第一篇：《我愛這土地》教案

《我愛這土地》教案

一、教材內(nèi)容分析

《我愛這土地》是學(xué)生在初中階段接觸到的第一首新詩(shī)，它內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛和生死眷戀，形式簡(jiǎn)潔，寓意深厚。詩(shī)歌是最利于朗讀的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該反復(fù)朗讀本詩(shī)進(jìn)而讀出詩(shī)歌的韻味，理解詩(shī)意、體味詩(shī)人深摯的感情，要因讀成誦。在鍛煉記憶、學(xué)習(xí)背誦的前提下，反復(fù)朗讀將較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。本詩(shī)畫面形象，內(nèi)容生動(dòng)，暴風(fēng)雨后的大地的狀貌，洶涌澎湃的河流，不停息地刮著的大風(fēng)，來(lái)自林間的若有若無(wú)的黎明??這些景象學(xué)生只要聯(lián)系生活實(shí)際加以聯(lián)想，就能轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的生動(dòng)的畫面，理解它的象征意義和作者的深沉的思想感情。

本詩(shī)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)應(yīng)該是能夠體驗(yàn)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系寫作背景做出自己的評(píng)價(jià)，能夠豐富自己的情感體驗(yàn)，能夠運(yùn)用想象和聯(lián)想體味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

初一學(xué)生具備了不同程度的語(yǔ)文自學(xué)能力和對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受能力，思想健康，積極向上，有朝氣，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌顯得更樂(lè)于接受，情感上更容易交流。學(xué)生對(duì)本詩(shī)的寫作背景了解甚少，體會(huì)不深，對(duì)該時(shí)代歷史有一定了解但不熟悉。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的形式感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

本單元所選四首現(xiàn)代詩(shī)歌都具有抒情性強(qiáng)、形象鮮明、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)。學(xué)生雖是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，教師也應(yīng)注意讓學(xué)生充分地感受作品、解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)，總結(jié)出現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法。

四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文版七年級(jí)下教材。

2、作者相關(guān)資料收集整理

3、專門制作的ppt課件。

4、相關(guān)的音頻資料。

5、配套實(shí)用的“導(dǎo)學(xué)案”資料。

五、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，能飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

3、初步認(rèn)識(shí)象征的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

（二）、過(guò)程和方法目標(biāo)

通過(guò)運(yùn)用聲音、形象、情感等多媒體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感受，走進(jìn) 作者所處的時(shí)代，更直觀的理解中國(guó)曾經(jīng)的苦難。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、提高學(xué)生討論、交流情感的參與意識(shí)，掌握交流的技巧和方法。

2、體會(huì)詩(shī)人的熾烈的愛國(guó)之情。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、朗讀和背誦詩(shī)歌。

2理解關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3初步認(rèn)識(shí)象征的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

七、教學(xué)方法 1.教法選擇

（1）板塊式教學(xué)法

板塊式教學(xué)法教學(xué)思路清晰，授課環(huán)節(jié)清楚，利于在初中第一次學(xué)習(xí)新詩(shī)的學(xué)生掌握。本課設(shè)計(jì)三大板塊，分別是：深情地朗讀、細(xì)膩地感受、詩(shī)意地仿寫。

（2）問(wèn)題教學(xué)法

本詩(shī)離學(xué)生生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，又采用象征的寫作手法，如果老師不加以點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)停留在比較膚淺的認(rèn)識(shí)層面。所以，教學(xué)本文采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的思考和體悟，從而與朗讀教學(xué)配合起來(lái)達(dá)到習(xí)得的目的。本課學(xué)習(xí)就是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，給學(xué)生以及時(shí)的啟迪和幫助，促使他們能夠自己閱讀、感悟和體驗(yàn)。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”，把學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。

2.學(xué)法選擇

（1）朗讀法

多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀?，可以從熟練中產(chǎn)生機(jī)巧，具有了熟能生巧的活力。要在朗讀訓(xùn)練、朗讀體味中嘗試傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向。學(xué)習(xí)該詩(shī)，要反復(fù)朗讀，可以采用學(xué)生個(gè)體自讀、小組互讀、提出問(wèn)題思考促讀、教師或優(yōu)秀生范讀等朗誦形式。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，關(guān)注詩(shī)中飽含詩(shī)人思想感情的具體形象。

（2）練習(xí)法

結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容、意象、句式特點(diǎn)等，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中記憶、背誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)記憶、背誦詩(shī)歌的方法；通過(guò)反復(fù)朗讀練習(xí)，體味詩(shī)歌的深刻含義；在背誦的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的結(jié)構(gòu)體例，仿寫詩(shī)歌，達(dá)到熟能生巧的目的。

