第一篇：《老人與?！分笇?dǎo)課

《老人與?！烽喿x指導(dǎo)課

閱讀目的：

1、仔細(xì)閱讀作品，學(xué)習(xí)寫旁批、讀書心得、摘錄精彩詞句。

2、通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，了解人物的特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、說(shuō)說(shuō)你心目中的海明威（1）師簡(jiǎn)介海明威。

大家看，這就是《老人與海》的作者美國(guó)作家海明威，他出生于一個(gè)醫(yī)生家庭，曾做過記者，1923年開始寫作。1952年發(fā)表的小說(shuō)《老人與海》在美國(guó)文學(xué)史上留下了濃重的一筆。也因此，他在1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。（2）你心目中的海明威是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生交流自己所了解的海明威）（3）學(xué)生齊讀海明威對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)。

一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限。

（4）補(bǔ)充其他名人對(duì)海明威的評(píng)價(jià)。美國(guó)藝術(shù)史家貝瑞孫

海明威有著一種強(qiáng)烈的愿望，他試圖把自己對(duì)事物的看法強(qiáng)加于我們，以便塑造出一種硬漢的形象??當(dāng)他在夢(mèng)幻中向往勝利時(shí)，那就必定會(huì)出現(xiàn)完全的勝利、偉大的戰(zhàn)斗和圓滿的結(jié)局。

美國(guó)作家索爾·貝婁

《老人與?！匪坍嫵鰜?lái)的正是海明威的一輩子最好的畫像，正如海明威所說(shuō)，“我一直讀過200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像我最后得到了我這一生辛苦工作所欲得到的東西”。

師：據(jù)說(shuō)，海明威寫《老人與?！非昂笮８牧藘砂俣啻巍Ｋ麌?yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)深深影響著后人，經(jīng)久不衰。

二、說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容

《老人與海》寫古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬林魚，但這魚實(shí)在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時(shí)只剩魚頭魚尾和一條脊骨。

師：這雖然是一個(gè)故事簡(jiǎn)單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說(shuō)，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。

三、給作品劃分情節(jié)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀。我們可將全書劃分為以下六個(gè)情節(jié)，出示：(1)漁夫和他的助手名叫曼諾林的孩子的簡(jiǎn)單情況。

(2)第85天的早晨，老人又出海了。開始捕到的全是一些小魚。后來(lái)發(fā)覺魚竿又動(dòng)了，他拉拉釣絲，斷定是條大魚。(3)第二天，老人被又拉又跳的大魚搞得筋疲力盡，雙手鮮血淋漓。為保存體力，他吃了些生魚。

(4)第三天，大魚開始打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，老人累得頭昏眼花，還是憑嫻熟的捕魚技術(shù)將大魚拖近，用魚叉刺死了它，綁在船邊拖回去。這條約重一千五百磅的死箭魚招來(lái)了成群的鯊魚，老人殺死了第一條鯊魚。

(5)其他鯊魚仍沖上來(lái)咬鯊魚的肉。大魚身上的肉被一塊塊撕掉，最后連魚頭上的肉也被鯊魚吞噬了。老人駕著船返港，已極度疲乏，大魚只剩下一副具大的骨骼。

(6)老人回到小屋，孩子給他送來(lái)了咖啡，并勸慰他。當(dāng)漁民們驚嘆這次捕獲時(shí)，老人進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)見了獅子。

2、明確閱讀要求：

(1)按照劃分的情節(jié)仔細(xì)閱讀作品，寫旁批、讀書心得、摘錄精彩詞句。

(2)選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)畫成幾幅連環(huán)畫，并為每張畫配上文字說(shuō)明，還可以寫上對(duì)話和心理活動(dòng)。

四、交流讀書筆記，體會(huì)經(jīng)典名言，評(píng)析人物形象。學(xué)生細(xì)讀作品后，開展一次讀書交流會(huì)。

1、展示上一階段留下的作業(yè)，并聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己受到的教育。

2、書中有不少經(jīng)典名言，出示：

(1)每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。

(2)不過話得說(shuō)回來(lái)，沒有一樁事是容易的。

(3)“不過人不是為失敗而生的，”他說(shuō),“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！?說(shuō)說(shuō)你是如何理解這些話的？

