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      《故都的秋》教案(精選)

      時間:2019-05-13 01:22:45下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《故都的秋》教案(精選)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《故都的秋》教案(精選)》。

      第一篇:《故都的秋》教案(精選)

      《故都的秋》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與能力

      領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情,學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法;

      品味本文細(xì)膩深沉的語言。

      2、過程與方法

      通過誦讀,體味作者寫景狀物聲色結(jié)合的語言之美;

      通過討論,點(diǎn)撥,理解作者誠摯而熱烈的思念。

      3、情感態(tài)度價值觀

      體會作品的感情色彩同當(dāng)時的時代背景的內(nèi)在聯(lián)系,理解一個正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境。

      教學(xué)重點(diǎn):

      把握課文結(jié)構(gòu)和主旨; 體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn); 教學(xué)難點(diǎn):

      體會作者對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。教學(xué)方法:導(dǎo)讀法,點(diǎn)撥法,討論法。課時安排:

      課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入:

      秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今,關(guān)于“秋”的詩文,可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺?!倍鸥Α兜歉摺罚岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。”柳永《雨霖鈴》,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”劉禹錫《秋詞》,最典型的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯?!保┻@些名篇和佳句,有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天的絢麗多彩,寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想,選擇了獨(dú)特的角度,運(yùn)用與眾不同的手法,寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)

      二、作者及背景介紹:

      1、郁達(dá)夫(1896—1945),原名郁文,現(xiàn)代著名作家,浙江省富陽縣人。1896年,郁達(dá)夫誕生在富陽這個富春江畔的古老小城中。達(dá)夫三歲喪父,七歲入私塾啟蒙,從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。據(jù)說他家藏四萬卷書,郁達(dá)夫在少年時期就全部翻讀過了,打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。

      1911年開始創(chuàng)作舊體詩并向報(bào)刊投稿。1912年夏考入之江大學(xué)預(yù)科,不及半載因參加**被校方開除。翌年進(jìn)入杭州慧蘭中學(xué),因絕望于教會學(xué)校的奴化教育遂回家閉門苦讀。1913年留學(xué)日本,曾廣泛涉獵外國文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國,從事文學(xué)創(chuàng)作活動,與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”,并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世,對當(dāng)時文壇產(chǎn)生巨大影響。1923年7月發(fā)表小說《春風(fēng)沉醉的晚上》,為我國現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動,并到新加坡積極宣傳抗日。1938年12月攜妻兒抵新加坡,主編《星州日報(bào)》等報(bào)刊副刊,發(fā)表大量戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的政論、短評和詩詞聲援抗日斗爭。1942年5月由于日軍進(jìn)逼撤至蘇門答臘的巴爺公務(wù),化名趙廉。曾被日軍強(qiáng)迫任翻譯七八個月之久,在此期間暗中保護(hù)和營救不少印尼群眾和華僑。1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害,年50歲。

      主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了舊社會的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱,情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

      郁達(dá)夫的文學(xué)活動貫穿了從五四運(yùn)動到抗日戰(zhàn)爭的幾個重要革命時期,從最初表現(xiàn)青年的苦悶開始,逐漸擴(kuò) 大到反映勞動人民的不幸,以至描寫革命風(fēng)暴的到來。他是一個愛國主義者,也是一個跟隨時代一道前進(jìn)的作家。他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個時代的部分精神面貌。在藝術(shù)上,則側(cè)重于表現(xiàn)自我,帶有較濃重的主觀色彩,既有表現(xiàn)對舊社會的抗?fàn)幣c憤激的直抒胸臆,也有坦率的自我暴露、病態(tài)的心理描寫、慢郁感傷的心靈傾訴,形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。

      2、寫作背景:從1921年9月至1933年3月,郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了近三年。在這段時間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過的是一種閑散安逸的生活,并花了許多時間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中,寫了許多游記,這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲,為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月,郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平,再次飽嘗了故都的秋“味”,并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

      本文寫于1934年8月。

      1933年至1936年,作者受白色恐怖的威脅,從上海遷居杭州?!俺吠说诫[逸恬恬的山水之間,思想苦悶,創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文,“要理解作者當(dāng)時的處境,認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?!闭_地認(rèn)識作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情。

      文旨:文章通過對故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫,贊美了故都秋色的特有的美,勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景,抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情,從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

      三、整體感知:

      1、聽課文朗讀,學(xué)生糾正字音。

      2、解題:“故都”指什么地方?作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

      明確:北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?!肮省庇小皬那暗摹?、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

      3、郁達(dá)夫主要是從哪個方面來寫故都的秋?請用一字來概括。(作者是從哪個角度寫秋的?有人寫秋聲,有人寫秋色,有人寫秋形,他寫的是什么?)明確:味。(“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多,課文雖也寫了色、聲、形、味、實(shí),但主要是寫秋之味。)

      4、題目已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”,而在文章當(dāng)中,作者是否只寫了北國之秋?有什么作用?

      明確:不是。作者除了寫北國之秋,還寫了南國之秋,這樣就形成了對比,更突出了作者對北國之秋的眷戀之情。

      5、分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。明確:北國的秋——清、靜、悲涼(排比)

      南國的秋——慢、潤、淡(排比、反喻)

      小結(jié):顯然,在作者的心目中,北國之秋要遠(yuǎn)勝南國之秋;北國之秋已成為作者的魂之所牽,夢之所縈,真是韻味無窮。

      第二課時

      一、導(dǎo)入: 美學(xué)家說:“一片自然風(fēng)景就是一個人的內(nèi)心世界?!蹦敲次覀兙蛷墓识嫉那锞白呷胗暨_(dá)夫的心靈世界。看作者通過故都秋景的描寫,要抒發(fā)怎樣的深情?

