第一篇：初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下第二單元第一篇文章，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于講述“小人物”的故事。本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的幾件瑣事，通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)語(yǔ)言，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛(ài)莫能助”的深深無(wú)奈。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】能夠說(shuō)出文章所呈現(xiàn)的詳寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容，并能說(shuō)出各部分體現(xiàn)了“小人物”的怎樣的命運(yùn)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解“小人物”亂世中謀生的生存狀態(tài)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)人物的觀察能力，能夠樹(shù)立起“悲天憫人”的人文情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解“小人物”亂世中謀生的生存狀態(tài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)人物的觀察能力，能夠樹(shù)立起“悲天憫人”的人文情懷。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體播放一段新聞報(bào)道“杭州保姆縱火案”，其中有居民群眾在接受采訪時(shí)說(shuō)出“人心不古，世風(fēng)日下”。老師提問(wèn)：“人心不古”是何意?經(jīng)過(guò)提問(wèn)得出結(jié)論：是指“現(xiàn)世人的思想不如以前的人淳樸善良”。然后教師接著提問(wèn)：新聞中這個(gè)浙江保姆是這個(gè)可怕的樣子，那么100年前的浙江，魯迅先生幼時(shí)的保姆又是什么樣子呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生懷念幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的一篇敘事性散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。導(dǎo)入本課。

2.用多媒體展示魯迅生平簡(jiǎn)介，如下：

魯迅(1881.9.25-1936.10.19)浙江紹興人，原名周樟壽，后改名為周樹(shù)人。出生于封建官僚家庭，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家，革命家。1918.5，以“魯迅”為筆名發(fā)表《狂人日記》，是中國(guó)現(xiàn)代史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)，后收錄于小說(shuō)集《吶喊》中?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇回憶性敘事散文，收錄于魯迅的回憶散文集《朝花夕拾》。(二)整體感知

老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文： 1.阿長(zhǎng)是誰(shuí)? 2.文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪幾件事?哪件詳寫(xiě)?哪件略寫(xiě)? 并通過(guò)互動(dòng)得出如下結(jié)論：

阿長(zhǎng)：家中長(zhǎng)工;沿用上一任長(zhǎng)工的稱(chēng)呼。略寫(xiě)：身份來(lái)歷 詳寫(xiě)： 知道規(guī)矩并努力遵守 “切切察察” 被迫護(hù)城 身世終老 買(mǎi)《山海經(jīng)》(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：

1.“通過(guò)這些敘事，文章展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的哪些性格?最終突出了阿長(zhǎng)這種’小人物’怎樣的生活狀態(tài)?”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物性格上。經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結(jié)論：

略寫(xiě)：身份來(lái)歷→身份卑微，地位邊緣，無(wú)人關(guān)心?！扒星胁敛痢薄鷽](méi)有大志向，只能關(guān)注到與自己有關(guān)的瑣事。身世終老→控制不了命運(yùn)，努力生活終難逃悲慘結(jié)局。詳寫(xiě)：知道規(guī)矩并努力遵守→精神寄托→控制不了命運(yùn)。被迫護(hù)城→英勇之舉出于被迫→控制不了命運(yùn)。

買(mǎi)《山海經(jīng)》→只能關(guān)注到自己圈子中的的人和事，對(duì)于身邊的人真誠(chéng)淳樸。

據(jù)學(xué)生自己分析出的性格，搭配有邏輯的板書(shū)，學(xué)生們可總結(jié)出，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，“小人物”控制不了自己的命運(yùn)，生活悲苦而無(wú)保障成為常態(tài)，而其常常忙于自保，只能關(guān)注到自己圈子里的人和事。2.“偉大的神力”出現(xiàn)過(guò)幾次?阿長(zhǎng)是如何展現(xiàn)“偉大的神力”的?作者對(duì)此又持怎樣的態(tài)度? 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論： 兩次。

第一次在作者聽(tīng)到阿長(zhǎng)講述自己如何“舍身護(hù)城”時(shí)：

1阿長(zhǎng)聲情并茂地講述自己如何“偉大”地“舍身護(hù)城”，全程卻無(wú)悲傷感。體現(xiàn)了“小人物”地位低下，命運(yùn)悲慘已是常態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)了“小人物”麻木的心理;2英勇之舉其實(shí)是出于被迫，后又成為談資，“小人物”收到迫害無(wú)人關(guān)心，只得在孩子面前夸張地呈現(xiàn)出來(lái)以尋求一點(diǎn)存在感。