3、討論老漁夫圣地亞哥的形象。

4、師：老漁夫圣地亞哥不是最后的勝利者，但他始終沒有向大海、向大馬林魚、向鯊魚妥協(xié)，他其實(shí)是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自我的勝利者。

五、小結(jié)

《老人與?！愤@部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。我們應(yīng)該從書中學(xué)到一種精神，一種永不言敗、頑強(qiáng)不屈的精神。希望同學(xué)們多讀書、讀好書，讓書香伴著你們一路前行。

第二篇：《老人與?！烽喿x指導(dǎo)課

《老人與?！氛n外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、仔細(xì)閱讀作品，寫批注、讀書心得、摘錄精彩詞句，感受表達(dá)的精彩。

2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，了解人物的特點(diǎn)，正確把握桑地亞哥的硬漢形象。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、前置閱讀：

了解作者海明威及其文學(xué)成就，二、課堂交流

1、說(shuō)說(shuō)你了解的海明威。

2、老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介。

大家看，這就是《老人與?！返淖髡呙绹?guó)作家海明威，他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，他的身上中過237塊彈片，他的頭上縫過57針，他曾在非洲兩度飛機(jī)失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下，這就是海明威他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格1923年開始寫作。1952年發(fā)表的小說(shuō)《老人與?！?。

如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，你一定會(huì)感到很難相信但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是《老人與?！沸≌f(shuō)一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè)，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

3、說(shuō)說(shuō)你心目中的海明威。

4、補(bǔ)充名人對(duì)海明威及其作品的評(píng)價(jià)

美國(guó)藝術(shù)史家貝瑞孫

海明威有著一種強(qiáng)烈的愿望，他試圖把自己對(duì)事物的看法強(qiáng)加于我們，以便塑造出一種硬漢的形象。當(dāng)他在夢(mèng)幻中向往勝利時(shí)，那就必定會(huì)出現(xiàn)完全的勝利、偉大的戰(zhàn)斗和圓滿的結(jié)局。

美國(guó)作家索爾·貝婁

《老人與?！匪坍嫵鰜?lái)的正是海明威的一輩子最好的畫像，正如海明威所說(shuō)，“我一直讀過200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像我最后得到了我這一生辛苦工作所欲得到的東西”。

師：據(jù)說(shuō)，海明威寫《老人與海》前后校改了兩百多次。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)深深影響著后人，經(jīng)久不衰。

三、介紹《老人與?！返闹饕獌?nèi)容

古巴老漁夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬林魚，但這魚實(shí)在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時(shí)只剩魚頭魚尾和一條脊骨。

四、劃分情節(jié)，仔細(xì)閱讀

我們可將全書劃分為以下六個(gè)情節(jié)，出示：

(1)漁夫和他的助手名叫曼諾林的孩子的簡(jiǎn)單情況。(2)第85天的早晨，老人又出海了。開始捕到的全是一些小魚。后來(lái)發(fā)覺魚竿又動(dòng)了，他拉拉釣絲，斷定是條大魚。

(3)第二天，老人被又拉又跳的大魚搞得筋疲力盡，雙手鮮血淋漓。為保存體力，他吃了些生魚。

(4)第三天，大魚開始打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，老人累得頭昏眼花，還是憑嫻熟的捕魚技術(shù)將大魚拖近，用魚叉刺死了它，綁在船邊拖回去。這條約重一千五百磅的死箭魚招來(lái)了成群的鯊魚，老人殺死了第一條鯊魚。(5)其他鯊魚仍沖上來(lái)咬鯊魚的肉。大魚身上的肉被一塊塊撕掉，最后連魚頭上的肉也被鯊魚吞噬了。老人駕著船返港，已極度疲乏，大魚只剩下一副具大的骨骼。

（6)老人回到小屋，孩子給他送來(lái)了咖啡，并勸慰他。當(dāng)漁民們驚嘆這次捕獲時(shí)，老人進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)見了獅子。

五、閱讀指導(dǎo)

1、把握精彩故事。

閱讀原文，能用自己的話說(shuō)出故事梗概。

2、感受精彩文筆。

摘抄精彩片段或語(yǔ)句，能夠簡(jiǎn)述“桑地亞哥勇斗鯊魚”的一個(gè)場(chǎng)面。關(guān)注人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。

