第一篇:《故都的秋》教案(精選)
《故都的秋》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情,學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法;
品味本文細(xì)膩深沉的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀,體味作者寫(xiě)景狀物聲色結(jié)合的語(yǔ)言之美;
通過(guò)討論,點(diǎn)撥,理解作者誠(chéng)摯而熱烈的思念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系,理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境。
教學(xué)重點(diǎn):
把握課文結(jié)構(gòu)和主旨; 體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn); 教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。教學(xué)方法:導(dǎo)讀法,點(diǎn)撥法,討論法。課時(shí)安排:
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今,關(guān)于“秋”的詩(shī)文,可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈:“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)?!倍鸥Α兜歉摺?,“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)?!绷馈队炅剽彙?,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄?!眲⒂礤a《秋詞》,最典型的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》 “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!保┻@些名篇和佳句,有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼,抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩,寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想,選擇了獨(dú)特的角度,運(yùn)用與眾不同的手法,寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)
二、作者及背景介紹:
1、郁達(dá)夫(1896—1945),原名郁文,現(xiàn)代著名作家,浙江省富陽(yáng)縣人。1896年,郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中。達(dá)夫三歲喪父,七歲入私塾啟蒙,從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書(shū),郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了,打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。
1911年開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)并向報(bào)刊投稿。1912年夏考入之江大學(xué)預(yù)科,不及半載因參加**被校方開(kāi)除。翌年進(jìn)入杭州慧蘭中學(xué),因絕望于教會(huì)學(xué)校的奴化教育遂回家閉門(mén)苦讀。1913年留學(xué)日本,曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó),從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”,并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1921年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世,對(duì)當(dāng)時(shí)文壇產(chǎn)生巨大影響。1923年7月發(fā)表小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》,為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),并到新加坡積極宣傳抗日。1938年12月攜妻兒抵新加坡,主編《星州日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊副刊,發(fā)表大量戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的政論、短評(píng)和詩(shī)詞聲援抗日斗爭(zhēng)。1942年5月由于日軍進(jìn)逼撤至蘇門(mén)答臘的巴爺公務(wù),化名趙廉。曾被日軍強(qiáng)迫任翻譯七八個(gè)月之久,在此期間暗中保護(hù)和營(yíng)救不少印尼群眾和華僑。1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害,年50歲。
主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱(chēng),情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。
郁達(dá)夫的文學(xué)活動(dòng)貫穿了從五四運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的幾個(gè)重要革命時(shí)期,從最初表現(xiàn)青年的苦悶開(kāi)始,逐漸擴(kuò) 大到反映勞動(dòng)人民的不幸,以至描寫(xiě)革命風(fēng)暴的到來(lái)。他是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者,也是一個(gè)跟隨時(shí)代一道前進(jìn)的作家。他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。在藝術(shù)上,則側(cè)重于表現(xiàn)自我,帶有較濃重的主觀色彩,既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c憤激的直抒胸臆,也有坦率的自我暴露、病態(tài)的心理描寫(xiě)、慢郁感傷的心靈傾訴,形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。
2、寫(xiě)作背景:從1921年9月至1933年3月,郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過(guò)的是一種閑散安逸的生活,并花了許多時(shí)間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中,寫(xiě)了許多游記,這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲,為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月,郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平,再次飽嘗了故都的秋“味”,并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
本文寫(xiě)于1934年8月。
1933年至1936年,作者受白色恐怖的威脅,從上海遷居杭州?!俺吠说诫[逸恬恬的山水之間,思想苦悶,創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文,“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境,認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?!闭_地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。
文旨:文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫(xiě),贊美了故都秋色的特有的美,勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景,抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情,從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
三、整體感知:
1、聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生糾正字音。
2、解題:“故都”指什么地方?作者為什么不稱(chēng)“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明確:北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱(chēng)自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱(chēng)“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫(xiě)的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。
3、郁達(dá)夫主要是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋?請(qǐng)用一字來(lái)概括。(作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)秋的?有人寫(xiě)秋聲,有人寫(xiě)秋色,有人寫(xiě)秋形,他寫(xiě)的是什么?)明確:味。(“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多,課文雖也寫(xiě)了色、聲、形、味、實(shí),但主要是寫(xiě)秋之味。)
4、題目已指明了描寫(xiě)的地點(diǎn)“故都”和描寫(xiě)的內(nèi)容“秋”,而在文章當(dāng)中,作者是否只寫(xiě)了北國(guó)之秋?有什么作用?
明確:不是。作者除了寫(xiě)北國(guó)之秋,還寫(xiě)了南國(guó)之秋,這樣就形成了對(duì)比,更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。
5、分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。明確:北國(guó)的秋——清、靜、悲涼(排比)
南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡(排比、反喻)
小結(jié):顯然,在作者的心目中,北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝南國(guó)之秋;北國(guó)之秋已成為作者的魂之所牽,夢(mèng)之所縈,真是韻味無(wú)窮。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入: 美學(xué)家說(shuō):“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)人的內(nèi)心世界?!蹦敲次覀兙蛷墓识嫉那锞白呷胗暨_(dá)夫的心靈世界??醋髡咄ㄟ^(guò)故都秋景的描寫(xiě),要抒發(fā)怎樣的深情?
請(qǐng)大家快速閱讀,從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子,看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>
明確:第一段“我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味?!保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞,可見(jiàn)愛(ài)秋之切!)最后一段:“秋天,這北國(guó)的秋天,若留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭?!保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二??梢?jiàn)愛(ài)秋之深?。。┣楦校合蛲?、迷戀、眷戀
二、具體研習(xí):
1、文章的哪些段落描寫(xiě)了故都的秋?郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋,那么他選取了哪些主要的景來(lái)寫(xiě) 故都的秋?(學(xué)生閱讀圈點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。)
明確:從3——11自然段,主要有蘆花、柳影、蟲(chóng)唱、月夜、鐘聲;還有碧天、牽?;?、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、秋果。具體是:第3段主寫(xiě)牽?;?,第4段主寫(xiě)槐樹(shù),第5段主寫(xiě)秋蟬,第6—10段主寫(xiě)秋雨,第11段主寫(xiě)果樹(shù)。
2、那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”?(學(xué)生討論、發(fā)言)明確:有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖?!咀髡叻謩e從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景,主要是5幅畫(huà)面,第3段庭院靜觀(破屋秋色),第4段槐樹(shù)落蕊(街頭落蕊),第5段秋蟬殘鳴,第6—10段閑話秋涼,第11段清秋佳果。】
3、這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的?如寫(xiě)秋花,作者側(cè)重寫(xiě)了牽?;ǖ哪膫€(gè)方面? 明確:寫(xiě)秋花側(cè)重顏色這一角度,寫(xiě)秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度,寫(xiě)秋蟬是側(cè)重寫(xiě)聲,寫(xiě)秋雨是側(cè)重寫(xiě)其味,寫(xiě)秋果重點(diǎn)寫(xiě)它的果實(shí)。
4、作者在記敘上述秋景時(shí),是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢,還是以空間為序來(lái)記敘的?
