第一篇：《老人與?！穬?yōu)秀閱讀課教案

《老人與?！烽喿x交流課

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格；

2、分析內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用；

3、學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，樹立積極向上的樂觀的人生觀。教學(xué)重點：把握小說的主要情節(jié)，分析內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評價《老人與海》，而諾貝爾文學(xué)獎授獎委員會的評價是：勇氣是海明威的中心主題；《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。到底這一篇小說有沒有這樣的魅力呢？今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著，一起交流和分享一下海明威的《老人與?！钒?。

1、簡介作者

海明威，美國當(dāng)代著名的小說家，一向以文壇硬漢著稱。他曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)歷頗具傳奇色彩。1926年發(fā)表《太陽照樣升起》，這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品，讓海明威成為“迷惘的一代”的代表。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。其中篇小說《老人與?！吩@諾貝爾文學(xué)獎。

2、《老人與?！饭８?/p>

一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽回的失敗。

二、交流匯報：

學(xué)生回顧小說，整體感知：

（一）從整篇小說上來看，你讀完之后在你腦海里面出現(xiàn)最多的是什么詞語？有沒有那個場景讓你印象深刻而回味無窮的呢？

1、談人物形象：（1）桑提亞哥

問題一：桑地亞哥是個怎樣的人？你如何看待桑地亞哥的失敗？

桑提亞哥是海明威所崇尚的完美的人的象征：堅強(qiáng)、寬厚、仁慈、充滿愛心，即使在人生的角斗場上失敗了，面對不可逆轉(zhuǎn)的命運，他仍然是精神上的強(qiáng)者，是“硬漢子”?！坝矟h子”是海明威作品中經(jīng)常表現(xiàn)的主題，也是作品中常有的人物。他們在外界巨大的壓力和厄運打擊時，仍然堅強(qiáng)不屈，勇往直前，甚至視死如歸，他們盡管失敗了，卻保持了人的尊嚴(yán)和勇氣，有著勝利者的風(fēng)度。（2）馬洛林

問題二：你怎樣看待馬洛林這個孩子，你覺得他在小說起到什么樣的作用？ 小男孩馬洛林是“硬漢子性格”的最佳補充，在《老人與?！分衅鹬豢苫蛉钡淖饔谩：⒆邮菑奈鍤q起跟老人上船學(xué)習(xí)捕魚的，孩子的個性特征從另一個側(cè)面反映了老人的性格，孩子雖然很小，但并不顯很孩子氣；從老人那里學(xué)到的不僅是捕魚的本領(lǐng)，還有自尊自強(qiáng)的精神，并學(xué)會懂得生活的艱辛與男人的責(zé)任。稚嫩的肩膀早已習(xí)慣了清早就得出門打魚的生活的磨礪，縱然是“走路還打瞌睡 ”，仍然說“這算什么，男子漢就得這樣?！辩H鏘有力，落地有聲的言語充分的展示了“海明威式”的硬漢子精神。

2．談老人與大馬林魚、鯊魚的纏斗

（1）桑提亞哥追捕馬林魚的故事。

深海上，一條大馬林魚上了鉤，但它把桑提亞哥的小船拖得離海岸越來越遠(yuǎn)，一直拖了兩天兩夜。在追捕大魚過程中，桑提亞哥精疲力竭，頭昏眼花，右手受了傷，左手直抽筋，又缺乏食品。為了保持體力，他不得不用難以下咽的生魚肉充饑。他冒著小船被顛覆的危險，始終對它窮追不舍；即使它跑到天涯海角，也準(zhǔn)備奉陪到底。結(jié)果，大魚沒把他拖垮，他卻把大魚拖垮了；經(jīng)過一番激烈的搏斗，他終于制服了大魚。（2）桑提亞哥鯊魚與搏斗的經(jīng)過。

制服大魚后，桑提亞哥在返航途中又同鯊魚進(jìn)行驚險的搏斗。桑提亞哥與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸??五個回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有?！锔綆蠈W(xué)生在閱讀中要求填寫的表格：

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

攻擊者

鯖鯊

星鯊

犁頭鯊

星鯊

鯊魚

數(shù)量

一條

兩條

一條

兩條

成群結(jié)隊 老人作戰(zhàn)