3、體會(huì)精彩主題。

找到原文中的話來(lái)概括作品主題。

（如：人不是為失敗而生的！一個(gè)人可以被毀滅，但是不能給打敗。）

4、致敬精彩人物。桑地亞哥是個(gè)怎樣的人？ 馬諾林是個(gè)怎樣的孩子？

六、細(xì)讀作品，開展讀書交流會(huì)

1、經(jīng)典摘抄，談體會(huì)。

2、讀書心得，談感悟。

3、書中人物，談看法。

七、小結(jié)：

一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”作者海明威是這樣評(píng)價(jià)他的作品《老人與?！返摹！?一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，但永遠(yuǎn)不會(huì)打敗他 ”這是作者告訴我們的。這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。希望大家從書中學(xué)到一種精神，一種永不言敗、頑強(qiáng)不屈的精神，將來(lái)無(wú)論遇到怎樣的困難，都有直面困難的勇氣，成為一個(gè)精神上永遠(yuǎn)富有的人！

第三篇：《老人與?！氛n外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、通過向?qū)W生推薦《老人與?！?，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的興趣。

2、通過賞析《老人與?！肪势?，感知人物形象。

3、通過交流閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的感悟和評(píng)價(jià)的能力。

4、學(xué)會(huì)課外閱讀的常用方法，運(yùn)用到以后的課外閱讀中。教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的興趣。進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課外書《老人與海》

2、《老人與海》的精彩片段（發(fā)給學(xué)生品讀）

3、PPT課件

4、動(dòng)畫電影片斷

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道世界上最高級(jí)別的文學(xué)獎(jiǎng)是什么嗎？在五彩繽紛的世界文學(xué)長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高美譽(yù)的作家與作品，也曾有很多作家和他的作品獲得過這樣的最高文學(xué)榮譽(yù)。今天，老師要向你們推薦一位曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家和他的獲獎(jiǎng)的作品。

二、課外書《老人與?！?/p>

1、了解封面：

（1）觀察書本封面，請(qǐng)你們描述一下封面圖的內(nèi)容？聯(lián)系封面圖，你們能猜出這本書的名字嗎？（板書名：《老人與海》）（2）生齊讀書名，你們還想了解什么？

渡：現(xiàn)在，就請(qǐng)你們帶著疑問跟著老師走近《老人與?！愤@本書，去認(rèn)識(shí)它，了解它。

2、簡(jiǎn)介作家：

海明威（1899—1961），美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一。他到過第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他的身上中過237片彈片，他的頭上縫過57針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事，多次嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。他的經(jīng)歷孕育了他的硬漢精神。在他的小說(shuō)中，他塑造了系列拳擊家、漁民、獵人等為主人公的打不垮的硬漢英雄，在文壇以“硬漢”著稱。1954年，他的作品《老人與?！窐s獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

3、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩５貋喐缱顬榈湫?。海明威用來(lái)概括硬漢性格的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！本统鲎杂谶@本書中。（出示，生齊讀）

4、了解書本主要內(nèi)容：

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜：一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。第85天，他獨(dú)自一人繼續(xù)遠(yuǎn)航去捕魚，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍上來(lái)吃魚肉，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻。等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

6、有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師為你們已準(zhǔn)備好了一些書中的精美片段。接下來(lái)，就讓我們細(xì)細(xì)品味《老人與海》這本書里的精彩片段，去感悟一下美國(guó)著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑地亞哥的“硬漢”形象吧！（板：品精美片段、悟人物形象）

三、賞析《老人與?！肪势?，感悟人物形象。

（一）品讀書本選文片段

1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式去讀一讀，讀完再告訴大家，你從中了解到了什么？

2、你們能猜出來(lái)這些片段分別出自書本哪部分內(nèi)容嗎？

3、能說(shuō)說(shuō)老漁夫在你的心中是個(gè)怎樣的人嗎？你是從文段中的哪些描寫知道的？

4、學(xué)生邊讀邊描畫出有關(guān)句子，在旁邊寫上自己的批注。（板書：描畫、寫批注）

5、小組互相交流

6、小組選出代表匯報(bào)。（板書：說(shuō)感受）（1）出示重點(diǎn)句指導(dǎo)品讀

（2）給感悟深刻、表達(dá)流暢、有自己獨(dú)特評(píng)價(jià)的學(xué)生，評(píng)為 “閱讀小能手”，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。