明確:既不是以時(shí)間為序,也不是以空間為序,應(yīng)該說(shuō),是無(wú)序的,這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的,但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然,并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn),作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的,這就是文章不散的“神”。
5、作者在對(duì)這些景具體的描繪中,是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢?(學(xué)生齊讀課文3— —11段落,圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)和傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。)明確:【秋色】
青天(藍(lán)綠)藍(lán)朵(藍(lán)色)秋草(枯黃)
落蕊(灰白)樹(shù)影(暗灰)灰土(灰色)
灰沉沉的天(灰色)青布(藍(lán)綠)棗樹(shù)(淡綠微黃)
①那么這些色彩有什么特點(diǎn)?(紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系,綠、青、藍(lán)等顏色稱(chēng)為冷色系)明確:冷色。
②故都北京,即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,秋天里,明艷之色有,繁市之境在,作者為何避而不寫(xiě)? 明確:主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān),由于作者當(dāng)時(shí)心情不好,因此不喜暖色,不好熱鬧。(聯(lián)系寫(xiě)作背景,“白
色恐怖,使郁達(dá)夫心境不好;他心境不好,所以喜好冷色調(diào),總想找寧?kù)o處”。作者在寫(xiě)這些描寫(xiě)色彩的詞 不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn),也是作者情感色彩的外顯。)
③我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲,主要有哪些聲音呢?這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢,還是寧?kù)o? 明確:“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào),微嘆著互答著說(shuō)??”。有鴿聲(飛聲)、蟬聲、雨聲、人聲。故都的秋是寧?kù)o的。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲,這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到,這就反襯了故都的靜,這也正體現(xiàn)了我們?cè)凇短焐骄拔镉洝分袑W(xué)到的一句詩(shī):蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子,比如鐘,在白天,你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲,但在晚上,夜深人靜時(shí),你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲,因此,假如要你寫(xiě)夜的靜,你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜,這也就是以動(dòng)襯靜。【秋聲】
鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 【靜】
6、故都的秋景可謂豐富多彩,(有紅葉似火的香山,有游人如織的頤和園,有明澈如鏡的昆明湖等等)作者 為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢?試從主客觀兩方面來(lái)分析。
明確:的確,作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的,他所寫(xiě)的秋色是冷色。
(1)寫(xiě)秋院——
“聽(tīng)得到青天馴鴿子的飛聲”寫(xiě)出了環(huán)境的寧?kù)o。“細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽?;ǖ乃{(lán)朵”寫(xiě)出了心的靜?!耙淮莆荨薄捌蒲凇睂?xiě)出了境的悲涼。
牽牛花本來(lái)是五顏六色的,而作者筆下的牽?;▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō),這兩種顏色 屬于冷色調(diào),給人一種清、靜、悲涼的感覺(jué)。(2)寫(xiě)秋槐——
作者寫(xiě)槐樹(shù),不是寫(xiě)它的高大挺拔,而是寫(xiě)秋槐的落蕊?!跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊,早晨起來(lái),會(huì)鋪 得滿地。腳踏上去,聲音也沒(méi)有,氣味也沒(méi)有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺(jué)?!睂?xiě)出了環(huán)境的靜,心的靜。看到這落蕊,怎能不叫人有一種“無(wú)可奈何花落去”的悲涼呢?(槐樹(shù)的落蕊,引發(fā)了我們心底最微細(xì)的觸覺(jué),這種觸覺(jué)緣自于秋,也源自于北國(guó)。作者魂夢(mèng)牽縈的地方。)
“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后??還覺(jué)得有點(diǎn)落寞?!睂?xiě)出了環(huán)境的靜,心的悲涼。(3)寫(xiě)秋蟬——
“秋蟬的衰弱的殘聲?!保ㄟ@是能體現(xiàn)秋味的蟬聲,經(jīng)歷了炎夏,終于沉靜下來(lái)的蟬聲,變得暗啞,變得蒼涼,浸潤(rùn)了秋的情思。)柳永有詩(shī)句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法,以有聲寫(xiě)無(wú)聲,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)。
(4)寫(xiě)秋雨——
“那灰沉沉的天底下,忽而來(lái)一陣涼風(fēng),便息列索落的下起雨來(lái)。一層雨過(guò),云漸漸地??”寫(xiě)出了環(huán)境的靜,悲涼。秋雨和春雨、夏雨是不同的:春雨是濛濛的,富有詩(shī)情畫(huà)意;夏雨粗獷豪放的,還常常不期而至,給人一種暢快淋漓的感覺(jué);而秋雨,總讓人感到一種寒意。
(5)寫(xiě)秋果——
“像鴿蛋似的著棗子顆兒,在小橢圓形的細(xì)葉中間,顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候??”“淡綠微黃”,視覺(jué)上給人一種清,靜之感。秋果本來(lái)可以給人帶來(lái)收獲的喜悅,可作者筆下的秋果卻并不是成熟的,還有些青澀,這也給人以悲涼之感。
之所以這樣,有以下幾個(gè)方面的原因:從客觀方面來(lái)講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講,也有三個(gè)因素:第一,跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān),這導(dǎo)致他思想苦悶,逃避現(xiàn)實(shí);第二,也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父,在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三,還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。教師總結(jié):⑴北京秋天的自然色彩;
⑵舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗; ⑶作家人個(gè)氣質(zhì)的抑郁善感; ⑷作家的文藝觀和審美追求。
7、大家知道,武林高手的最高境界是“劍人合一”,道家最高境界是“天人合一”,那么散文家的最高境界是什么呢?