八、教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

會(huì)讀詩(shī)的民族是最有希望的民族！在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，讀詩(shī)能夠涵養(yǎng)性情，啟迪智慧，豐富情感，修養(yǎng)氣質(zhì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛流傳的新詩(shī)《我愛這土地》，讓我們感受詩(shī)人激越的情感，奔放的詩(shī)情和雋永的詩(shī)味。（導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生急于閱讀、體味、感悟的愿望。）

（二）板塊一：深情地朗讀

1、自讀詩(shī)歌，要讀得準(zhǔn)確、流暢。

學(xué)生練讀之后，教師請(qǐng)兩至三名學(xué)生朗讀，探查自讀效果，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下識(shí)讀的基礎(chǔ)。

2、結(jié)合文章中的一個(gè)時(shí)間標(biāo)志“1938年11月17日”，進(jìn)一步了解作者和詩(shī)歌的寫作背景。

（1）艾青（1910--1996），原名蔣海澄，浙江金華人。早年學(xué)畫，1923年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。代表作：詩(shī)歌《大堰河—我的保姆》《黎明的通知》《我愛這土地》。（2）1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3、再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的感情基調(diào)

引述語(yǔ)言：面對(duì)破碎的山河，遭難的人民，詩(shī)人內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？再讀詩(shī)句，找出能夠表現(xiàn)這些情感的詞語(yǔ)，加上著重號(hào)。

通過(guò)“打擊著、激怒、悲憤”這些詞，可以看出作者悲愴、憤怒和熱愛的感情基調(diào)。在“打擊、悲憤、激怒、溫柔、淚水、深沉”這些詞與下面加上著重號(hào)，并重讀、體味。

4、結(jié)合詩(shī)的寫作背景和感情基調(diào)，探尋讀出詩(shī)的韻律的方法

（1）用“/”劃出詩(shī)的節(jié)奏。

（2）為每句詩(shī)最后一個(gè)詞加上著重號(hào)并朗讀，要求把語(yǔ)音讀完滿。

（3）在整體語(yǔ)速較為緩慢的前提下，依照上述練習(xí)要求，練讀課文。

（4）指名朗讀，體味詩(shī)歌的韻律，教師再作指導(dǎo)和示范。

（三）板塊二：細(xì)膩地感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出完成本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方式包括想象和聯(lián)想，朗讀和練習(xí)；內(nèi)容包括品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義，體味詩(shī)歌深摯的感情，學(xué)習(xí)象征手法。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置了五個(gè)層次如下：

Ⅰ、第一層次：結(jié)合時(shí)代背景再讀詩(shī)歌，品味“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句詩(shī)的深刻含義和作者的悲憤的感情。

1、請(qǐng)閱讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪個(gè)詞說(shuō)到了日本侵略？

明確：暴風(fēng)雨。

2、請(qǐng)想象：暴風(fēng)雨來(lái)臨后大地是什么樣的狀況？

明確：萬(wàn)物凋零，房屋殘破，良田被毀，人們流離失所，家破人亡??由這樣的景象，想象日本侵略者對(duì)中華大地的殘暴和慘絕人寰。

3、“打擊著”的“著”可否去掉？由這個(gè)字可以看出作者什么樣的情感？

明確：不可以?！爸北硎救毡緦?duì)中國(guó)的打擊、侵略正在進(jìn)行，表現(xiàn)作者悲憤、憤怒的情感。

Ⅱ、第二層次：品味“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/ 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明??”這三句詩(shī)，理解詩(shī)人的感情。突出培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到物象、意象和意境及象征意義之間的聯(lián)系，獲得對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)。

1、“我們的悲憤”與“永遠(yuǎn)洶涌的河流”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：河流的波濤洶涌澎湃，此起彼伏，正與中國(guó)人民悲憤、憤怒、不可遏制的情感相像。中國(guó)人民的憤怒的情緒是不可打壓并且是越戰(zhàn)越勇、不屈不撓的，這一句是中國(guó)人民反抗精神的寫照。

2、“無(wú)止息地吹刮著的風(fēng)”說(shuō)明了“我們激怒”到怎樣的狀態(tài)？

明確：我們的激怒就如不停怒吼的狂風(fēng)，越刮越烈；這句詩(shī)形象地刻畫中國(guó)人民激怒而不停反抗的情狀。

3、“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的前景？

明確：溫柔的黎明展示的是一幅紅日將要噴薄而出，大地一片光明的景象。作者選用“林間”做修飾詞，一方面符合鳥兒活動(dòng)的場(chǎng)景；一方面寫出欲出未出、不很強(qiáng)烈的光芒帶給人的希冀和力量。

Ⅲ、第三層次：學(xué)習(xí)“意象”及“象征”手法。找出詩(shī)中的意象，理解其象征意義（完成“思考與練習(xí)”一）。

明確：：“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個(gè)所謂的“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。

