第一篇：古詩(shī)兩首 《 池上》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

12.古詩(shī)兩首 小池（人教部編版一年級(jí)下冊(cè)）

第二課時(shí)：《小池》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《小池》;

2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中 7 個(gè)生字;會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)生字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁“水”、采字頭。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě) 5 個(gè)字;朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀 7 個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo) 這

一、揭題示標(biāo) 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通 過(guò) 4 場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得 準(zhǔn)確。

二、比賽一：朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)

(一)先學(xué)

1、生輕聲拼讀。

2、生自己練讀。

3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。

(二)后教

1、指名讀，糾錯(cuò)正音。

2、齊讀易錯(cuò)音。

3、賽讀古詩(shī)。

三、比賽二：

學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教”)古詩(shī)咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場(chǎng)比賽咱們來(lái)比比看誰(shuí)最快地 記住古詩(shī)中的會(huì)認(rèn)字。泉 流 愛(ài) 柔 荷 露 角

1、生自己練讀。

2、同桌相互檢測(cè)。

3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識(shí)偏旁“水”。

4、同桌互查并組詞。

5、識(shí)字比賽。

四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)

能把古詩(shī)讀得 流利，更重要把古詩(shī)讀懂

小池 教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。

2.根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)等軟件。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)要求: 1.了解詩(shī)人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會(huì)生字新詞。

演示課件詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)。

三、檢查自學(xué)情況。

1.小池的作者是誰(shuí)? 他是什么朝代的人?

2.題目你是怎樣理解的? 你知道小池的意思嗎? 這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節(jié)的景色?

3.詩(shī)中有幾個(gè)生字? 示柔字，這個(gè)字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)? 怎樣拆分，編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞? 在詩(shī)中組的什么詞?(3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。

4.再讀古詩(shī)?？催€有沒(méi)有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩(shī)句意思。抽讀要求。

1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物? 演示課件。

2.寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的? 演示課件。泉眼的水是怎樣流的? 惜是什么意思? 誰(shuí)舍不得誰(shuí)? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思? 指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

3.作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢? 讀第二行，演示課件。樹(shù)陰照水怎樣理解? 晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛(ài)晴柔又怎樣理解? 誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢? 這行詩(shī)是什么意思? 指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

4.小結(jié): 這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

5.寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢? 讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么? 才在這兒是什么意思? 嫩和荷葉剛露出什么? 蜻蜓就怎樣? 早和才詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么? 把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢? 指導(dǎo)朗讀。

6.把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō))

7.總結(jié): 是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦!

五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。

出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求: 體會(huì)詩(shī)人感情。

1.認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?

課件演示。

2.下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3.抽讀評(píng)價(jià)。

4.背誦全詩(shī)。

六、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

小池（楊萬(wàn)里）

泉 流 愛(ài) 柔

荷 露 角 立

教學(xué)反思：

由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

古詩(shī)《小池》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，朗誦起來(lái)朗朗上口，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們教師應(yīng)該做的事情!

篇一

教科書(shū)分析：

1.課文的兩首古詩(shī)，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬(wàn)里的《小池》?！冻厣稀窋⑹龅氖窍娜找恍⊥嫡徟畹氖虑?，勾勒了一個(gè)可愛(ài)的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國(guó)畫(huà)分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說(shuō)話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫(huà)可能為突出形象，“浮萍一道開(kāi)”表現(xiàn)得不夠，而且沒(méi)有“開(kāi)”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進(jìn)并通過(guò)PPT顯示才有利于教學(xué)。

3.雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫(xiě)字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課文和語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦和古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主已有所了解和實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。

2.由于年代久遠(yuǎn)，古詩(shī)中的單音節(jié)詞和詞語(yǔ)古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語(yǔ)。

4.能正確讀寫(xiě)“首”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“首”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“首”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)、寫(xiě)字、“讀一讀，記一記”詞語(yǔ)的PPT。

學(xué)生：每人一套“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些字詞。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。

1.PPT出示有關(guān)字詞：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子 中國(guó) 牛羊 鄰居 全是 腿腳

兩頭尖 無(wú)聲 采蓮 樹(shù)葉

出示任務(wù)：正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語(yǔ)。

2.反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認(rèn)讀讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。

3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點(diǎn)，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)?！凹狻薄盁o(wú)”“采”“樹(shù)”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會(huì)正確書(shū)寫(xiě)了。