明確:自然景觀和主觀感情相結(jié)合,或者就稱(chēng)為“物我合一”。王國(guó)維先生說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)文的最高境界應(yīng)該是“景”與“人”合為一體,“物”與“我”完美交融。郁達(dá)夫先生就以其卓越的藝術(shù)才華創(chuàng)造了一種“物我合一”的藝術(shù)境界。
8、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情,自然地 融化在一起的?舉例說(shuō)明。
明確:第三自然段,只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染,把它自然地再現(xiàn)出來(lái),碧綠遼闊的天空,作了畫(huà)背景;地面上,爬著五顏六色的牽牛花;天地之間,間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿,點(diǎn)綴在一大片的空白中,顯得疏密得體,濃淡相宜。坐在院子里的人,手捧濃茶,舉頭望碧空,俯身看牽牛,耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng),繪聲繪色,自然界的“客觀色彩”,故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫(huà)面之中。但是,畫(huà)面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?!白馊思乙淮莆輥?lái)住著”,“在破壁腰中,靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”,而且認(rèn)為牽?;ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳,紫黑色次之,淡紅者最下”,可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”,“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見(jiàn),這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情,自然地融化在一起,“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。
9、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者,身處在如此寂靜的秋天里,心里會(huì)有什么感受?你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感?
明確:孤獨(dú)、痛苦。
10、在心情不好的情況下,越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天,你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感?
明確:悲涼。這便是故都的秋味。
第三課時(shí)
一、賞析意象
①牽?;ǎ鹤髡哌x擇的牽?;l件是非常嚴(yán)格的啊,要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色,聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中,靜對(duì)著像喇叭似的牽?;ǖ乃{(lán)朵”,是在寫(xiě)“靜”;既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”;為什么是“一椽破屋”“破壁”?這些都說(shuō)明了這是“故都”,它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的,有了一定的歲數(shù)與歷史了,更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想,在嶄新的房子里面,能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎?而且,作者對(duì)這些牽?;ǖ念伾彩翘羧龗牡?,”我以為以藍(lán)色或白色者為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”。為什么淡紅色最下?因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?!白詈?,還要在牽?;ǖ?,教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草,試做陪襯。”體現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條,落寞,凄清的景。
②雨后話秋有一句,“唉,天可真涼了”,作者寫(xiě)“了”字念得很高,拖得很長(zhǎng),是出于什么目的? 明確:目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?!傲恕弊忠籼У酶?,拖得長(zhǎng),好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚,呼喚的越響,回蕩得越遠(yuǎn),森林越發(fā)顯得空寂。
二、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法
1、本文是寫(xiě)故都的秋,但也寫(xiě)到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么? 明確:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。
兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”,突出北國(guó)之秋更夠味,更切合作者的心境。由此可見(jiàn),為了突出景物特色,鮮明的對(duì)比是有效方法。
2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后?
明確:分別抓住其“看不飽,嘗不透,賞玩不到十足”和“色彩不濃,回味不永”的特點(diǎn),前者在第2自然段,后者在第13自然段,這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
3、文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落?
明確:1和14段,第1段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往,第14段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情,都是抒發(fā)情感,“向往”是在去故都之前,“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí),其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
三、難點(diǎn)探討
1、第12段,主要采用什么表達(dá)方式?從全文來(lái)看,這一段在文中有何作用?
明確:這一段采用議論,通過(guò)古今中外的引證,說(shuō)明感秋處處有,中國(guó)文人最突出,而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬,這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái),充實(shí)了內(nèi)容,深化了主題,同時(shí)也使文章疏朗不羈,揮灑自如。
2、“黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚(yú)之與大蟹,黃犬之與駱駝” 這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?
明確:這段文字運(yùn)用了博喻、排比、對(duì)比的修辭手法,比喻新奇,生動(dòng)形象地寫(xiě)出南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋,突出秋的“夠味”。(對(duì)比呼應(yīng))黃酒白干是濃度之差,指北方的秋秋意濃烈,而南方的寡淡;稀飯饃饃是敦實(shí)感之差,指北方的秋厚實(shí),而南方的稀??;鱸魚(yú)大蟹是美的程度,北方的秋比南方的秋更耐咀嚼;黃犬與駱駝是大小之別,指北方的秋更長(zhǎng)久。
3、如何理解文章結(jié)尾的一段話?
明確:秋色是這樣的好,祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài),聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí),作者為了保住祖國(guó)美好的東西,“愿把壽命的三分之二折去”,不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情,而且流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感,表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
4、你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?
明確:文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞,而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的,因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天,這北國(guó)的秋天,若留得住的話,我愿意把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。
四、總結(jié)課文結(jié)構(gòu)
明確:全文分三個(gè)部分:
第一部分:總起(第1、2自然段)是北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比。
1、寫(xiě)故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。
2、寫(xiě)江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分:分寫(xiě)(第3—12自然段)具體寫(xiě)北國(guó)之秋。
秋晨天空、秋之牽?;?/p>
槐樹(shù)落蕊而知秋
鄉(xiāng)國(guó)有異,悲秋之感卻同。
記敘
秋蟬殘鳴而報(bào)秋
議論
秋雨淋人人知秋
故都之秋,有它的特別之處。
棗樹(shù)秋色之奇觀
第三部分:總括(第13、14自然段)再次對(duì)比南國(guó)與北國(guó)之秋,并表明作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛(ài)。南國(guó)之秋,色味不如北國(guó)之秋濃。
故都之秋,我減少壽命也要留住。
五、鑒賞要點(diǎn)
1、以情馭景,以景顯情,情景交融,渾然一體。
作者身處在社會(huì)環(huán)境,使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影,他追求“清”“靜”,并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣,他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài),自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫(xiě)富有“暖色”和香山紅葉,也不寫(xiě)游人如織的園;而寫(xiě)作者“租人家一椽破屋住著”,“在破壁腰中,靜對(duì)著藍(lán)色的牽?;??!钡?,“故都的秋”,又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲,失卻了它固有的特征。那牽?;?,那槐樹(shù)的落蕊,那秋蟬的殘聲,那秋風(fēng)秋雨,還有那棗子樹(shù),多么逼真,多么清晰!作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒,便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一,顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華,它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪,“像花而又不是花的那一種落蕊,??”“在灰沉沉的天又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。
2、語(yǔ)言明白曉暢,簡(jiǎn)潔清麗。
課文不用生僻的詞匯,不用拗口的句式,但由于作者的精心的錘練,認(rèn)真琢磨,細(xì)膩清新的敘寫(xiě)里,充滿了 詩(shī)情畫(huà)意,展現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面,給人以高度的藝術(shù)享受,瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹(shù)和秋雨后描寫(xiě):
底下,??”這兩段文字象輕輕飄浮的白云,又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言,在娓娓的敘述之中,創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有,有聲有色,亦情亦景,字里行間滲透了秋的意味,秋的情調(diào)。
3、運(yùn)用渲染、襯托的手法
課文寫(xiě)故都的秋,緊扣“清”“靜”“悲涼”,是通過(guò)選擇的不同景物,以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫(huà)的。比如寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)娜 一段,渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”?!皰呓值脑跇?shù)影下一陣掃后”幾句,給人以清靜悠閑的感覺(jué)。“潛意識(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。
這些都是運(yùn)用了襯托的手法,在描寫(xiě)某個(gè)事物的時(shí)候,用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托,使它 更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫(xiě)到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲,“緩慢悠閑”的人聲,都是細(xì)小的聲音,能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音,人幽靜的感覺(jué),說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 故都的秋 ——郁達(dá)夫
(一)第一部分(1、2段)北國(guó)的秋 南國(guó)的秋
(二)第二部分(3-12段)秋晨院落 秋槐落蕊 秋蟬殘聲 秋雨話涼 秋棗勝果
(三)第三部分(13、14段)南北之秋比較 作者感情抒發(fā)
七、小結(jié):
故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄;
故都的秋是一幅畫(huà),美麗而落寞;
孤獨(dú)的秋是一支歌,憂傷而蒼涼;
孤獨(dú)的秋是一杯茶,苦澀而清醇.八、延伸聯(lián)想
1、學(xué)習(xí)了課文,我們知道散文不僅要“形散神聚”,還應(yīng)做到“景人合一”。下面我們來(lái)做一點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。讀下面的文段,請(qǐng)你談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷?