1、“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地，“河流、風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神，“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2、形象地表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)和人民遭受苦難的悲憤、對(duì)光明的向往之情。

3、最后兩句。

Ⅳ、第四層次：分析詩(shī)歌的抒情特色。

（1）詩(shī)的前兩句內(nèi)容很明了，展示在你眼前的是一幅怎樣的畫面？

填空：一只 的小鳥，在 地鳴唱；它的喉嚨已經(jīng)嘶啞，因?yàn)?，為了這片 的土地。

（完成以上填空，需要學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，加入想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)來(lái)完成，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。）

明確：悲憤 嘶啞 不停地歌唱 災(zāi)難深重

（2）請(qǐng)比較所改詩(shī)歌與原詩(shī)句的優(yōu)劣，說(shuō)說(shuō)理由。

假如我是一只鳥，我就要歌唱：

土地、河流、風(fēng)、黎明

如果我死了，要葬身在這片土地上

（為了體味詩(shī)歌的創(chuàng)作特色，把握詩(shī)人與祖國(guó)生死相依、眷戀不已、血脈相連的情感，通過(guò)學(xué)生的自我感悟比較詩(shī)歌的意蘊(yùn)和魅力。）

明確：改寫的詩(shī)句干巴、生澀，不如原詩(shī)句形象、生動(dòng)。尤其是改寫的最后兩句，不能體現(xiàn)與祖國(guó)生死相依，毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)的情感。

（3）詩(shī)的第二小節(jié)能否去掉？為什么？

明確：末兩句，升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆，太深沉太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已經(jīng)使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是緊跟其后的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，引起讀者的共鳴。

Ⅴ、第五層次：概括內(nèi)容。

第一節(jié)以一只鳥兒生死眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。

第二節(jié)一問(wèn)一答，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯的心；“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”，更可見詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

（四）板塊三：詩(shī)意地仿寫

1、假設(shè)艾青還健在，要贊美今天的富強(qiáng)、壯美的中華大地，會(huì)選用哪些詞語(yǔ)作為自己情感的寄托點(diǎn)？屏幕出示詩(shī)歌空出關(guān)鍵詞形式，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn)仿寫：

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：

這被 的土地；

這永遠(yuǎn) 著我們的 河流，這 地吹刮著的，和那來(lái)自 的 ??

——然后我，連 也 在土地里面。

為什么

因?yàn)?/p>

如果學(xué)生仿寫出現(xiàn)困難，即將以下仿寫的示例展示給學(xué)生，啟迪他們打開思維，完成質(zhì)量較高的練習(xí)。

明確：假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘹亮的歌喉歡唱：/這片被春潮浸潤(rùn)過(guò)的土地，/這永遠(yuǎn)承載著我們的激情的河流，/這無(wú)止息地吹刮著春天的希望的風(fēng)，/和那來(lái)自苦難的無(wú)比辛酸的淚痕?? /――然后我拍打翅膀,/連夢(mèng)想也埋在土地里面。/為什么我的眼里仍含淚水？ /因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

2、另外選擇物象，選擇想要抒發(fā)的一種情感，模仿本文的格式完成創(chuàng)作。

假如我是，我也應(yīng)該，這，這，這，和那......在仿寫之前，先給學(xué)生以仿寫的示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情地寫詩(shī)歌，如：

假如我是一棵草，/我也應(yīng)該用婀娜的身姿舞蹈：/這被陽(yáng)光沐浴著的土地，/這永遠(yuǎn)激蕩著我們的歡樂(lè)的山谷，/這吹拂在我們耳邊的優(yōu)雅的風(fēng)，/和那充滿朝氣蓬勃的未來(lái)??

3、交流、欣賞自己寫的詩(shī)歌：教師要給學(xué)生以及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望

（五）課堂小結(jié)

詩(shī)歌能夠涵養(yǎng)性靈，修養(yǎng)氣質(zhì)。大家在讀詩(shī)歌時(shí)不由自主地流露出的情感、讀出的韻味都證明了這一點(diǎn)。今天這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為我們打開了一扇通向詩(shī)歌大門的窗戶，透過(guò)它，你會(huì)看到一個(gè)全新的以激越的情感、奔放的詩(shī)情構(gòu)筑的世界！

（六）作業(yè)布置及延伸拓展

1、課外閱讀艾青的詩(shī)歌，了解他的詩(shī)歌風(fēng)格。

2、背會(huì)本詩(shī)，并進(jìn)一步完善所仿寫的詩(shī)歌。

3、搜集其他新詩(shī)，朗讀并體味。

（七）、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思

（一）預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因

本教學(xué)設(shè)計(jì)，采用板塊教學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在朗讀和品味詩(shī)歌上，學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)比較清晰，深淺適度，既不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，又因?yàn)椴糠衷O(shè)計(jì)的新穎而充分地吸引學(xué)生，所以，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)能夠得以突出和突破。