7、通過文本細(xì)讀，你們能猜出作者通過這本書表現(xiàn)了桑地亞哥什么樣的性格嗎？可以那些詞來(lái)概括他的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了哪些描寫方法去表現(xiàn)了老人的形象特征？

（1）出示：外貌、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白（心理活動(dòng)）

（2）重點(diǎn)解釋“內(nèi)心獨(dú)白”：獨(dú)白是人物內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，“言為心聲”，因而獨(dú)白最能展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格特征?！独先伺c?！酚兄罅康莫?dú)白，它們真實(shí)地再現(xiàn)老人的內(nèi)心世界，鮮明揭示老人的面對(duì)厄運(yùn)打擊時(shí)不屈不撓的硬漢精神。

8、通過選文的敘述，（勇敢、無(wú)畏、堅(jiān)持、不言敗??）我們還可以用文中那句話來(lái)概括他的硬漢特點(diǎn)？

9、出示重點(diǎn)句：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

（1）這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。（2）感情齊讀，再試背出來(lái)。

（二）欣賞動(dòng)畫短片《老人與海》的精彩片斷。

(看完后）你們知道嗎？這部動(dòng)畫電影曾獲得奧斯卡最佳動(dòng)畫短片呢！

五、拓展延伸，推薦閱讀

1、《老人與?！愤@確實(shí)是一部震撼人心的作品，讓人受益終身好書！難怪受到全世界讀者的喜愛和得到他們的很高評(píng)價(jià)：

（1）該書也被評(píng)為影響歷史的百部經(jīng)典之一 ；美國(guó)歷史上里程碑式的32本書之一。

（2）瑞典諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)的評(píng)價(jià)“勇氣是海明威的中心主題?！独先伺c?！穼懙氖且粋€(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界?！保?）美國(guó)約翰.肯尼迪總統(tǒng)評(píng)價(jià)海明威“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響??本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一?！?/p>

2、今天我們只欣賞了這本書最生動(dòng)的片段中的幾個(gè)而已，例如桑提亞哥與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合，我們只了解了桑地亞哥和鯊魚搏斗的第一個(gè)回合的部分內(nèi)容。實(shí)際上它里面還有更多驚心動(dòng)魄、扣人心弦的場(chǎng)面描寫，等待我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀和發(fā)掘。

3、同學(xué)們課后快去找來(lái)海明威的系列作品快樂閱讀吧?。ǔ鍪鞠盗袝浚骸独先伺c?！?、《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等）

4、最后，老師送給同學(xué)們一段話：

世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那；

世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑；

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的伴侶！

板書設(shè)計(jì)：

《老人與?！?/p>

海明威

品 悟

精 人

彩 物 描畫 寫批注 說(shuō)感受

句 形

子 像

第四篇：老人與海微課

一、新課導(dǎo)入

一個(gè)以保衛(wèi)西班牙共和國(guó)為己任的戰(zhàn)士，一個(gè)跟隨一支秘密隊(duì)伍走遍法蘭西各地的戰(zhàn)地記者，一個(gè)老漁夫、一個(gè)漂亮的拳擊家、一個(gè)能打飛鳥的優(yōu)秀射手、一個(gè)惟一活著閱讀過自己的訃（fù）文和唁（yàn）電的人。他就是海明威，歡迎進(jìn)入今天的微課堂，我們將一起學(xué)習(xí)海明威的一篇小說(shuō)《橋邊的老人》以下是我們今天的教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格； 2.能說(shuō)出小說(shuō)的敘述視角和敘述人稱；

3.明白敘述角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用。

明確了教學(xué)目標(biāo)我們?cè)賮?lái)了解一下作者

海明威，美國(guó)作家和記者，被認(rèn)為是20世紀(jì)最著名的小說(shuō)家之一。他的一生極富有傳奇色彩，在和平年代，他斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少的時(shí)候就因?yàn)榘V迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明；戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他以戰(zhàn)地記者的身份參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片；晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效，終用獵槍自殺，這就是海明威的人生和個(gè)性。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。早期長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作，他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩５貋喐缱顬榈湫?，他不僅憑借該作品獲得了新聞界的最高榮譽(yù)普利策獎(jiǎng)而且該作品還獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

