第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)見(jiàn)解

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要任課教師在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、當(dāng)?shù)刈匀粭l件及資源進(jìn)行全面的考慮，在執(zhí)教中巧妙地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)取材做一些創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)教材以圖片為載體呈現(xiàn)科學(xué)探究的內(nèi)容，其中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)方法的圖片占很大比重,目的是引領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)和研究科學(xué)。因此,教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、儀器設(shè)備,按照指定的條件去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn) 一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)自然科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識(shí)，興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識(shí)始于觀察，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)中的自然現(xiàn)象。如“月相”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成完整的對(duì)月相的認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)地安排學(xué)生定時(shí)定點(diǎn)地進(jìn)行觀察，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，并做好觀察記錄，積累對(duì)月相的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：月相的明暗變化規(guī)律和月球的運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)科學(xué)規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛(ài)好。

二、.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)匀滑F(xiàn)象的目的。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過(guò)提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料──植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見(jiàn)的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過(guò)觀察直接獲得知識(shí)。

而中高年級(jí)學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)神秘的自然界充滿了好奇，對(duì)探索自然奧秘充滿了自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)大自然，弄清為什么有的樹(shù)到了秋冬季就會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過(guò)寒冷的冬天等問(wèn)題，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲(chóng)是小學(xué)生常見(jiàn)的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物，無(wú)論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹(shù)旁、小河邊捕捉各種昆蟲(chóng)，并將各自捕捉的昆蟲(chóng)有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，這就要求教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚(yú)得水，運(yùn)用自如。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中要有所創(chuàng)新。

1、方法要?jiǎng)?chuàng)新。教師要從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。（1）將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)。老師邊講授知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不相吻合，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以反復(fù)實(shí)驗(yàn)直到成功，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)否定自我和超越自我的能力。如“滑輪的作用”和“小車(chē)的運(yùn)動(dòng)”這兩節(jié)課可改為邊教邊實(shí)驗(yàn)的課，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生更好地掌握科學(xué)規(guī)律。（2）將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程。學(xué)生的天性就是好動(dòng)、好奇、好學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更為熱愛(ài)。正如有的孩子所說(shuō)：“我聽(tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！敝挥杏H身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的結(jié)論，何況這個(gè)結(jié)論學(xué)生從老師的演示實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，就像水平很低的電影一樣，沒(méi)有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力。（3）將部分合作性實(shí)驗(yàn)改為自主性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案不一定強(qiáng)求一致，更不要用多媒體畫(huà)面來(lái)指揮學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)。在這里，老師不再為學(xué)生框定實(shí)驗(yàn)所用的器材，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自己進(jìn)行挑選來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)器材，真正體現(xiàn)了教學(xué)的主題思想。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，尤其要表?yè)P(yáng)那些別出心裁、有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生。也要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們不斷嘗試，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)意義上的科學(xué)探究。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。這就要求實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）增加信息容量，加快信息傳遞的速度。如“日食的形成”可利用計(jì)算機(jī)使知識(shí)再現(xiàn)，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能更好的理解。（2）用投影和攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如“用顯微鏡觀察洋蔥的細(xì)胞壁”可利用投影等方式，在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便的觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。（3）用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能更好的理解科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。如火山、地震。另外還可以通過(guò)懸念、實(shí)驗(yàn)、故事、描述、游戲等趣味性的教學(xué)手段。

3、實(shí)驗(yàn)取材要?jiǎng)?chuàng)新。針對(duì)新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)器材的不足，老師利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能真正體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的新課程理念。如“土電話”利用身邊熟悉的物體演示科學(xué)教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍。

五、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情商有待進(jìn)一步激發(fā)。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲?？茖W(xué)教材中增添了許多要探究的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探究。老師要努力喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。如 等實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生回家去做。高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)上下功夫，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)明、小制作、校外調(diào)查、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)以激發(fā)他們更持久的實(shí)驗(yàn)興趣。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究。作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列由扶到放的，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和能力的提高。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，我們垂頭深思：如何搞好小學(xué)自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)科特點(diǎn)

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)自然科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識(shí)，興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然。如“四季星空”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成對(duì)四季星空的整體認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，寫(xiě)出觀察日記，積累有關(guān)四季星空的感性認(rèn)識(shí)和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位置不動(dòng)，周?chē)男亲@著它逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會(huì)干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會(huì)有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛(ài)好。