（二）預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不足

在本單元的學(xué)習(xí)中有仿寫的要求，但要完成這個(gè)要求，得通過(guò)四首詩(shī)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到。本詩(shī)是單元第一課，為仿寫學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，換詞仿寫還能勉強(qiáng)完成，但是另外選擇抒發(fā)情感和意象的仿寫，相比較說(shuō)，還是有一定的難度的，課上恐怕難以收到良好的效果。

（三）預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想

在教學(xué)之前，更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的現(xiàn)狀，還應(yīng)該相信，學(xué)生雖然不是白紙一張，但也不一定能達(dá)到課堂所需的知識(shí)儲(chǔ)備、心理預(yù)期和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，要在充分了解的基礎(chǔ)上，以學(xué)定教。

（八）、板書設(shè)計(jì)

我愛這土地 艾青

生：歌唱————土地————祖國(guó)和中華民族

河流、風(fēng)——不屈不撓的反抗精神

鳥

黎明————光明的斗爭(zhēng)前景

死：腐爛在————土地中————與祖國(guó)生死相依

我——直抒胸臆————————————對(duì)祖國(guó)深沉的愛

（九）、教學(xué)反思

第二篇：我愛這土地教案

《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解詩(shī)中的意象。(知識(shí))2，感受作者熾熱深沉的愛國(guó)情感。(情感)3，使學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)。(能力)教學(xué)重點(diǎn)：

理解本詩(shī)中的意象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)中深沉的愛國(guó)情感。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教具安排：

中國(guó)地圖一張，歌曲《河邊對(duì)口唱》

《保衛(wèi)黃河》

教學(xué)過(guò)程: 一：初步感知;1937年，日本侵略者在從中國(guó)屢割土地后，開始了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，至1938年11月份，中國(guó)、北平、天津、上海、無(wú)錫、江陰要塞、南京、廈門、合肥、徐州、安慶、廣州、武漢等地相繼淪陷……1938年11月18日，艾青寫下了這首詩(shī)：（老師朗誦《我愛這土地》）

提問(wèn)：大家從這首詩(shī)中感受到了什么？

（澎湃的情感，憤怒，悲憤，感受到對(duì)土地的愛。）

二：具體分析：

請(qǐng)大家看大黑板上這首詩(shī)，假如將淺藍(lán)色字體的詞去掉，效果怎樣？（乏味，空洞，沒(méi)有感情，感情很虛無(wú)。）

具體效果會(huì)有哪些變化呢，咱們逐詞來(lái)分析。

假如：這個(gè)詞有獨(dú)特的魅力，能吊人胃口，讓人駐足凝思;到底接下來(lái)作者要說(shuō)些什么呢？（要變成一只鳥。）為什么是鳥，而不是別的動(dòng)物？（鳥是自由的，不受約束的。）準(zhǔn)備干什么？（唱）

嘶?。哼@個(gè)詞用得似乎不合傳統(tǒng)，為什么呢，你看我們以前所學(xué)的詩(shī)句：兩只黃鸝鳴翠柳，杜鵑啼血猿哀鳴等等，要么婉轉(zhuǎn)清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子卻是嘶啞的。我們不緊要問(wèn)：嗓子怎么會(huì)啞呢？為什么嘶啞了還要唱，不惜損害自己的身體

簡(jiǎn)介作者：艾青，原名蔣海澄，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。

可見作者是一位執(zhí)著的有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的憂國(guó)憂民的無(wú)產(chǎn)階級(jí)愛國(guó)者。作為一個(gè)詩(shī)人，作者已寫了多篇表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛的詩(shī)篇，如作者所說(shuō)，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅(qū)使作者不惜傷害自己身體去唱？

被暴風(fēng)雨打擊者的，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的，來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的：

（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。比如一個(gè)人笑了，是大笑，冷笑，苦笑還是皮笑肉不笑，我們看不清楚。)那作者為什么用這些詞來(lái)修飾這幾種事物呢？請(qǐng)大家從寫作時(shí)間上找找答案。

背景介紹：本詩(shī)寫于1938年11月，就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并揚(yáng)言3個(gè)月要中國(guó)政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓，當(dāng)時(shí)他們所到之處血流成河，硝煙彌漫，我們的國(guó)土備受炮彈蹂躪，我們的親人背井離鄉(xiāng)，家破人亡，請(qǐng)聽聽淪陷區(qū)親人的歌聲吧：（歌曲《河邊對(duì)口曲》）

