第一篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握基本詞匯：

駭、擄、悚、惶急、詰問(wèn)、渴慕、霹靂、孤孀、深不可測(cè)

(2)了解人物阿長(zhǎng)及作者對(duì)其的情感變化。

2、能力目標(biāo)：

（1）掌握并學(xué)會(huì)選取典型事例、詳略得當(dāng)表現(xiàn)人物性格特征的記敘方法。

（2）培養(yǎng)整體感知全文，尋找關(guān)鍵詞概括大意的能力

3、情感目標(biāo)：

（1）體會(huì)文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念祝福之情。

（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊普通人的理解和關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握文章選取典型事件、詳略得當(dāng)表現(xiàn)阿長(zhǎng)性格特征的敘事方法，并概括出有關(guān)阿長(zhǎng)的事件內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者情感變化的過(guò)程。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體放映

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們將要一起學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇回憶散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（板書課題、作者）

看到這個(gè)題目，大家會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和疑問(wèn)呢？阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人呢？她與《山海經(jīng)》之間又發(fā)生了什么故事？魯迅先生為什么要寫她呢？??讓我們帶著這種種疑問(wèn)一起去文中尋找答案吧！

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

對(duì)于魯迅先生，我想同學(xué)們都不陌生吧，上學(xué)期我們便學(xué)習(xí)了他的《從百草園到三味書屋》，哪位同學(xué)可以給大家介紹下魯迅先生。

（生回答）

明確：魯迅（1881——1936）。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。（PPT展示）作為一名無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、革命家，魯迅先生一生都在以筆為戈與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，他的眾多文章都帶有強(qiáng)烈的革命性與政治性。而作為唯一一部回憶散文集《朝花夕拾》則更多的傾向于作者的內(nèi)心世界?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》便選自其中的第二篇。

2、寫作背景

本文寫于1926年，當(dāng)時(shí)正值反動(dòng)政府槍殺進(jìn)步學(xué)生的時(shí)候，魯迅也遭受反動(dòng)政府的通緝。在這種情況下，魯迅先生被迫離開(kāi)北平任教，后又受舊勢(shì)力排擠，在這種情況下，魯迅先生不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰，于是有了《朝花夕拾》。由此可見(jiàn)魯迅寫這些文章時(shí)的心緒，即對(duì)往事的回憶和懷念?！冻ㄏκ啊吩礊椤杜f時(shí)重提》。（板書拓展《舊時(shí)重提》）

三、生字詞學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的讀一讀，寫一寫，完成這些生字詞的注音。（PPT展示：駭、擄、悚、惶急、詰問(wèn)、渴慕、霹靂、孤孀、深不可測(cè)）

解釋深不可測(cè)：深得無(wú)法測(cè)量。比喻對(duì)事物的情況捉摸不透；震悚（見(jiàn)課文注釋）；詰問(wèn):（書面語(yǔ)）追問(wèn)盤問(wèn)責(zé)問(wèn)。

注音后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師給出的正確讀音校正，再讓我們一起來(lái)讀一讀這些生字詞。

四、整體感知全文，初識(shí)阿長(zhǎng)（PPT展示：初識(shí)阿長(zhǎng)）

請(qǐng)同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，回答以下2個(gè)問(wèn)題。

1、作為一篇記敘性散文，文章是怎么安排記敘內(nèi)容的？

2、阿長(zhǎng)的生平和外貌特征

問(wèn)題1明確：先寫了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)及她的外形，再回憶了有關(guān)長(zhǎng)媽媽的幾件事，最后是對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和祝福。

同學(xué)們都回答的非常好，那么魯迅先生一共回憶了哪幾件事情呢，讓我們一起來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。按照之前我們對(duì)文章的整體把握，大致將全文分成了三部分，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看第一部分，了解阿長(zhǎng)的生平。

