第一篇：牛郎織女第一課時教學(xué)設(shè)計

《牛郎織女》第一課時

教材分析：

《牛郎織女》與《白蛇傳》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》并列我國四大民間故事，故事通過記敘牛郎和織女從相識到分離，以至變成牽牛星和織女星的故事，贊揚(yáng)了他倆的勤勞、善良，歌頌了他們之間真摯的感情。

：教學(xué)目標(biāo)：

1．在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。

2．抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。

3．抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

4．通過想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽牛織女的詩歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟耗窍旅嫖覀兙蛠砘貞浺幌逻@些節(jié)日都有哪些好吃與好玩的。

出示：連線：

七夕節(jié) 五月初五

吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五

登高插茱萸

重陽節(jié) 七月初七

賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九

拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦?！迸＠煽椗墓适卤蝗藗儌黜灹饲О倌?，今天就讓咱們師生一起走近它，真正地讀懂它。

板書：牛郎織女 二.檢查預(yù)習(xí)情況

▲A．拽（出示“拽”）

同學(xué)們，看這個字會讀嗎？能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀）

這個字在文中的哪個句子中？快速找到。指名說。（出示句子：王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。）

指導(dǎo)：拽是拖嗎？怎樣才叫拽？(一把抓住用力拖，動作迅速利落）理解了這個詞，誰再讀這句？我們一起來讀這句話。（齊讀）

▲出示生字詞

再看看這些生字，在書寫的過程中你覺得哪些詞特別容易出錯？（生交流）

嫂：我們五年級時學(xué)過“搜”，把偏旁換一換就是嫂，注意一豎。

衰：與“哀”區(qū)分。注意要有一橫。

掙扎：這兩個字都是生字，也都是提手旁，我們一起讀讀這個詞。

▲第三段

同學(xué)們，民間故事因?yàn)槭强诳谙鄠?，所以語言通俗易懂看，讀起來朗朗上口。你瞧這句話——（出示第三自然段）你能讀好這句話嗎？

指導(dǎo)：怎樣讓牛郎聽得明白？（得慢慢說，說清楚，特別是地點(diǎn)要交代清）指導(dǎo)再讀老牛的話。

小結(jié)：民間故事的語言多有韻味啊！

二、初讀課文，理清故事中的人物 出示自學(xué)提示

1、《牛郎織女》這個故事的情節(jié)曲折動人，故事比較長，讓我們先瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報：文中的人物有哪些？ 教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：哥哥 嫂子 牛郎 老牛 讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥 嫂子 牛郎

讀讀第一段，用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。牛郎是個怎樣的人？

生交流（可憐孤苦伶仃 勤勞）

如果是你，吃不好、穿不好、還得每天早早去放牛，你會怎樣做？可牛郎呢？

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

（2）牛郎 老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。

交流他對老牛怎么周到？由此你又讀出了一個怎樣的牛郎？（善良 純樸 有愛心）所以那頭老牛才與他如此親密，常常用——溫和的眼光看著他，有時候還——伸出舌頭舔舔他的手呢，以至最后將自己的皮獻(xiàn)給牛郎。也正是這份善良打動了織女

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔 教學(xué)“舔”字）

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎 織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）

3.織女是誰？（王母娘娘的孫女）出生多么高貴

她怎么愿意來人間做牛郎的妻子？仔細(xì)讀讀課文4-6，找找原因。

交流

●渴望自由

“這天下午——”機(jī)會難得，怎么難得？王母睡著了，仙女們呢？由此可見不愁吃穿的仙女們最渴望的是什么？（自由）

織女到了人間和牛郎結(jié)為夫妻，那該是怎樣的生活？（男耕女織/三年里，他們相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。）書中用了一個詞——（美滿）自由的生活是多么美好??！

●勇于沖破束縛

文中有一句直接說明了織女愿意來人間做牛郎的妻子的原因，你找到?jīng)]有？

出示：織女見牛郎——

決心能否換成決定？為什么?(堅決，不會改變)

高貴的公主嫁給卑微貧窮的牛郎，以后她會過怎樣的日子呀，姐妹們勸勸她吧！

師做姐妹，走到一生前說：

織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（生：牛郎是個好人，他心眼好，又能吃苦，和他在一起我一定會幸福的?。?/p>

