第一篇：《故都的秋》教案（精選）

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法；

品味本文細(xì)膩深沉的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀，體味作者寫(xiě)景狀物聲色結(jié)合的語(yǔ)言之美；

通過(guò)討論，點(diǎn)撥，理解作者誠(chéng)摯而熱烈的思念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文結(jié)構(gòu)和主旨； 體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法，討論法。課時(shí)安排：

課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！倍鸥Α兜歉摺?，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！绷馈队炅剽彙?，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！眲⒂礤a《秋詞》，最典型的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！保┻@些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)

二、作者及背景介紹：

1、郁達(dá)夫（1896—1945），原名郁文，現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽(yáng)縣人。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中。達(dá)夫三歲喪父，七歲入私塾啟蒙，從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書(shū)，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。

1911年開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)并向報(bào)刊投稿。1912年夏考入之江大學(xué)預(yù)科，不及半載因參加**被校方開(kāi)除。翌年進(jìn)入杭州慧蘭中學(xué)，因絕望于教會(huì)學(xué)校的奴化教育遂回家閉門(mén)苦讀。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1921年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，對(duì)當(dāng)時(shí)文壇產(chǎn)生巨大影響。1923年7月發(fā)表小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。1938年12月攜妻兒抵新加坡，主編《星州日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊副刊，發(fā)表大量戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的政論、短評(píng)和詩(shī)詞聲援抗日斗爭(zhēng)。1942年5月由于日軍進(jìn)逼撤至蘇門(mén)答臘的巴爺公務(wù)，化名趙廉。曾被日軍強(qiáng)迫任翻譯七八個(gè)月之久，在此期間暗中保護(hù)和營(yíng)救不少印尼群眾和華僑。1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害，年50歲。

主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

郁達(dá)夫的文學(xué)活動(dòng)貫穿了從五四運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的幾個(gè)重要革命時(shí)期，從最初表現(xiàn)青年的苦悶開(kāi)始，逐漸擴(kuò) 大到反映勞動(dòng)人民的不幸，以至描寫(xiě)革命風(fēng)暴的到來(lái)。他是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者，也是一個(gè)跟隨時(shí)代一道前進(jìn)的作家。他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。在藝術(shù)上，則側(cè)重于表現(xiàn)自我，帶有較濃重的主觀色彩，既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c憤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病態(tài)的心理描寫(xiě)、慢郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。

2、寫(xiě)作背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫(xiě)于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?！闭_地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。

文旨：文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫(xiě)，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

三、整體感知：

1、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生糾正字音。

2、解題：“故都”指什么地方？作者為什么不稱(chēng)“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？

明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，突出北平歷史悠久。“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如：漂泊在外者稱(chēng)自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”，對(duì)與自己友情深厚的朋友稱(chēng)“故人”。從“秋”字可以看出，文章描寫(xiě)的是秋景。因此從標(biāo)題看，這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

3、郁達(dá)夫主要是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋？請(qǐng)用一字來(lái)概括。（作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)秋的？有人寫(xiě)秋聲，有人寫(xiě)秋色，有人寫(xiě)秋形，他寫(xiě)的是什么?）明確：味。（“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多，課文雖也寫(xiě)了色、聲、形、味、實(shí)，但主要是寫(xiě)秋之味。）

4、題目已指明了描寫(xiě)的地點(diǎn)“故都”和描寫(xiě)的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫(xiě)了北國(guó)之秋？有什么作用？

明確：不是。作者除了寫(xiě)北國(guó)之秋，還寫(xiě)了南國(guó)之秋，這樣就形成了對(duì)比，更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。

5、分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。明確：北國(guó)的秋——清、靜、悲涼（排比）

南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡（排比、反喻）

小結(jié)：顯然，在作者的心目中，北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝南國(guó)之秋；北國(guó)之秋已成為作者的魂之所牽，夢(mèng)之所縈，真是韻味無(wú)窮。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入： 美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)人的內(nèi)心世界?！蹦敲次覀兙蛷墓识嫉那锞白呷胗暨_(dá)夫的心靈世界?？醋髡咄ㄟ^(guò)故都秋景的描寫(xiě)，要抒發(fā)怎樣的深情？

請(qǐng)大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切！）最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢?jiàn)愛(ài)秋之深?。。┣楦校合蛲?、迷戀、眷戀

二、具體研習(xí)：

1、文章的哪些段落描寫(xiě)了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些主要的景來(lái)寫(xiě) 故都的秋？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

明確：從3——11自然段，主要有蘆花、柳影、蟲(chóng)唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽?；?、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、秋果。具體是：第3段主寫(xiě)牽?；?，第4段主寫(xiě)槐樹(shù)，第5段主寫(xiě)秋蟬，第6—10段主寫(xiě)秋雨，第11段主寫(xiě)果樹(shù)。