文段(1)秋天像一把柔韌的梳子,梳理著靜靜的團(tuán)泊洼;秋風(fēng)如同發(fā)亮的汗珠,飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑;秋天的團(tuán)泊洼啊,好像在香甜的夢(mèng)中睡傻;團(tuán)泊洼的秋天啊,猶如少女般羞羞答答。
點(diǎn)撥:這是一個(gè)寧?kù)o、清新,讓人倍感溫馨的秋天,讀著它,你仿佛進(jìn)入了一個(gè)美麗的秋夢(mèng)中。這里的秋天然人感覺(jué)朦朧羞澀,就像一棵含羞草。
文段(2)相思樹(shù)的碎花,落滿了一地;白了頭的蘆葦,在水池邊搖曳。在群雁南歸的時(shí)節(jié),老農(nóng)忙著在秋日下暴曬剛收割的谷粒,一張張淳樸的臉上,浮現(xiàn)著滿足的笑容。
點(diǎn)撥:人們常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié),這就是個(gè)豐收的秋天,一切成熟了,人們收獲著谷粒,也收獲著喜悅。文段(3)碧云天,黃葉地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林酔?總是離人淚。
點(diǎn)撥 :這是一個(gè)離別的場(chǎng)景,這里的秋讓人悲傷、凄楚,是顆顆離人淚聯(lián)綴而成的。傷感至極,“離人淚” 變成了“霜染”的樣子,這哪里是離人淚,簡(jiǎn)直是在流血。怎一個(gè)“染”字了得!
2、同學(xué)們可選取書(shū)中五幅畫(huà)里的景物,也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式續(xù)句。看誰(shuí)找得新!看誰(shuí)找得多!看誰(shuí)說(shuō)得快!
故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在小院中低矮的破屋里; 它在?? 它在??
(在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蟬的每一聲殘叫里;在秋雨的每一個(gè)雨滴里;在秋棗的每一絲微黃里。)7
第二篇:故都的秋教案
《故都的秋》單元程序?qū)W(xué)案 教案
編號(hào)10 課題《故都的秋》 主備教師龔必克 學(xué)科組長(zhǎng)李選萍 教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析情與景的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1+1課時(shí) 教師知識(shí)儲(chǔ)備:
一、導(dǎo)入語(yǔ)。
今天,我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》,下面我們先來(lái)分析一個(gè)事例,假如你今天心情很好,一出門(mén)就遇見(jiàn)闊別多年的老朋友,那么,當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長(zhǎng)凳上聽(tīng)著耳邊的鳥(niǎo)鳴時(shí),你就會(huì)覺(jué)得鳥(niǎo)的叫聲非常的悅耳。換一種心境,假如你今天比較倒霉,在馬路上不小心摔了一跤,這時(shí)你聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲就會(huì)覺(jué)得心煩。對(duì)相同的景,不同心情的人對(duì)景的感受就會(huì)不一樣,那么寫(xiě)出來(lái)的景當(dāng)然就會(huì)不同了,這就叫做“景隨情異”(板書(shū))。可見(jiàn),情與景的關(guān)系非常密切,弄清情與景的關(guān)系,也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個(gè)重點(diǎn)
二、作者與作品、寫(xiě)作背景。⒈介紹作者
郁達(dá)夫(1896—1945),現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本,曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等,在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義,但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱(chēng),情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家。
⒉解析文題及背景。
從1921年到1933年4月,郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過(guò)得是一種閑散安逸的生活,并花了許多時(shí)間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中,寫(xiě)了 許多游記,這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲,為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月,郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的“秋”味,并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》
三、字音字形。
潭柘寺(zhì)
椽子(chuán)
馴鴿(xùn)
啼唱(tí)
瓜熟蒂落(dì)
姻緣(yuán)房檁(lǐn)
潛意識(shí)(qián)頹廢(tuí)
情趣(qù)
不能自已(yǐ)
四、整體感知。
一、味秋
1、文章開(kāi)頭是怎樣說(shuō)秋天的,表達(dá)了作者什么樣的感情? 明確:秋天,無(wú)論是什么地方的秋天,總是好的。在文章開(kāi)頭表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
2、作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北國(guó)秋天的喜愛(ài)?
明確:我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。
秋天,這北國(guó)的秋天,若留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭。
3、北國(guó)的秋與江南的秋有什么不同? 北國(guó):清、靜、悲涼
江南:草木凋得慢,空氣來(lái)得潤(rùn),天的顏色顯得淡
4、江南的秋天在哪些方面不如北國(guó)?
明確:秋的味,秋的色,秋的意境與姿態(tài),總看不飽,嘗不透,賞玩不到十足。
5、作者是怎樣運(yùn)用比喻來(lái)比喻北國(guó)與江南的秋天?