4.介紹完作者進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，梳理文本，相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我提出一個(gè)問題。

1.這個(gè)故事是由誰(shuí)來(lái)講述的？可能是什么身份？

這篇短小的小說(shuō)是由“我”來(lái)講述的。(課文當(dāng)中有相關(guān)的介紹，是這樣來(lái)說(shuō)的)我的任務(wù)是過橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。(單憑這一點(diǎn)我們不能說(shuō)明問題，還有一句很重要。）是那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。透過法西斯我們可以推測(cè)：我也許是個(gè)戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。

2.由“我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？

（1）由“我”來(lái)講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。（2）由“我”來(lái)講述故事，故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（但是同學(xué)們也要注意了）(3)由“我”來(lái)講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份、經(jīng)歷和未來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。小說(shuō)還有一種視角是全知視角。

請(qǐng)看莫泊?！俄?xiàng)鏈》中的一個(gè)片斷：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

（一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)小說(shuō)比較喜歡用全知視角來(lái)講述故事。敘事人相當(dāng)于是上帝，是全知全能的，他對(duì)所有線索、發(fā)展和結(jié)局都了如指掌，度每個(gè)人的心理、過去和未來(lái)都很清楚，甚至還走到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足，進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和情感判斷。在項(xiàng)鏈中的第一個(gè)片段中，是對(duì)馬蒂爾德命運(yùn)的客觀描述，而第二段紅線部分是她的心理描寫，藍(lán)線部分是作者的評(píng)價(jià)）有限視角與全知視角的區(qū)別是什么？

全知視角的的敘述者是全知全能的，了解小說(shuō)全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)論及對(duì)人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來(lái)。

總結(jié)：海明威正是用有限視角敘述故事的，使得文章部分的內(nèi)容隱藏起來(lái)，敘述簡(jiǎn)潔明快，突出了“電報(bào)式”的文風(fēng)，與之相對(duì)比的是文章后面一篇小說(shuō)沃爾夫《墻上的斑點(diǎn)》中繁復(fù)多變的敘述手法，希望同學(xué)們?cè)谡n下做一個(gè)比較閱讀。

第五篇：整理材料指導(dǎo)課

《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》信息整理與成果總結(jié)指導(dǎo)課課堂實(shí)錄

盧龍縣石門小學(xué)

蔣麗

一、設(shè)計(jì)意圖：

在《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》的主題確定和實(shí)踐體驗(yàn)之后，即將進(jìn)入成果展示階段。要讓孩子們?cè)谑斋@成果中增強(qiáng)自信，因此這節(jié)信息處理和成果總結(jié)指導(dǎo)課是十分重要的。通過信息整理和成果總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)。

二、指導(dǎo)目標(biāo)：

在資料整理和成果總結(jié)的過程中，使學(xué)生掌握信息處理的基本技能和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、分析總結(jié)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、教師準(zhǔn)備：

了解學(xué)生前期工作，預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)。

四、指導(dǎo)過程：

（一）回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，四周前我們確立了以《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)大家的意愿，討論確定了三個(gè)小主題，大家按照預(yù)設(shè)的研究方案，各組積極展開了活動(dòng)，正在準(zhǔn)備下一階段的成果展示。為了使每個(gè)小組的成果展示更完美，今天我們上一節(jié)信息整理與成果總結(jié)指導(dǎo)課。

（二）交流討論 師：現(xiàn)在，就請(qǐng)各小組派兩名代表上臺(tái)匯報(bào)本組成果，其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能給他們提出更好的建議。

1、節(jié)日故事

生1：我們是圓月餅小組，我們的活動(dòng)主題是“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷”。我們的口號(hào)是“節(jié)日故事我知道，節(jié)日亮點(diǎn)我最妙！Ye!”