(二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)了，誰(shuí)還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。

追問(wèn)：《春曉》這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色的?(預(yù)設(shè)：寫(xiě)的是春天時(shí)候的景色。)

2.板題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩(shī)的課文，請(qǐng)看老師板書(shū)課文題目。

1.老師板書(shū)題目：12 古詩(shī)二首(“首”注音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題目，通過(guò)課題，我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。)對(duì)了，從課題，我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。那么，這兩首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了，就能夠知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)情況。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)它們放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)指名分別朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

(2)每一首朗讀完畢，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩(shī)。

(三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2.反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍。

正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫(huà)上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。

3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”口頭組詞。

(1)(貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀(或齊讀)

一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。

四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)歌大意。

(一)嘗試質(zhì)疑。

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來(lái)，我們一起解決，好嗎?

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫(xiě)個(gè)問(wèn)號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：池：池塘的意思。白蓮：在詩(shī)句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會(huì)的意思。惜：愛(ài)，愛(ài)惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水：映照在水面上的意思

(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《池上》。

1.釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來(lái)想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開(kāi)課本67頁(yè)，開(kāi)始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是在池塘上的意思。)

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了“池上”是在池塘上的意思。詩(shī)人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——白居易。

(2)簡(jiǎn)介白居易(具體見(jiàn)《教師用書(shū)》)。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的池塘上的畫(huà)面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務(wù)：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。(PPT示說(shuō)話句式)

個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方;說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè)：

① 詩(shī)句：第一、二行。猜的意思：一個(gè)小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話要求相同，不再注明。)

②詩(shī)句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開(kāi)的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

(3)感知小男孩形象。

①導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩(shī)歌大意后)原來(lái)詩(shī)人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務(wù)：那么，你從詩(shī)人講述的這件事情中，覺(jué)得這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪行詩(shī)句中感覺(jué)到的?用波浪線畫(huà)出這行詩(shī)句。

②反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：1.頑皮的孩子;詩(shī)句：偷采白蓮回。2.可愛(ài)的孩子;不解藏蹤跡。

(4)嘗試背誦。

①導(dǎo)語(yǔ)：(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎?背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏哦。

②個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫(huà))。

(5)小結(jié)：(復(fù)述詩(shī)歌的大意和小孩形象后)通過(guò)實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?

(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《池上》。

1.釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：好的。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是小的池塘的意思。)

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了“小池”是小的池塘的意思。詩(shī)人看到的是一個(gè)夏日小池塘的什么，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。

(2)簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里(具體見(jiàn)《教師用書(shū)》)。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的池塘上的畫(huà)面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務(wù)：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。(PPT示說(shuō)話句式)

個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方;說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè)：

①詩(shī)句：第一行。猜的意思：泉眼沒(méi)有聲音地好像愛(ài)惜它的泉水，流淌著一道細(xì)小的流水

②詩(shī)句：第二行。猜的意思：映在水上的樹(shù)陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。

③詩(shī)句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

(3)嘗試背誦。

①導(dǎo)語(yǔ)：(復(fù)述詩(shī)歌的大意后)詩(shī)人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩(shī)歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏哦。

② 個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫(huà))。

(四)小結(jié)：(兩首詩(shī)歌的主題和學(xué)習(xí)方法，略)

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、課后“讀一讀，記一記”學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們要把它們記下來(lái)。

2.看書(shū)，自由讀一讀，記一記。

3.同桌相互玩“我說(shuō)你接”游戲，檢查能否熟記。(一人說(shuō)要求組成詞語(yǔ)的字，另一人說(shuō)出所組的詞語(yǔ)，如：泉——泉水，清泉。)

4.師生一起玩“我說(shuō)你接”游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，要求能接上的同學(xué)站起說(shuō)詞語(yǔ)。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨(dú)再玩以檢測(cè)。)

七、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類。上下結(jié)構(gòu)：首、采、愛(ài)、尖、角;左中右結(jié)構(gòu)：樹(shù);獨(dú)體字：無(wú)。

2.指導(dǎo) “采”“愛(ài)”的書(shū)寫(xiě)。(學(xué)生提筆寫(xiě)字前，提示寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。)

(1)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)字各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)，提示兩個(gè)字“爪字頭”的異同(“愛(ài)”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。