淪陷區(qū)的親人們顛沛流離，四處逃亡，更多的同胞還被日本人像牲口，草芥一樣用殘忍的方式殺害，尤其在南京大屠殺中，日本人的殺人方式，數(shù)量，持續(xù)時(shí)間都令世人震驚，無(wú)數(shù)尸體被拋江，焚燒，埋掉，死亡人數(shù)不下于30萬(wàn)。他們的罪行激起了全中國(guó)人民的憤慨，聽吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》）

我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人民已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)槲覀冎溃绻辉偃套?，龍的傳人將永遠(yuǎn)被奴役，中華民族也將從此消失。于是千千萬(wàn)萬(wàn)的人行動(dòng)起來(lái)了，胸懷對(duì)侵略者得恨，對(duì)失去親人的痛苦，及遭受的屈辱行動(dòng)起來(lái)了。為了祖**親，為了神圣的國(guó)土，盧溝橋上的無(wú)名士兵們，淞滬會(huì)戰(zhàn)中70多萬(wàn)兄弟們，還有那13歲寧可戰(zhàn)死也不當(dāng)俘虜?shù)耐趸勖瘢麄儗幙色I(xiàn)上生命……此時(shí)此刻，有愛國(guó)熱情，憂國(guó)憂民的艾青怎會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？因此即使喉嚨啞了，依舊要唱，大家說(shuō)，是什么情感在驅(qū)使他唱？（對(duì)侵略者得恨，對(duì)祖國(guó)的愛。）

可見，這幾個(gè)形容詞一加上，多了時(shí)代氣息，我們似乎回到了1938年，看到了祖**親備受折磨面容，你的心情會(huì)是怎樣的？（憤怒的，恨得咬牙切齒）就讓我們用這種情感唱出這三句吧。齊讀：

這被暴風(fēng)雨打擊者的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

可能有人會(huì)說(shuō)：山河都淪亡了，還有心思唱，請(qǐng)理解一個(gè)詞：長(zhǎng)歌當(dāng)哭。艾青是一個(gè)詩(shī)人，他的戰(zhàn)斗方式就是用筆寫出自己的情感，激勵(lì)大家共同去戰(zhàn)斗，保衛(wèi)我們的國(guó)土。

下一句：來(lái)自林間的溫柔的黎明。黎明帶給你什么感覺(jué)？（光明，希望。）僅僅是希望嗎？雪萊有句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？此刻我們要問(wèn)：黎明來(lái)了，燦爛的光明還遠(yuǎn)么？（不遠(yuǎn)）對(duì)，我們已經(jīng)看到人民行動(dòng)起來(lái)了，共產(chǎn)黨，大家都行動(dòng)起來(lái)了，盡管力量很小那么溫柔，但卻給我們帶來(lái)了堅(jiān)定的信心。我們相信勝利解放會(huì)像太陽(yáng)一定升起一樣是自然的必然。為了這個(gè)勝利作者寧可獻(xiàn)出生命。

然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面……

到此刻，作者以有剛才的憤怒轉(zhuǎn)為了對(duì)勝利的期望及堅(jiān)定的信心，因此時(shí)速度應(yīng)慢，堅(jiān)定。

大家讀的很好。

能不能將永遠(yuǎn)一詞去掉？（不行，去掉之后，表現(xiàn)不出人民憤恨的程度，日本人這種侵略行為是永遠(yuǎn)被人唾棄的，這種歷史的屈辱將不斷激勵(lì)我們前進(jìn)。）

詩(shī)歌常用一些帶感情的事物即意象來(lái)表情達(dá)意，那么這篇詩(shī)歌中的意象有哪些？各帶指什么？（鳥：愛自由，不愿受奴役的作者。土地：正在遭受侵略者肆意轟炸破壞的祖國(guó)。河流，風(fēng)：人民不屈不撓的反抗。黎明：雖微弱卻又是是自然必然的光明，解放。）

本段中有一處對(duì)比，大家找一找。（生與死）

找的很準(zhǔn)確，生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰(shuí)？（為了這塊土地，為了解放這個(gè)理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來(lái)肥沃這塊土地。這是一種什么樣的愛？（執(zhí)著，毫無(wú)保留的，至死不渝的愛）是啊，可見這只愛自由的鳥生前不惜傷害自己的身體，孜孜不倦地高唱愛，熱熱鬧鬧，激情澎湃。死后大地一片靜穆，他仍將自己毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給祖國(guó)。時(shí)間在流逝，生死在輪換，可不變的是作者對(duì)土地祖國(guó)的愛。