      請大家快速閱讀,從文章中找出直接表達(dá)作者對故都的秋情感的句子,看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

      明確:第一段“我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來的理由,也不過想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味?!保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞,可見愛秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾?,這北國的秋天,若留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭?!保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二??梢姁矍镏畎。。┣楦校合蛲⒚詰?、眷戀

      二、具體研習(xí):

      1、文章的哪些段落描寫了故都的秋?郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋,那么他選取了哪些主要的景來寫 故都的秋?(學(xué)生閱讀圈點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。)

      明確:從3——11自然段,主要有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲;還有碧天、牽?;?、槐樹、秋蟬、秋雨、秋果。具體是:第3段主寫牽?;?,第4段主寫槐樹,第5段主寫秋蟬,第6—10段主寫秋雨,第11段主寫果樹。

      2、那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”?(學(xué)生討論、發(fā)言)明確:有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖?!咀髡叻謩e從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景,主要是5幅畫面,第3段庭院靜觀(破屋秋色),第4段槐樹落蕊(街頭落蕊),第5段秋蟬殘鳴,第6—10段閑話秋涼,第11段清秋佳果。】

      3、這五幅故都秋景圖是分別從哪個角度來描寫的?如寫秋花,作者側(cè)重寫了牽牛花的哪個方面? 明確:寫秋花側(cè)重顏色這一角度,寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度,寫秋蟬是側(cè)重寫聲,寫秋雨是側(cè)重寫其味,寫秋果重點(diǎn)寫它的果實(shí)。

      4、作者在記敘上述秋景時,是以時間為序來記敘的呢,還是以空間為序來記敘的?

      明確:既不是以時間為序,也不是以空間為序,應(yīng)該說,是無序的,這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的,但是我們讀起來卻覺得很自然,并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點(diǎn),作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的,這就是文章不散的“神”。

      5、作者在對這些景具體的描繪中,是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢?(學(xué)生齊讀課文3— —11段落,圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語和傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。)明確:【秋色】

      青天(藍(lán)綠)藍(lán)朵(藍(lán)色)秋草(枯黃)

      落蕊(灰白)樹影(暗灰)灰土(灰色)

      灰沉沉的天(灰色)青布(藍(lán)綠)棗樹(淡綠微黃)

      ①那么這些色彩有什么特點(diǎn)?(紅、橙、黃等顏色稱為暖色系,綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系)明確:冷色。

      ②故都北京,即使是在郁達(dá)夫那個時代,秋天里,明艷之色有,繁市之境在,作者為何避而不寫? 明確:主要的是與作者當(dāng)時的心境有關(guān),由于作者當(dāng)時心情不好,因此不喜暖色,不好熱鬧。(聯(lián)系寫作背景,“白

      色恐怖,使郁達(dá)夫心境不好;他心境不好,所以喜好冷色調(diào),總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞 不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn),也是作者情感色彩的外顯。)

      ③我們來聽聽故都的秋聲,主要有哪些聲音呢?這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢,還是寧靜? 明確:“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調(diào),微嘆著互答著說??”。有鴿聲(飛聲)、蟬聲、雨聲、人聲。故都的秋是寧靜的。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲,這些細(xì)微的聲音都聽得到,這就反襯了故都的靜,這也正體現(xiàn)了我們在《天山景物記》中學(xué)到的一句詩:蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動襯靜的手法。舉一個例子,比如鐘,在白天,你根本聽不到它的走動聲,但在晚上,夜深人靜時,你便能聽到清楚的滴答聲,因此,假如要你寫夜的靜,你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜,這也就是以動襯靜。【秋聲】

      鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 【靜】

      6、故都的秋景可謂豐富多彩,(有紅葉似火的香山,有游人如織的頤和園,有明澈如鏡的昆明湖等等)作者 為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。

      明確:的確,作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的,他所寫的秋色是冷色。

      (1)寫秋院——

      “聽得到青天馴鴿子的飛聲”寫出了環(huán)境的寧靜?!凹?xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光”“靜對著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”寫出了心的靜?!耙淮莆荨薄捌蒲凇睂懗隽司车谋瘺觥?/p>

      牽?;ū緛硎俏孱伭?,而作者筆下的牽?;▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來說,這兩種顏色 屬于冷色調(diào),給人一種清、靜、悲涼的感覺。(2)寫秋槐——

      作者寫槐樹,不是寫它的高大挺拔,而是寫秋槐的落蕊?!跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊,早晨起來,會鋪 得滿地。腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺?!睂懗隽谁h(huán)境的靜,心的靜??吹竭@落蕊,怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢?(槐樹的落蕊,引發(fā)了我們心底最微細(xì)的觸覺,這種觸覺緣自于秋,也源自于北國。作者魂夢牽縈的地方。)

      “掃街的在樹影下一陣掃后??還覺得有點(diǎn)落寞。”寫出了環(huán)境的靜,心的悲涼。(3)寫秋蟬——

      “秋蟬的衰弱的殘聲?!保ㄟ@是能體現(xiàn)秋味的蟬聲,經(jīng)歷了炎夏,終于沉靜下來的蟬聲,變得暗啞,變得蒼涼,浸潤了秋的情思。)柳永有詩句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法,以有聲寫無聲,以動寫靜,寫出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)。

      (4)寫秋雨——

      “那灰沉沉的天底下,忽而來一陣涼風(fēng),便息列索落的下起雨來。一層雨過,云漸漸地??”寫出了環(huán)境的靜,悲涼。秋雨和春雨、夏雨是不同的:春雨是濛濛的,富有詩情畫意;夏雨粗獷豪放的,還常常不期而至,給人一種暢快淋漓的感覺;而秋雨,總讓人感到一種寒意。

      (5)寫秋果——

      “像鴿蛋似的著棗子顆兒,在小橢圓形的細(xì)葉中間,顯出淡綠微黃顏色的時候??”“淡綠微黃”,視覺上給人一種清,靜之感。秋果本來可以給人帶來收獲的喜悅,可作者筆下的秋果卻并不是成熟的,還有些青澀,這也給人以悲涼之感。

      之所以這樣,有以下幾個方面的原因:從客觀方面來講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講,也有三個因素:第一,跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān),這導(dǎo)致他思想苦悶,逃避現(xiàn)實(shí);第二,也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父,在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三,還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。教師總結(jié):⑴北京秋天的自然色彩;

      ⑵舊中國時代環(huán)境的黑暗; ⑶作家人個氣質(zhì)的抑郁善感; ⑷作家的文藝觀和審美追求。

      7、大家知道,武林高手的最高境界是“劍人合一”,道家最高境界是“天人合一”,那么散文家的最高境界是什么呢?