(2)分別范寫(xiě)“采”“愛(ài)”，提示：提示“爪”的不同;“采”強(qiáng)調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛(ài)”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長(zhǎng)、舒展，捺也要長(zhǎng)和舒展。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3.指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“首”“尖”“角”書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。

(2)范寫(xiě)“首”“尖”“角”，提示：“首”長(zhǎng)橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點(diǎn)點(diǎn);“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點(diǎn)點(diǎn)?！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點(diǎn)點(diǎn)，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

4.指導(dǎo)“樹(shù)” 的書(shū)寫(xiě)。

(1)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)字各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

(2)分別范寫(xiě)“樹(shù)”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間;“木”“又”捺變點(diǎn);“又”橫撇插到“木”點(diǎn)下，長(zhǎng)點(diǎn)穿到“寸”點(diǎn)下。

(3)學(xué)生分別分組在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

5.指導(dǎo)“無(wú)”的書(shū)寫(xiě)。

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。

(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“無(wú)”各筆畫(huà)起止位置。

(3)范寫(xiě)“無(wú)”，分別提示各筆畫(huà)起止。

(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

八、會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

(略)

九、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文，背誦。篇二

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

2、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)圖片

活動(dòng)過(guò)程：

1.活動(dòng)導(dǎo)入：

—我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩(shī)《池上 》

—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

—這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋?lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍(出示古詩(shī))。

3、欣賞古詩(shī)

介紹古詩(shī)《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來(lái)。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開(kāi)：浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)。集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。

5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)

活動(dòng)反思：

由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!

課文12.古詩(shī)兩首 小池

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的

(1)唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：

《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。

(2)宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月-

(3)還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。

(二)初讀詩(shī)，感受意境。

1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。

3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。

4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。

5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。)

7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

(三)理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物?(板書(shū)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓)

2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無(wú)聲、惜細(xì)流)無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢?泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

(2)寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(舒緩，愛(ài)惜……)找生試讀。

(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢?樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié))愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢?

(4)這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出?(讀出柔美、喜愛(ài)……)找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。

(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。

(2)你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。

(3)匯報(bào)，師相機(jī)糾正。

(4)，在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)

(2)你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)

(6)其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫(xiě)過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫(xiě)了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

(7)誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。

4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫(huà)卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。

(四)賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂(lè))

1、自由練讀(讀出個(gè)性)

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色?(小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo)……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對(duì)景色的喜愛(ài)之情，你試試。

5、全班齊讀(情感共鳴)

(五)教師總結(jié)：

涓涓細(xì)流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

(六)課外積累：

搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。篇三

古詩(shī)兩首 第一課時(shí)《池上》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》;

2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中 5 個(gè)生字;

3、會(huì)寫(xiě) 2 個(gè)生字：首、采。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě) 2 個(gè)字;朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀 5 個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo) 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得 準(zhǔn)確。

二、比賽一：朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)

(一)先學(xué)

1、生輕聲拼讀。

2、生自己練讀。

3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。

(二)后教

1、指名讀，糾錯(cuò)正音。

2、齊讀易錯(cuò)音。

3、賽讀古詩(shī)。

三、比賽二：

學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教”)古詩(shī)咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場(chǎng)比賽咱們來(lái)比比看誰(shuí)最快地 記住古詩(shī)中的會(huì)認(rèn)字。首 蹤 跡 浮 萍

1、生自己練讀。

2、同桌相互檢測(cè)。

3、指名讀并口頭組詞。

4、同桌互查并組詞。

5、識(shí)字比賽。

四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)能把古詩(shī)讀得 流利，更重要把古詩(shī)讀懂。

1、自由讀后，想一想詩(shī)句意思。

2、同桌交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”

4、入情入境想象朗讀古詩(shī)，思考：古詩(shī)里描寫(xiě)了一個(gè)什么 樣的小孩?