友蘭小學(xué)黃玉平

第三篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)課《推和拉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能預(yù)測(cè)物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說(shuō)明制作蝙蝠。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說(shuō)明制作紙蝙蝠。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠舉例說(shuō)明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：“感受推和拉” 教具準(zhǔn)備：

1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

2、沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學(xué)過(guò)程：

一、引言：同學(xué)們好！我們今天開(kāi)第四單元“力與運(yùn)動(dòng)”。它是我們這本書(shū)的重中之重。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“推和拉”，從中感受到力的作用。進(jìn)一步來(lái)研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。首先請(qǐng)大家看圖“推和拉”。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢？

生：拉動(dòng)繩紅旗升起來(lái)了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動(dòng)玩具鳥(niǎo)身上的吊線，鳥(niǎo)會(huì)抬爪走路。

生：推開(kāi)籬笆門(mén)；割草機(jī)割草；用腳蹬自行車(chē)都是在用力推。（讓學(xué)生分組討論后，提問(wèn)小組代表回答老師提出的問(wèn)題）。

師：通過(guò)交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能用概括前面幾種事情的一個(gè)詞的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（風(fēng)箏）；（手）推（門(mén)）

師：你們前面說(shuō)的手、風(fēng)箏、腳、車(chē)子等都可用一個(gè)詞來(lái)形容，（學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一下）然后老師更正為“物體”。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無(wú)論推或拉都需要幾個(gè)物體之間發(fā)生？

生：至少兩個(gè)。

師：說(shuō)明無(wú)論推或拉都是物體對(duì)物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開(kāi)或移動(dòng)的力，拉是強(qiáng)行將物體拉向自己的力或拖力。同學(xué)們你們還發(fā)現(xiàn)了什么？物體對(duì)物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動(dòng)的方向相同嗎？

生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)根據(jù)出上面的物理常識(shí)）

二、感受推和拉

師：為了更進(jìn)一步了解推和拉，我們做下面的一個(gè)游戲?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動(dòng)。

3、能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。實(shí)施過(guò)程： 師：（1）三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。

（2）活動(dòng)前，要做好準(zhǔn)備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準(zhǔn)備過(guò)程中，不允許用力推或拉對(duì)方。

（3）裁判員下達(dá)命令后，雙方用力推或拉，力爭(zhēng)戰(zhàn)勝對(duì)方。師：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說(shuō)出自己的感受。

生：兩個(gè)同學(xué)同時(shí)推，力氣大的一方會(huì)將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。

生：用力推時(shí)，必須對(duì)正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。

（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)“小獎(jiǎng)品”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

師：還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。

師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對(duì)方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰(shuí)列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。

生：打開(kāi)抽屜需要向外拉；關(guān)上抽屜需要向里推；拉開(kāi)冰箱門(mén)；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車(chē)；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。評(píng)：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。

三、通過(guò)上面的游戲，我們認(rèn)識(shí)了推和拉，下面我們來(lái)做一個(gè)紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能照?qǐng)D制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動(dòng)起來(lái)，從中體會(huì)推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、（1）拿出你們的學(xué)具，將一張正方形紙形折成一個(gè)三角形。（2）將這個(gè)三角形再對(duì)折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個(gè)三角形的口子。

（4）向前拉動(dòng)它的兩只“耳朵”，并在下面畫(huà)出“眼睛”。（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。制作完后，讓學(xué)生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會(huì)大小和方向不同的力所帶來(lái)的不同結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

3、組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。小結(jié)：通過(guò)這么多的推和拉的實(shí)例，你對(duì)推和拉有了新的認(rèn)識(shí)了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時(shí)，你是否會(huì)更好地利用這兩種力來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們課間活動(dòng)時(shí)做一個(gè)比賽，題目是“看誰(shuí)得分多”，在游戲中體會(huì)力有大小和方向。老師說(shuō)一下活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、建議課下分組進(jìn)行，每組4-5人，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。

2、活動(dòng)規(guī)則：

（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進(jìn)某一個(gè)自選的圓圈內(nèi)，根據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分。（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輪流進(jìn)行或同時(shí)進(jìn)行。（4）每組設(shè)計(jì)制作一份活動(dòng)記分表。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 推和拉

推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。

三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《制作小磁針》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】冀教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第15課《制作小磁針》 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí),相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)（玩中學(xué)），能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，二者相互作用的規(guī)律。