2、那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學(xué)生討論、發(fā)言）明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖?！咀髡叻謩e從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，主要是5幅畫(huà)面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹(shù)落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。】

3、這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？如寫(xiě)秋花，作者側(cè)重寫(xiě)了牽?；ǖ哪膫€(gè)方面? 明確：寫(xiě)秋花側(cè)重顏色這一角度，寫(xiě)秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫(xiě)秋蟬是側(cè)重寫(xiě)聲，寫(xiě)秋雨是側(cè)重寫(xiě)其味，寫(xiě)秋果重點(diǎn)寫(xiě)它的果實(shí)。

4、作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？

明確：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

5、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？（學(xué)生齊讀課文3— —11段落，圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)和傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。）明確：【秋色】

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（枯黃）

落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）

①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱(chēng)為冷色系）明確：冷色。

②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？ 明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（聯(lián)系寫(xiě)作背景，“白

色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫(xiě)這些描寫(xiě)色彩的詞 不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。）

③我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？ 明確：“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)??”。有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。故都的秋是寧?kù)o的。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們?cè)凇短焐骄拔镉洝分袑W(xué)到的一句詩(shī)：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫(xiě)夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。【秋聲】

鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 【靜】

6、故都的秋景可謂豐富多彩，（有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等）作者 為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。

明確：的確，作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫(xiě)的秋色是冷色。

（1）寫(xiě)秋院——

“聽(tīng)得到青天馴鴿子的飛聲”寫(xiě)出了環(huán)境的寧?kù)o。“細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”寫(xiě)出了心的靜?！耙淮莆荨薄捌蒲凇睂?xiě)出了境的悲涼。

牽牛花本來(lái)是五顏六色的，而作者筆下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，這兩種顏色 屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺(jué)。（2）寫(xiě)秋槐——

作者寫(xiě)槐樹(shù)，不是寫(xiě)它的高大挺拔，而是寫(xiě)秋槐的落蕊?！跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪 得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺(jué)?！睂?xiě)出了環(huán)境的靜，心的靜。看到這落蕊，怎能不叫人有一種“無(wú)可奈何花落去”的悲涼呢？（槐樹(shù)的落蕊，引發(fā)了我們心底最微細(xì)的觸覺(jué)，這種觸覺(jué)緣自于秋，也源自于北國(guó)。作者魂夢(mèng)牽縈的地方。）

“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后??還覺(jué)得有點(diǎn)落寞?！睂?xiě)出了環(huán)境的靜，心的悲涼。（3）寫(xiě)秋蟬——

“秋蟬的衰弱的殘聲?！保ㄟ@是能體現(xiàn)秋味的蟬聲，經(jīng)歷了炎夏，終于沉靜下來(lái)的蟬聲，變得暗啞，變得蒼涼，浸潤(rùn)了秋的情思。）柳永有詩(shī)句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)。

（4）寫(xiě)秋雨——

“那灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng),便息列索落的下起雨來(lái)。一層雨過(guò)，云漸漸地??”寫(xiě)出了環(huán)境的靜，悲涼。秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩(shī)情畫(huà)意；夏雨粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺(jué)；而秋雨，總讓人感到一種寒意。

（5）寫(xiě)秋果——

“像鴿蛋似的著棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候??”“淡綠微黃”，視覺(jué)上給人一種清，靜之感。秋果本來(lái)可以給人帶來(lái)收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。

之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。教師總結(jié)：⑴北京秋天的自然色彩；

⑵舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗； ⑶作家人個(gè)氣質(zhì)的抑郁善感； ⑷作家的文藝觀和審美追求。

7、大家知道，武林高手的最高境界是“劍人合一”，道家最高境界是“天人合一”，那么散文家的最高境界是什么呢？

明確：自然景觀和主觀感情相結(jié)合，或者就稱(chēng)為“物我合一”。王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)文的最高境界應(yīng)該是“景”與“人”合為一體，“物”與“我”完美交融。郁達(dá)夫先生就以其卓越的藝術(shù)才華創(chuàng)造了一種“物我合一”的藝術(shù)境界。

8、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地 融化在一起的？舉例說(shuō)明。

明確：第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫(huà)背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫(huà)面之中。但是，畫(huà)面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?！白馊思乙淮莆輥?lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見(jiàn)，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

9、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？

明確：孤獨(dú)、痛苦。

10、在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？

明確：悲涼。這便是故都的秋味。

第三課時(shí)

一、賞析意象

①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽?；l件是非常嚴(yán)格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”，是在寫(xiě)“靜”；既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說(shuō)明了這是“故都”，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對(duì)這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡?，”我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯。”體現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。