五、比賽四：比寫(xiě)字(第四次“先學(xué)后教”)現(xiàn)在咱們比比誰(shuí)能把要求會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)得不僅正確，而且美 觀。

(一)先學(xué)

1、生觀察二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書(shū)寫(xiě)筆順。

2、指名說(shuō)筆順。

3、齊書(shū)空筆順。

4、指名上臺(tái)板書(shū)會(huì)寫(xiě)字，其他學(xué)生練寫(xiě)在書(shū)上。

5、臺(tái)下學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生板書(shū)的。

(二)后教

6、指名上臺(tái)糾正，并說(shuō)出正確與美觀。

7、師生評(píng)議(對(duì)不對(duì)，好不好)。

8、師范寫(xiě)。

9、生再描紅書(shū)寫(xiě)。

10、展示比賽。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、書(shū)寫(xiě) 2 個(gè)會(huì)寫(xiě)字，并組詞。

2、試背誦古 詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

12、古詩(shī)兩首 池上 偷采 不解

古詩(shī)兩首第二課時(shí)《小池》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《小池》;

2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中 7 個(gè)生字;會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)生字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁“水”、采字頭。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě) 5 個(gè)字;朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀 7 個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo) 這

一、揭題示標(biāo) 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通 過(guò) 4 場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得 準(zhǔn)確。

二、比賽一：朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)

(一)先學(xué)

1、生輕聲拼讀。

2、生自己練讀。

3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。

(二)后教

1、指名讀，糾錯(cuò)正音。

2、齊讀易錯(cuò)音。

3、賽讀古詩(shī)。

三、比賽二：

學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教”)古詩(shī)咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場(chǎng)比賽咱們來(lái)比比看誰(shuí)最快地 記住古詩(shī)中的會(huì)認(rèn)字。泉 流 愛(ài) 柔 荷 露 角

1、生自己練讀。

2、同桌相互檢測(cè)。

3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識(shí)偏旁“水”。

4、同桌互查并組詞。

5、識(shí)字比賽。

四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)

能把古詩(shī)讀得 流利，更重要把古詩(shī)讀懂

小池 教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。

2.根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)等軟件。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)要求: 1.了解詩(shī)人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會(huì)生字新詞。

演示課件詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)。

三、檢查自學(xué)情況。

1.小池的作者是誰(shuí)? 他是什么朝代的人?

2.題目你是怎樣理解的? 你知道小池的意思嗎? 這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節(jié)的景色?

3.詩(shī)中有幾個(gè)生字? 示柔字，這個(gè)字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)? 怎樣拆分，編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞? 在詩(shī)中組的什么詞?(3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。

4.再讀古詩(shī)。看還有沒(méi)有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩(shī)句意思。抽讀要求。

1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物? 演示課件。

2.寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的? 演示課件。泉眼的水是怎樣流的? 惜是什么意思? 誰(shuí)舍不得誰(shuí)? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思? 指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

3.作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢? 讀第二行，演示課件。樹(shù)陰照水怎樣理解? 晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛(ài)晴柔又怎樣理解? 誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢? 這行詩(shī)是什么意思? 指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

4.小結(jié): 這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

5.寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢? 讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么? 才在這兒是什么意思? 嫩和荷葉剛露出什么? 蜻蜓就怎樣? 早和才詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么? 把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢? 指導(dǎo)朗讀。

6.把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō))

7.總結(jié): 是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦!

五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。

出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求: 體會(huì)詩(shī)人感情。

1.認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?

課件演示。

2.下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3.抽讀評(píng)價(jià)。

4.背誦全詩(shī)。

六、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法

第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《池上》《小兒垂釣》

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《池上》《小兒垂釣》

一、教材分析：

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二、教學(xué)要求：

小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字 “浮、萍 ”。、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

小兒垂釣

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住 “偷采 ”、“不解 ”、“藏蹤跡 ”等詞語(yǔ)感受詩(shī)

人煉字之妙。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

《 池上》

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》

中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩(shī)句呢？、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：

荷花池塘里。、學(xué)生齊讀題目。、簡(jiǎn)介作者白居易。

（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的 “諷喻詩(shī) ”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)

了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī) 3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

① 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

② 學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。、學(xué)生交流 “看 ”到的畫(huà)面。

② 看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為

③ 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷 ”，結(jié)合自己小時(shí)侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）

④ 配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行 ——景美童心純、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的

一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。）、抓住 “不解 ”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。、《池上》賞詩(shī)會(huì) ——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。、背誦課文。、默寫(xiě)《池上》。、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)

配一幅畫(huà)。

第二課時(shí)

《 小兒垂釣 》

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示詩(shī)題

1.導(dǎo)入詩(shī)題

2.理解詩(shī)題

（二）理解詩(shī)句

1.朗讀全詩(shī)

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

[評(píng)析 ]