2、能借助“科學(xué)在線”和課件，用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí),相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè) 【教學(xué)難點(diǎn)】 能借助“科學(xué)在線”和課件，用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、小組準(zhǔn)備：兩塊標(biāo)有1號(hào)和2號(hào)的磁鐵，玩具小車(chē)，小組實(shí)驗(yàn)記錄表等；

2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：分組演示材料，課件，磁性較強(qiáng)的條形磁鐵等； 【教

法】激趣指導(dǎo)法。

【學(xué)

法】實(shí)驗(yàn)探究法 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入,提出問(wèn)題

1、同學(xué)們喜歡玩嗎？老師今天給各小組帶來(lái)了兩輛小車(chē)，現(xiàn)在，大家就來(lái)玩一玩？好玩嗎？為什么？你能解釋一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？

2、生自由說(shuō)。

3、教師小結(jié)：小車(chē)有時(shí)會(huì)靠在一起了，我們叫它吸引，有時(shí)會(huì)分開(kāi)，我們叫它排斥，吸引與排斥到底與磁鐵的磁極有沒(méi)有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系？這節(jié)課，我們就來(lái)研究磁極的相互作用。（板書(shū)課題）你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證自己的想法？

二、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、小組討論方案。

2、全班交流。

3、明確實(shí)驗(yàn)要求（出示課件）

（1）小組同學(xué)分工明確，一人做實(shí)驗(yàn)，一人做記錄，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。（2）多次變換磁極相對(duì)的方向，看看發(fā)生什么現(xiàn)象，并做好記錄。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、交流反饋，總結(jié)板書(shū)。

6、通過(guò)分析記錄表，你得出什么結(jié)論？（出示課件）

三、運(yùn)用所學(xué)，解釋原理

1、現(xiàn)在大家知道了磁鐵磁極之間的相互關(guān)系。那么，由此大家是不是能解釋磁鐵能指示南北的原因呢？

2、請(qǐng)大家讀一讀“科學(xué)在線”，只要善于思考，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就一定會(huì)解決身邊的難題。

3、用自己的話解釋磁鐵指南北的原理。

4、借助課件理解。（出示課件）

四、回歸生活，拓展延伸

1、由于磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)，人們發(fā)明了磁懸浮列車(chē)，減小了軌道間的摩擦，提高了列車(chē)速度，還利用它制作了精美的藝術(shù)品。（出示課件）

2、課后請(qǐng)同學(xué)們利用磁鐵的磁極相互作用的規(guī)律設(shè)計(jì)、制作玩具禮物，互相贈(zèng)送，既表達(dá)了彼此的情誼，更比一比，看一看，誰(shuí)更有奇思妙想。

四、自制小磁針

1、磁鐵可以吸物又可以指南北，那么，大家有沒(méi)有興趣自己制作一個(gè)小磁針呢？（板書(shū)：自制小磁針）

1．教師示范，提醒學(xué)生在活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。（出示課件）2．學(xué)生選用材料動(dòng)手制作，教師從旁指導(dǎo)。

3．想一想怎樣可以找出小磁針的N極和S極？ 4．和同學(xué)交流自己的方法。【板書(shū)】 制作小磁針

同極——相互排斥

異極——相互吸引

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《紙飛翼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育冀人版六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第51—52頁(yè)，“觀察下落的紙”和“制作紙飛翼”。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)。

2、愿意通過(guò)多次測(cè)量確定測(cè)量結(jié)果。

3、能用自己的話解釋下落物體的形狀和重量與下落速度的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件；實(shí)驗(yàn)記錄單；繩子；大小相同的兩張紙；彩紙；曲別針；剪刀；鉛筆；橡皮；格尺。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察下落的紙 師：（出示紙和繩子）同學(xué)們，你們看，我這有大小相同的兩張紙，我把其中一張揉成紙團(tuán)，讓紙團(tuán)和紙片從同一高度、同時(shí)下落，你們猜一猜，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：我想紙團(tuán)會(huì)先著地，紙片會(huì)后著地。師：好。

生：我想紙團(tuán)會(huì)直接掉下來(lái)，紙片會(huì)飄飄悠悠落下來(lái)。師：路線不同。

生：我想紙團(tuán)留空時(shí)間短，紙片留空時(shí)間長(zhǎng)。

師：我們的猜想是否正確呢？需要用什么方法來(lái)證明自己的猜想？ 生：實(shí)驗(yàn)。

師：好，下面我們就來(lái)試一試。之前，先聽(tīng)我說(shuō)一下要求。第一，小組同學(xué)要分工合作；第二，我們要讓紙團(tuán)和紙片從同一高度、同時(shí)從高處下落；第三，用自己最喜歡的方式把觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。（教師把實(shí)驗(yàn)記錄單事先發(fā)給了學(xué)生）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡回指導(dǎo)。）