②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？ 明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。

二、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法

1、本文是寫(xiě)故都的秋，但也寫(xiě)到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ 明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。

兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。

2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

3、文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落？

明確：1和14段，第1段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

三、難點(diǎn)探討

1、第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

2、“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝” 這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這段文字運(yùn)用了博喻、排比、對(duì)比的修辭手法，比喻新奇，生動(dòng)形象地寫(xiě)出南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋，突出秋的“夠味”。（對(duì)比呼應(yīng)）黃酒白干是濃度之差，指北方的秋秋意濃烈，而南方的寡淡；稀飯饃饃是敦實(shí)感之差，指北方的秋厚實(shí)，而南方的稀??；鱸魚(yú)大蟹是美的程度，北方的秋比南方的秋更耐咀嚼；黃犬與駱駝是大小之別，指北方的秋更長(zhǎng)久。

3、如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，而且流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

4、你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？

明確：文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。

四、總結(jié)課文結(jié)構(gòu)

明確：全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）是北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比。

1、寫(xiě)故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫(xiě)江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫(xiě)（第3—12自然段）具體寫(xiě)北國(guó)之秋。

秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹(shù)落蕊而知秋

鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。

記敘

秋蟬殘鳴而報(bào)秋

議論

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處。

棗樹(shù)秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）再次對(duì)比南國(guó)與北國(guó)之秋，并表明作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛(ài)。南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

五、鑒賞要點(diǎn)

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫(xiě)富有“暖色”和香山紅葉，也不寫(xiě)游人如織的園；而寫(xiě)作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；??！钡?，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹(shù)的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹(shù)，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，“像花而又不是花的那一種落蕊，??”“在灰沉沉的天又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫(xiě)里，充滿了 詩(shī)情畫(huà)意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹(shù)和秋雨后描寫(xiě)：

底下，??”這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫(xiě)故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫(huà)的。比如寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇?shù)影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺(jué)。“潛意識(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫(xiě)某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它 更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫(xiě)到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 故都的秋 ——郁達(dá)夫

（一）第一部分（1、2段）北國(guó)的秋 南國(guó)的秋

（二）第二部分（3-12段）秋晨院落 秋槐落蕊 秋蟬殘聲 秋雨話涼 秋棗勝果

（三）第三部分（13、14段）南北之秋比較 作者感情抒發(fā)

七、小結(jié)：

故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄;

故都的秋是一幅畫(huà),美麗而落寞;

孤獨(dú)的秋是一支歌,憂傷而蒼涼;

孤獨(dú)的秋是一杯茶,苦澀而清醇.八、延伸聯(lián)想

1、學(xué)習(xí)了課文，我們知道散文不僅要“形散神聚”，還應(yīng)做到“景人合一”。下面我們來(lái)做一點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。讀下面的文段，請(qǐng)你談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷？

文段（1）秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼；秋風(fēng)如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑；秋天的團(tuán)泊洼啊，好像在香甜的夢(mèng)中睡傻；團(tuán)泊洼的秋天啊，猶如少女般羞羞答答。

點(diǎn)撥：這是一個(gè)寧?kù)o、清新，讓人倍感溫馨的秋天，讀著它，你仿佛進(jìn)入了一個(gè)美麗的秋夢(mèng)中。這里的秋天然人感覺(jué)朦朧羞澀，就像一棵含羞草。

文段（2）相思樹(shù)的碎花，落滿了一地；白了頭的蘆葦，在水池邊搖曳。在群雁南歸的時(shí)節(jié)，老農(nóng)忙著在秋日下暴曬剛收割的谷粒，一張張淳樸的臉上，浮現(xiàn)著滿足的笑容。

點(diǎn)撥：人們常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，這就是個(gè)豐收的秋天，一切成熟了，人們收獲著谷粒，也收獲著喜悅。文段（3）碧云天，黃葉地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林酔？總是離人淚。

點(diǎn)撥 ：這是一個(gè)離別的場(chǎng)景，這里的秋讓人悲傷、凄楚，是顆顆離人淚聯(lián)綴而成的。傷感至極，“離人淚” 變成了“霜染”的樣子，這哪里是離人淚，簡(jiǎn)直是在流血。怎一個(gè)“染”字了得！

2、同學(xué)們可選取書(shū)中五幅畫(huà)里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句。看誰(shuí)找得新！看誰(shuí)找得多！看誰(shuí)說(shuō)得快！

故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在小院中低矮的破屋里； 它在?? 它在??