生2：我們通過咨詢家長(zhǎng)、老師的方式，了解到我國(guó)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和時(shí)間。我們小組的同學(xué)把這些材料制成了一張表格，為了能顯示出節(jié)日的氣氛，我們還用兩串象征著喜慶的鞭炮做為這個(gè)表格的花邊呢！大家看看，是不是很漂亮？

生3：我們組同學(xué)在學(xué)校圖書室里查閱了所有的書籍，功夫不負(fù)有心人，總算從《十萬(wàn)個(gè)為什么》節(jié)日篇中找到了“中元節(jié)”、“麻姑節(jié)”和“端午節(jié)”的故事。王敬又在傳達(dá)室翻了大半天報(bào)紙，總算找到了《清明節(jié)的由來(lái)》。經(jīng)過大家的努力，我們把這些材料做成了手抄報(bào)，為了更漂亮，還在上面畫上了圖畫。

生4：王家琪和王銘陽(yáng)他們家里有電腦，從網(wǎng)上找到了很多節(jié)日的來(lái)歷。有春節(jié)、元宵節(jié)、二月二龍?zhí)ь^、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)和臘八節(jié)。我們已經(jīng)把其中的一部分做成了剪貼報(bào)，其余的是剛剛搜集到的，還沒來(lái)得及整理。

師：大家覺得怎么樣，有沒有更好的建議？

生1：他們小組做的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日表中，“端午節(jié)”和“姑姑節(jié)”這兩個(gè)節(jié)日名稱應(yīng)該用深顏色的彩筆來(lái)寫，這種淺色的字不容易看清。

生2：繪制表格應(yīng)該有表頭，而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日表沒有。

生3：還可以在這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日表的右下角寫上制作日期。師：大家的意見科學(xué)、合理，我們?cè)谶\(yùn)用統(tǒng)計(jì)表整理資料時(shí)，要注意標(biāo)明主題、表頭名稱，還要寫上制作時(shí)間。誰(shuí)還有金點(diǎn)子？

生4：我來(lái)給第一組同學(xué)的手抄報(bào)和剪貼報(bào)提點(diǎn)兒建議。如果他們的手抄報(bào)和剪貼報(bào)都能像端午節(jié)和中元節(jié)那樣，畫上與節(jié)日相關(guān)的圖畫，我覺得會(huì)更有意義。

師：這個(gè)建議值得借鑒。

生5：我認(rèn)為他們組畫的畫太丑了，可以從網(wǎng)上下載些精美的圖片打印出來(lái)，再剪貼到手抄報(bào)上。

師：我們來(lái)討論討論，手抄報(bào)上的畫是自己動(dòng)手畫好呢，還是直接從網(wǎng)上下載好呢？

生6：從網(wǎng)上下載好，下載的圖片漂亮。

生7：我覺得自己畫好，雖然有時(shí)我們親手畫的畫兒不太好看，但如果我們經(jīng)常練習(xí)，總有一天我們會(huì)畫好的。

生8：我也同意自己畫，只有親自畫，才能不斷提高我們的繪畫水平。如果動(dòng)不動(dòng)就下載，終究有一天，我們什么都不會(huì)干了。

師：我也同意手抄報(bào)上的圖畫由我們自己來(lái)畫，這樣使我們?cè)谶@次活動(dòng)中更能得到鍛煉。

誰(shuí)還有別的建議？

生9：他們?cè)僮黾糍N報(bào)時(shí)，可以把材料剪成各種圖形，比如三角形、橢圓形、梯形等，看起來(lái)會(huì)更活潑。

生10：還可以把剪貼報(bào)涂上背景色，這樣就更鮮艷了。

生11：可以把這些剪貼報(bào)和手抄報(bào)做成展示臺(tái)，那樣我們就能一目了然。

生12：第一小組元宵節(jié)的那張剪貼報(bào)，元宵畫得太淺，離遠(yuǎn)了根本看不見。

生13：元宵節(jié)上那個(gè)紅色的太陽(yáng)如果涂成淡黃色表示月亮，效果會(huì)更好。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

剛才大家給你們組提了那么多建議，比如剪貼報(bào)上的材料可以剪成各種圖形，還有手抄報(bào)和剪貼報(bào)上的圖畫與文章主題要相符等，一會(huì)兒你們小組同學(xué)再討論交流一下，看看接受哪些好建議，好嗎？

2、節(jié)日習(xí)俗

師：接下來(lái)，讓我們隨第二組代表來(lái)目睹他們組的成果。

生1：我們是粽子小組，我們的活動(dòng)主題是“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”。我們的口號(hào)是“家人親友齊歡聚，開開心心過個(gè)節(jié)。Let’s go!”