師：好了，請(qǐng)大家坐好。下面誰(shuí)想把你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 生：（邊說(shuō)邊演示）我們讓紙團(tuán)和紙片從同一高度、同時(shí)下落，看到紙團(tuán)先著地，紙片后著地，和猜想一致。師：說(shuō)得非常好。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我們看到紙團(tuán)直接落到地上，紙片飄飄悠悠的、彎彎曲曲的落到地上。師：很形象。

生：我們看到紙團(tuán)在空中停留的時(shí)間短，紙片停留的時(shí)間較長(zhǎng)，有三、四秒鐘。師：好。那么紙團(tuán)和紙片在下落的過(guò)程中還有哪些相同和不同的地方？ 生：它們的重量相同。

生：它們從同一高度、同時(shí)下落。生：它們都落到了地上。

師：可我們偏偏看到紙團(tuán)和紙片下落的速度是不同的。這是為什么？

生：因?yàn)榧垐F(tuán)比較小，受到空氣的阻力小，紙片較大，受到空氣的阻力大。所以紙片下落得慢，紙團(tuán)下落得快。

生：我認(rèn)為是紙團(tuán)重，下落得快，紙片輕，下落得慢。（學(xué)生有質(zhì)疑）

生：我有不同意見(jiàn)。我們實(shí)驗(yàn)用的是大小相同的紙，所以它們的重量應(yīng)該是相等的。師：好。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我認(rèn)為紙片面積大，受到空氣的浮力也大，紙團(tuán)較小，力量集中，受到空氣的浮力就小。所以紙片比紙團(tuán)下落得慢。

二、制作紙飛翼

師：好。關(guān)于紙團(tuán)和紙片，我們就研究到這兒。老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)小玩具，你們看，認(rèn)識(shí)嗎？（出示紙飛翼）生：不認(rèn)識(shí)。（有的說(shuō)認(rèn)識(shí)。）

師：有的同學(xué)認(rèn)識(shí)，你們知道的可真不少，對(duì)了，它叫紙飛翼。今天我們就來(lái)研究紙飛翼，好嗎？（板書(shū)：紙飛翼）生：好。師：（出示課件）要研究紙飛翼，我們先來(lái)制作紙飛翼。下面請(qǐng)大家看大屏幕。小組同學(xué)先討論討論怎樣制作紙飛翼。（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，張家俞，你來(lái)說(shuō)。生：（用鼠標(biāo)演示）圖上有兩種線，實(shí)線是用來(lái)剪的，虛線是用來(lái)折的。我們看上部，沿實(shí)線剪開(kāi)，然后沿虛線向相反方向折；下部，沿實(shí)線剪開(kāi)，沿虛線對(duì)折，用曲別針固定，這樣，我們的玩具紙飛翼就做好了。師：好，同學(xué)們，你們有信心做好嗎？ 生：有。

師：老師給大家準(zhǔn)備了彩紙和曲別針。做之前，聽(tīng)一下老師的要求：第一，使用剪刀，要注意要求；第二，剪的過(guò)程中，要盡量沿直線剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比誰(shuí)的紙飛翼留空時(shí)間長(zhǎng)。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。）師：好，老師看大家玩的這么開(kāi)心，紙飛翼做得又這么漂亮，真不忍心打斷你們，可老師這有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)兔鉀Q：紙飛翼留空時(shí)間的長(zhǎng)短，可能和紙飛翼本身的什么特征有關(guān)系呢？ 生：（到前臺(tái)演示）和它的大小有關(guān)，翼面大，留空時(shí)間就長(zhǎng)；翼面小，留空時(shí)間就短。（教師板書(shū)：大?。?/p>

生：我認(rèn)為和紙飛翼的角度有關(guān)。師：好，你到前面來(lái)給大家演示一下。

生：翼面角度越大，紙飛翼留空時(shí)間就越短；翼面角度越小，紙飛翼留空時(shí)間就越長(zhǎng)。（教師板書(shū)：角度）師：好，你回去。生：我認(rèn)為和紙飛翼的重量有關(guān)。安上曲別針，紙飛翼留空時(shí)間短；撤去曲別針，紙飛翼留空時(shí)間長(zhǎng)。（教師板書(shū)：重量）?? 師：紙飛翼翼面的角度和大小我們稱它們?yōu)榧堬w翼的形狀，同學(xué)們認(rèn)為紙飛翼留空時(shí)間長(zhǎng)短和它的形狀和重量有關(guān)。那我們的猜想是否正確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。（板書(shū)：形狀）