(在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘叫里；在秋雨的每一個(gè)雨滴里；在秋棗的每一絲微黃里。)7

第二篇：故都的秋教案

《故都的秋》單元程序?qū)W(xué)案 教案

編號(hào)10 課題《故都的秋》 主備教師龔必克 學(xué)科組長(zhǎng)李選萍 教學(xué)目標(biāo)

１、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析情與景的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1+1課時(shí) 教師知識(shí)儲(chǔ)備：

一、導(dǎo)入語(yǔ)。

今天，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，下面我們先來(lái)分析一個(gè)事例，假如你今天心情很好，一出門(mén)就遇見(jiàn)闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長(zhǎng)凳上聽(tīng)著耳邊的鳥(niǎo)鳴時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得鳥(niǎo)的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時(shí)你聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲就會(huì)覺(jué)得心煩。對(duì)相同的景，不同心情的人對(duì)景的感受就會(huì)不一樣，那么寫(xiě)出來(lái)的景當(dāng)然就會(huì)不同了，這就叫做“景隨情異”（板書(shū)）。可見(jiàn)，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個(gè)重點(diǎn)

二、作者與作品、寫(xiě)作背景。⒈介紹作者

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

⒉解析文題及背景。

從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫(xiě)了 許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》

三、字音字形。

潭柘寺(zhì)

椽子(chuán)

馴鴿(xùn)

啼唱(tí)

瓜熟蒂落(dì)

姻緣(yuán)房檁(lǐn)

潛意識(shí)(qián)頹廢(tuí)

情趣(qù)

不能自已(yǐ)

四、整體感知。

一、味秋

1、文章開(kāi)頭是怎樣說(shuō)秋天的，表達(dá)了作者什么樣的感情？ 明確：秋天，無(wú)論是什么地方的秋天，總是好的。在文章開(kāi)頭表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

2、作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北國(guó)秋天的喜愛(ài)？

明確：我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。

3、北國(guó)的秋與江南的秋有什么不同? 北國(guó)：清、靜、悲涼

江南：草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡

4、江南的秋天在哪些方面不如北國(guó)？

明確：秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

5、作者是怎樣運(yùn)用比喻來(lái)比喻北國(guó)與江南的秋天？

明確：正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。

6、作者的回憶中，北國(guó)有哪些欣賞秋天的地方？江南有哪些欣賞秋天的地方？ 明確：陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等

二、品秋

1、課文中寫(xiě)了哪五幅秋景圖？（3－11節(jié)）明確：①清晨院中所見(jiàn)的景象 ②槐樹(shù)的落蕊 ③秋蟬的殘聲 ④秋雨話秋涼 ⑤秋樹(shù)的奇景

2、分析“清晨院中所見(jiàn)的景象”（3節(jié)）① 視覺(jué)效果

這一段文字寫(xiě)了哪些視覺(jué)上的景物？ 天色――碧綠 日光――漏 牽?；èD―藍(lán)、白

②聽(tīng)覺(jué)效果

這一段文字寫(xiě)了哪些聽(tīng)覺(jué)上的景物？ 訓(xùn)鴿的飛聲

作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)在北京不出門(mén)也能感受到秋天？ 泡――坐――看――聽(tīng)――數(shù)著――靜對(duì)

3、分析“槐樹(shù)的落蕊”（4節(jié)）①這段從哪些感覺(jué)來(lái)感受？ 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)

4、分析第12段，了解一下詩(shī)文中的秋 ① 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)古今中外描繪秋天的句子。

明確：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落為變衰。（宋玉《九辯》）哦，曠野的西風(fēng)，你是秋之實(shí)體的氣息。（雪萊《西風(fēng)頌》）秋風(fēng)像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼，秋光如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑。（郭小川《團(tuán)泊洼地秋天》）②第１２段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。

③第13、14段用了什么手法表現(xiàn)南國(guó)之秋比不上北國(guó)之秋，表達(dá)了作者什么洋的感情？ 明確：用對(duì)比的手法寫(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。

三、感秋 作業(yè)(任選一題)

1、感受秋天，細(xì)膩地寫(xiě)一段秋景

供選題目：《校園尋秋》、《尋秋》、《校園的秋》

2、閱讀其它古今寫(xiě)秋的詩(shī)文，摘抄詩(shī)句，文句。并對(duì)其一作簡(jiǎn)單鑒賞。（不得少于10首）

教后反思：

第三篇：故都的秋教案

《故都的秋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解郁達(dá)夫及其作品。

2．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。

3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。

4、分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5．培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。

2．分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1．品味詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受大自然的秋色。

2．了解作者內(nèi)心獨(dú)特感受，分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課文

師：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。古往今來(lái)，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對(duì)這么多的精彩，他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來(lái)賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)。