      明確:自然景觀和主觀感情相結(jié)合,或者就稱為“物我合一”。王國維先生說:“一切景語皆情語”,詩文的最高境界應(yīng)該是“景”與“人”合為一體,“物”與“我”完美交融。郁達(dá)夫先生就以其卓越的藝術(shù)才華創(chuàng)造了一種“物我合一”的藝術(shù)境界。

      8、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人的心情,自然地 融化在一起的?舉例說明。

      明確:第三自然段,只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染,把它自然地再現(xiàn)出來,碧綠遼闊的天空,作了畫背景;地面上,爬著五顏六色的牽牛花;天地之間,間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿,點(diǎn)綴在一大片的空白中,顯得疏密得體,濃淡相宜。坐在院子里的人,手捧濃茶,舉頭望碧空,俯身看牽牛,耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動,繪聲繪色,自然界的“客觀色彩”,故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是,畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?!白馊思乙淮莆輥碜≈?,“在破壁腰中,靜對著”“牽牛藥的藍(lán)朵”,而且認(rèn)為牽?;ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳,紫黑色次之,淡紅者最下”,可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”,“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見,這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個人心情,自然地融化在一起,“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

      9、假如你是一個孤獨(dú)的飄零者,身處在如此寂靜的秋天里,心里會有什么感受?你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感?

      明確:孤獨(dú)、痛苦。

      10、在心情不好的情況下,越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天,你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感?

      明確:悲涼。這便是故都的秋味。

      第三課時

      一、賞析意象

      ①牽?;ǎ鹤髡哌x擇的牽?;l件是非常嚴(yán)格的啊,要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色,聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中,靜對著像喇叭似的牽?;ǖ乃{(lán)朵”,是在寫“靜”;既寫“靜”同時也寫“清”;為什么是“一椽破屋”“破壁”?這些都說明了這是“故都”,它是從漫長的歲月中走過來的,有了一定的歲數(shù)與歷史了,更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想,在嶄新的房子里面,能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎?而且,作者對這些牽?;ǖ念伾彩翘羧龗牡?,”我以為以藍(lán)色或白色者為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”。為什么淡紅色最下?因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。“最好,還要在牽?;ǖ?,教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草,試做陪襯?!斌w現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條,落寞,凄清的景。

      ②雨后話秋有一句,“唉,天可真涼了”,作者寫“了”字念得很高,拖得很長,是出于什么目的? 明確:目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高,拖得長,好比是對著無邊的大森林呼喚,呼喚的越響,回蕩得越遠(yuǎn),森林越發(fā)顯得空寂。

      二、學(xué)習(xí)對比、前后呼應(yīng)的寫法

      1、本文是寫故都的秋,但也寫到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么? 明確:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋來襯托故都的秋。

      兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”,突出北國之秋更夠味,更切合作者的心境。由此可見,為了突出景物特色,鮮明的對比是有效方法。

      2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后?

      明確:分別抓住其“看不飽,嘗不透,賞玩不到十足”和“色彩不濃,回味不永”的特點(diǎn),前者在第2自然段,后者在第13自然段,這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

      3、文章還有沒有前后呼應(yīng)的段落?

      明確:1和14段,第1段寫作者對故都秋的感受和向往,第14段寫作者對故都秋的眷戀之情,都是抒發(fā)情感,“向往”是在去故都之前,“眷戀”是在離開故都之時,其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

      三、難點(diǎn)探討

      1、第12段,主要采用什么表達(dá)方式?從全文來看,這一段在文中有何作用?

      明確:這一段采用議論,通過古今中外的引證,說明感秋處處有,中國文人最突出,而秋“深味”非在中國北方莫屬,這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這就使整個文章的情、景、理交融起來,充實(shí)了內(nèi)容,深化了主題,同時也使文章疏朗不羈,揮灑自如。

      2、“黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝” 這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?

      明確:這段文字運(yùn)用了博喻、排比、對比的修辭手法,比喻新奇,生動形象地寫出南國的秋的味比不上北國的秋,突出秋的“夠味”。(對比呼應(yīng))黃酒白干是濃度之差,指北方的秋秋意濃烈,而南方的寡淡;稀飯饃饃是敦實(shí)感之差,指北方的秋厚實(shí),而南方的稀?。击|魚大蟹是美的程度,北方的秋比南方的秋更耐咀嚼;黃犬與駱駝是大小之別,指北方的秋更長久。

      3、如何理解文章結(jié)尾的一段話?

      明確:秋色是這樣的好,祖國的美景是這樣的可愛,聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí),作者為了保住祖國美好的東西,“愿把壽命的三分之二折去”,不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情,而且流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感,表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

      4、你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?