至此，作者用描繪的手法強(qiáng)化，層層調(diào)動(dòng)除了自己全部的愛國(guó)激情，同時(shí)也給自己設(shè)置了一個(gè)難題，因?yàn)樽顝?qiáng)硬的箭射遠(yuǎn)了力量也會(huì)變?nèi)?，古語(yǔ)也說(shuō)過(guò)：一鼓作氣，再而衰，三而竭。在情緒的最高潮點(diǎn)時(shí)，怎么收?qǐng)瞿兀?/p>

此刻，作者又像一位高明的歌唱家，在中間隔開一行吸足了氣，蓄足了勢(shì)，唱出了：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

與上段相比，作者此段采用了直接抒情的表達(dá)方式，點(diǎn)出了自己情感的份量和類型，是怎樣的愛？（深沉）

三，總結(jié)并朗誦： 可見，這首詩(shī)采用了描寫和抒情的表達(dá)方式，運(yùn)用了四個(gè)具有時(shí)代氣息的意象，將自己化為一只鳥，高唱了對(duì)祖國(guó)至死不渝的，深沉的愛。這種情感需要在反復(fù)朗誦中才能真正體會(huì)，請(qǐng)大家有感情的朗讀一下。

注意?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 找同學(xué)讀，指導(dǎo)大約3位。四：延伸鞏固： 好不錯(cuò)。XX同學(xué)表現(xiàn)出了深沉的愛國(guó)情感。我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們愛國(guó)嗎？什么時(shí)候愛國(guó)情感最強(qiáng)烈？

（中國(guó)大使館被炸時(shí)，舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，四川大地震時(shí)）

不同時(shí)期愛國(guó)有著不同的表現(xiàn)，大家的愛國(guó)精神很可貴。艾青愛國(guó)比我們更勇敢，更堅(jiān)定，他是用生命去愛。是啊，他們的愛更深沉，勇敢，正是有了艾青及那征戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)士的愛，才有了我們的祖國(guó)，我們的愛才有了寄托。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。祖國(guó)啊，多少人為了你披肝瀝膽，在你的脊背上演繹了多少可歌可泣的故事。土地，這萬(wàn)物生長(zhǎng)的根基，我們?cè)跄懿粣鬯?？讓我們齊聲堅(jiān)定而大聲的對(duì)生我養(yǎng)我的這塊土地，祖國(guó)表達(dá)愛吧，齊聲朗誦《我愛這土地》。

相信在大家如此真誠(chéng)，熾熱的愛國(guó)情感驅(qū)使下，我們的祖國(guó)明天會(huì)更好！

第三篇：《我愛這土地》教案

《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感；通過(guò)自主輻射閱讀《神奇的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩(shī)的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。

二、作者簡(jiǎn)介。

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

一、齊讀全詩(shī)。

二、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

三、問(wèn)題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”。

點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

點(diǎn)撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

點(diǎn)撥：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

點(diǎn)撥：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

點(diǎn)撥：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

點(diǎn)撥：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

點(diǎn)撥：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

四、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

五、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??

2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，??（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

（2）詩(shī)中（）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

（3）如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？

（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？板書設(shè)計(jì)：

13我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)

“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

第四篇：我愛這土地教案

我愛這土地教案

一：導(dǎo)入

同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金?！币话寻芽此破椒驳哪嗤晾?，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)?。∵@就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨(dú)特的意象，凝聚著詩(shī)人艾青對(duì)生活獨(dú)特的感受；凝聚著 他獨(dú)特的思想；凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時(shí)代的事？表達(dá)什么樣的情感？ 抗日 愛國(guó) 不管生在哪里，我是中國(guó)人；無(wú)論是在何處，誓做中國(guó)魂?？犊ぐ旱难赞o表達(dá)濃濃的愛國(guó)深情，自古以來(lái)，華夏兒女有誰(shuí)不愛自己的國(guó)家，有誰(shuí)不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對(duì)土地，對(duì)國(guó)家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說(shuō)“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人艾青。

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。詩(shī)集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來(lái)的歌》

三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個(gè)誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。

——大家打開書，看看本詩(shī)創(chuàng)作于哪一年？一起說(shuō)吧！

（本詩(shī)創(chuàng)作于 1938年11月17日）

——1938年的中國(guó)究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。

四：聽錄音

時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)，聆聽艾青的心聲。

師：真正讀懂詩(shī)歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩(shī)歌的每一個(gè)詩(shī)句，與詩(shī)人進(jìn)行心與心碰撞。

五：詩(shī)歌賞析

下面我們就來(lái)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。這首詩(shī)自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節(jié)。

賞析第一節(jié)詩(shī)：

1、詩(shī)人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？

——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個(gè)概念。什么叫做意象？詩(shī)歌中，詩(shī)人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來(lái)，而是借助于某種事物來(lái)表情達(dá)意，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒(méi)有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個(gè)特定的事物，即祖國(guó)）