工具

魚叉

綁著刀子的槳

綁著刀子的槳

短棍

短棍、舵把

結(jié)局

殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅

殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一

殺死犁頭鯊，刀子被折斷

兩條星鯊受重傷，大魚的半個身子都被咬爛了

老人被打敗了，大魚只剩下殘骸

（二）品析寫作手法

1.海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”。2.象征性的意象（適當(dāng)了解）

【參考】老人其實是人類的化身，是正義的使者。馬諾林象征著未來的希望，也是人類的希望；

獅子是為百獸之王，是力量的象征。他們多次給老人以鼓勵和勇氣，成為老人汲取力量的源泉。

海是人類征服的一切困難和挫折的象征。鯊魚正是宇宙間一切破壞性力量的象征。3.精彩語句匯報

（1）每一天都是一個新的日子。走遠(yuǎn)當(dāng)然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準(zhǔn)備了。

（2）不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。

（3）一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。（4）現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。（5）人不抱希望是很傻的。（6）不過人不是為失敗而生的。（7）一個人可以被毀滅，但不能被打敗。

三、課堂小結(jié)

小結(jié)語：最后，我贈同學(xué)們一句話：人生長河中，希望你們帶著尋求生命中那條“最大的魚”的美好理想出發(fā)，拓寬生命的厚度；帶著永不言棄的精神出發(fā),增強(qiáng)生命的韌度；帶著達(dá)觀與自信 出發(fā)，練就生命的風(fēng)度。生活中,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我,超越自我,充實自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀,健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

第二篇：老人與海說課教案

《老人與?！穲?zhí)教案

（一）導(dǎo)入

小說《三國演義》中有一個情節(jié)，叫“曹操煮酒論英雄”，不知道同學(xué)們熟悉否？說的是青梅時節(jié)，曹操煮酒，邀劉備小酌。其間，曹操對天下英雄作了一番精辟的評論。然后他說：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”曹操對英雄的定位很高，他認(rèn)為英雄必須有大志、有良謀。今天，我們也來論論“英雄”。很抱歉，我沒有準(zhǔn)備酒。請大家說說你對“英雄”的理解是怎樣的。（3、4位同學(xué)發(fā)言）看來大家對英雄的理解各有不同，到底何謂英雄？諾貝爾文學(xué)獎獲獎作品、美國作家海明威中篇小說代表作《老人與海》為我們做出了最好的詮釋。下面，我們來學(xué)習(xí)這篇小說。(二)小組合作，完成對情節(jié)和人物的解讀

這是一篇自讀課文，同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)初步了解了小說的情節(jié)。（出示幻燈片1）現(xiàn)在大家每4人為一小組，從屏幕上選擇一個任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我強(qiáng)調(diào)三點：第一，每一項任務(wù)的完成都必須依托于文本，尤其是分析人物形象必須從文中具體語句入手；第二，要為發(fā)言做好準(zhǔn)備，講故事的同學(xué)可以先寫寫提綱，分析人物可在書上做旁注；第三，各組可推舉一位發(fā)言人，等會我們來比一比，看看哪個小組舉手最踴躍，發(fā)言最精彩。

（教師巡回走動，詢問每個小組的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)分析人物性格必須從具體的語句入手。）

同學(xué)們的任務(wù)完成的怎樣了？好，誰先來講一講老人的故事？你講的很清晰、很流暢，請坐。能不能稍微詳細(xì)(或簡潔)一點，這位同學(xué)你來！通過兩位同學(xué)的講述，我們進(jìn)一步了解了小說的情節(jié)。這篇小說情節(jié)單一，如果用一句話概括，就是寫老人與鯊魚之間五個回合的斗爭。下面我們來分析老人的形象，一定要結(jié)合具體語句來談，每個同學(xué)說兩三個方面即可。（請3-4位同學(xué)發(fā)言，適當(dāng)點評。）剛才幾位同學(xué)分別談了老人的性格特征，下面請一位同學(xué)從總體上概括一下人物的形象。（生發(fā)言，映出板書。）老人是“硬漢子”的典型代表，他有著剛毅頑強(qiáng)、機(jī)智勇敢、永不服輸?shù)男愿裉卣?。我們分析人物形象既要從?xì)節(jié)入手，又要從總體情節(jié)上去把握。

那么小說是怎樣塑造人物形象的，用了哪些手法？（語言、心理、動作學(xué)生都好說，一定要引導(dǎo)學(xué)生明白襯托手法。如：同學(xué)們有沒有注意到，小說還花了一定筆墨描寫鯊魚，找一找，有哪些段落？鯊魚有什么特點？小說為什么要寫鯊魚的強(qiáng)大兇猛？）(映出：塑造人物的方法。)外貌描寫也是小說塑造人物的常用手法之一，但是課文節(jié)選部分卻沒有寫到老人的外貌，同學(xué)們能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出來。三五句話或一句話都行。給同學(xué)們3分鐘的時間準(zhǔn)備。寫好了請舉手。（請3-4位同學(xué)發(fā)言，請人點評，或問一問為什么這樣描述。）那么小說是怎樣描寫老人外貌的呢？我們來看屏幕。（映出板書，有時間可讓學(xué)生齊讀）描寫外貌貴在傳神。“雙眼像海水一樣湛藍(lán)”“愉快而不肯認(rèn)輸”，僅此簡潔兩筆，人物樂觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上。這就是畫龍點睛之筆。