再走到一生跟前說：

你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（生：雖然天庭上不愁吃，不愁穿，但天規(guī)太無情了，沒有自由?。?/p>

織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

（生：只要能和牛郎在一起，即使不能長生不老，甚至要了我的性命，我也不怕。）

小結(jié)：正是這份對自由生活的渴望，對美好生活的向往，使織女產(chǎn)生了將榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心。這樣的決心真讓我們感動，我們一起來讀這句話。

▲王母

4.牛郎織女原本美好的生活被誰粉碎了？王母

出示8-10，看看這三段，你讀出了一個怎樣的王母？

交流（兇狠 專制 無情）

小結(jié)：這個故事中牛郎和織女是主要人物，王母是反面人物，她代表著封建專制的勢力，她的兇狠、專制、無情更加襯托出牛郎織女的善良美好，對愛情的忠貞不渝。

四、感受故事的美好（5）

1.王母娘娘棒打鴛鴦，牛郎只能站在天河邊呼喊、織女只能站在天河邊凝望，時間久了就成了牽牛星和織女星。這樣結(jié)尾不是也挺好，那文中這個故事怎樣結(jié)尾的？

出示最后一段

這個結(jié)尾奇在哪兒？（喜鵲搭橋，七夕相會）

2．這樣奇妙的景象不僅讓人產(chǎn)生許多美好的想象（音樂 圖片）師述：一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子，兩個人一年才能見一面，他們會說些什么呢？

學(xué)生配樂說話

再看天空中的牛郎織女星，多少詩人發(fā)出了他們的感嘆——

出示，師讀

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

這首詩是什么意思？自己去讀一讀。我們一起來讀讀這首詩。（齊讀）

雖然牛郎織女一年只能見一次面，但他們對愛情忠貞不渝，他們始終相信——（出示）

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

3．無論時光怎樣改變，無論歲月怎樣流逝，人們對自由的追求，對美好生活的向往永遠(yuǎn)不會變。也許就是這些民間故事經(jīng)久流傳的真正原因。4.出示排序題

5請同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)一種表達(dá)方法

老師在讀這個故事的時候，發(fā)現(xiàn)了一個重復(fù)出現(xiàn)多次的表達(dá)方式，你們留意了嗎？

出示

“牛郎”是誰在——

這個姑娘是誰？原來——

怎么上天搭救——

這些句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問句）

為什么要用這樣的句式？（吸引讀者的注意力，讓讀者走進(jìn)故事，和人物同呼吸共命運(yùn)，這就是故事敘述中常用的懸念設(shè)置。）

這就是民間故事的語言魅力。課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀不同的民間故事，感受民間故事的魅力。

從段意到主要內(nèi)容的演變

俞培菊 牛郎織女（第一課時）教學(xué)反思

今天教學(xué)《牛郎織女》第一課時。我的意圖是讓學(xué)生利用此文練習(xí)分段并進(jìn)行主要內(nèi)容的概括。

第一步，先請學(xué)生自讀尋找課文中的人物。學(xué)生讀后很容易找到了這些人物：牛郎、織女、老牛、王母、牛郎的兒女、喜鵲、牛郎的哥嫂。

第二步，我讓學(xué)生循文梳理人物關(guān)系，同時理清課文結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)。學(xué)生這一步學(xué)得很順利。綜合學(xué)生的交流，加以不斷改進(jìn)，段意最后歸結(jié)為如下。