師：這片土地當(dāng)時(shí)處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（暴風(fēng)雨）

師：這是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨呢？

——--中國(guó)人民正在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國(guó)主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來(lái)臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最可憐最無(wú)辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時(shí)的日軍侵略給我們民族帶來(lái)的苦難。

師：列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，面對(duì)日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來(lái)順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩(shī)文中，哪些句子映證了你的觀點(diǎn)？/詩(shī)中有沒(méi)有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國(guó)精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗

河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來(lái)看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業(yè)、身份、社會(huì)地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來(lái)了黎明。問(wèn)：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時(shí)的“光明”具體指什么？（美好未來(lái)）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來(lái)。當(dāng)一切沉寂下來(lái)的時(shí)候，黎明終于到來(lái)了。

師：這句話也道出了多少中國(guó)人的心聲，對(duì)光明的向往，對(duì)未來(lái)的憧憬，也是全中國(guó)人民的渴望。光明已經(jīng)到來(lái)，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：勝利沒(méi)有完全到來(lái)，鳥的歌聲就不會(huì)停止？那么這只鳥的歌聲到什么時(shí)候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對(duì)土地的情感，也就是艾青對(duì)祖國(guó)的情感。

問(wèn)：這兩句能表達(dá)詩(shī)人的什么情感？

————是對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身，對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。

師：第一節(jié)詩(shī)鳥兒歌詠?zhàn)约旱耐恋?。我們感受到了?shī)人的愛國(guó)情懷?，F(xiàn)在讓我們與這位詩(shī)人零距離地接觸。聽聽詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩(shī)）分析第二節(jié)詩(shī)

問(wèn)：淚水怎么理解？

師：都說(shuō)男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無(wú)言，愛到深處是無(wú)語(yǔ)，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深、心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩(shī)與第二節(jié)詩(shī)的關(guān)系

第一節(jié)：對(duì)“愛土地”、“愛祖國(guó)”主題的鋪陳描述 第二節(jié)：對(duì)主題的概括。

結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)土地愛得深沉。” 討論：

今天世界的局勢(shì)也不穩(wěn)定，日本首相安倍不顧?quán)弴?guó)反對(duì)，連年參拜靖國(guó)神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國(guó)的釣魚島，同學(xué)們，面對(duì)祖國(guó)的利益受到損害，祖國(guó)的領(lǐng)土受到侵犯，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

祖國(guó)利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯

沒(méi)有國(guó)，哪有家？沒(méi)有家，哪有幸福？國(guó)家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。

九：板書設(shè)計(jì)：

暴風(fēng)雨 日軍侵略

土地 祖國(guó)

意象

河流和風(fēng) →

象征 民族反抗

黎明 美好未來(lái)

第五篇：我愛這土地教案

一：導(dǎo)入

（1）新聞中播出一幕。有一位久居臺(tái)灣的老者剛踏上故鄉(xiāng)的土地，慢慢地從懷中掏出一個(gè)褪了漆的木匣子，里面的泥土是幾十年前離開家鄉(xiāng)時(shí)帶走的。這個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人一邊撫摸著匣子里的泥土，一邊注視著足下的土地，感慨萬(wàn)千，老淚縱橫。

同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)??！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨(dú)特的意象，凝聚著詩(shī)人艾青對(duì)生活獨(dú)特的感受；凝聚著 他獨(dú)特的思想；凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時(shí)代的事？表達(dá)什么樣的情感？ 抗日 愛國(guó)

不管生在哪里，我是中國(guó)人；無(wú)論是在何處，誓做中國(guó)魂?？犊ぐ旱难赞o表達(dá)濃濃的愛國(guó)深情，自古以來(lái)，華夏兒女有誰(shuí)不愛自己的國(guó)家，有誰(shuí)不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對(duì)土地，對(duì)國(guó)家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說(shuō)“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人艾青。

作者簡(jiǎn)介：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。當(dāng)代詩(shī)人。詩(shī)集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來(lái)的歌》等。

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。詩(shī)集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來(lái)的歌》

他的詩(shī)歌中多以土地和太陽(yáng)為主要意象，前者象征祖國(guó)，后者象征光明。艾青他稱自己是“悲哀的詩(shī)人”，他用詩(shī)歌記載著我們這個(gè)民族的悲歡，他是當(dāng)之無(wú)愧的“時(shí)代的歌者”。（學(xué)生齊讀）三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個(gè)誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。

——大家打開書，看看本詩(shī)創(chuàng)作于哪一年？一起說(shuō)吧！

（本詩(shī)創(chuàng)作于 1938年11月17日）

——1938年的中國(guó)究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一

頁(yè)。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

寫作背景：

這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四：聽錄音

時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)，聆聽艾青的心聲。

出師幻燈片：（標(biāo)有節(jié)奏的詩(shī)歌）

溫馨提示;注意語(yǔ)速

讀出停頓 把握語(yǔ)調(diào)