明確:正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚(yú)之與大蟹,黃犬之與駱駝。
6、作者的回憶中,北國(guó)有哪些欣賞秋天的地方?江南有哪些欣賞秋天的地方? 明確:陶然亭的蘆花,釣魚(yú)臺(tái)的柳影,西山的蟲(chóng)唱,玉泉的夜月,潭柘寺的鐘聲。廿四橋的明月,錢(qián)塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等等
二、品秋
1、課文中寫(xiě)了哪五幅秋景圖?(3-11節(jié))明確:①清晨院中所見(jiàn)的景象 ②槐樹(shù)的落蕊 ③秋蟬的殘聲 ④秋雨話秋涼 ⑤秋樹(shù)的奇景
2、分析“清晨院中所見(jiàn)的景象”(3節(jié))① 視覺(jué)效果
這一段文字寫(xiě)了哪些視覺(jué)上的景物? 天色――碧綠 日光――漏 牽?;èD―藍(lán)、白
②聽(tīng)覺(jué)效果
這一段文字寫(xiě)了哪些聽(tīng)覺(jué)上的景物? 訓(xùn)鴿的飛聲
作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)在北京不出門(mén)也能感受到秋天? 泡――坐――看――聽(tīng)――數(shù)著――靜對(duì)
3、分析“槐樹(shù)的落蕊”(4節(jié))①這段從哪些感覺(jué)來(lái)感受? 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)
4、分析第12段,了解一下詩(shī)文中的秋 ① 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)古今中外描繪秋天的句子。
明確:秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。(曹丕《燕歌行》)裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。(屈原《九歌》)
悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮,草木搖落為變衰。(宋玉《九辯》)哦,曠野的西風(fēng),你是秋之實(shí)體的氣息。(雪萊《西風(fēng)頌》)秋風(fēng)像一把柔韌的梳子,梳理著靜靜的團(tuán)泊洼,秋光如同發(fā)亮的汗珠,飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑。(郭小川《團(tuán)泊洼地秋天》)②第12段,這一段主要采用什么表達(dá)方式?從全文來(lái)看,這一段在文中有何作用?
明確:這一段采用議論,通過(guò)古今中外的引證,說(shuō)明感秋處處有,中國(guó)文人最突出,而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬,這其實(shí)還是為了突出故都之秋。
③第13、14段用了什么手法表現(xiàn)南國(guó)之秋比不上北國(guó)之秋,表達(dá)了作者什么洋的感情? 明確:用對(duì)比的手法寫(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋,直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。
三、感秋 作業(yè)(任選一題)
1、感受秋天,細(xì)膩地寫(xiě)一段秋景
供選題目:《校園尋秋》、《尋秋》、《校園的秋》
2、閱讀其它古今寫(xiě)秋的詩(shī)文,摘抄詩(shī)句,文句。并對(duì)其一作簡(jiǎn)單鑒賞。(不得少于10首)
教后反思:
第三篇:故都的秋教案
《故都的秋》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解郁達(dá)夫及其作品。
2.聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖,體會(huì)作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。
3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn),并作適當(dāng)歸納的能力。
4、分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一,以情馭景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力,提升文化品位和審美趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖,體會(huì)作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。
2.分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一,以情馭景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情,學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.品味詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受大自然的秋色。
2.了解作者內(nèi)心獨(dú)特感受,分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一,以情馭景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文
師:我們知道,一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。古往今來(lái),詠秋的佳作也實(shí)在太多太多,人們寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)也各不相同:秋風(fēng)蕭瑟,殘荷聽(tīng)雨,秋有聲;霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;天高云淡,北雁南飛,秋有形。但大體而言,古人多哀秋怨秋,今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋,而面對(duì)這么多的精彩,他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心,另辟蹊徑,才不落窠臼呢?好今天這一節(jié)課,我們就共同來(lái)賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)。
二、整體把握,適時(shí)討論,深入研讀課文,品味語(yǔ)言
(一)整體感知
1.下面請(qǐng)大家再快速地閱讀一遍課文,在閱讀中解決這樣一個(gè)問(wèn)題:郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫(xiě)秋的?有人寫(xiě)秋聲,有人寫(xiě)秋形、秋色,他寫(xiě)的是什么?好,下面大家快速地來(lái)閱讀課文。
2.找一找,找著了??梢詣澮幌?,注意文中關(guān)鍵性的段子。
3.大家來(lái)說(shuō)說(shuō)他是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?(秋味)。
4.在哪一段找著的?(第一段。)
師明確:他寫(xiě)的是秋味。他從杭州趕上青島,又從青島趕上北平的理由,只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋,這故都的秋味。這就是中心段,是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。
5.齊讀第一段
(二)深入研讀課文,了解作者獨(dú)特的感受,體會(huì)情景交融。
1.看,文章一開(kāi)篇,作者就緊扣題目,緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢?也就是說(shuō),他在文中是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)秋味的呢?有沒(méi)有具體的景物描寫(xiě)?
有哪些景物描寫(xiě)?你找到什么就說(shuō)什么。
生回答:牽?;ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗
2.不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有,郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們,在南國(guó)的時(shí)候,每年到了秋天,最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物?
生:是陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影,西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。師:在第幾段?生:第三段
師:好。大家自己讀一讀.(自由誦讀第三段的前一部分)
3.那我們來(lái)想一想,這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色,現(xiàn)在到了故都,他為什么不著力的寫(xiě),而只是匆匆的一筆帶過(guò),反而大寫(xiě)牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?這是什么原因?如果是你,你會(huì)這樣安排嗎?
師:大家可以互相交流,借鑒一下別人的想法,看能不能對(duì)自己有所啟發(fā)?想通了就說(shuō)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)
師明確:他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影,西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來(lái)的外在的印痕,而外來(lái)人是最易注目的,那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻,卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺(jué)是什么樣的?
生:吵鬧的、擁擠的。
師:是吵鬧的、擁擠的。也就是說(shuō)給人的感覺(jué)是暖的、熱的。如果寫(xiě)這些地方,和我們本文的基調(diào)一致嗎?吻合嗎?生:不吻合。
師:與本文的基調(diào)不吻合。所以,你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說(shuō)的那些原因,所以雖然讓他魂?duì)繅?mèng)縈,但作者只是匆匆的一筆帶過(guò),這就是圍繞中心來(lái)選材,這樣寫(xiě)就叫不蔓不枝。
師:我們剛才說(shuō)與本文的基調(diào)不吻合,那么本文的基調(diào)是什么?生:清、靜、悲涼。
師:在哪一段找到的?生:第一段。
師:你看第一段多重要??!把關(guān)鍵的字詞劃出來(lái)。
4.本文的基調(diào)是清、靜、悲涼,但作者在寫(xiě)起來(lái)是有所偏重的,就那些景物各偏重于什么呢?