（三）討論交流，暢談人生感悟

老人樂觀和不屈不撓的精神無疑是值得肯定的，但是，面對注定的失敗，如此不屈不撓有意義嗎？從第一條鯊魚的出現(xiàn)，老人就意識到保住馬林魚的希望十分渺茫。我們可以看課本27面第2段?！八袌詮?qiáng)的決心，但是并不抱多大的希望。他想：能夠撐下去就太好啦?！焙髞砝先似吹媒钇ＡΡM，幾近死亡，大馬林魚還是被吃得只剩下一副骨架。老人這樣做值得嗎？請大家就此展開討論。好，請發(fā)表看法。（學(xué)生充分發(fā)言后教師小結(jié)。）同學(xué)們想聽聽我的看法嗎？我想說三句話。第一句話：過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。我們難道會因為生命的最終結(jié)局是死亡而放棄對生的追求嗎？盡管老人最終一無所獲，但在這個過程中，他捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，展示了人的勇氣、毅力和智慧，他收獲了精神上的勝利。第二句話：只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅持，百分之一就會等于百分之百；放棄，百分之九十九也會等于百分之零。第三句話是一句外交辭令：這并非最終結(jié)局。無論面對怎樣糟糕的局面，也要樂觀、積極、自信，因為山窮水盡的后面也許卻是柳暗花明。學(xué)了這篇小說，同學(xué)們一定深受啟發(fā)。下面請大家用精辟的語句寫下學(xué)習(xí)本課后的感悟和啟示。寫好了的同學(xué)請舉手。（學(xué)生準(zhǔn)備，發(fā)言至下課前兩分鐘。）

（四）課堂小結(jié)

小說《老人與?！?確實是一部讓人終身受益的好書，因為它給予我們太多太多的人生啟示。最后，我摘錄小說中部分精彩語句送給大家。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀。）

愿同學(xué)們銘記這些閃爍著人類智慧和勇氣光芒的精彩語句，并把它們化作直 面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量！謝謝大家。

第三篇：《老人與?！穬?yōu)秀教案

教學(xué)內(nèi)容：

1、冰山理論

2、硬漢；海明威簡介

3、學(xué)案預(yù)習(xí)部分的解決

4、合作互動三個問題

一、簡介作者

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們對海明威的傳奇一生了解了多少？[在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上作補充] 明確：

海明威：海明威有著極其豐富的人生經(jīng)歷，他的一生都在歷險：他當(dāng)過戰(zhàn)地記者，打過仗，負(fù)過傷；在和平年代里也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少時就因其癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明；他兩次參加世界大戰(zhàn)，出生入死以致遍體鱗傷，他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片；他擅長釣魚，曾釣過7米多長的大魚；他喜歡冒險，斗牛、打獵樣樣在行，去非洲打獵時飛機(jī)失事，成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一。晚年患有多種疾?。合莅Y、皮膚病、酒精中毒、視力衰退、糖尿病、血色沉著病、肝炎、腎炎、精神疾病等，最終用獵槍自殺。補充：

① 馬克吐溫《湯姆索亞歷險記》《百萬英鎊》；

② 迷惘的一代：1926年，海明威將美國女作家斯泰恩的一句話作為《太陽照常升起》一書的題詞：“你們?nèi)敲糟囊淮??！薄懊糟囊淮本统闪嗣绹膶W(xué)史上的一個專門名詞，用來指第一次世界大戰(zhàn)前后成長起來的一代美國作家。它是對戰(zhàn)后一代美國青年厭惡、恐懼戰(zhàn)爭，卻又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，對當(dāng)時的美國文學(xué)乃至世界文壇產(chǎn)生過很大影響。海明威被稱為“迷惘的一代”的代表作家。

③ 冰山原則：。所謂“冰山”原則，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛卻含而不露，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。（指的是人的語言對于人的思想的表達(dá)就好像冰山一樣，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下；意思是說人的語言是不足以表達(dá)思想的，對于作者而言，也沒有必要寫得太過于直露，因為讀者是能讀懂的。這種創(chuàng)作理論首先是由的，有較大的影響。）

如果讓你用一個詞概括海明威的話，你能想到哪個詞？尤其是戰(zhàn)爭時期，如果欣賞某個男子，會說“他是個?（漢子）。”

那什么樣的人，才能被稱為漢子呢？——頂天立地；有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)；堅強(qiáng)不屈；剛毅勇敢；不輕易言敗??