      明確:文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞,而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的,因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天,這北國的秋天,若留得住的話,我愿意把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。

      四、總結(jié)課文結(jié)構(gòu)

      明確:全文分三個部分:

      第一部分:總起(第1、2自然段)是北國之秋與南國之秋的對比。

      1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

      2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

      第二部分:分寫(第3—12自然段)具體寫北國之秋。

      秋晨天空、秋之牽?;?/p>

      槐樹落蕊而知秋

      鄉(xiāng)國有異,悲秋之感卻同。

      記敘

      秋蟬殘鳴而報(bào)秋

      議論

      秋雨淋人人知秋

      故都之秋,有它的特別之處。

      棗樹秋色之奇觀

      第三部分:總括(第13、14自然段)再次對比南國與北國之秋,并表明作者對北國之秋的喜愛。南國之秋,色味不如北國之秋濃。

      故都之秋,我減少壽命也要留住。

      五、鑒賞要點(diǎn)

      1、以情馭景,以景顯情,情景交融,渾然一體。

      作者身處在社會環(huán)境,使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影,他追求“清”“靜”,并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣,他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài),自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉,也不寫游人如織的園;而寫作者“租人家一椽破屋住著”,“在破壁腰中,靜對著藍(lán)色的牽?;ā!钡?,“故都的秋”,又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲,失卻了它固有的特征。那牽?;ǎ腔睒涞穆淙?,那秋蟬的殘聲,那秋風(fēng)秋雨,還有那棗子樹,多么逼真,多么清晰!作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒,便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語,“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一,顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華,它既是對北平之秋的客觀描繪,“像花而又不是花的那一種落蕊,??”“在灰沉沉的天又是作者當(dāng)時心情的折光和反射。

      2、語言明白曉暢,簡潔清麗。

      課文不用生僻的詞匯,不用拗口的句式,但由于作者的精心的錘練,認(rèn)真琢磨,細(xì)膩清新的敘寫里,充滿了 詩情畫意,展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,給人以高度的藝術(shù)享受,瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫:

      底下,??”這兩段文字象輕輕飄浮的白云,又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言,在娓娓的敘述之中,創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有,有聲有色,亦情亦景,字里行間滲透了秋的意味,秋的情調(diào)。

      3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

      課文寫故都的秋,緊扣“清”“靜”“悲涼”,是通過選擇的不同景物,以不同的側(cè)面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜 一段,渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”?!皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙?,給人以清靜悠閑的感覺?!皾撘庾R水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。

      這些都是運(yùn)用了襯托的手法,在描寫某個事物的時候,用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托,使它 更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲,“緩慢悠閑”的人聲,都是細(xì)小的聲音,能聽到這些細(xì)小的聲音,人幽靜的感覺,說明這個地方寂靜。

      六、板書設(shè)計(jì) 故都的秋 ——郁達(dá)夫

      (一)第一部分(1、2段)北國的秋 南國的秋

      (二)第二部分(3-12段)秋晨院落 秋槐落蕊 秋蟬殘聲 秋雨話涼 秋棗勝果

      (三)第三部分(13、14段)南北之秋比較 作者感情抒發(fā)

      七、小結(jié):

      故都的秋是一首詩,深沉而含蓄;

      故都的秋是一幅畫,美麗而落寞;

      孤獨(dú)的秋是一支歌,憂傷而蒼涼;

      孤獨(dú)的秋是一杯茶,苦澀而清醇.八、延伸聯(lián)想

      1、學(xué)習(xí)了課文,我們知道散文不僅要“形散神聚”,還應(yīng)做到“景人合一”。下面我們來做一點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。讀下面的文段,請你談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷?

      文段(1)秋天像一把柔韌的梳子,梳理著靜靜的團(tuán)泊洼;秋風(fēng)如同發(fā)亮的汗珠,飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑;秋天的團(tuán)泊洼啊,好像在香甜的夢中睡傻;團(tuán)泊洼的秋天啊,猶如少女般羞羞答答。

      點(diǎn)撥:這是一個寧靜、清新,讓人倍感溫馨的秋天,讀著它,你仿佛進(jìn)入了一個美麗的秋夢中。這里的秋天然人感覺朦朧羞澀,就像一棵含羞草。

      文段(2)相思樹的碎花,落滿了一地;白了頭的蘆葦,在水池邊搖曳。在群雁南歸的時節(jié),老農(nóng)忙著在秋日下暴曬剛收割的谷粒,一張張淳樸的臉上,浮現(xiàn)著滿足的笑容。

      點(diǎn)撥:人們常說秋天是收獲的季節(jié),這就是個豐收的秋天,一切成熟了,人們收獲著谷粒,也收獲著喜悅。文段(3)碧云天,黃葉地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染霜林酔?總是離人淚。

      點(diǎn)撥 :這是一個離別的場景,這里的秋讓人悲傷、凄楚,是顆顆離人淚聯(lián)綴而成的。傷感至極,“離人淚” 變成了“霜染”的樣子,這哪里是離人淚,簡直是在流血。怎一個“染”字了得!

      2、同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物,也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式續(xù)句??凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!

      故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在小院中低矮的破屋里; 它在?? 它在??

      (在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蟬的每一聲殘叫里;在秋雨的每一個雨滴里;在秋棗的每一絲微黃里。)7

      第二篇:故都的秋教案

      《故都的秋》單元程序?qū)W(xué)案 教案

      編號10 課題《故都的秋》 主備教師龔必克 學(xué)科組長李選萍 教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點(diǎn)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      分析情與景的關(guān)系。

      教學(xué)時數(shù)

      1+1課時 教師知識儲備:

      一、導(dǎo)入語。

      今天,我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》,下面我們先來分析一個事例,假如你今天心情很好,一出門就遇見闊別多年的老朋友,那么,當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時,你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境,假如你今天比較倒霉,在馬路上不小心摔了一跤,這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景,不同心情的人對景的感受就會不一樣,那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了,這就叫做“景隨情異”(板書)??梢?,情與景的關(guān)系非常密切,弄清情與景的關(guān)系,也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個重點(diǎn)

      二、作者與作品、寫作背景。⒈介紹作者

      郁達(dá)夫(1896—1945),現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本,曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動,并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等,在不同程度上揭露了舊社會的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義,但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱,情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家。

      ⒉解析文題及背景。

      從1921年到1933年4月,郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了三年。在這段時間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過得是一種閑散安逸的生活,并花了許多時間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中,寫了 許多游記,這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲,為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月,郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的“秋”味,并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》

      三、字音字形。

      潭柘寺(zhì)

      椽子(chuán)

      馴鴿(xùn)

      啼唱(tí)

      瓜熟蒂落(dì)

      姻緣(yuán)房檁(lǐn)

      潛意識(qián)頹廢(tuí)

      情趣(qù)

      不能自已(yǐ)

      四、整體感知。

      一、味秋

      1、文章開頭是怎樣說秋天的,表達(dá)了作者什么樣的感情? 明確:秋天,無論是什么地方的秋天,總是好的。在文章開頭表達(dá)了作者對秋天的熱愛之情。

      2、作者是怎樣表達(dá)自己對北國秋天的喜愛?