紙飛翼

形狀：大小、角度

重量 四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：核心設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

教師的教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺。

2.引導(dǎo)學(xué)生如何自主探究影響擺快慢的因素。3.認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的擺。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素并能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)的關(guān)系。

3.能夠設(shè)計(jì)一個(gè)擺使其在15秒內(nèi)達(dá)到指定的擺動(dòng)次數(shù)。4.能夠找出生活中的擺。學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺，測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。任務(wù)二：針對(duì)假設(shè)影響擺快慢的三個(gè)因素選擇其一，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

任務(wù)三：設(shè)計(jì)一個(gè)擺使其在15秒內(nèi)擺動(dòng)10次。第二部分

過(guò)程設(shè)計(jì) 激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題

我們每天都會(huì)有時(shí)間安排，比如到了上課的時(shí)間大家就會(huì)自覺(jué)地坐在教室里，那么大家想想在我們的日常生活中計(jì)時(shí)的工具有哪些呢？ 2.明確目標(biāo)

課件出示擺鐘，這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)擺的快慢的知識(shí)。3.預(yù)期效果

只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，那么學(xué)完本節(jié)課之后你一定會(huì)成為一個(gè)小小的修理師。

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺，測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。1.任務(wù)呈現(xiàn)：

（1）教師出示簡(jiǎn)單易擺，大家觀察這個(gè)擺，它分由哪幾個(gè)部分組成？ 學(xué)生回答，教師加以修正后得出：擺由擺繩（擺長(zhǎng)）、擺錘（擺重）兩部分組成。（2）教師演示擺的擺動(dòng)，問(wèn)：現(xiàn)在大家看到我手中的擺在不停的擺動(dòng)，那么怎樣數(shù)才能算它擺動(dòng)一次呢？

學(xué)生回答后，總結(jié)得出：擺錘來(lái)回往返一次，我們算它擺動(dòng)一次。同時(shí)強(qiáng)調(diào)什么是擺幅及在實(shí)驗(yàn)中為了減小誤差擺角不能太大，且次數(shù)應(yīng)大于三次才能使結(jié)果更準(zhǔn)確。

剛才我們了解了擺的基本組成、怎樣數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)及一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，那么接下來(lái)大家自主完成今天的第一個(gè)任務(wù)（出示任務(wù)一）。2.自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視課堂，具體解決三個(gè)問(wèn)題。

第一次巡視，要適當(dāng)快一點(diǎn)，重點(diǎn)看學(xué)生接受任務(wù)是否正確，如有不當(dāng)要及時(shí)矯正；

第二次巡視，要有所側(cè)重，重點(diǎn)看哪些小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些事項(xiàng)沒(méi)有注意到，發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)給以幫助；

第三次巡視，要全面了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。3.展示交流：

（1）小組組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后歸納：同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)相同，不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)不同。

任務(wù)二：針對(duì)假設(shè)影響擺快慢的三個(gè)因素選擇其一，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.任務(wù)呈現(xiàn)：

（1）剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是不同的，也就是說(shuō)有的擺擺得快有的慢，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論后得出影響擺快慢的三種假設(shè)：與擺錘重量有關(guān)、與擺線長(zhǎng)短有關(guān)、與擺幅大小有關(guān)。

（3）現(xiàn)在大家來(lái)做一個(gè)小科學(xué)家，剛才老師提出了問(wèn)題，大家做出了猜測(cè)，接下來(lái)就該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜測(cè)是否正確了，在做實(shí)驗(yàn)之前小組討論以下問(wèn)題

A.實(shí)驗(yàn)中要改變的是什么？怎樣改變？不變的是什么？（強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、變量的唯一等）

B.為了減小實(shí)驗(yàn)誤差在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么？（擺幅不能太大，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)）

C.至少做多少次才能說(shuō)明問(wèn)題？（三次以上）

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)一步明確控制實(shí)驗(yàn)變量的作用后最終達(dá)成共識(shí)形成實(shí)驗(yàn)方案。

現(xiàn)在大家完成今天的第二個(gè)任務(wù)。（出示任務(wù)二）2.自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的一些不正確操作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變量改變是否正確及指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.展示交流：

（1）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后得出結(jié)論：

擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。且擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。