（1）哥哥

嫂子 牛郎 哥哥嫂嫂刻薄無情，虐待牛郎。（2）牛郎 老牛

牛郎周到地照顧老牛，老牛非常關(guān)心牛郎婚姻大事。（3）牛郎 織女

牛郎和織女在樹林相會，織女見牛郎心眼好，決定做他的妻子。從此，男耕女織，生兒育女，生活美滿。

（4）王母 牛郎 織女

王母得知織女下嫁人間，怒不可遏，帶天兵天將來抓織女。牛郎獲悉披上牛皮，帶上兒女，去追織女，快要追上，王母用玉簪劃出天河，牛郎飛不過去了。

（5）牛郎 織女 喜鵲

從此，牛郎和織女隔河相望成為牽牛星和織女星，每年七夕，成千上萬只喜鵲搭起鵲橋讓牛郎織女在鵲橋相會。

第三步，我請學(xué)生說一說故事的主要內(nèi)容。薛竣元因?yàn)樯险n聽得認(rèn)真，非常自信地將各段段意連接起來，組成了主要內(nèi)容：哥哥嫂嫂刻薄無情，虐待牛郎。牛郎周到地照顧老牛，老牛非常關(guān)心牛郎婚姻大事。牛郎和織女在樹林相識，織女見牛郎心眼好，決定做他的妻子。從此，男耕女織，生兒育女，生活美滿。王母得知織女下嫁人間，怒不可遏，帶天兵天將來抓織女。牛郎獲悉披上牛皮，帶上兒女，去追織女，快要追上，王母用玉簪劃出天河，牛郎飛不過去了。從此，牛郎和織女隔河相望成為牽牛星和織女星，每年七夕，成千上萬只喜鵲搭起鵲橋讓牛郎織女在鵲橋相會。

薛竣元一講完，我說：段意有一定的獨(dú)立性，但在拼接成主要內(nèi)容時，會有一些斷裂感，我們必須有機(jī)地加以連接。想一想，哪里需要修改完善。

沈詩雨說：“第一段和第二段讀來很突兀，應(yīng)該加一句：每天天不亮，就趕他上山放牛。這樣自然帶出老牛?！?/p>

我說：“哥嫂虐待牛郎表現(xiàn)在很多方面，你這樣一添給人的感覺仿佛虐待只這一處，會產(chǎn)生歧義。不如改為‘牛郎與老牛相依為命’?！?/p>

余丞軒說：“我對牛皮有想法，隨便披上一張牛皮是上不了天的，應(yīng)該講明這張牛皮的來歷?！?/p>

我說：“有道理，不講不行，但要講明來歷恐怕一句兩句說不清，但是概括又不允許羅嗦，挺難。” 學(xué)生一時難以概括，我?guī)退麄兘饬藝?，把“牛郎獲悉披上牛皮”改為“牛郎獲悉披上老牛死后留下的那張神奇的牛皮?！?/p>

何彥祺又指出：“‘牛郎和織女在樹林相會’很突然，應(yīng)該加上‘在老牛的指引下’這樣，就更自然一些?！?/p>

最后，再請一位學(xué)生說，就順暢明了多了：

哥哥嫂嫂刻薄無情，虐待牛郎。牛郎與老牛相依為命，周到地照顧老牛，老牛非常關(guān)心牛郎的婚姻大事。在老牛指引下，牛郎和織女在樹林相識，織女見牛郎心眼好，決定做他的妻子。從此，男耕女織，生兒育女，生活美滿。王母得知織女下嫁人間，怒不可遏，帶天兵天將來抓織女。牛郎獲悉披上老牛死后留下的那張神奇的牛皮，帶上兒女，去追織女，快要追上，王母用玉簪劃出天河，牛郎飛不過去了。從此，牛郎和織女隔河相望成為牽牛星和織女星，每年七夕，成千上萬只喜鵲搭起鵲橋讓牛郎織女在鵲橋相會。

一個故事的主要內(nèi)容就是故事梗概，讀來必須要自然流暢，前因后果無不明了。在段意基礎(chǔ)上概括主要內(nèi)容，就該根據(jù)故事梗概之要求進(jìn)行修改。這樣的練習(xí)，有了坡度，減了難度，教學(xué)過程清晰，可操作性增強(qiáng)，對學(xué)生今后獨(dú)立概括有一定的示范性。

教學(xué)流程： 第一課時

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩α?！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線： 七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五 登高插茱萸 重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線 中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物認(rèn)識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑： 學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？ 學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？ 學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚??他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二篇：《牛郎織女》第二課時教學(xué)設(shè)計

《牛郎織女》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎 織女 老牛 王母）

3、昨天我們已經(jīng)學(xué)過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。

二、感受人物形象

1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）

從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實(shí)正是織女所欣賞的。

2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么樣的人？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）

冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）

4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學(xué)們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習(xí)說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧?。?）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

5、小結(jié)：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。

三、生活美滿

牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女 師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

（學(xué)生想象交流）

師：同學(xué)們想象得真好。牛郎織女恩恩愛愛，你耕田，我織布，雖苦也甜，這樣的生活真令人羨慕，誰來有感情的朗讀第六段？

四、分離——王母

1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！保埻瑢W(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點(diǎn)批注，一會兒我們來交流。學(xué)生讀書圈畫。

交流：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割 織女之痛（掙扎）

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。

2、說說此時你想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

3、師：同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進(jìn)去讀。學(xué)生齊讀8、9、10小節(jié)。

師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。可是牛郎織女有多少話要說??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學(xué)生寫話，教師巡視。

師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說： 我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學(xué)生交流織女的傾訴：

師：說得多好??！聽了你寫的獨(dú)白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤?，真情永恒。同學(xué)們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。

5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？ 學(xué)生齊讀12小節(jié)。

師：誰來發(fā)表一下自己的看法？

生：不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。

生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。

師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿耍行娜?。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

五、布置作業(yè)

《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

板書：

13、牛郎織女

牛郎 心地善良 吃苦耐勞

織女 心靈手巧 渴望真情 向往幸福自由的生活

老牛 知恩圖報

王母 心狠手辣

專制蠻橫

對美好幸福生活的追求和向往

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學(xué)們對詞語的掌握情況，請準(zhǔn)備好聽寫詞語。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會織女之決

1、請同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）板書：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃┛椗疄槭裁匆枚ㄖ饕饬粼谌碎g做牛郎的妻子？（板書：善 勤）

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會愛情之美

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！?老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

（如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成“好”美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃 牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

織女之痛（掙扎）

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）

5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋?。∨＠珊涂椗ど嚣o橋相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》

師小結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達(dá)了對善良勞動人民的（），還表達(dá)了對破壞美好生活專制者的（）。

五、布置作業(yè)

１、將《牛郎織女》講給低年級的同學(xué)聽。

２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

板書：

15、牛郎織女

織女 心地善良

忠貞不渝

老牛

知恩圖報

王母 心狠手辣

專制蠻橫

對美好生活的向往

對生活專制者的憎惡

第三篇：牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計

篇

一、牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計范文

課時目標(biāo)：

1、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河。牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)過程：

一、講讀第三段

1、牛朗和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、默讀第3~5自然段，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

（1）王母娘娘更是氣的暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛朗家里，來抓織女。

（3）五母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

（4）王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛朗的面前出現(xiàn)一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？（心狠手辣、不講骨肉親情）

5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨的感情。

6、默讀第3~5自然段，畫出描寫織女與牛朗的句子。

（1）朗讀“織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊??”，體會織女不愿離開人間、不愿意與親人分離的痛苦情感。

（2）“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？（趕緊、挑起來就往外跑，一出門就飛起來??）

7、有感情地朗讀第3~5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標(biāo)題。

（1）知道下落，發(fā)誓抓回。

（2）闖入人家，抓走織女。

（3）心急如焚，攜子追趕（劃出天河、牛郎被攔）。

9、讓學(xué)生根據(jù)上述3個標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

二、講讀第四段

1、指名讀第6、7自然段，思考這兩段課文主要寫了什么。

（1）隔河相望，化作星辰。

（2）喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

三、總結(jié)課文

1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情情？

2、按照“男耕女織，日子美滿→老牛牛訣別，忍痛剝皮→王母知情，發(fā)誓追回→闖入家里，抓走織女→心急如焚，攜子追趕→劃出天河，牛郎被攔→隔河相望，化作星辰→喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

布置作業(yè)：

1、用下列詞語造句。

心急如焚、霎時間

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星和織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

篇

二、牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計范文

設(shè)計理念：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。設(shè)計特色：

（1）讓學(xué)生做評論員，與文本對話，評論文中人物。

（2）設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

教學(xué)流程：

（第二課時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）指名復(fù)述 《《牛郎織女》

（一）》的主要人物

（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。

二、讀讀課文，說說人物

1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評論人物的有效形式之一）

（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。

（還學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個性化閱讀”