二、整體把握，適時(shí)討論，深入研讀課文，品味語(yǔ)言

(一)整體感知

1.下面請(qǐng)大家再快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個(gè)問(wèn)題:郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫(xiě)秋的?有人寫(xiě)秋聲，有人寫(xiě)秋形、秋色，他寫(xiě)的是什么？好，下面大家快速地來(lái)閱讀課文。

2.找一找，找著了?？梢詣澮幌?，注意文中關(guān)鍵性的段子。

3.大家來(lái)說(shuō)說(shuō)他是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？(秋味)。

4.在哪一段找著的？(第一段。)

師明確：他寫(xiě)的是秋味。他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。

5.齊讀第一段

(二)深入研讀課文，了解作者獨(dú)特的感受，體會(huì)情景交融。

1.看，文章一開(kāi)篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說(shuō)，他在文中是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)秋味的呢？有沒(méi)有具體的景物描寫(xiě)？

有哪些景物描寫(xiě)？你找到什么就說(shuō)什么。

生回答：牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗

2.不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物？

生：是陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。師：在第幾段？生：第三段

師：好。大家自己讀一讀.（自由誦讀第三段的前一部分）

3.那我們來(lái)想一想，這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫(xiě)，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫(xiě)牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會(huì)這樣安排嗎？

師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對(duì)自己有所啟發(fā)？想通了就說(shuō)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)

師明確：他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來(lái)的外在的印痕，而外來(lái)人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺(jué)是什么樣的？

生：吵鬧的、擁擠的。

師：是吵鬧的、擁擠的。也就是說(shuō)給人的感覺(jué)是暖的、熱的。如果寫(xiě)這些地方，和我們本文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？生：不吻合。

師：與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說(shuō)的那些原因，所以雖然讓他魂?duì)繅?mèng)縈，但作者只是匆匆的一筆帶過(guò)，這就是圍繞中心來(lái)選材，這樣寫(xiě)就叫不蔓不枝。

師：我們剛才說(shuō)與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？生：清、靜、悲涼。

師：在哪一段找到的？生：第一段。

師：你看第一段多重要??！把關(guān)鍵的字詞劃出來(lái)。

4.本文的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫(xiě)起來(lái)是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？

明確：槐蕊偏重于“靜”。牽?；ㄆ赜凇扒濉薄Ｇ镉昶赜凇氨瘺觥?。秋蟬、秋棗偏重于悲涼。

師總結(jié)：大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來(lái)排列的。非常對(duì)應(yīng)。牽?；ㄍ怀龅氖乔?，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。我們先來(lái)看看作者對(duì)牽?；ǖ拿鑼?xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了牽牛花的什么？（請(qǐng)一學(xué)生讀）師：寫(xiě)了牽牛花的什么？生：花色。

師：對(duì)，郁達(dá)夫并沒(méi)有寫(xiě)牽牛花搖曳參差的藤蔓，也沒(méi)有寫(xiě)牽牛花扶疏映襯的花葉，而是寫(xiě)它的花色。作者怎么說(shuō)的？生：“牽?；ㄒ蕴m色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”

師：作者為什么這樣說(shuō)？你覺(jué)得這種花色的選擇合理嗎？

生回答，師明確：因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

師：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？（紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃了。紫黑色

不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出那個(gè)“清”字。）

師：我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺(jué)是清涼疏朗的。不過(guò)作者仍嫌不夠，在牽牛花出場(chǎng)前，他特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長(zhǎng)的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來(lái)。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，大家一塊讀一讀?！凹?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！保ò鍟?shū)）

師：王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說(shuō)他數(shù)的久嗎？透出的是什么？

透出的是寂寞凄苦的心情?？梢哉f(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說(shuō)是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。我們平時(shí)有沒(méi)有去關(guān)注一種花以什么顏色為最好？

師：這紫色的牽?；鑼?xiě)的是秋天特有的清氣，而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情，這是對(duì)牽牛花的描寫(xiě)。好我們一塊再來(lái)讀一遍，體會(huì)體會(huì)“清”字是怎樣貫穿其中的。

生：讀課文相關(guān)語(yǔ)段。（然后師生一起讀。）

師：寫(xiě)靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過(guò)于“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜。但郁達(dá)夫并沒(méi)有走前人的這個(gè)老路，他是怎么來(lái)寫(xiě)著這清秋的寂靜呢？

師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子：

(1)“腳踏上去，聲音也沒(méi)有?！睕](méi)有聲音，靜！

(2)不僅聲音沒(méi)有，連氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。聲音沒(méi)有，是靜；氣味也沒(méi)有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺(jué)已經(jīng)難以感覺(jué)了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺(jué)得還有心境的寧?kù)o。

(3)像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。” 鋪得滿地說(shuō)明花落的多且時(shí)間長(zhǎng)，但整整一夜，沒(méi)有人發(fā)覺(jué)，早上起來(lái)才驚奇的看到，說(shuō)明落花的寂靜無(wú)聲。也突出了一個(gè)“靜”字