此處作者認(rèn)為英勇之舉與阿長(zhǎng)日常為人有些不符，對(duì)阿長(zhǎng)將信將疑。“偉大的神力”是一種略帶疑惑的諷刺。第二次是在阿長(zhǎng)幫作者找到帶畫(huà)的《山海經(jīng)》時(shí)。

阿長(zhǎng)不識(shí)字，連《山海經(jīng)》的名字都讀錯(cuò)，然而卻特意詢(xún)問(wèn)作者關(guān)于《山海經(jīng)》的事，最終自己花錢(qián)幫其買(mǎi)到了帶畫(huà)的《山海經(jīng)》。一切自然真誠(chéng)，沒(méi)有半點(diǎn)邀功之舉。而作者身邊看似“靠得住”的大人卻都沒(méi)有幫作者找到。

在這里展現(xiàn)的是“小人物”待自己圈子里的人真誠(chéng)樸實(shí)善良，流露出濃濃的溫情。

此處作者稱(chēng)阿長(zhǎng)果然有“偉大的神力”，有吃驚的成分，但更多的是被阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良所感動(dòng)。社會(huì)底層的“小人物”也許目光短淺，但卻有“大人物”沒(méi)有的樸實(shí)的溫情。

在文章的最后作者為已去世多年的阿長(zhǎng)祈禱，體現(xiàn)了作者的悲憫情懷，他很清楚“小人物”無(wú)法控制自己的命運(yùn)，在亂世中求生艱難而無(wú)奈，但作者仍是希望阿長(zhǎng)這類(lèi)的“小人物”可以不再為保命而顛沛流離，不再被命運(yùn)左右，得以安寧。(四)拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀《孔乙己》，思考作者又是如何通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言表情及行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)其性格和命運(yùn)的?(五)小結(jié)作業(yè)：

總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述對(duì)比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：

阿長(zhǎng)：家中長(zhǎng)工;沿用上一任長(zhǎng)工的稱(chēng)呼。

略寫(xiě)：身份來(lái)歷-----身份卑微，地位邊緣，無(wú)人關(guān)心 “切切擦擦”-----沒(méi)有大志向，只能關(guān)注到與自己有關(guān)的瑣事 身世終老-----控制不了命運(yùn)，努力生活終難逃悲慘結(jié)局 詳寫(xiě)：知道規(guī)矩并努力遵守-----精神寄托-----控制不了命運(yùn) 被迫護(hù)城-----英勇之舉出于被迫-----控制不了命運(yùn)

買(mǎi)《山海經(jīng)》-----只能關(guān)注到自己圈子中的的人和事，對(duì)于身邊的人真誠(chéng)淳樸

第二篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案

篇一：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話(huà)

1、重點(diǎn)字詞注音。

2、了解作者情況。

3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。

二、交流分享——生生對(duì)話(huà)

2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分，我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。

（1）字音：

駭（hài）擄（lǔ）震悚（sǒng）惶（huáng）急詰（jié）問(wèn) 渴慕（mù）

（2）作者：

魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話(huà)小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)&》選自他的散文集《朝花夕拾》。

三、聚焦文本——師生對(duì)話(huà)

四、速讀課文，思考問(wèn)題

1、速讀課文，思考問(wèn)題：

本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段？可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？

稱(chēng)呼的由來(lái)

切切察察

睡相不雅長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事的勞動(dòng)?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。謀害隱鼠

買(mǎi)《山海經(jīng)》

在這些生活片段中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化? ①“我實(shí)在不大佩服她”。（最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理）

②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。（講長(zhǎng)毛的故事）“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡（謀害隱鼠）

④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。（買(mǎi)《山

海經(jīng)》）

2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事？（買(mǎi)《山海經(jīng)》）

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段（老師范讀），從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情？

① 22段：阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度？

明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)有文化，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑。②24-26段：阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，．．．．

或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

明確：阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”，再說(shuō)買(mǎi)《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事，況且，阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字，她買(mǎi)《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。

③阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)？

明確：這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買(mǎi)來(lái)的，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血，對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。

四、探究提升——思想對(duì)話(huà)

課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿(mǎn)貶義的文字背后，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì)作者的感情。

明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫(xiě)了這篇文章來(lái)紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話(huà)

本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專(zhuān)門(mén)為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。

篇二：阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 優(yōu)秀教案 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。

三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

四、教學(xué)方法 討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對(duì)文章描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）

2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）

3、魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。

4、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽?zhuān)╅L(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

5、板書(shū)課題，作者。

（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介：

《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)&》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛(ài)農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)&》則記作者兒時(shí)的保姆。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。書(shū)中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，?? 在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書(shū)”)