全班同學(xué)朗誦第二段，阿長(zhǎng)姓什么，名什么，長(zhǎng)得又是怎樣的呢？

從這段描寫中我們了解到阿長(zhǎng)姓什么（生：沒(méi)有姓氏），叫什么名字（生：沒(méi)有名字，或叫阿長(zhǎng)，阿長(zhǎng)也只是替代他人的姓名），長(zhǎng)得又如何呢（生：黃胖而矮）。從這種種的描述來(lái)看，阿長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)名無(wú)姓、地位低下的人，這讓我不禁聯(lián)想到了魯迅先生筆下的阿Q，可以說(shuō)阿長(zhǎng)是一個(gè)平凡的人，這種平凡不是簡(jiǎn)單的普通，而是由其不幸和貧困造成的。（板書：不幸、平凡、貧苦）

這樣一個(gè)平凡的人，她的身上到底有著哪些不平凡的東西值得魯迅先生多年以后還如此懷念她呢？那么她到底是個(gè)怎樣的人呢，讓我們一起走進(jìn)阿長(zhǎng)。

五、深入分析文章，走進(jìn)阿長(zhǎng)（PPT展示：走進(jìn)阿長(zhǎng)）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文中的第二部分（3~29段），小組討論下，作者圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事情？哪些是詳細(xì)，哪些是略寫？用筆在文中勾畫出來(lái)。

學(xué)生回答補(bǔ)充，老師總結(jié)

明確：共有七件事，①喜歡絮絮叨叨，②對(duì)我過(guò)分管束，③睡覺(jué)時(shí)擺大字，④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（吃福橘），⑤講“長(zhǎng)毛”進(jìn)城的故事，⑥謀害隱鼠，⑦買《山海經(jīng)》（PPT展示）

魯迅先生回憶了長(zhǎng)媽媽的那么多事情，其中哪件事情是重點(diǎn)，或者說(shuō)是作者詳細(xì)寫的呢？

預(yù)設(shè)生回答，買《山海經(jīng)》、吃福橘

是的，文中很大篇幅都在寫長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》的事情，可見(jiàn)這一事件是其中的重點(diǎn)，給“我”留下了深刻的印象，這也是本文命名如此的緣由。

之前我們已經(jīng)一起概括出了有關(guān)阿長(zhǎng)的七件事情（PPT展示，回顧），從這些回憶事件中，你能看出阿長(zhǎng)的什么性格特征呢？這些性格特征有好的一面，或許也有不好的一面，讓我們走進(jìn)阿長(zhǎng)，去體悟下阿長(zhǎng)的性格特征。

（依據(jù)事件順序，PPT展示圖片，師生共賞析。生回答，老師隨機(jī)板書）

預(yù)設(shè)：絮叨好事、大大咧咧、迷信蒙昧、沒(méi)文化??

淳樸直率、追求平安幸福、善良、疼愛(ài)孩子、??

阿長(zhǎng)的身上既有粗俗蒙昧的一面，但又不乏真誠(chéng)善良的品德。魯迅先生以孩子的眼光

為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)平凡的女子。長(zhǎng)媽媽的缺點(diǎn)有有點(diǎn)就像是蝴蝶的兩片翅膀，有了他們蝴蝶才能飛起來(lái)。

第二課時(shí)

六、體悟作者情感，理解阿長(zhǎng)

在經(jīng)過(guò)初識(shí)阿長(zhǎng)，走進(jìn)阿長(zhǎng)后，今天這節(jié)課便讓我們從作者的感情入手，去理解阿長(zhǎng)。同學(xué)們，上節(jié)課我們隊(duì)阿長(zhǎng)已經(jīng)有了一個(gè)比較深的了解，知道她是一個(gè)蒙昧無(wú)知甚至粗俗好事，但對(duì)作者又飽含無(wú)限關(guān)愛(ài)的平凡婦女。首先讓我們回顧下上節(jié)課的內(nèi)容。（PPT展示七見(jiàn)事情和阿長(zhǎng)性格特征。）

對(duì)于阿長(zhǎng)的這些事情和她所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征，兒時(shí)的魯迅究竟是如何看待的呢？他的感情又是怎么變化的呢?