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。

2、說說人物，有理有據(jù)

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。

（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見

（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）

三、主題閱讀

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。

（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

四、作業(yè)

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國的民間故事講給別人聽。

設(shè)計理念：

本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的理念，設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。

第四篇：牛郎織女 教學(xué)設(shè)計

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

出示1：圖片

師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》 出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！?/p>

師讀古詩，自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的傳說，這些美麗的傳說代代口耳相傳，表達(dá)了人們對美好生活向往。今天，我們就來學(xué)習(xí)---《牛郎和織女》

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---

出示3：下嫁

板書：下嫁

2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子 身份 經(jīng)濟(jì)）

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）

4、中國人結(jié)婚講究門當(dāng)戶對，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點(diǎn)讓織女動心了呢？

（心眼好，能吃苦）

出示4：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。

出示5：

很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣

裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）

7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？矗＠蓞s把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。

出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

9、牛郎的勤勞善良，心眼好，不僅打動了織女，也打動了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

10、看來這不是一個普通的動物，可說是一個神牛。在我們中國的文學(xué)中，具有神話色彩的動物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個故事為什么偏偏選擇了牛呢？

（牛很忠誠，很忠厚，）

11、中國是一個農(nóng)耕社會，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對于農(nóng)民來說，不僅僅是一個動物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰??？

（牛）

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）

板書 ：美滿

14、從哪里可以看出來的？指名說 讀

15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。

播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）

看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀

16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示8： 再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

17、你是怎樣看王母這個人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？

19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

指名說：、、、、、、不同意 同意

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥砜椗倪@種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）

其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：

出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。

24、從這里你又能看出什么？

生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么？

生：是天規(guī)。

26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

機(jī)動：至于后來牛郎和織女二人的命運(yùn)，就掌握在各位的手中，你們能給這個故事寫個結(jié)局嗎？

學(xué)生試說

28、其實(shí)在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實(shí)還有很多

出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳

大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

第五篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn): 1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn): 理解神話的文學(xué)知識.教學(xué)過程:(一)組織教學(xué)

(二)導(dǎo)語: 迢迢牽牛星，皎皎河漢女...這說的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動人的故事，今天我們和他們

進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.1.板書課題 ：牛郎織女

2.作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家

政治活動家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人 》等

3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改

加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動人

民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人

間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會語感)

6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識的字、然后找認(rèn)識的同學(xué)來注音。

例如：zan tiao

簪 迢

讓學(xué)生寫多音字并組詞

例如：。。

讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋

例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。

7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

課文寫了哪些情節(jié)?

(1)、牛郎與老牛相依為命。

(2)、牛郎與織女相識結(jié)合。

(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。

(4)、老牛灑淚訣別。

(5)、王母娘娘知道實(shí)情。

(6)、王母娘娘帶人抓走織女。

(7)、牛郎帶子追趕。

(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

(9)、七夕鵲橋相會。

8.學(xué)生再一次讀課文。

(四)、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。

(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。

第二課時

教 學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并 分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語

[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

間。。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等

上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢?讓

我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

(二)新課

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：

a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?

(這些句子說明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的

美德)b、是誰讓牛郎受苦的?(哥嫂)說明哥嫂是什么樣的人?

c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷?

(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)

d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)

e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密 相依為命)、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?

(去河對面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了

嗎?

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么?

(說明織女心靈手巧)

b、牛郎織女見了面怎樣啊?

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間啊?

(牛郎心眼好，能吃苦)

d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣?

珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女 的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決

定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。

e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)

【聽一首黃梅戲 樹上的鳥兒成雙對......】、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格? 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?

無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮 帶子追趕)

d、牛郎此時的心情怎樣?

為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同? 欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪劃了一條天河。)

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時的心情

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同

啊!

b、七夕相會是真的嗎?

天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光 以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億

年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好!織女要在16、4

光年以后才能聽到啊!

(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計一次模仿牛郎織女的對話)

所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們 的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。

(三)、總結(jié)

這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。

(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。

牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良

織女：心地善良 有一定的反抗精神

老牛：善良 智慧 具有奉獻(xiàn)精神

王母娘娘：無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

(五)作業(yè)

展開想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。