（三）整體感知

? 思考下列問(wèn)題，小組自由討論。1．本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的情感又是如何的？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？ 2．如何劃分段落？

3．文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從文中找句子，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)）4．依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？ 5．作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？ 6.你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么? ? 師生共同討論歸納。

1．明確：一共寫(xiě)了七件事。

①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動(dòng)（討厭）③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力。）

其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。2．段落層次：

第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，及稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。

第二部分：（3—18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者感激她。

第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。

劃分的依據(jù)是以”我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。3．引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；?? 教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

4．學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

6．對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語(yǔ)言魅力

（一）重點(diǎn)研讀——研讀第18－28自然段。

作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，”我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

（二）語(yǔ)言品味，方法借鑒。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?/p>

這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？

a、傳神的描寫(xiě)：

①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。

③心理描寫(xiě)，突出中心。b、對(duì)比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

c、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。

（三）總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

（四）作業(yè)

1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

2.我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

篇三：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)_優(yōu)秀教案 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)： 體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。

三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

四、教學(xué)方法 討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對(duì)文章描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）

2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）

3、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽?zhuān)╅L(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

4、板書(shū)課題，作者。

（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介：

《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)&》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅?ài)農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)&》則記作者兒時(shí)的保姆。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。書(shū)中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，?? 在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書(shū)”)

（三）整體感知

? 思考下列問(wèn)題，小組自由討論。1．本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的情感又是如何的？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？ 2．如何劃分段落？

3．文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從文中找句子，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)）4．依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？ 5．作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？ 6.你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么? ? 師生共同討論歸納。1．明確：一共寫(xiě)了七件事。

①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動(dòng)（討厭）③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力。）

其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。2．段落層次：

第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，及稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。

第二部分：（3—18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者感激她。

第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。

劃分的依據(jù)是以”我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。3．引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；?? 教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

4．學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和

思念之情。

6．對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語(yǔ)言魅力

（一）重點(diǎn)研讀——研讀第18－28自然段。作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，”我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

（二）語(yǔ)言品味，方法借鑒。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?/p>

這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？

a、傳神的描寫(xiě)：

①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。

③心理描寫(xiě)，突出中心。b、對(duì)比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

c、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。

（三）總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行

間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

（四）作業(yè)

1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

2.我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

篇四：李書(shū)江 優(yōu)質(zhì)課教案《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)&》

南陽(yáng)市宛城區(qū)漢冢中學(xué)

李書(shū)江

2011年5月

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)恰當(dāng)安排詳略的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)恰當(dāng)安排詳略的寫(xiě)作方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟

整體感知

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，我們知道，百草園是作者的樂(lè)園，百草園里的美女蛇的故事又給百草園增添無(wú)限的神秘色彩。我們讀過(guò)課文，你一定知道是誰(shuí)給魯迅講的美女蛇的故事。對(duì)，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文

2、板書(shū)標(biāo)題、作者，指出《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》都出自魯迅的《朝花夕拾》。

3、介紹《山海經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知。

1、強(qiáng)調(diào)下列字詞，要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中結(jié)合課下注釋或查字典，識(shí)記掌握。

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

2、讀課文后，你覺(jué)得長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人。根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)?？梢杂谜n文中的詞句，也可

以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

學(xué)生自讀課文后，小組討論（老師巡回指導(dǎo)）

歸納：

可能有如下一些說(shuō)法：

阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；

??

小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？

三、速讀課文，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。

閱讀討論問(wèn)題的提出：

1、跳讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

讀后，學(xué)生活動(dòng)，找出答案：

明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空

前敬意——新的敬意。”

明確：這種由不大佩服到新的敬意的變化的寫(xiě)法叫欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，其根本的目的在于“揚(yáng)”。

2、有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫(xiě)了作者怎樣的感情? 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

3、默讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，表現(xiàn)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的感情變化。

我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后，分小組用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出長(zhǎng)媽媽的這些事情。可用“長(zhǎng)媽媽喜歡”，“長(zhǎng)媽媽做 ”或“長(zhǎng)媽媽給我 ”的形式進(jìn)行概括。

明確：一共寫(xiě)了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

4、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。

（學(xué)生活動(dòng)。）

明確：

略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、精讀課文22――28段，體會(huì)精彩語(yǔ)段。

1、老師范讀。

2、問(wèn)題討論

①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

②當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？

③“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ 學(xué)生討論，回答。

老師歸納：

①“我”認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。

表現(xiàn)了“我”對(duì)從她那兒得到《山海經(jīng)》不抱任何希望。

②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！北憩F(xiàn)出意外、震驚、感動(dòng)的心情。