1、理清作者情感變化

其實(shí)，這篇文章正是以魯迅先生的情感變化為線索進(jìn)行記敘的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章第二部分，從文中尋找出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽情感變化的字詞來(lái)。

生邊回答邊分析，明確：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——憎惡——新的敬意——懷念（板書）

2、體悟作者情感

對(duì)于長(zhǎng)媽媽的切切察察，粗俗好事，兒時(shí)的魯迅是不發(fā)佩服的，對(duì)于那寫麻煩的理解更是不耐煩，可是我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡邔?duì)長(zhǎng)媽媽的敬意與懷念之情。

（1）閱讀文中“吃福橘”部分（6~11段），找出描寫長(zhǎng)媽媽表情的詞語(yǔ)。

明確：極其鄭重——惶急——十分喜歡

從這段描寫中，生動(dòng)再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的神情動(dòng)作等，讓我們感受到了她的可愛(ài)、質(zhì)樸、直率。

（2）文中記敘了長(zhǎng)毛的故事（17段），插入這段故事的意義是什么？

預(yù)設(shè)答案：阿長(zhǎng)給少年魯迅講“長(zhǎng)毛”的故事，雖然是些胡編迷信的色彩，是為了哄小孩罷了，但在幼小的魯迅心理卻留下深刻的印象，不禁對(duì)其肅然起敬。

3、研讀“買《山海經(jīng)》”部分（22~27段）

全班朗誦買22~27段，完成課后習(xí)題三。

問(wèn)題1明確：阿長(zhǎng)問(wèn)“我”《山海經(jīng)》是對(duì)我的關(guān)心；心理：我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了；輕視、看不起阿長(zhǎng)。

問(wèn)題2明確：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！?/p>

問(wèn)題3明確：阿長(zhǎng)熱心助人，對(duì)我的愛(ài)。一個(gè)“連”字看得出很多人都知道阿長(zhǎng)想要這本書，但只有阿長(zhǎng)買來(lái)了。

七、融合自身情感，祝福阿長(zhǎng)

集體朗誦最后兩段。

師生共賞析：文章的最后兩段集中抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激和祝福。尤其是最后一段。同學(xué)們覺(jué)得它好在哪里??？

生回答。

指定同學(xué)單獨(dú)朗誦，讀出作者的感情

八、總結(jié)全文

在文中，魯迅先生雖然批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但更多的是把對(duì)阿長(zhǎng)純樸善良品格的贊美，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。在對(duì)阿長(zhǎng)的追憶中，又滲透著作者對(duì)普通老百姓的純樸善良品格的贊美。學(xué)習(xí)此文后，希望同學(xué)們能多多去關(guān)注身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尊重和理解他們。

【課后作業(yè)】

1、尋找身邊的阿長(zhǎng)：片段描述身邊的某位平凡人與你之間的故事。

2、拓展閱讀：艾青《大堰河——我的保姆》

【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案【教學(xué)目標(biāo)】

理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)把握作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

3、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。

明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。

五、總結(jié)全文。

作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵帷窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，她就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響力的人物。可是在《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

二、檢查預(yù)習(xí)

憎惡 倘使 絮說(shuō) 辟頭 淡薄

三、齊讀課文，思考問(wèn)題 ①

文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？依課文記敘順序列出。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng) ③睡覺(jué)擺“大”字 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（吃福橘）⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

追問(wèn)：這七件事情個(gè)反映出長(zhǎng)媽媽的那些性格特點(diǎn)？

絮叨瑣碎 大大咧咧迷信、真誠(chéng)善良無(wú)知對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)

2、如何劃分段落？

第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。

四、分組討論

1、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

明確：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

2、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒

升自己的寫作能力。

六、作業(yè)

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

第三篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

排山中學(xué)周嘉正

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫刻畫人物的方法：

A緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；

B先抑后揚(yáng)的寫作技巧；

C詳略得當(dāng)功利閱讀(為解決眼前的問(wèn)題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng) 3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，關(guān)注身邊的人給予你的真愛(ài)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛(ài)的寶書”是什么嗎？（適時(shí)板書《山海經(jīng)》）。這本書的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢？（板書“阿長(zhǎng)與”）