（漢子：頂天立地，堅強(qiáng)不屈，負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶印＃?/p>

我覺得僅僅是“漢子”一詞還不足以說明海明威的氣概與精神，我覺得還能稱其為“硬漢”。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。他的小說里大多數(shù)內(nèi)容都取材于自己的生活經(jīng)歷，并塑造了許多“硬漢”形象。其中《老人與?！肪褪撬麡s獲諾貝爾文學(xué)獎的代表著作。

今天就讓我們一同走進(jìn)《老人與?！?，看看桑地亞哥老人算不算到底算不算一位英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)

在品讀課文之前呢，我們先解決一下學(xué)案預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。① 請同學(xué)復(fù)述《老人與?！返那楣?jié) ② PPT展示重點字音

③ 請學(xué)生回答表格所填內(nèi)容，并找出對應(yīng)的段落PPT展示表格（在歸航的途中，老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個回合。依據(jù)這五個回合，我們很自然地可以把節(jié)選內(nèi)容分為五個部分）

三、合作互動

1)桑地亞哥是世界文化長廊里一個光芒四射的人物，你認(rèn)為他是一個怎樣的老人？請簡要分析。

自主思考（動筆寫出要點）5分鐘；小組合作探究5分鐘

【動作描寫；心理描寫（內(nèi)心獨白）；語言描寫；側(cè)面描寫（鯊魚的巨大可怖）】 堅強(qiáng)、剛毅、無畏、勇敢。老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象，他勇敢、堅強(qiáng)、果斷、善良、幽默、樂觀,能面對險惡形勢毫不氣餒，不屈不撓地斗爭下去，在精神上壓倒敵人。在與鯊魚搏斗時，老頭兒有短暫的猶豫甚至是畏懼心理，這是正常的，這是幾乎為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法，但是，當(dāng)情勢危急時，老人又毫不猶豫地投入了戰(zhàn)斗，這樣，不但沒有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個形象更豐滿、更真實。

2)海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以桑地亞哥最為典型。請在文中找到一句話，他可以用來概括這類硬漢的性格特點。

【明確：“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”】

3)你如何理解這句話？

【明確：這兩句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗?fàn)帯Ｐ≌f中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者?！?/p>

4)請大家看課文第11段：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”我們會發(fā)覺老人的性格似乎比較矛盾。請大家在課文中找找，還有沒有類似的段落？該怎么理解他這種矛盾的心理？

(教師引導(dǎo))他表現(xiàn)出的這種后悔、這種退縮，最后是怎么解決的？(學(xué)生發(fā)現(xiàn))最后老人都自己一一解決了。

比如，在第11段想完“能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面”后，老人在第13段又說：“別想了，老家伙”“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來?！本瓦@樣，老人機(jī)子戰(zhàn)勝了自己，暫時的退縮情緒沒有了，他又勇敢地面對現(xiàn)實。(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，討論總結(jié))每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們?nèi)松畲蟮臄橙艘彩亲约骸?/p>

5)課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，那么你認(rèn)為老人是成功了還是失敗了？為什么？(學(xué)生自由發(fā)表自己的見解)

明確：從世俗的眼光看，桑地亞哥也許是一個失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個不向命運低頭的“硬漢子”，是一個無論在怎么樣艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率?，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林魚、與大海、與鯊魚的抗?fàn)庍^程中得到了充分體現(xiàn)。

人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運屈服，只要自己以一顆自信的心勇敢頑強(qiáng)地去迎接挑戰(zhàn)，他就永遠(yuǎn)是一個真正的勝利者。

5)老人樂觀和不屈不撓的精神無疑是值得肯定的，但是，面對注定的失敗，如此不屈不撓有意義嗎？從第一條鯊魚的出現(xiàn)，老人就意識到保住馬林魚的希望十分渺茫。我們可以看課本27面第2段?！八袌詮?qiáng)的決心，但是并不抱多大的希望。他想：能夠撐下去就太好啦。”后來老人拼得筋疲力盡，幾近死亡，大馬林魚還是被吃得只剩下一副骨架。老人這樣做值得嗎？請大家就此展開討論。