明確:槐蕊偏重于“靜”。牽?;ㄆ赜凇扒濉薄G镉昶赜凇氨瘺觥?。秋蟬、秋棗偏重于悲涼。
師總結(jié):大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來(lái)排列的。非常對(duì)應(yīng)。牽?;ㄍ怀龅氖乔?,槐蕊突出的是靜,秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。我們先來(lái)看看作者對(duì)牽?;ǖ拿鑼?xiě),重點(diǎn)描寫(xiě)了牽牛花的什么?(請(qǐng)一學(xué)生讀)師:寫(xiě)了牽牛花的什么?生:花色。
師:對(duì),郁達(dá)夫并沒(méi)有寫(xiě)牽牛花搖曳參差的藤蔓,也沒(méi)有寫(xiě)牽牛花扶疏映襯的花葉,而是寫(xiě)它的花色。作者怎么說(shuō)的?生:“牽?;ㄒ蕴m色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下。”
師:作者為什么這樣說(shuō)?你覺(jué)得這種花色的選擇合理嗎?
生回答,師明確:因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜,而紫黑色和紅色熱鬧嘛。
師:紅色熱鬧,紫黑色熱鬧嗎?(紫黑色太濃了,顯示的基調(diào)也太濃了。紫黑色
不是清淡的顏色,蘭色和白色更能突出那個(gè)“清”字。)
師:我們知道,蘭色和白色屬于冷色:藍(lán)色,寧?kù)o、深遠(yuǎn);白色,素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào),給人的感覺(jué)是清涼疏朗的。不過(guò)作者仍嫌不夠,在牽牛花出場(chǎng)前,他特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍:破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長(zhǎng)的草,這個(gè)時(shí)候再加上牽?;ǖ乃{(lán)朵,真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來(lái)。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候,常常想起王安石的這兩句詩(shī),大家一塊讀一讀?!凹?xì)數(shù)落花因坐久,緩尋芳草得歸遲?!保ò鍟?shū))
師:王安石罷相后無(wú)事可做,整日尋芳攬勝打發(fā)流年,獨(dú)坐無(wú)聊,就細(xì)數(shù)落花,一個(gè)“久”字只是說(shuō)他數(shù)的久嗎?透出的是什么?
透出的是寂寞凄苦的心情??梢哉f(shuō),郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處,在意境上可以說(shuō)是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。我們平時(shí)有沒(méi)有去關(guān)注一種花以什么顏色為最好?
師:這紫色的牽?;鑼?xiě)的是秋天特有的清氣,而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情,這是對(duì)牽牛花的描寫(xiě)。好我們一塊再來(lái)讀一遍,體會(huì)體會(huì)“清”字是怎樣貫穿其中的。
生:讀課文相關(guān)語(yǔ)段。(然后師生一起讀。)
師:寫(xiě)靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過(guò)于“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”了,是以喧鬧襯靜。但郁達(dá)夫并沒(méi)有走前人的這個(gè)老路,他是怎么來(lái)寫(xiě)著這清秋的寂靜呢?
師:我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”? 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子:
(1)“腳踏上去,聲音也沒(méi)有?!睕](méi)有聲音,靜!
(2)不僅聲音沒(méi)有,連氣味也沒(méi)有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。聲音沒(méi)有,是靜;氣味也沒(méi)有,更靜;微細(xì)和柔軟的觸覺(jué)已經(jīng)難以感覺(jué)了,而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué),這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了,我覺(jué)得還有心境的寧?kù)o。
(3)像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來(lái),會(huì)鋪得滿地。” 鋪得滿地說(shuō)明花落的多且時(shí)間長(zhǎng),但整整一夜,沒(méi)有人發(fā)覺(jué),早上起來(lái)才驚奇的看到,說(shuō)明落花的寂靜無(wú)聲。也突出了一個(gè)“靜”字
(4)掃街的在樹(shù)影下一陣掃后,灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋,說(shuō)明沒(méi)有人走過(guò)——環(huán)境靜,能注意到這些絲紋,說(shuō)明心靜。
師:平時(shí),學(xué)校打掃衛(wèi)生后,我們注意到了地面上留下的絲紋嗎?作者說(shuō),這些絲紋“看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩,又覺(jué)得清閑,潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞。”看,這無(wú)法感覺(jué)到的、無(wú)法言傳的觸覺(jué),正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想,大約也就在這些深沉的地方?!薄斑@些”指哪些?文中有沒(méi)有現(xiàn)成的詞?大家再讀一遍,整體上來(lái)把握。
生:細(xì)膩、清閑、落寞
師:好,“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說(shuō)“深沉也就在這些地方”呢? 生:能感受到絲紋,說(shuō)明他細(xì)膩,但這份細(xì)膩是因?yàn)樗那彘e,而正是這種清閑讓他感到萬(wàn)分的落寞。所以深沉也正在于此。
師:是的,如果不是萬(wàn)籟俱靜,就不會(huì)有如此細(xì)微的體驗(yàn);如果沒(méi)有寧?kù)o似水的情懷,更不會(huì)有這樣精致的觸覺(jué)。正像陶淵明所說(shuō)的:結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能而爾?心遠(yuǎn)地自偏。心遠(yuǎn)——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還
記不記晏殊的那首詞:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊?!睆幕比镏幸蝗~知秋,不僅感受到自然的秋天,更加感受到人生的秋天,人生短暫,而坐看年華付流水,是何等的清閑,但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞,所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了清秋的“靜”味。
(三)小結(jié)概括課文寫(xiě)作特點(diǎn):
情景交融,以情馭景,以景顯情
(四)作業(yè):
自己分析秋雨,進(jìn)一步體會(huì)本文寫(xiě)作特點(diǎn),并用此方法寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋花(清)
故 都 的 秋秋蕊(靜)
秋雨、秋蟬、秋棗(悲涼)
教學(xué)反思:
《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇,在散文閱讀教學(xué)中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練,使學(xué)生真正步入審美鑒賞的殿堂。
對(duì)教學(xué)流程我覺(jué)得設(shè)計(jì)的是較為有特色的,但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后,語(yǔ)文課代表與交流時(shí),我才恍然大悟。一則課前學(xué)生基本沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)文本的內(nèi)容不熟悉,傷感悲涼,憂郁孤獨(dú)的感情不能較好的領(lǐng)悟。二則課堂上若品讀時(shí)間不充分,教學(xué)不循常規(guī),打亂了學(xué)生的接受心理??磥?lái)我自得的設(shè)計(jì)學(xué)生不適應(yīng),我又總想把學(xué)生納入預(yù)定的軌道,回答不到位雙方都很緊張,看來(lái)教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個(gè)個(gè)條條框框的預(yù)設(shè),倘若教師背著框框進(jìn)課堂,無(wú)論是教師自己還是學(xué)生個(gè)體,手腳都會(huì)被束縛,就不可能生成活的課堂?!奥仿捱h(yuǎn)兮,吾將將上下而求索!”