（2）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，教師再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。任務(wù)三：設(shè)計(jì)一個(gè)擺使其在15秒內(nèi)分別擺動(dòng)10次。1.任務(wù)呈現(xiàn)：

現(xiàn)在我們知道了擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，那么大家想想如果現(xiàn)在想讓你的擺擺得快一點(diǎn)或慢一點(diǎn)，你該怎么做？思考一分鐘后完成任務(wù)三。（出示任務(wù)三）2.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。3.展示交流：

（1）學(xué)生上講臺(tái)演示所做的擺。（2）講述制作擺的過(guò)程方法。（3）剛才我們自已做了一個(gè)簡(jiǎn)單的擺，那么大家想想生活中我們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)擺呢？

（4）學(xué)生討論交流，教師出示有關(guān)生活中擺的課件。檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 1.目標(biāo)檢測(cè)

（1）在一個(gè)擺中，重物來(lái)回往返一次，我們算它擺動(dòng)（）次。（2）擺的快慢與（）有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越（），擺動(dòng)越（），擺長(zhǎng)越（），擺動(dòng)越（）。

（3）舉出生活中的擺。2.結(jié)果反饋（1）指名說(shuō)。（2）互相說(shuō)。3.反思總結(jié)

現(xiàn)在讓我們總結(jié)一下這節(jié)課的收獲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了擺，掌握了影響擺擺得快慢的因素，最重要的我們學(xué)會(huì)了一種科學(xué)研究的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)我們一定要注意控制好唯一的變量。板書(shū)設(shè)計(jì)

擺

擺的快慢與什么有關(guān)

擺

擺繩

擺線長(zhǎng)短

對(duì)比實(shí)驗(yàn)

擺錘

擺重

變量（唯一）

擺幅（擺角）大小

不變量

結(jié)論：擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。且同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。

第四篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著兒童科學(xué)啟蒙的重任。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)既是科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和重要手段；是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑；是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)不僅能使兒童有效的獲得知識(shí)、掌握知識(shí)，而且能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，使兒童學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展兒童的思維和動(dòng)手能力，全面提高兒童的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的品質(zhì)。下面僅就自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作談幾點(diǎn)心得：

一、營(yíng)造和諧的育人環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的意識(shí)、行為有很大的影響作用。我在實(shí)驗(yàn)室管理工作方面，注意到了環(huán)境育人這一因素，把實(shí)驗(yàn)室布置的就如同科學(xué)的殿堂：黑板上也貼著：“探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”六個(gè)大字，墻上掛著中外科學(xué)家的巨幅畫(huà)像，及實(shí)驗(yàn)規(guī)則和方法。后面的墻上掛著巨大的展板，上面有我國(guó)兩彈一星成功的畫(huà)面，有神州六號(hào)飛船發(fā)射成功的巨幅畫(huà)像。四壁潔白如雪，實(shí)驗(yàn)器材擺放整齊，一塵不染-----，這樣的環(huán)境陶冶著學(xué)生的情操，激發(fā)著學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、加強(qiáng)儀器管理，保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。

只有把教具分類清楚的擺放在教學(xué)儀器柜里，才能用時(shí)快速地找到，高效地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

我把我校的數(shù)學(xué)、科學(xué)類教具按照《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》的順序從一號(hào)柜往后依次擺放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下層教具按“小件在上，大件在下，輕件在上，重件在下”的規(guī)則作近距離的調(diào)整，再填寫(xiě)標(biāo)簽貼在儀器柜的每一個(gè)層次的左上角。教具這樣擺放，既美觀大方，又可以快速地找到。

三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料建立保存工作，為課程改革打基礎(chǔ)。建立好各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料，把以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種表冊(cè)保存起來(lái)，作為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參考資料，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為課程改革鋪路搭橋。

為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，每學(xué)期初我都及時(shí)制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》、《各年級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?、《?shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃》等十幾種計(jì)劃和安排，然后實(shí)驗(yàn)教師、科學(xué)教師共同研究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備報(bào)告，科學(xué)教師填寫(xiě)周實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并提前一周交給我，我根據(jù)以上表冊(cè)做各項(xiàng)準(zhǔn)

備工作。做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)小組有一名學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，課后實(shí)驗(yàn)教師、科學(xué)教師共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)登記表。

以上各種資料學(xué)習(xí)終結(jié)時(shí)裝入檔案盒中，放在資料柜里，妥善保管，查找起來(lái)非常方便，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