明確：

師：請大家發(fā)表看法。

生22：我認(rèn)為值得。雖然馬林魚最終被吃個精光，但老人至少曾經(jīng)奮斗過，不像那些懦弱的人那樣遇到困難就退縮，老人可以無悔了。

生23：有意義。大馬林魚是自己的勞動成果，來之不易，怎能輕易放棄？

生24：我不同意他們的觀點。與其與鯊魚做徒勞的搏斗，不如早點回家，休息好了再出海，說不定可以捕到更多的魚。（全班轟笑）

師：我覺得他說的有一定道理。有時候理智的放棄也是一種明智的選擇。

生25：我還是認(rèn)為老人值得。因為他雖然失掉了獵物，但卻贏得了許多經(jīng)驗。在下次捕魚過程中，老人會收獲更多。

生26：我也認(rèn)為老人值得。雖然從結(jié)果來看他是一個失敗者，但在這個過程中，他捍衛(wèi)了人的尊嚴(yán)，展示了人的勇氣和毅力，是一位精神上的勝利者。

師：同學(xué)們想聽聽我的看法嗎？我想說三句話。第一句話：過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。我們難道會因為生命的最終結(jié)局是死亡而放棄對生的追求嗎？第二句話：只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅持，百分之一可能等于百分之百；放棄，百分之九十九也會等于百分之零。第三句話：這并非最終結(jié)局。無論面對怎樣糟糕的局面，都要樂觀、積極、自信，誰能說山窮水盡的后面不會是柳暗花明呢？（生鼓掌）

第四篇：優(yōu)秀公開課老人與海教案

老人與海

教學(xué)三維目標(biāo) 知識與技能：

1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績。

2、掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。過程與方法：

1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題。

2、學(xué)習(xí)運用動作、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段。情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神。

2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。

教學(xué)重點：分析故事情節(jié)，找出人物的內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象。教學(xué)難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。教學(xué)方法：情景法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法。課時安排：1課時 教學(xué)過程;

第五篇：老人與海微課

一、新課導(dǎo)入

一個以保衛(wèi)西班牙共和國為己任的戰(zhàn)士，一個跟隨一支秘密隊伍走遍法蘭西各地的戰(zhàn)地記者，一個老漁夫、一個漂亮的拳擊家、一個能打飛鳥的優(yōu)秀射手、一個惟一活著閱讀過自己的訃（fù）文和唁（yàn）電的人。他就是海明威，歡迎進(jìn)入今天的微課堂，我們將一起學(xué)習(xí)海明威的一篇小說《橋邊的老人》以下是我們今天的教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格； 2.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

3.明白敘述角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用。

明確了教學(xué)目標(biāo)我們再來了解一下作者

海明威，美國作家和記者，被認(rèn)為是20世紀(jì)最著名的小說家之一。他的一生極富有傳奇色彩，在和平年代，他斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少的時候就因為癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明；戰(zhàn)爭年代，他以戰(zhàn)地記者的身份參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片；晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用獵槍自殺，這就是海明威的人生和個性。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作，他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩５貋喐缱顬榈湫?，他不僅憑借該作品獲得了新聞界的最高榮譽普利策獎而且該作品還獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

4.介紹完作者進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，梳理文本，相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我提出一個問題。

1.這個故事是由誰來講述的？可能是什么身份？

這篇短小的小說是由“我”來講述的。(課文當(dāng)中有相關(guān)的介紹，是這樣來說的)我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點。(單憑這一點我們不能說明問題，還有一句很重要。）是那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。透過法西斯我們可以推測：我也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。

2.由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？

（1）由“我”來講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實感、親切感。（2）由“我”來講述故事，故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，使讀者對下一個情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（但是同學(xué)們也要注意了）(3)由“我”來講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個老人的身份、經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。小說還有一種視角是全知視角。

請看莫泊?！俄楁湣分械囊粋€片斷：她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

（一般來說，傳統(tǒng)小說比較喜歡用全知視角來講述故事。敘事人相當(dāng)于是上帝，是全知全能的，他對所有線索、發(fā)展和結(jié)局都了如指掌，度每個人的心理、過去和未來都很清楚，甚至還走到前臺對人物評頭論足，進(jìn)行道德評價和情感判斷。在項鏈中的第一個片段中，是對馬蒂爾德命運的客觀描述，而第二段紅線部分是她的心理描寫，藍(lán)線部分是作者的評價）有限視角與全知視角的區(qū)別是什么？

全知視角的的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論及對人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來。

總結(jié)：海明威正是用有限視角敘述故事的，使得文章部分的內(nèi)容隱藏起來，敘述簡潔明快，突出了“電報式”的文風(fēng)，與之相對比的是文章后面一篇小說沃爾夫《墻上的斑點》中繁復(fù)多變的敘述手法，希望同學(xué)們在課下做一個比較閱讀。