      明確:我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來的理由,也不過想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。

      秋天,這北國的秋天,若留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭。

      3、北國的秋與江南的秋有什么不同? 北國:清、靜、悲涼

      江南:草木凋得慢,空氣來得潤,天的顏色顯得淡

      4、江南的秋天在哪些方面不如北國?

      明確:秋的味,秋的色,秋的意境與姿態(tài),總看不飽,嘗不透,賞玩不到十足。

      5、作者是怎樣運(yùn)用比喻來比喻北國與江南的秋天?

      明確:正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。

      6、作者的回憶中,北國有哪些欣賞秋天的地方?江南有哪些欣賞秋天的地方? 明確:陶然亭的蘆花,釣魚臺的柳影,西山的蟲唱,玉泉的夜月,潭柘寺的鐘聲。廿四橋的明月,錢塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等等

      二、品秋

      1、課文中寫了哪五幅秋景圖?(3-11節(jié))明確:①清晨院中所見的景象 ②槐樹的落蕊 ③秋蟬的殘聲 ④秋雨話秋涼 ⑤秋樹的奇景

      2、分析“清晨院中所見的景象”(3節(jié))① 視覺效果

      這一段文字寫了哪些視覺上的景物? 天色――碧綠 日光――漏 牽牛花――藍(lán)、白

      ②聽覺效果

      這一段文字寫了哪些聽覺上的景物? 訓(xùn)鴿的飛聲

      作者用了哪些動詞來表現(xiàn)在北京不出門也能感受到秋天? 泡――坐――看――聽――數(shù)著――靜對

      3、分析“槐樹的落蕊”(4節(jié))①這段從哪些感覺來感受? 視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺

      4、分析第12段,了解一下詩文中的秋 ① 請同學(xué)說說古今中外描繪秋天的句子。

      明確:秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。(曹丕《燕歌行》)裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。(屈原《九歌》)

      悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮,草木搖落為變衰。(宋玉《九辯》)哦,曠野的西風(fēng),你是秋之實(shí)體的氣息。(雪萊《西風(fēng)頌》)秋風(fēng)像一把柔韌的梳子,梳理著靜靜的團(tuán)泊洼,秋光如同發(fā)亮的汗珠,飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑。(郭小川《團(tuán)泊洼地秋天》)②第12段,這一段主要采用什么表達(dá)方式?從全文來看,這一段在文中有何作用?

      明確:這一段采用議論,通過古今中外的引證,說明感秋處處有,中國文人最突出,而秋“深味”非在中國北方莫屬,這其實(shí)還是為了突出故都之秋。

      ③第13、14段用了什么手法表現(xiàn)南國之秋比不上北國之秋,表達(dá)了作者什么洋的感情? 明確:用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋,直抒作者對北國之秋的眷戀之情。

      三、感秋 作業(yè)(任選一題)

      1、感受秋天,細(xì)膩地寫一段秋景

      供選題目:《校園尋秋》、《尋秋》、《校園的秋》

      2、閱讀其它古今寫秋的詩文,摘抄詩句,文句。并對其一作簡單鑒賞。(不得少于10首)

      教后反思:

      第三篇:故都的秋教案

      《故都的秋》教案

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解郁達(dá)夫及其作品。

      2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖,體會作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語言。

      3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn),并作適當(dāng)歸納的能力。

      4、分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一,以情馭景的寫作特點(diǎn)。

      5.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力,提升文化品位和審美趣味。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖,體會作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語言。

      2.分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一,以情馭景的寫作特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情,學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

      【課時安排】

      2課時

      第一課時

      【教學(xué)要點(diǎn)】

      1.品味詩一般的語言,感受大自然的秋色。

      2.了解作者內(nèi)心獨(dú)特感受,分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一,以情馭景的寫作特點(diǎn)。

      一、導(dǎo)入課文

      師:我們知道,一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來,詠秋的佳作也實(shí)在太多太多,人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同:秋風(fēng)蕭瑟,殘荷聽雨,秋有聲;霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;天高云淡,北雁南飛,秋有形。但大體而言,古人多哀秋怨秋,今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋,而面對這么多的精彩,他會怎樣獨(dú)運(yùn)匠心,另辟蹊徑,才不落窠臼呢?好今天這一節(jié)課,我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書。

      二、整體把握,適時討論,深入研讀課文,品味語言

      (一)整體感知

      1.下面請大家再快速地閱讀一遍課文,在閱讀中解決這樣一個問題:郁達(dá)夫是從哪個角度寫秋的?有人寫秋聲,有人寫秋形、秋色,他寫的是什么?好,下面大家快速地來閱讀課文。

      2.找一找,找著了??梢詣澮幌?,注意文中關(guān)鍵性的段子。

      3.大家來說說他是從哪個角度來寫的?(秋味)。

      4.在哪一段找著的?(第一段。)

      師明確:他寫的是秋味。他從杭州趕上青島,又從青島趕上北平的理由,只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋,這故都的秋味。這就是中心段,是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。

      5.齊讀第一段

      (二)深入研讀課文,了解作者獨(dú)特的感受,體會情景交融。

      1.看,文章一開篇,作者就緊扣題目,緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點(diǎn)來寫。

      那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢?也就是說,他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢?有沒有具體的景物描寫?

      有哪些景物描寫?你找到什么就說什么。

      生回答:牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗

      2.不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有,郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們,在南國的時候,每年到了秋天,最讓他思念的是北國的哪些景物?