四、自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟(jì)條件制約，現(xiàn)有教具不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，這就需要師生共同動(dòng)手，自制教具。

多年來(lái)我自制了“風(fēng)的形成演示箱”，“液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)瓶”，“空氣熱脹冷縮演示瓶”，“二氧化碳制取瓶”等40多種教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制“反沖現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)器”200多件，彌補(bǔ)了學(xué)?，F(xiàn)有教具的不足。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)自然教材十二冊(cè)第十四課《日食和月食》，由于所介紹的知識(shí)和現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中較難涉及，所以理解起來(lái)有一定難度。雖然“三球儀”可以演示日食和月食的成因，但是它很難反映其現(xiàn)象。我在教學(xué)中運(yùn)用Flash6.0制作了一個(gè)CA1課件，清晰、動(dòng)態(tài)地展示了日食和月食的過(guò)程及成因，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，收到了很好的教學(xué)效果。

六、做好每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

（1）填好實(shí)驗(yàn)通知單。演示實(shí)驗(yàn)，提前兩天，將通知單交給實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備儀器用品；分組實(shí)驗(yàn)提前一周，將實(shí)驗(yàn)通知單交給實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備儀器用品。

（2）選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器與用品。有的實(shí)驗(yàn)用品儀器室里沒(méi)有，在這種情況下就應(yīng)因地制宜選取或自制。例如，“風(fēng)的形成演示箱”，就可以用飲料瓶自制。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法。不同的實(shí)驗(yàn)方法所產(chǎn)生的效果是不同的，只有恰當(dāng)?shù)姆椒?，才?huì)收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，日食和月食的實(shí)驗(yàn)，利用三球儀來(lái)演示，就沒(méi)有利用Flash6.0CA1課件演示的效果好。

（4）每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在課前都要試做，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)。例如，“二氧化碳有滅火作用”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一倒二氧化碳蠟燭即熄的現(xiàn)象，這就要找出原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。再如，“氧氣助燃”的實(shí)驗(yàn)。燒紅的細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的實(shí)驗(yàn)很難成功，這就要向?qū)W生說(shuō)明原因。以免臨堂失措。

2、實(shí)驗(yàn)之中要正確引導(dǎo)啟發(fā)

（1）實(shí)驗(yàn)之中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象。

（2）組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，使科學(xué)結(jié)論形成書(shū)面語(yǔ)言。

（3）指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

（4）教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，搞好點(diǎn)評(píng)，按年級(jí)保存。

3、每次實(shí)驗(yàn)后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出成功之處和不足之處。制定出改進(jìn)方案，以便提高以后的實(shí)驗(yàn)水平。并將反思形成書(shū)面材料保存起來(lái)，以備后用。

七、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

在我們農(nóng)村小學(xué)，近幾年實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖有所發(fā)展，但在一些小學(xué)，由于諸多原因的限制，實(shí)驗(yàn)條件還很差，實(shí)驗(yàn)室和儀器室形同虛設(shè)，完全沒(méi)有利用起來(lái)，造成了有的小學(xué)生根本不知道什么是實(shí)驗(yàn)課。另外有的科學(xué)教師的素質(zhì)也不高，有的學(xué)校根本就沒(méi)有專職的自然教師。這勢(shì)必給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)諸多的不利因素。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。積極培訓(xùn)科學(xué)教師，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，施實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，只要我們有競(jìng)業(yè)精神，去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好。

第五篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

譚亦驍媽媽

快樂(lè)童年！讓我們的寶貝們遠(yuǎn)離電視、電腦、手機(jī)。讓爸爸媽媽們和孩子一起享受快樂(lè)的親子時(shí)光。讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，不再被書(shū)山題海淹沒(méi)，一起感受小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，一起探索生活中的奧秘。教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生們感受到其實(shí)科學(xué)就在我們身邊

2、學(xué)生們能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并能大膽說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)生們能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并感受其中的奧秘。

4、培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)，大膽創(chuàng)新的精神 教學(xué)重難點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)原理的理解

2、動(dòng)手實(shí)踐能力 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、一個(gè)空礦泉水瓶裝滿水、一枚圖釘

2、一根筷子、一個(gè)生雞蛋、少量食鹽、一個(gè)玻璃杯

3、一盒彩虹糖、一個(gè)白色的盤(pán)子、一杯水 教學(xué)過(guò)程： 試驗(yàn)名稱：

1、看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機(jī)，讓你感受大氣壓強(qiáng)的奧秘。