123團(tuán)中學(xué)教學(xué)大比武教案
故都的秋(第一課時(shí))
高中語(yǔ)文組 李 楊
2008年12月3日
第四篇:故都的秋教案
故都的秋
{語(yǔ)文常識(shí)}
{結(jié)構(gòu)分析}
分四段:
一用對(duì)比的手法,比較了故都和江南不同的秋色和秋味。
1點(diǎn)明了北國(guó)之秋的特點(diǎn):特別的清、靜、悲涼,并交代了前來(lái)北平的目的:飽嘗故都的秋味
2指出江南之秋的特點(diǎn):秋味淡,秋色淺
對(duì)比手法:北國(guó)之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒
二 集中描寫(xiě)了北國(guó)之秋的濃色
依次描寫(xiě)了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽(tīng)、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物,從多方面來(lái)展示和體現(xiàn)北國(guó)秋天特別“清”特別“靜“,特別”悲涼“的濃色。
三 集中議論北國(guó)之秋的深味。
從中國(guó)詩(shī)文中和外國(guó)詩(shī)文中都有許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼來(lái)展開(kāi)議論,強(qiáng)調(diào)只有北國(guó)之秋才真正具有“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索“的深味。
四
1回應(yīng)口頭第二自然段,進(jìn)一步寫(xiě)南國(guó)秋天“色彩不濃,回味不永“的淡味和淡色?;貞?yīng)文章開(kāi)頭第一自然段,意思說(shuō),經(jīng)過(guò)故都之游后,真正領(lǐng)略到北國(guó)之
秋的濃色、深味,因而對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)限留戀之情。
{思考題}
二文章的主旨是描寫(xiě)北國(guó)秋天的濃色、深味,但卻前后兩次寫(xiě)到江南秋天的色淡、味淺。先寫(xiě)江南秋色,是鋪墊,用來(lái)反襯下文所寫(xiě)的北國(guó)秋色;后寫(xiě)江南秋色,是對(duì)比,用來(lái)反襯前文所寫(xiě)的北國(guó)秋色。前后對(duì)比,以淡托濃,以淺襯深,使北國(guó)之秋的濃色、深味顯得更加突出。這種效果,就象繪畫(huà)中,用與主體畫(huà)面相反的色調(diào)作底色來(lái)襯主體畫(huà)面一樣。
三本文開(kāi)頭從北京之行的目的寫(xiě)起,結(jié)尾以留戀北京之秋結(jié)束,這是記敘的方法,體現(xiàn)了記游的特點(diǎn)。第二部分分鏡頭描繪了故都的秋色,主要是寫(xiě)景,體現(xiàn)了文章的主體。第三部分開(kāi)發(fā)故都秋色的深味,用議論的方法,是借議論深化主旨。記游用記敘的方法,寫(xiě)景用描寫(xiě)的方法,開(kāi)發(fā)深味用議論的方法,都體現(xiàn)了內(nèi)容與表述方法的恰當(dāng)融合。而抒情卻溶解在記敘、描寫(xiě)、議論之中,滲透在全文的字里行間,這就使記敘、描寫(xiě)、議論更增添了情味,有了活的生命。
第五篇:《故都的秋》教案
《故 都 的 秋》
教案及課件使用說(shuō)明
四川省榮縣中學(xué)校
向喜怒
[教學(xué)目標(biāo)]
1、因景生情,以情馭景,借景抒情的寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下,贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞;體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、掌握文章以情馭景,以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。[教學(xué)難點(diǎn)]
1、體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及流露出的悲涼、傷感之音。
2、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來(lái),從深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)方法]
1、合作學(xué)習(xí)法。找有關(guān)秋的詩(shī)文;分析文章內(nèi)容。
2、深情誦讀法。反復(fù)誦讀,體味意境。
3、比較賞析法。與古詩(shī)文比較意境、感情。
4、組織討論法。討論“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
5、研究性閱讀。對(duì)“黃酒??駱駝”中四對(duì)喻體的本體的探討。[教具準(zhǔn)備]
1、多媒體投影。
2、CAI課件。
3、光電投影機(jī)。[使用方法]
1、雙擊“故都的秋.EXE”圖標(biāo),打開(kāi)課件。首先是片頭,在片頭播放時(shí)或結(jié)束后單擊任一地方可跳到課前等待頁(yè),點(diǎn)擊任一地方可進(jìn)入“主控”頁(yè)。
2、“→”下一步;“←”上一步;“W”板書(shū);“◇”背景音樂(lè)開(kāi)關(guān)。
3、彈出的子頁(yè)一般再點(diǎn)該按鈕或點(diǎn)擊其頁(yè)面即可消失。
4、本課件設(shè)置了全屏播放。如果在播放過(guò)程中工進(jìn)行其他程序操作,可按“ESC”鍵,然后最小化本課件。如想再恢復(fù)全屏,可按右上角的隱形按鈕“”。[課時(shí)安排] 2課時(shí)。[教學(xué)步驟]
預(yù)習(xí)內(nèi) 容
1、有感情地朗讀課文,劃分文章層次(總分總結(jié)構(gòu))。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)文,并總結(jié)其感情表達(dá)上的共同點(diǎn)。(合作學(xué)習(xí)。分組進(jìn)行,可分為4個(gè)大組,由組長(zhǎng)組織。要求:每大組至少找10處,標(biāo)明作者、篇目,并能說(shuō)出意思;制作成資料卡片或“TXT”文檔。)
3、在書(shū)刊或網(wǎng)上搜集你認(rèn)為最能反映本文的意境的圖片,每組至少1張。
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀訓(xùn)練。聽(tīng)名字誦讀,根據(jù)文章表達(dá)的思想感情,結(jié)合自己的特點(diǎn),能做到有感情地誦讀文章。
2、理清結(jié)構(gòu)。理順文章結(jié)構(gòu),把握文章意思。
第1頁(yè) [教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入課文。(約需10分鐘)上課前播放課件“封面頁(yè)”的音樂(lè),上課后,點(diǎn)擊頁(yè)面進(jìn)入“主控頁(yè)”。問(wèn):同學(xué)們,你們知道剛才聽(tīng)到的音樂(lè)的曲名嗎。(生答:理查行·克萊德曼彈奏的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。)
秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代騷人墨客。從古到今,關(guān)于“秋”的詩(shī)文,可謂汗牛充棟,名篇佳句舉不勝舉。在預(yù)習(xí)中,我安排了同學(xué)們搜集有關(guān)秋的古詩(shī)文,我相信大家都找出了很多很多??