      生:是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影,西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。師:在第幾段?生:第三段

      師:好。大家自己讀一讀.(自由誦讀第三段的前一部分)

      3.那我們來想一想,這些平素讓他魂?duì)繅艨M的景色,現(xiàn)在到了故都,他為什么不著力的寫,而只是匆匆的一筆帶過,反而大寫牽?;?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?這是什么原因?如果是你,你會這樣安排嗎?

      師:大家可以互相交流,借鑒一下別人的想法,看能不能對自己有所啟發(fā)?想通了就說。

      學(xué)生各抒己見

      師明確:他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影,西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕,而外來人是最易注目的,那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻,卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的?

      生:吵鬧的、擁擠的。

      師:是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方,和我們本文的基調(diào)一致嗎?吻合嗎?生:不吻合。

      師:與本文的基調(diào)不吻合。所以,你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說的那些原因,所以雖然讓他魂?duì)繅艨M,但作者只是匆匆的一筆帶過,這就是圍繞中心來選材,這樣寫就叫不蔓不枝。

      師:我們剛才說與本文的基調(diào)不吻合,那么本文的基調(diào)是什么?生:清、靜、悲涼。

      師:在哪一段找到的?生:第一段。

      師:你看第一段多重要啊!把關(guān)鍵的字詞劃出來。

      4.本文的基調(diào)是清、靜、悲涼,但作者在寫起來是有所偏重的,就那些景物各偏重于什么呢?

      明確:槐蕊偏重于“靜”。牽?;ㄆ赜凇扒濉薄G镉昶赜凇氨瘺觥?。秋蟬、秋棗偏重于悲涼。

      師總結(jié):大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應(yīng)。牽牛花突出的是清,槐蕊突出的是靜,秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。我們先來看看作者對牽?;ǖ拿鑼?,重點(diǎn)描寫了牽?;ǖ氖裁??(請一學(xué)生讀)師:寫了牽牛花的什么?生:花色。

      師:對,郁達(dá)夫并沒有寫牽?;〒u曳參差的藤蔓,也沒有寫牽牛花扶疏映襯的花葉,而是寫它的花色。作者怎么說的?生:“牽牛花以蘭色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下?!?/p>

      師:作者為什么這樣說?你覺得這種花色的選擇合理嗎?

      生回答,師明確:因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜,而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

      師:紅色熱鬧,紫黑色熱鬧嗎?(紫黑色太濃了,顯示的基調(diào)也太濃了。紫黑色

      不是清淡的顏色,蘭色和白色更能突出那個“清”字。)

      師:我們知道,蘭色和白色屬于冷色:藍(lán)色,寧靜、深遠(yuǎn);白色,素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào),給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠,在牽牛花出場前,他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍:破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草,這個時候再加上牽?;ǖ乃{(lán)朵,真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個地方的時候,常常想起王安石的這兩句詩,大家一塊讀一讀。“細(xì)數(shù)落花因坐久,緩尋芳草得歸遲。”(板書)

      師:王安石罷相后無事可做,整日尋芳攬勝打發(fā)流年,獨(dú)坐無聊,就細(xì)數(shù)落花,一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎?透出的是什么?

      透出的是寂寞凄苦的心情??梢哉f,郁達(dá)夫這時的心境和王安石頗有相同之處,在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。我們平時有沒有去關(guān)注一種花以什么顏色為最好?

      師:這紫色的牽?;鑼懙氖乔锾焯赜械那鍤?,而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情,這是對牽?;ǖ拿鑼?。好我們一塊再來讀一遍,體會體會“清”字是怎樣貫穿其中的。

      生:讀課文相關(guān)語段。(然后師生一起讀。)

      師:寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”了,是以喧鬧襯靜。但郁達(dá)夫并沒有走前人的這個老路,他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢?

      師:我請一位同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”? 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子:

      (1)“腳踏上去,聲音也沒有?!睕]有聲音,靜!

      (2)不僅聲音沒有,連氣味也沒有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。聲音沒有,是靜;氣味也沒有,更靜;微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了,而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺,這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了,我覺得還有心境的寧靜。

      (3)像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地?!?鋪得滿地說明花落的多且時間長,但整整一夜,沒有人發(fā)覺,早上起來才驚奇的看到,說明落花的寂靜無聲。也突出了一個“靜”字

      (4)掃街的在樹影下一陣掃后,灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋,說明沒有人走過——環(huán)境靜,能注意到這些絲紋,說明心靜。

      師:平時,學(xué)校打掃衛(wèi)生后,我們注意到了地面上留下的絲紋嗎?作者說,這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩,又覺得清閑,潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞。”看,這無法感覺到的、無法言傳的觸覺,正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想,大約也就在這些深沉的地方?!薄斑@些”指哪些?文中有沒有現(xiàn)成的詞?大家再讀一遍,整體上來把握。

      生:細(xì)膩、清閑、落寞

      師:好,“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說“深沉也就在這些地方”呢? 生:能感受到絲紋,說明他細(xì)膩,但這份細(xì)膩是因?yàn)樗那彘e,而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。所以深沉也正在于此。

      師:是的,如果不是萬籟俱靜,就不會有如此細(xì)微的體驗(yàn);如果沒有寧靜似水的情懷,更不會有這樣精致的觸覺。正像陶淵明所說的:結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能而爾?心遠(yuǎn)地自偏。心遠(yuǎn)——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還

      記不記晏殊的那首詞:“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。”從槐蕊中一葉知秋,不僅感受到自然的秋天,更加感受到人生的秋天,人生短暫,而坐看年華付流水,是何等的清閑,但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞,所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了清秋的“靜”味。

      (三)小結(jié)概括課文寫作特點(diǎn):

      情景交融,以情馭景,以景顯情

      (四)作業(yè):

      自己分析秋雨,進(jìn)一步體會本文寫作特點(diǎn),并用此方法寫一段話。

      板書設(shè)計(jì):

      秋花(清)

      故 都 的 秋秋蕊(靜)

      秋雨、秋蟬、秋棗(悲涼)

      教學(xué)反思:

      《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇,在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練,使學(xué)生真正步入審美鑒賞的殿堂。