(4)掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，說(shuō)明沒(méi)有人走過(guò)——環(huán)境靜，能注意到這些絲紋，說(shuō)明心靜。

師：平時(shí)，學(xué)校打掃衛(wèi)生后，我們注意到了地面上留下的絲紋嗎？作者說(shuō)，這些絲紋“看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞。”看，這無(wú)法感覺(jué)到的、無(wú)法言傳的觸覺(jué)，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！薄斑@些”指哪些？文中有沒(méi)有現(xiàn)成的詞？大家再讀一遍，整體上來(lái)把握。

生：細(xì)膩、清閑、落寞

師：好，“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說(shuō)“深沉也就在這些地方”呢？ 生：能感受到絲紋，說(shuō)明他細(xì)膩，但這份細(xì)膩是因?yàn)樗那彘e，而正是這種清閑讓他感到萬(wàn)分的落寞。所以深沉也正在于此。

師：是的，如果不是萬(wàn)籟俱靜，就不會(huì)有如此細(xì)微的體驗(yàn)；如果沒(méi)有寧?kù)o似水的情懷，更不會(huì)有這樣精致的觸覺(jué)。正像陶淵明所說(shuō)的：結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能而爾？心遠(yuǎn)地自偏。心遠(yuǎn)——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還

記不記晏殊的那首詞：“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊?！睆幕比镏幸蝗~知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了清秋的“靜”味。

（三）小結(jié)概括課文寫(xiě)作特點(diǎn)：

情景交融，以情馭景，以景顯情

（四）作業(yè)：

自己分析秋雨，進(jìn)一步體會(huì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)，并用此方法寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋花（清）

故 都 的 秋秋蕊（靜）

秋雨、秋蟬、秋棗（悲涼）

教學(xué)反思：

《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學(xué)中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生真正步入審美鑒賞的殿堂。

對(duì)教學(xué)流程我覺(jué)得設(shè)計(jì)的是較為有特色的，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后,語(yǔ)文課代表與交流時(shí)，我才恍然大悟。一則課前學(xué)生基本沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)文本的內(nèi)容不熟悉，傷感悲涼，憂郁孤獨(dú)的感情不能較好的領(lǐng)悟。二則課堂上若品讀時(shí)間不充分，教學(xué)不循常規(guī)，打亂了學(xué)生的接受心理?？磥?lái)我自得的設(shè)計(jì)學(xué)生不適應(yīng)，我又總想把學(xué)生納入預(yù)定的軌道，回答不到位雙方都很緊張，看來(lái)教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個(gè)個(gè)條條框框的預(yù)設(shè)，倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無(wú)論是教師自己還是學(xué)生個(gè)體，手腳都會(huì)被束縛，就不可能生成活的課堂?！奥仿捱h(yuǎn)兮，吾將將上下而求索！”

123團(tuán)中學(xué)教學(xué)大比武教案

故都的秋（第一課時(shí)）

高中語(yǔ)文組 李 楊

2008年12月3日

第四篇：故都的秋教案

故都的秋

{語(yǔ)文常識(shí)}

{結(jié)構(gòu)分析}

分四段：

一用對(duì)比的手法，比較了故都和江南不同的秋色和秋味。

1點(diǎn)明了北國(guó)之秋的特點(diǎn)：特別的清、靜、悲涼，并交代了前來(lái)北平的目的：飽嘗故都的秋味

2指出江南之秋的特點(diǎn)：秋味淡，秋色淺

對(duì)比手法：北國(guó)之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒

二 集中描寫(xiě)了北國(guó)之秋的濃色

依次描寫(xiě)了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽(tīng)、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物，從多方面來(lái)展示和體現(xiàn)北國(guó)秋天特別“清”特別“靜“，特別”悲涼“的濃色。

三 集中議論北國(guó)之秋的深味。

從中國(guó)詩(shī)文中和外國(guó)詩(shī)文中都有許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼來(lái)展開(kāi)議論，強(qiáng)調(diào)只有北國(guó)之秋才真正具有“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索“的深味。

四

1回應(yīng)口頭第二自然段，進(jìn)一步寫(xiě)南國(guó)秋天“色彩不濃，回味不永“的淡味和淡色?；貞?yīng)文章開(kāi)頭第一自然段，意思說(shuō)，經(jīng)過(guò)故都之游后，真正領(lǐng)略到北國(guó)之