③因?yàn)椤拔摇睂?duì)她能幫“我”著件事沒(méi)抱過(guò)希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工資幫“我”買(mǎi)來(lái)了“我”渴慕卻無(wú)法得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無(wú)異于“偉大

篇五：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，運(yùn)用描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作者的深厚感情

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)文章平和含蓄的語(yǔ)言，品味文章深刻雋永的意蘊(yùn)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、魯迅簡(jiǎn)介

:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文

章。魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部《吶喊》、《彷徨》 ；歷史小說(shuō)集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》 散文詩(shī)集一部《野草》。2．查字典，掌握下列詞語(yǔ)。

煩瑣（）粗拙（）疏懶（）瘡疤（）詰問(wèn)（）懼憚（）霹靂（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮說(shuō)（）渴慕（）臍（）駭（）璣（）擄（）懿（）3．找出自己不懂意思的詞，寫(xiě)在下面并解釋。

擄：把人搶走詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn) 懼憚：害怕 ：驚慌急迫 面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

疏懶：懶散而不慣受拘束 粗拙：粗糙低劣

震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。4．自讀課文思考

本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？ a、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；b、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長(zhǎng)毛”的故事；e、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：播放視頻

一：回顧上節(jié)課，圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，這些事情表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感？ 師：現(xiàn)在我們對(duì)這些事情已經(jīng)非常熟悉了，作者在記敘和描寫(xiě)這些事情時(shí)，折射出他兒時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)的阿長(zhǎng)的一些情感，找出一到兩處精彩的記敘，描寫(xiě)體會(huì)一下。板書(shū)：

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

形象 長(zhǎng)媽媽我的感情變化

粗俗 切切察察 討厭

不拘小節(jié) “大”字睡相 不大佩服 懷念

迷信許多規(guī)矩 不耐煩 敬佩淳樸善良講長(zhǎng)毛的故事空前敬意 感激

關(guān)愛(ài)體貼謀死隱鼠 憎惡，敬意消失

孩子 買(mǎi)《山海經(jīng)》 新的敬意

二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分（19-27自然段）

師：請(qǐng)大家打開(kāi)學(xué)案快速讀題，（一分鐘）我們隨多媒體的朗讀輕聲跟讀，并

作出標(biāo)記。（播放多媒體朗讀）

下面大家積極地展示自己，看看誰(shuí)最能走進(jìn)魯迅的內(nèi)心，我們來(lái)?yè)尨鹣旅娴念}，看看哪個(gè)小組得分高（播放幻燈片）

1、哪些詞語(yǔ)，句子寫(xiě)出了我對(duì)山海經(jīng)的渴慕？

2．阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了我的什么心理？

“我”想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文

化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔

膜乃至輕視。

3．就是在我最苦惱，最無(wú)望的時(shí)候，阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，“我”有什么反應(yīng)？

“ 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?？芍^又驚又喜，感激不盡。（找同學(xué)朗讀），是的，我在震驚，感動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意，認(rèn)為她確有偉大的神力，4． 你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？

因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，或不能做的事，她卻能夠做成功，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心，況且她又不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，“她確有偉大的神力”。

師：大家想象一下，她在買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程中，會(huì)遇到怎樣的麻煩？她要經(jīng)歷多大的周折，我們不得而知，但阿長(zhǎng)不怕麻煩，不怕波折的為我買(mǎi)來(lái)我渴慕已久的心愛(ài)的寶書(shū)，這說(shuō)明了阿長(zhǎng)對(duì)我的＿＿

生：關(guān)愛(ài)

師：就是阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)，使我終生難忘，現(xiàn)在齊讀課文最后兩段，讓我們體會(huì)作者的情感。

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她得魂靈！”這段話(huà)運(yùn)用了什么表達(dá)方法？起了什么作用？

生：對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

師：還有什么情感？引導(dǎo)從“大概”“終于”“僅”“大約”讀出了什么？ 生：內(nèi)疚，同情

師：為什么選擇長(zhǎng)媽媽這個(gè)底層勞動(dòng)人民來(lái)寫(xiě)？（學(xué)生考慮，回答自己的觀點(diǎn)）

師總結(jié)：魯迅是思想家，他代表了當(dāng)時(shí)中華民族思想的先驅(qū)，他是民族的先魂，他是民族的脊梁，他最關(guān)心的是中國(guó)的實(shí)際，最關(guān)心的是命運(yùn)，最關(guān)心的是中國(guó)的底層，他選擇的是一個(gè)長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑢?xiě)出的是對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)長(zhǎng)媽媽的關(guān)注。

這樣的結(jié)尾既凝聚了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，更寄托了對(duì)所有勞動(dòng)人民的衷心祝愿。