      對教學(xué)流程我覺得設(shè)計(jì)的是較為有特色的,但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后,語文課代表與交流時,我才恍然大悟。一則課前學(xué)生基本沒有預(yù)習(xí),對文本的內(nèi)容不熟悉,傷感悲涼,憂郁孤獨(dú)的感情不能較好的領(lǐng)悟。二則課堂上若品讀時間不充分,教學(xué)不循常規(guī),打亂了學(xué)生的接受心理??磥砦易缘玫脑O(shè)計(jì)學(xué)生不適應(yīng),我又總想把學(xué)生納入預(yù)定的軌道,回答不到位雙方都很緊張,看來教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個個條條框框的預(yù)設(shè),倘若教師背著框框進(jìn)課堂,無論是教師自己還是學(xué)生個體,手腳都會被束縛,就不可能生成活的課堂?!奥仿捱h(yuǎn)兮,吾將將上下而求索!”

      123團(tuán)中學(xué)教學(xué)大比武教案

      故都的秋(第一課時)

      高中語文組 李 楊

      2008年12月3日

      第四篇:故都的秋教案

      故都的秋

      {語文常識}

      {結(jié)構(gòu)分析}

      分四段:

      一用對比的手法,比較了故都和江南不同的秋色和秋味。

      1點(diǎn)明了北國之秋的特點(diǎn):特別的清、靜、悲涼,并交代了前來北平的目的:飽嘗故都的秋味

      2指出江南之秋的特點(diǎn):秋味淡,秋色淺

      對比手法:北國之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒

      二 集中描寫了北國之秋的濃色

      依次描寫了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物,從多方面來展示和體現(xiàn)北國秋天特別“清”特別“靜“,特別”悲涼“的濃色。

      三 集中議論北國之秋的深味。

      從中國詩文中和外國詩文中都有許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼來展開議論,強(qiáng)調(diào)只有北國之秋才真正具有“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索“的深味。

      1回應(yīng)口頭第二自然段,進(jìn)一步寫南國秋天“色彩不濃,回味不永“的淡味和淡色?;貞?yīng)文章開頭第一自然段,意思說,經(jīng)過故都之游后,真正領(lǐng)略到北國之

      秋的濃色、深味,因而對它產(chǎn)生了無限留戀之情。

      {思考題}

      二文章的主旨是描寫北國秋天的濃色、深味,但卻前后兩次寫到江南秋天的色淡、味淺。先寫江南秋色,是鋪墊,用來反襯下文所寫的北國秋色;后寫江南秋色,是對比,用來反襯前文所寫的北國秋色。前后對比,以淡托濃,以淺襯深,使北國之秋的濃色、深味顯得更加突出。這種效果,就象繪畫中,用與主體畫面相反的色調(diào)作底色來襯主體畫面一樣。

      三本文開頭從北京之行的目的寫起,結(jié)尾以留戀北京之秋結(jié)束,這是記敘的方法,體現(xiàn)了記游的特點(diǎn)。第二部分分鏡頭描繪了故都的秋色,主要是寫景,體現(xiàn)了文章的主體。第三部分開發(fā)故都秋色的深味,用議論的方法,是借議論深化主旨。記游用記敘的方法,寫景用描寫的方法,開發(fā)深味用議論的方法,都體現(xiàn)了內(nèi)容與表述方法的恰當(dāng)融合。而抒情卻溶解在記敘、描寫、議論之中,滲透在全文的字里行間,這就使記敘、描寫、議論更增添了情味,有了活的生命。

      第五篇:《故都的秋》教案

      《故 都 的 秋》

      教案及課件使用說明

      四川省榮縣中學(xué)校

      向喜怒

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、因景生情,以情馭景,借景抒情的寫法。

      2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

      3、體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下,贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞;體會作者深沉的愛國之情。[教學(xué)重點(diǎn)]

      1、引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

      2、掌握文章以情馭景,以景顯情、情景交融的寫法。[教學(xué)難點(diǎn)]

      1、體會作者對故都秋的贊美之情以及流露出的悲涼、傷感之音。

      2、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來,從深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)方法]

      1、合作學(xué)習(xí)法。找有關(guān)秋的詩文;分析文章內(nèi)容。

      2、深情誦讀法。反復(fù)誦讀,體味意境。

      3、比較賞析法。與古詩文比較意境、感情。

      4、組織討論法。討論“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。

      5、研究性閱讀。對“黃酒??駱駝”中四對喻體的本體的探討。[教具準(zhǔn)備]

      1、多媒體投影。

      2、CAI課件。

      3、光電投影機(jī)。[使用方法]

      1、雙擊“故都的秋.EXE”圖標(biāo),打開課件。首先是片頭,在片頭播放時或結(jié)束后單擊任一地方可跳到課前等待頁,點(diǎn)擊任一地方可進(jìn)入“主控”頁。

      2、“→”下一步;“←”上一步;“W”板書;“◇”背景音樂開關(guān)。

      3、彈出的子頁一般再點(diǎn)該按鈕或點(diǎn)擊其頁面即可消失。

      4、本課件設(shè)置了全屏播放。如果在播放過程中工進(jìn)行其他程序操作,可按“ESC”鍵,然后最小化本課件。如想再恢復(fù)全屏,可按右上角的隱形按鈕“”。[課時安排] 2課時。[教學(xué)步驟]

      預(yù)習(xí)內(nèi) 容

      1、有感情地朗讀課文,劃分文章層次(總分總結(jié)構(gòu))。

      2、搜集有關(guān)秋的詩文,并總結(jié)其感情表達(dá)上的共同點(diǎn)。(合作學(xué)習(xí)。分組進(jìn)行,可分為4個大組,由組長組織。要求:每大組至少找10處,標(biāo)明作者、篇目,并能說出意思;制作成資料卡片或“TXT”文檔。)

