(guó)人幸?？鞓?lè)的生活在自己的家園，他們歡歌，他們起舞，歌舞升平。

（2）哭泣的祖**親

但是，無(wú)恥的帝國(guó)主義侵略者的鐵蹄踏碎了中國(guó)大地上所有家庭的團(tuán)圓和幸福。我們摯愛(ài)的父母、兄弟和姐妹，都成了他們冰冷刺刀下的亡魂，和他們相互取樂(lè)的戰(zhàn)利品，一個(gè)個(gè)熱血沸騰的身軀，瞬間倒在血泊之中，結(jié)束在他們殘忍無(wú)恥的燒殺搶掠之下。

（3）怒吼的祖**親

美麗的祖國(guó)啊，卻并不柔弱！面對(duì)帝國(guó)主義的高壓政策，我們不會(huì)低頭，我們不會(huì)示弱，不讓他們的侵略政策得逞，無(wú)數(shù)的中國(guó)人奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，有的是父親為兒報(bào)仇，有的是兒子替父伸張、為兄弟姐妹血恨！因?yàn)槲覀兛吹搅似扑榧覉@的滿目瘡痍，我們聽(tīng)到了慘死在刺刀下的同胞的呻吟！我們不能容忍！

三、暢讀詩(shī)歌 【初讀詩(shī)歌】 假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明?? ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)的深沉??

注意節(jié)奏、重音和停頓 【再讀詩(shī)歌】

1、學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)： 悲愴而深沉；

2、朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

3、4、男生、女生分別齊讀； 師范讀

5、全班同學(xué)集體朗讀；

6、、有感情的背誦詩(shī)歌

四、合作探究，品析詩(shī)歌1、2、3、4、題目解說(shuō)：“土地”象征了什么？ 詩(shī)歌一共分為兩節(jié)，分別寫(xiě)了什么？ 詩(shī)歌中的意象有哪些？分別象征了什么？

詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？怎樣理解詩(shī)人自比的這個(gè)鳥(niǎo)的形象？

5、詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情，這樣寫(xiě)有什么好處？

6、第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、深化主題，拓展延伸

1、祖國(guó)多災(zāi)多難的歷史我們應(yīng)該銘記，作為新時(shí)期的青年，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，我們今天應(yīng)該怎樣愛(ài)國(guó)？

戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們一定會(huì)是灑血戰(zhàn)場(chǎng)的好男兒，那么和平年的我們應(yīng)該????

2、試想，假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？

六、課堂小結(jié)

我們生在和平年代，更應(yīng)該牢記歷史的恥辱，更應(yīng)該以為了戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)出寶貴生命的愛(ài)國(guó)志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國(guó)恥，自強(qiáng)不息，在職業(yè)學(xué)習(xí)中刻苦勤奮，永爭(zhēng)優(yōu)秀，讓父母欣慰，讓學(xué)校驕傲，讓祖國(guó)為了我們這一代自食其力、永不服輸?shù)哪贻p人自豪！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)兒 生 滿腔悲憤

死 愛(ài)的深沉

意象遞進(jìn)

課堂反思：

對(duì)于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感同身受的理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的詩(shī)歌背景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，立足自身，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，為服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值做準(zhǔn)備。