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

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六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

２０ 古詩(shī)兩首

池上

不解 浮萍開(kāi) 童真童趣

遙招手

小兒垂釣 怕魚(yú)驚

不應(yīng)人

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七、教學(xué)后記：

童年

—— 《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考

現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來(lái)越少了，即使垂釣也不會(huì)有 “側(cè)坐莓苔草映身 ”的感覺(jué)，有 “路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人 ”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過(guò)程中，他們也能體會(huì)到 “遙招手，怕魚(yú)驚 ”的童趣。

享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造?！冻厣稀?“偷 ”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來(lái)，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著 “偷 ”，詩(shī)外有著 “打 ”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因?yàn)槟７戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。

童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)，是非常有意思的。

這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來(lái)，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年上，我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書(shū)寫(xiě)自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆?，他?“不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。

兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫(xiě)，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來(lái)寫(xiě)？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫(xiě)過(guò)自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。

第三篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

1、新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，還是讓學(xué)生自主選擇

一、兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

2、師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

3、在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所 見(jiàn)》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文教師無(wú)需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要學(xué)生能初步理解大意就行；但我也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些古詩(shī)文作一些較為深入的了解和研究。我想古詩(shī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解”原則。

4、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)也別具特色，充分體現(xiàn)了多元智能理論。這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的古詩(shī)，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)之一。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的一、兩種作業(yè)形式來(lái)重現(xiàn)詩(shī)歌情境。我考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的興趣特征，因此比較注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，不同水平的學(xué)生都能在輕松活潑的作業(yè)設(shè)計(jì)中入情入境，這樣的設(shè)計(jì)使他們不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)鄉(xiāng)村小孩的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，也讓他們?cè)谧灾鬟x擇、主動(dòng)參與、多元展示中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

新課程理念下的語(yǔ)文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中我運(yùn)用了提倡自主閱讀，尊重個(gè)體感受，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)等新課程理念進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論是課前、課中還是課后，學(xué)生都以各種形式表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣。不足之處在于小組合作學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生自控力較差，今后教學(xué)中應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。

第四篇：《古詩(shī)兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者 陸鳳娟

教材簡(jiǎn)析：

兩首古詩(shī)傳神地刻畫(huà)了天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀吩?shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)暇的形象刻畫(huà)得栩栩如生?！缎《贯灐吩?shī)人描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

3、板書(shū)課題，齊讀。

3、簡(jiǎn)介白居易。

（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解 你學(xué)過(guò)白居易的哪首詩(shī)？

《江南好》、《草》

（2）教師補(bǔ)充介紹白居易：

唐代有三大詩(shī)人：李白、杜甫、白居易。字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。

1、再次自由讀詩(shī)，試著理解詩(shī)句的餓意思，畫(huà)出不理解的詞句。

2、同桌交流，理解詩(shī)意。

3、指名交流，指導(dǎo)理解詩(shī)句意思。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

不解：不知道，不懂得。

藏：隱藏。

一道：浮萍被小船分開(kāi)后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。

開(kāi)：分開(kāi)。

四、吟詩(shī)、煉字，體會(huì)意境。

1、你從這首詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的小娃？

（天真、可愛(ài)、頑皮、活潑、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）

2、你是從哪些地方感受到的？

偷采：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由

不解： 小娃自以為沒(méi)有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過(guò)了大人，哪里知道小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢！體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛(ài)

3、教師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮、純真可愛(ài)的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）

4、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛(ài)，詩(shī)人的喜愛(ài)之情。

指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀

5、背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸。

教師：還有哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、指名背誦《池上》，齊背。

2、教師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童的一首古詩(shī)，板書(shū)課題《小兒垂釣》?！按埂弊值臋M畫(huà)比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。

3、理解詩(shī)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚(yú)）

4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解。

（2）教師補(bǔ)充介紹：這首古詩(shī)是唐朝詩(shī)人胡令能寫(xiě)的，別看他沒(méi)有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說(shuō)他原來(lái)是個(gè)工匠，人稱“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。

教師過(guò)渡：很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩(shī)

二、初讀感知。

1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、同桌互讀。

3、指名讀—指名讀

4、齊讀。

三、理解詩(shī)句。

1、再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，猜猜古詩(shī)可能講了什么？試著理解詩(shī)句。