2、雞蛋的沉浮

3、盤(pán)子里的彩虹摩天輪

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)一

看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機(jī)，讓你感受大氣壓強(qiáng)的奧秘 實(shí)驗(yàn)材料：圖釘、塑料瓶、水

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、給塑料瓶倒?jié)M水，擰緊瓶蓋

2、用圖釘在塑料瓶下面橫穿一排小孔，小孔之間還要隔開(kāi)幾個(gè)厘米的距離

3、擰開(kāi)瓶蓋，水從小孔里漏了出來(lái)，再擰緊瓶蓋，水沒(méi)有流出來(lái)。

試驗(yàn)原理：

大氣具有重量，并且向我們施加壓力，這是一個(gè)習(xí)以為常或不足為奇的現(xiàn)象。然而，由于它無(wú)形無(wú)色無(wú)味，人們常常感覺(jué)不到，會(huì)忽略它的存在。其實(shí)氣壓是人們生活中必不可少的一部分，今天的小實(shí)驗(yàn)，就是讓大氣壓當(dāng)主角的作品。

實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)擰緊瓶蓋時(shí)，瓶口沒(méi)有和外界連通，因此瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓，瓶外的空氣會(huì)通過(guò)小孔把水往瓶里壓，所以水就漏不出來(lái)。而打開(kāi)瓶蓋后，瓶口和外界空氣連通，瓶?jī)?nèi)外氣壓相等，空氣一面從底部小孔把水往里壓，一面又從瓶口把水向外壓，所以水就能靠自身重力漏出來(lái)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)二

雞蛋的沉浮

材料準(zhǔn)備：一根筷子、食鹽、生雞蛋、透明杯子、水

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：

1、取出玻璃杯，倒入四分之三的水，將雞蛋放入水中，雞蛋很快沉入杯底。

2、持續(xù)往水里倒入食鹽，并用筷子快速攪拌，使食鹽充分溶解在水里。

3、雞蛋慢慢從杯底浮上了水面

實(shí)驗(yàn)原理：

液體的浮力跟密度有關(guān)。密度越大，浮力越大。隨著不斷的加鹽，雞蛋的重力

沒(méi)有發(fā)生變化，但是清水變成鹽水了，水的密度變大，浮力變大。最終雞蛋浮起來(lái)了。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)三

盤(pán)子里的彩虹摩天輪

材料準(zhǔn)備：彩虹糖、盤(pán)子、水

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

1、在盤(pán)子里將彩虹糖擺成一個(gè)圈。

2、把水慢慢地往盤(pán)子中間倒，直到水漲到彩虹糖的一半的高度。

3、觀察盤(pán)子里的現(xiàn)象，這時(shí)候你會(huì)看到彩虹糖的顏色像絲帶一樣慢慢向中間擴(kuò)張。最后形成了一個(gè)彩虹摩天輪。

實(shí)驗(yàn)原理：

這是一個(gè)密度梯度造成的對(duì)流。隨著糖果的不斷溶解，糖果周?chē)乃拿芏炔粩嘣黾?，然后就向外流?dòng)。開(kāi)始的時(shí)候彩虹糖的顏色是隨著水流向四周擴(kuò)散的，沒(méi)有明確方向，直到遇到了旁邊糖果的糖水受到了阻礙。由于擴(kuò)張是水的流動(dòng)造成的，而且水流的速度還不快，各部分顏色就不容易混在一起。所以在遇到阻礙后就向沒(méi)有阻礙的方向流動(dòng)，于是最后流到了盤(pán)子中間成了一個(gè)彩虹摩天輪。

小結(jié)：每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成績(jī)優(yōu) 異，將來(lái)學(xué)有所成，成績(jī)的提高首先要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。孩子怎樣才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情呢？通常孩子ー接觸到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)，態(tài)度就積極，心情就愉快。因此將有趣的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計(jì)成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們參與動(dòng)手操作，使他們有機(jī)會(huì)在玩耍中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、探究科學(xué)現(xiàn)象，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?？茖W(xué)表明，讓孩子在“玩”中動(dòng)手動(dòng)腦、在自主學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)發(fā)現(xiàn)與探索快樂(lè)，體現(xiàn)自我成功的感覺(jué)，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于養(yǎng)成勇于探索、不怕失敗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)和 樂(lè)觀、積極、健康、自信的人生態(tài)度，從而直接或間接提升少年兒童 的科學(xué)素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)改善學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮著積極作用。