(請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們課外收集的有關(guān)秋的古詩(shī)文。同學(xué)們發(fā)言之后,點(diǎn)擊“預(yù)習(xí)作業(yè)”按鈕,顯示教師找的一些古詩(shī)文。)
二、作者簡(jiǎn)介。(約需2分鐘)(點(diǎn)擊“作者簡(jiǎn)介”進(jìn)入該頁(yè)??珊?jiǎn)介《沉淪》和《春風(fēng)沉醉的晚上》的梗概。把鼠標(biāo)置于像上可放大,移開(kāi)即恢復(fù)。這是郁達(dá)夫遇害前不久的照片,書(shū)上即為郁達(dá)夫在北平時(shí)的照片。)注意他的經(jīng)歷與思想的關(guān)系,以及他抗日愛(ài)國(guó)的精神。
1921年9月至1933年3月,郁達(dá)夫曾用大量的精力從事左翼文藝活動(dòng)。4月起,由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因,他從上海遷居杭州,思想苦悶,創(chuàng)作枯竭。1934年7月,郁不遠(yuǎn)千里,從杭州經(jīng)青島去北平,目的就是為了飽嘗故都之秋,排遣內(nèi)心的苦悶。
三、欣賞朗讀。(約需10分鐘)
(點(diǎn)擊“配樂(lè)朗讀”,欣賞配樂(lè)配畫(huà)朗讀,學(xué)生可不看課本,注意屏幕上的文字及圖片??梢院苄÷暤馗x。點(diǎn)“←”可停止;點(diǎn)“→”可繼續(xù)。)
進(jìn)入意境,進(jìn)入情感氛圍。并注意:
1、本文結(jié)構(gòu)層次;
2、語(yǔ)言的優(yōu)美;
5、找出文章文眼(清、靜、悲涼)。
四、分析結(jié)構(gòu)。(約需18分鐘)
這是一篇優(yōu)美的散文,本文的結(jié)構(gòu)層次很清楚,請(qǐng)問(wèn):本文的結(jié)構(gòu)形式是什么?(總分總結(jié)構(gòu)。)文章可分為三部分,請(qǐng)同學(xué)劃分。(一、二兩段為第一部分,最后兩段為第三部分,中間為第二部分。)
1、教師簡(jiǎn)要概括第一部分內(nèi)容。
a.第一段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些?(可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。)
b.第二段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些?(江南,秋當(dāng)然也是有的;看不飽,嘗不透,賞玩不到十足。)
2、請(qǐng)一位朗讀較好的同學(xué)朗讀第三段,然后教師分析第三段主要內(nèi)容,聽(tīng)朗讀的時(shí)候注意找出本段重要的詞句。
(一椽破屋、槐樹(shù)、牽?;ǎ┮韵潞献鲗W(xué)習(xí)。
1、把全班學(xué)生分為8個(gè)組,1、2小組朗讀第四段,3、4小組朗讀第五段,5、6小組朗讀第6—9段,7、8小組朗讀第10段。
2、各小組分別概括本小組所讀部分的主要內(nèi)容。
3、請(qǐng)1小組分析第四段的主要內(nèi)容,2小組補(bǔ)充分析??
(點(diǎn)擊“內(nèi)容分析”,一邊講解,一邊分析,一邊在相應(yīng)的位置點(diǎn)出相關(guān)內(nèi)容。)
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、分析情由景生、以情馭景、情景交融的特點(diǎn)。
2、鑒賞簡(jiǎn)潔清麗并富有音樂(lè)美的語(yǔ)言。[教學(xué)教程]
一、概括畫(huà)面。(約需2分鐘)
承上節(jié)課內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生概括出五副秋色圖。
(點(diǎn)擊“內(nèi)容分析”中的“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”,可分別顯示五幅畫(huà)面。注意:在空白處點(diǎn)擊一次出現(xiàn)文字,再點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面,再點(diǎn)擊消失
第2頁(yè) 畫(huà)面。)
二、情景交融。(約需15分鐘)
1、教師分析“秋花圖”表現(xiàn)出的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。
2、為什么說(shuō)“說(shuō)到了牽?;ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”?(課件“情景交融”1。)
3、你能舉出五幅圖中表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的句子嗎?(課件“情景交融”2。)
4、小結(jié)本文情景是如何交融的。
三、欣賞語(yǔ)言。(約需15分鐘)
1、品味“江南,秋當(dāng)然也是有的;但草木凋得慢,空氣來(lái)得潤(rùn),天的顏色顯得淡??”。(課件“優(yōu)美語(yǔ)言”1。)
2、品味“秋并不是名花,也并不是美酒,那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài),在領(lǐng)略秋的過(guò)程上,是不合適的”。(課件“優(yōu)美語(yǔ)言”2。)
3、品味“南國(guó)之秋,當(dāng)然是??黃犬之與駱駝”。(課件“優(yōu)美語(yǔ)言”3。)
注意:分析完語(yǔ)言特色之后,繼續(xù)點(diǎn)擊“附”,討論“黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚(yú)之與大蟹,黃犬之與駱駝”是四對(duì)喻體的本體。(再點(diǎn)“附”字或“→”可看名家意見(jiàn)。)
四、課堂練習(xí)。(約需8分鐘)
背誦馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》,并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩(shī)。
課外作業(yè)
請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的春(夏、秋、冬、雨、雪??)”為題,寫(xiě)一篇借景抒情的文章。
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