秋的濃色、深味，因而對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)限留戀之情。

{思考題}

二文章的主旨是描寫(xiě)北國(guó)秋天的濃色、深味，但卻前后兩次寫(xiě)到江南秋天的色淡、味淺。先寫(xiě)江南秋色，是鋪墊，用來(lái)反襯下文所寫(xiě)的北國(guó)秋色；后寫(xiě)江南秋色，是對(duì)比，用來(lái)反襯前文所寫(xiě)的北國(guó)秋色。前后對(duì)比，以淡托濃，以淺襯深，使北國(guó)之秋的濃色、深味顯得更加突出。這種效果，就象繪畫(huà)中，用與主體畫(huà)面相反的色調(diào)作底色來(lái)襯主體畫(huà)面一樣。

三本文開(kāi)頭從北京之行的目的寫(xiě)起，結(jié)尾以留戀北京之秋結(jié)束，這是記敘的方法，體現(xiàn)了記游的特點(diǎn)。第二部分分鏡頭描繪了故都的秋色，主要是寫(xiě)景，體現(xiàn)了文章的主體。第三部分開(kāi)發(fā)故都秋色的深味，用議論的方法，是借議論深化主旨。記游用記敘的方法，寫(xiě)景用描寫(xiě)的方法，開(kāi)發(fā)深味用議論的方法，都體現(xiàn)了內(nèi)容與表述方法的恰當(dāng)融合。而抒情卻溶解在記敘、描寫(xiě)、議論之中，滲透在全文的字里行間，這就使記敘、描寫(xiě)、議論更增添了情味，有了活的生命。

第五篇：《故都的秋》教案

《故 都 的 秋》

教案及課件使用說(shuō)明

四川省榮縣中學(xué)校

向喜怒

[教學(xué)目標(biāo)]

1、因景生情，以情馭景，借景抒情的寫(xiě)法。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞；體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

2、掌握文章以情馭景，以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及流露出的悲涼、傷感之音。

2、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)方法]

1、合作學(xué)習(xí)法。找有關(guān)秋的詩(shī)文；分析文章內(nèi)容。

2、深情誦讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。

3、比較賞析法。與古詩(shī)文比較意境、感情。

4、組織討論法。討論“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。

5、研究性閱讀。對(duì)“黃酒??駱駝”中四對(duì)喻體的本體的探討。[教具準(zhǔn)備]

1、多媒體投影。

2、CAI課件。

3、光電投影機(jī)。[使用方法]

1、雙擊“故都的秋.EXE”圖標(biāo)，打開(kāi)課件。首先是片頭，在片頭播放時(shí)或結(jié)束后單擊任一地方可跳到課前等待頁(yè)，點(diǎn)擊任一地方可進(jìn)入“主控”頁(yè)。

2、“→”下一步；“←”上一步；“W”板書(shū)；“◇”背景音樂(lè)開(kāi)關(guān)。

3、彈出的子頁(yè)一般再點(diǎn)該按鈕或點(diǎn)擊其頁(yè)面即可消失。

4、本課件設(shè)置了全屏播放。如果在播放過(guò)程中工進(jìn)行其他程序操作，可按“ESC”鍵，然后最小化本課件。如想再恢復(fù)全屏，可按右上角的隱形按鈕“”。[課時(shí)安排] 2課時(shí)。[教學(xué)步驟]

預(yù)習(xí)內(nèi) 容

1、有感情地朗讀課文，劃分文章層次（總分總結(jié)構(gòu)）。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)文，并總結(jié)其感情表達(dá)上的共同點(diǎn)。（合作學(xué)習(xí)。分組進(jìn)行，可分為4個(gè)大組，由組長(zhǎng)組織。要求：每大組至少找10處，標(biāo)明作者、篇目，并能說(shuō)出意思；制作成資料卡片或“TXT”文檔。）

3、在書(shū)刊或網(wǎng)上搜集你認(rèn)為最能反映本文的意境的圖片，每組至少1張。

第 一 課 時(shí)

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、誦讀訓(xùn)練。聽(tīng)名字誦讀，根據(jù)文章表達(dá)的思想感情，結(jié)合自己的特點(diǎn)，能做到有感情地誦讀文章。

2、理清結(jié)構(gòu)。理順文章結(jié)構(gòu)，把握文章意思。

第1頁(yè) [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入課文。(約需10分鐘)上課前播放課件“封面頁(yè)”的音樂(lè)，上課后，點(diǎn)擊頁(yè)面進(jìn)入“主控頁(yè)”。問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才聽(tīng)到的音樂(lè)的曲名嗎。（生答：理查行·克萊德曼彈奏的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。）

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟，名篇佳句舉不勝舉。在預(yù)習(xí)中，我安排了同學(xué)們搜集有關(guān)秋的古詩(shī)文，我相信大家都找出了很多很多??