帶著這種深厚的感情，我們?cè)俅卫首x文章的最后兩段。

全班總結(jié)全文的主旨：作者就是通過(guò)回憶兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫(huà)了一個(gè)粗俗、迷信、不拘小節(jié)但又善良、淳樸、關(guān)愛(ài)體貼孩子的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，表達(dá)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、敬佩和懷念之情。

二、課外活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)你心目中的保姆

隨著人們生活水平的提高，老齡化的趨勢(shì)，生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)保姆的需求越來(lái)越多，你家中或者你的身邊很可能也有，下面我們結(jié)合阿長(zhǎng)，來(lái)談?wù)勀阈哪恐械谋Ｄ沸蜗蟆?/p>

（生暢所欲言）

師：保姆工作又苦又累，社會(huì)地位不高，報(bào)酬也不多，但他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是相當(dāng)大地，對(duì)于家庭的安定，社會(huì)的和諧，他們獻(xiàn)出了他們的青春和汗水，我們應(yīng)該感謝他們，其實(shí)，像他們這樣默默無(wú)聞，奉獻(xiàn)社會(huì)的人還很多，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩，感謝陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們教誨的老師，感謝有益于我們成長(zhǎng)的每個(gè)人。

三、作業(yè)：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中最熟悉的人。

第三篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案【教學(xué)目標(biāo)】

理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法———詳略得當(dāng)把握作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

3、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。

明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。

五、總結(jié)全文。

作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫(huà)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，不斷提【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，她就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響力的人物。可是在《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱(chēng)為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

二、檢查預(yù)習(xí)

憎惡 倘使 絮說(shuō) 辟頭 淡薄

三、齊讀課文，思考問(wèn)題 ①

文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？依課文記敘順序列出。

明確：一共寫(xiě)了七件事。

①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng) ③睡覺(jué)擺“大”字 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（吃福橘）⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

追問(wèn)：這七件事情個(gè)反映出長(zhǎng)媽媽的那些性格特點(diǎn)？

絮叨瑣碎 大大咧咧迷信、真誠(chéng)善良無(wú)知對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)

2、如何劃分段落？

第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，及稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。

四、分組討論

1、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

明確：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

2、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？

明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫(huà)人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒

升自己的寫(xiě)作能力。

六、作業(yè)

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

第四篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

排山中學(xué)周嘉正

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法：

A緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；

B先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧；

C詳略得當(dāng)功利閱讀(為解決眼前的問(wèn)題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng) 3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，關(guān)注身邊的人給予你的真愛(ài)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛(ài)的寶書(shū)”是什么嗎？（適時(shí)板書(shū)《山海經(jīng)》）。這本書(shū)的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢？（板書(shū)“阿長(zhǎng)與”）

二．功利閱讀。

帶著下列問(wèn)題細(xì)讀課文，或圈點(diǎn)勾畫(huà)，或涂涂寫(xiě)寫(xiě)，節(jié)約時(shí)間，思考答案。

1.圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

2.從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生發(fā)言，形成共識(shí)：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長(zhǎng)毛故事；謀害隱鼠；買(mǎi)《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)：買(mǎi)《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無(wú)知淳樸…

【寫(xiě)作提示】緊扣特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。

三．質(zhì)疑探究。

問(wèn)題：有人說(shuō)，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長(zhǎng)替“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng)，甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識(shí)，課堂發(fā)表。

（師生總結(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解，但不管怎樣，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，善良的。阿長(zhǎng)替我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對(duì)我的關(guān)愛(ài)情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫(xiě)作提示】行文中，情感線(xiàn)索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛(ài)的包圍之中，只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無(wú)端的誤解。靜下心來(lái)，梳理梳理，敞開(kāi)心扉，好好聊聊。

五．作業(yè)布臵。

結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。

第五篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

類(lèi)型：初一教案

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、小黑板

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話(huà)概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)

小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處

三、整體把握，理清思路

1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。、）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：

面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕

3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。

學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種

色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

第二課時(shí)

精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂(lè)，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段

回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事

管“我”很?chē)?yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

“長(zhǎng)毛”的故事

2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段

1．分組朗讀課文18～28段

學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話(huà)概括)

⑵⑶⑷題見(jiàn)課后練習(xí)第三題

(5)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?

2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的?！?/p>

第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂(lè)于助人

深 切 懷 念

4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）

5．學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

四、布置作業(yè)（選做）

1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí)，在班上交流。

2．以《阿長(zhǎng)買(mǎi){山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。

3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話(huà)，會(huì)是什么話(huà)?請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)描述它。

4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。