2、同桌交流。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。（分句交流）

重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。

垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線。（教師：釣魚(yú)竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）

莓苔：看圖理解“指野草”。

草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。

借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

應(yīng)：應(yīng)答。

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。自己練說(shuō)—同桌說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充—指名說(shuō)說(shuō)—再指名說(shuō)說(shuō)

教師過(guò)渡：詞語(yǔ)理解了，詩(shī)句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好品一品，體會(huì)體會(huì)，四、細(xì)讀品趣

1、默讀古詩(shī)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來(lái)。

2、讀完了嗎，圈畫(huà)了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說(shuō)說(shuō)你的感受，與同座交流。

3、指名交流：

①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛(ài)，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）

小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！

②側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）

抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門(mén)？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣？

小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？ ③草映身（可見(jiàn)小孩子身子?。?/p>

是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？

小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“稚子”，稚嫩，可愛(ài)，天真。

⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？

教你方法：邊讀邊想象畫(huà)面。

4、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)句。

5、繼續(xù)交流：

⑥“遙招手”“不應(yīng)人”

△讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人??”那是因?yàn)椤芭碌??”

“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

△ 指導(dǎo)朗讀三四行詩(shī)句。

教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？可以借助手勢(shì)。

指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀

4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？

指導(dǎo)：會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚(yú)竿，隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來(lái)，把魚(yú)鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了??

我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

師自言自語(yǔ)：我離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來(lái)問(wèn)問(wèn)他？

學(xué)生表演“搖招手” 教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？

（別過(guò)來(lái)，不驚擾了我的魚(yú)）

教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？

指名學(xué)生表演不同的“搖招手”

教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？

謝謝你，你在享受釣魚(yú)的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)的孩子！

五、吟詩(shī)誦趣

1、教師：短短四行詩(shī)，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫(huà)面。

2、吟誦古詩(shī)。

3、背誦古詩(shī)

六、拓展延伸

1、比較兩首詩(shī)，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛(ài)，體現(xiàn)童心童趣的）

2、教師：其實(shí)古詩(shī)中體現(xiàn)童心、童趣的詩(shī)還有很多，你搜集到了嗎，來(lái)交流交流。

袁枚的《所見(jiàn)》 高鼎的《村居》 楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》

3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。

第五篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

張媛媛

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會(huì)本詩(shī)中三個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體演示文稿。

2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們我們來(lái)欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌嗎？（指生說(shuō)），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書(shū)課題）齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道這是一首古詩(shī)，古詩(shī)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？（出示方法）

知詩(shī)人--解詩(shī)題—抓字眼—明詩(shī)意

二、知詩(shī)人、解詩(shī)題

1、指生說(shuō)，師補(bǔ)充（出示：白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。）（生齊讀）

2、池上是什么意思？生說(shuō)。

3、初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

4、再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。（相機(jī)補(bǔ)充五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。

（生練習(xí)朗讀，并根據(jù)節(jié)奏用鉛筆做記號(hào)。）

師提示：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，5、生讀師點(diǎn)評(píng)。

6、還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩(shī)有趣一些。（師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）

7、思考還可以用什么形式讀詩(shī)？選擇喜歡的方式，把這首詩(shī)都美美地讀一讀。（指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣。

三、抓字眼。

1、問(wèn)：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（生答：字典，工具書(shū)，插圖，詢問(wèn)老師同學(xué)等）

2、現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意。（師巡視）。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義。

四、明詩(shī)意。

1、詞語(yǔ)解決了，詩(shī)句的意思對(duì)我們來(lái)說(shuō)是小菜一碟了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句意思。

2、指名說(shuō)。（師補(bǔ)充，明確“偷”字的含義）

3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說(shuō)。）

4、你能讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）

5、三四句我們可以用換詞的方法來(lái)理解詩(shī)意。（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）

7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無(wú)邪。

五、小結(jié)。

《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？

(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

1、師出示改后詩(shī)歌。（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、這就叫把詩(shī)歌讀瘦了，給它減減肥。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。（生說(shuō)師點(diǎn)評(píng)。）

3、小結(jié)：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）我們就把這喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

4、白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。

5、（出示圖片）指名背誦古詩(shī)、集體背誦。

五、拓展延伸作業(yè)

詩(shī)歌學(xué)完了相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時(shí)代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開(kāi)

童真、童趣

八、教學(xué)反思