讀出情感 揣摩語(yǔ)氣

讀出韻味

一般情況下重音就是加大音量，重音重讀，如“鳥”“嘶啞”“土地”“河流”“風(fēng)”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾個(gè)重音就是要用較強(qiáng)的氣息，擴(kuò)大音量來(lái)讀，從而使這些字響亮突出。但是像“永遠(yuǎn)”“無(wú)止息”“無(wú)比”三個(gè)詞則要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音。而“溫柔““黎明”“深沉”三個(gè)詞要用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無(wú)盡的效果，具體表現(xiàn)就是要抑制住聲帶發(fā)聲，用較強(qiáng)的氣息，使氣大于聲，把需要重讀的字輕輕地、有力地讀出來(lái)。

師：真正讀懂詩(shī)歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩(shī)歌的每一個(gè)詩(shī)句，與詩(shī)人進(jìn)行心與心碰撞。五：學(xué)生朗讀

五：詩(shī)歌賞析

下面我們就來(lái)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。這首詩(shī)自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節(jié)。

賞析第一節(jié)詩(shī)：

1、詩(shī)人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？

——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個(gè)概念。什么叫做意象？詩(shī)歌中，詩(shī)人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來(lái)，而是借助于某種事物來(lái)表情達(dá)意，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒(méi)有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個(gè)特定的事物，即祖國(guó)）

師：這片土地當(dāng)時(shí)處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（暴風(fēng)雨）

師：這是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨呢？

——--中國(guó)人民正在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國(guó)主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來(lái)臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最可憐最無(wú)辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時(shí)的日軍侵略給我們民族帶來(lái)的苦難。

師：列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，面對(duì)日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來(lái)順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩(shī)文中，哪些句子映證了你的觀點(diǎn)？/詩(shī)中有沒(méi)有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國(guó)精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗

河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來(lái)看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業(yè)、身份、社會(huì)地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來(lái)了黎明。問(wèn)：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時(shí)的“光明”具體指什么？（美好未來(lái)）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來(lái)。當(dāng)一切沉寂下來(lái)的時(shí)候，黎明終于到來(lái)了。

師：這句話也道出了多少中國(guó)人的心聲，對(duì)光明的向往，對(duì)未來(lái)的憧憬，也是全中國(guó)人民的渴望。

光明已經(jīng)到來(lái)，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：勝利沒(méi)有完全到來(lái)，鳥的歌聲就不會(huì)停止？那么這只鳥的歌聲到什么時(shí)候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對(duì)土地的情感，也就是艾青對(duì)祖國(guó)的情感。

問(wèn)：這兩句能表達(dá)詩(shī)人的什么情感？

————是對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身，對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。

師：第一節(jié)詩(shī)鳥兒歌詠?zhàn)约旱耐恋?。我們感受到了?shī)人的愛國(guó)情懷。現(xiàn)在讓我們與這位詩(shī)人零距離地接觸。聽聽詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩(shī)）分析第二節(jié)詩(shī)

問(wèn)：淚水怎么理解？

師：都說(shuō)男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無(wú)言，愛到深處是無(wú)語(yǔ)，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。

如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深、心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩(shī)與第二節(jié)詩(shī)的關(guān)系 ? 第一節(jié)：對(duì)“愛土地”、“愛祖國(guó)”主題的鋪陳描述 ? 第二節(jié)：對(duì)主題的概括。

結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)土地愛得深沉?！?/p>

? 詩(shī)歌第一節(jié)是對(duì)“愛土地（愛祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行可以看做對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛國(guó)者對(duì)滿目創(chuàng)意的祖國(guó)，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的寫照，在此節(jié)中詩(shī)意得到提煉和升華。

這份愛帶給我們的是一份感動(dòng)，一種震撼。一種力量。

討論：

今天世界的局勢(shì)也不穩(wěn)定，日本首相小泉不顧?quán)弴?guó)反對(duì)，連年參拜靖國(guó)神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國(guó)的釣魚島，同學(xué)們，面對(duì)祖國(guó)的利益受到損害，祖國(guó)的領(lǐng)土受到侵犯，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

祖國(guó)利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯

沒(méi)有國(guó)，哪有家？沒(méi)有家，哪有幸福？國(guó)家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。

八：總結(jié)：

通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過(guò)去，因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好的創(chuàng)造未來(lái)。

最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦。

九：板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

．

暴風(fēng)雨 日軍侵略

土地 祖國(guó)

意象

河流和風(fēng) →

象征 民族反抗

黎明 美好未來(lái)