(請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們課外收集的有關(guān)秋的古詩(shī)文。同學(xué)們發(fā)言之后，點(diǎn)擊“預(yù)習(xí)作業(yè)”按鈕，顯示教師找的一些古詩(shī)文。)

二、作者簡(jiǎn)介。(約需2分鐘)(點(diǎn)擊“作者簡(jiǎn)介”進(jìn)入該頁(yè)?？珊?jiǎn)介《沉淪》和《春風(fēng)沉醉的晚上》的梗概。把鼠標(biāo)置于像上可放大，移開(kāi)即恢復(fù)。這是郁達(dá)夫遇害前不久的照片，書(shū)上即為郁達(dá)夫在北平時(shí)的照片。)注意他的經(jīng)歷與思想的關(guān)系，以及他抗日愛(ài)國(guó)的精神。

1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用大量的精力從事左翼文藝活動(dòng)。4月起，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。1934年7月，郁不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，目的就是為了飽嘗故都之秋，排遣內(nèi)心的苦悶。

三、欣賞朗讀。（約需10分鐘）

（點(diǎn)擊“配樂(lè)朗讀”，欣賞配樂(lè)配畫(huà)朗讀，學(xué)生可不看課本，注意屏幕上的文字及圖片?？梢院苄÷暤馗x。點(diǎn)“←”可停止；點(diǎn)“→”可繼續(xù)。）

進(jìn)入意境，進(jìn)入情感氛圍。并注意：

1、本文結(jié)構(gòu)層次；

2、語(yǔ)言的優(yōu)美；

5、找出文章文眼（清、靜、悲涼）。

四、分析結(jié)構(gòu)。（約需18分鐘）

這是一篇優(yōu)美的散文，本文的結(jié)構(gòu)層次很清楚，請(qǐng)問(wèn)：本文的結(jié)構(gòu)形式是什么？（總分總結(jié)構(gòu)。）文章可分為三部分，請(qǐng)同學(xué)劃分。（一、二兩段為第一部分，最后兩段為第三部分，中間為第二部分。）

1、教師簡(jiǎn)要概括第一部分內(nèi)容。

a.第一段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些？（可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。）

b.第二段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些？（江南，秋當(dāng)然也是有的；看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。）

2、請(qǐng)一位朗讀較好的同學(xué)朗讀第三段，然后教師分析第三段主要內(nèi)容，聽(tīng)朗讀的時(shí)候注意找出本段重要的詞句。

（一椽破屋、槐樹(shù)、牽?；ǎ┮韵潞献鲗W(xué)習(xí)。

1、把全班學(xué)生分為8個(gè)組，1、2小組朗讀第四段，3、4小組朗讀第五段，5、6小組朗讀第6—9段，7、8小組朗讀第10段。

2、各小組分別概括本小組所讀部分的主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)1小組分析第四段的主要內(nèi)容，2小組補(bǔ)充分析??

（點(diǎn)擊“內(nèi)容分析”，一邊講解，一邊分析，一邊在相應(yīng)的位置點(diǎn)出相關(guān)內(nèi)容。）

第 二 課 時(shí)

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、分析情由景生、以情馭景、情景交融的特點(diǎn)。

2、鑒賞簡(jiǎn)潔清麗并富有音樂(lè)美的語(yǔ)言。[教學(xué)教程]

一、概括畫(huà)面。（約需2分鐘）

承上節(jié)課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生概括出五副秋色圖。

（點(diǎn)擊“內(nèi)容分析”中的“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”，可分別顯示五幅畫(huà)面。注意：在空白處點(diǎn)擊一次出現(xiàn)文字，再點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面，再點(diǎn)擊消失

第2頁(yè) 畫(huà)面。）

二、情景交融。（約需15分鐘）

1、教師分析“秋花圖”表現(xiàn)出的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

2、為什么說(shuō)“說(shuō)到了牽?；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？（課件“情景交融”1。）

3、你能舉出五幅圖中表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的句子嗎？（課件“情景交融”2。）

4、小結(jié)本文情景是如何交融的。

三、欣賞語(yǔ)言。（約需15分鐘）

1、品味“江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡??”。（課件“優(yōu)美語(yǔ)言”1。）

2、品味“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的”。（課件“優(yōu)美語(yǔ)言”2。）

3、品味“南國(guó)之秋，當(dāng)然是??黃犬之與駱駝”。（課件“優(yōu)美語(yǔ)言”3。）

注意：分析完語(yǔ)言特色之后，繼續(xù)點(diǎn)擊“附”，討論“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝”是四對(duì)喻體的本體。（再點(diǎn)“附”字或“→”可看名家意見(jiàn)。）

四、課堂練習(xí)。（約需8分鐘）

背誦馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩(shī)。

課外作業(yè)

請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪??）”為題，寫(xiě)一篇借景抒情的文章。

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