二．功利閱讀。

帶著下列問(wèn)題細(xì)讀課文，或圈點(diǎn)勾畫，或涂涂寫寫，節(jié)約時(shí)間，思考答案。

1.圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

2.從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生發(fā)言，形成共識(shí)：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長(zhǎng)毛故事；謀害隱鼠；買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)：買《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無(wú)知淳樸…

【寫作提示】緊扣特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。

三．質(zhì)疑探究。

問(wèn)題：有人說(shuō)，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長(zhǎng)替“我”買《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng)，甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識(shí)，課堂發(fā)表。

（師生總結(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解，但不管怎樣，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，善良的。阿長(zhǎng)替我買《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對(duì)我的關(guān)愛(ài)情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛(ài)的包圍之中，只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無(wú)端的誤解。靜下心來(lái)，梳理梳理，敞開(kāi)心扉，好好聊聊。

五．作業(yè)布臵。

結(jié)合生活體驗(yàn)，寫一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。

第四篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

類型：初一教案

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、小黑板

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)

小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處

三、整體把握，理清思路

1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。、）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽(tīng)寫并釋詞：

面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕

3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種

色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

第二課時(shí)

精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂(lè)，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段

回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事

管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

“長(zhǎng)毛”的故事

2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段

1．分組朗讀課文18～28段

學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見(jiàn)課后練習(xí)第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。”為什么這么說(shuō)?

2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的?！?/p>

第(5)問(wèn)：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂(lè)于助人

深 切 懷 念

4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）

5．學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

四、布置作業(yè)（選做）

1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。

2．以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。

第五篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

授課人：杞縣沙沃二中-------楊紅英

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握文中的生字詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.了解阿長(zhǎng)得性格特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美，建立樸素的階級(jí)意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略結(jié)合的寫法。2.感悟本文用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教學(xué)方法】

閱讀領(lǐng)悟法，互動(dòng)研討法。

【授課時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文所寫主要事件，初步把握人物形象。一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中美女蛇的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一下呢？美女蛇的故事驚險(xiǎn)，有趣，生動(dòng)。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一篇專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、介紹魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。

魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想界，革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》，《彷徨》。散文集《朝花夕拾》。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長(zhǎng)的故事”

明確：名字的來(lái)歷---擺成“大字”的睡相---元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長(zhǎng)毛的故事----買《山海經(jīng)》

四、仔細(xì)閱讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。1.文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情，重點(diǎn)寫了哪件事情？

明確：文章介紹了長(zhǎng)媽媽名字的來(lái)歷，身體外形上的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺(jué)愛(ài)擺成大字等。接著寫她懂得的許多規(guī)矩，如元旦，除夕吃福橘，人死了要說(shuō)老掉了等。最后寫長(zhǎng)媽媽給我買《山海經(jīng)》的事，這是本文的重點(diǎn)。

3.歸納文中的每件事刻畫了阿長(zhǎng)怎樣的性格特點(diǎn)?具有怎樣的人物形象？ 明確：長(zhǎng)媽媽名字的來(lái)歷---------地位卑微低下

喜歡“切切察察”---------絮叨瑣碎

擺成“大”字的睡相---------不拘小節(jié)

元旦吃福橘---------迷信，淳樸善良

教給我許多道理---------關(guān)心愛(ài)護(hù)我講長(zhǎng)毛的故事----------無(wú)知，純樸

買《山海經(jīng)》----------熱心善良，對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)

4.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的詞句？看前后感情有什么變化。這又是一種什么樣的寫法？

明確：實(shí)在不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，能是描寫的人物形象給人意外的驚喜，起到出乎意料的效果。5.作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的感情？

縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)產(chǎn)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了這樣一種先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情，尊敬、贊美和深深的懷念之情。五.小結(jié)

總體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

六.布置作業(yè)

（1）長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

﹙2﹚想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。