      3、在書刊或網(wǎng)上搜集你認(rèn)為最能反映本文的意境的圖片,每組至少1張。

      第 一 課 時

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      1、誦讀訓(xùn)練。聽名字誦讀,根據(jù)文章表達(dá)的思想感情,結(jié)合自己的特點(diǎn),能做到有感情地誦讀文章。

      2、理清結(jié)構(gòu)。理順文章結(jié)構(gòu),把握文章意思。

      第1頁 [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)入課文。(約需10分鐘)上課前播放課件“封面頁”的音樂,上課后,點(diǎn)擊頁面進(jìn)入“主控頁”。問:同學(xué)們,你們知道剛才聽到的音樂的曲名嗎。(生答:理查行·克萊德曼彈奏的鋼琴曲《秋日的私語》。)

      秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代騷人墨客。從古到今,關(guān)于“秋”的詩文,可謂汗牛充棟,名篇佳句舉不勝舉。在預(yù)習(xí)中,我安排了同學(xué)們搜集有關(guān)秋的古詩文,我相信大家都找出了很多很多??

      (請學(xué)生以小組為單位展示他們課外收集的有關(guān)秋的古詩文。同學(xué)們發(fā)言之后,點(diǎn)擊“預(yù)習(xí)作業(yè)”按鈕,顯示教師找的一些古詩文。)

      二、作者簡介。(約需2分鐘)(點(diǎn)擊“作者簡介”進(jìn)入該頁??珊喗椤冻翜S》和《春風(fēng)沉醉的晚上》的梗概。把鼠標(biāo)置于像上可放大,移開即恢復(fù)。這是郁達(dá)夫遇害前不久的照片,書上即為郁達(dá)夫在北平時的照片。)注意他的經(jīng)歷與思想的關(guān)系,以及他抗日愛國的精神。

      1921年9月至1933年3月,郁達(dá)夫曾用大量的精力從事左翼文藝活動。4月起,由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,他從上海遷居杭州,思想苦悶,創(chuàng)作枯竭。1934年7月,郁不遠(yuǎn)千里,從杭州經(jīng)青島去北平,目的就是為了飽嘗故都之秋,排遣內(nèi)心的苦悶。

      三、欣賞朗讀。(約需10分鐘)

      (點(diǎn)擊“配樂朗讀”,欣賞配樂配畫朗讀,學(xué)生可不看課本,注意屏幕上的文字及圖片。可以很小聲地跟讀。點(diǎn)“←”可停止;點(diǎn)“→”可繼續(xù)。)

      進(jìn)入意境,進(jìn)入情感氛圍。并注意:

      1、本文結(jié)構(gòu)層次;

      2、語言的優(yōu)美;

      5、找出文章文眼(清、靜、悲涼)。

      四、分析結(jié)構(gòu)。(約需18分鐘)

      這是一篇優(yōu)美的散文,本文的結(jié)構(gòu)層次很清楚,請問:本文的結(jié)構(gòu)形式是什么?(總分總結(jié)構(gòu)。)文章可分為三部分,請同學(xué)劃分。(一、二兩段為第一部分,最后兩段為第三部分,中間為第二部分。)

      1、教師簡要概括第一部分內(nèi)容。

      a.第一段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些?(可是啊,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼。)

      b.第二段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些?(江南,秋當(dāng)然也是有的;看不飽,嘗不透,賞玩不到十足。)

      2、請一位朗讀較好的同學(xué)朗讀第三段,然后教師分析第三段主要內(nèi)容,聽朗讀的時候注意找出本段重要的詞句。

      (一椽破屋、槐樹、牽?;ǎ┮韵潞献鲗W(xué)習(xí)。

      1、把全班學(xué)生分為8個組,1、2小組朗讀第四段,3、4小組朗讀第五段,5、6小組朗讀第6—9段,7、8小組朗讀第10段。

      2、各小組分別概括本小組所讀部分的主要內(nèi)容。

      3、請1小組分析第四段的主要內(nèi)容,2小組補(bǔ)充分析??

      (點(diǎn)擊“內(nèi)容分析”,一邊講解,一邊分析,一邊在相應(yīng)的位置點(diǎn)出相關(guān)內(nèi)容。)

      第 二 課 時

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      1、分析情由景生、以情馭景、情景交融的特點(diǎn)。

      2、鑒賞簡潔清麗并富有音樂美的語言。[教學(xué)教程]

      一、概括畫面。(約需2分鐘)

      承上節(jié)課內(nèi)容,請學(xué)生概括出五副秋色圖。

      (點(diǎn)擊“內(nèi)容分析”中的“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”,可分別顯示五幅畫面。注意:在空白處點(diǎn)擊一次出現(xiàn)文字,再點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面,再點(diǎn)擊消失

      第2頁 畫面。)

      二、情景交融。(約需15分鐘)

      1、教師分析“秋花圖”表現(xiàn)出的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

      2、為什么說“說到了牽?;?,我以為以藍(lán)色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”?(課件“情景交融”1。)

      3、你能舉出五幅圖中表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的句子嗎?(課件“情景交融”2。)

      4、小結(jié)本文情景是如何交融的。

      三、欣賞語言。(約需15分鐘)

      1、品味“江南,秋當(dāng)然也是有的;但草木凋得慢,空氣來得潤,天的顏色顯得淡??”。(課件“優(yōu)美語言”1。)

      2、品味“秋并不是名花,也并不是美酒,那一種半開半醉的狀態(tài),在領(lǐng)略秋的過程上,是不合適的”。(課件“優(yōu)美語言”2。)

      3、品味“南國之秋,當(dāng)然是??黃犬之與駱駝”。(課件“優(yōu)美語言”3。)

      注意:分析完語言特色之后,繼續(xù)點(diǎn)擊“附”,討論“黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝”是四對喻體的本體。(再點(diǎn)“附”字或“→”可看名家意見。)

      四、課堂練習(xí)。(約需8分鐘)

      背誦馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》,并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩。

      課外作業(yè)

      請以“家鄉(xiāng)的春(夏、秋、冬、雨、雪??)”為題,寫一篇借景抒情的文章。

      第3頁

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