生2:我們組同學(xué)從圖書中查找到了春節(jié)習(xí)俗和臘八節(jié)習(xí)俗。又從今年清明節(jié)前后的《秦皇島日?qǐng)?bào)》上找到了清明節(jié)的習(xí)俗。還從圖書中找到了幾個(gè)節(jié)日習(xí)俗故事呢！你們看，這是《什么叫守歲》，這是《鞭炮的故事》，還有《餃子的故事》。經(jīng)過全組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作，我們把材料摘抄到了同樣大小的紙上，準(zhǔn)備集結(jié)成冊(cè)。

生3：我們組賈文濤家里有電腦，他在媽媽的幫助下，下載了我們組從書籍、報(bào)刊中沒有查找到的所有節(jié)日的習(xí)俗，是我們組的一大功臣。我借此機(jī)會(huì)，代表我們?nèi)M同學(xué)對(duì)他表示感謝。大家看，為了方便結(jié)成冊(cè)，在微機(jī)老師的幫助下，我們?cè)O(shè)制成了分欄打印。

師：把資料按一本書的形式整理，是個(gè)好方法。那我們還需要注意哪些問題呢？

生1：要加一個(gè)封皮，上面還要畫上美麗的圖畫。

生2：如果怕自己畫不好，封皮上的畫還可以從網(wǎng)上下載。

生3：還要有書名。

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)給這本書起個(gè)名字吧！

生4：節(jié)日習(xí)俗。

生5：節(jié)日習(xí)俗小寶貝。

……

師：剛才大家說(shuō)了這么多名字，但我們要注意，書的名稱要與內(nèi)容相符，而且不要太大。我覺得“節(jié)日習(xí)俗集錦”就不錯(cuò)。名字起好了，還要注意什么？

生6：還要有目錄，方便查找。

生7：還可以在每頁(yè)上畫一些圖案。

生8：還要寫上頁(yè)碼。

生9：也可以寫上編輯。

師：我提議，就任命小組長(zhǎng)——王美森為主編，小組其他同學(xué)為編輯。讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們榮升為編輯。

另外，書中還可以寫上簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)單介紹這本書的內(nèi)容。

通過剛才的交流，我們知道了如何把資料按一本書的形式集結(jié)成冊(cè)，應(yīng)該包括封面、題目、目錄、簡(jiǎn)介、頁(yè)碼、內(nèi)容等等等等。你們組還有哪些成果？

生1：我們組的電腦高手竇瑞璞和薛川，還從電腦上找到了幾幅節(jié)日習(xí)俗圖片。大家請(qǐng)看，人們放鞭炮、煙花來(lái)歡度春節(jié)。元宵節(jié)這天，家家戶戶的飯桌上都擺著象征著團(tuán)圓、幸福的元宵。4月4日清明節(jié)這天，人們來(lái)到墓前悼念親人。端午節(jié)到了，人們通過吃粽子、劃龍舟來(lái)紀(jì)念屈原。七夕節(jié)這天，女孩子們對(duì)月穿針引線，乞取智巧。八月十五中秋節(jié)，吃月餅、看燈籠成了人們的節(jié)日習(xí)俗。

生2：我們還通過采訪，了解到家鄉(xiāng)人傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。你們看，這是我們的訪談錄。還有三位同學(xué)直接把采訪到的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗干脆制成了表格，下面我一一介紹給大家。（略）

生3：說(shuō)起家鄉(xiāng)人的過節(jié)習(xí)俗，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)過節(jié)小故事。從我很小的時(shí)候起，每到五月初一端午節(jié)前夕，奶奶總要給我手腕、腳腕上系上五彩線，又給我佩帶上漂亮的荷包，說(shuō)是能保佑我平平安安過一年。到了端午節(jié)，一大早又要把荷包摘下來(lái)扔進(jìn)河里，表示丟病。你們看，我還和奶奶學(xué)著做了幾個(gè)呢！

師：欣賞了第二小組全體同學(xué)給我們帶來(lái)的豐富成果，其他小組同學(xué)誰(shuí)有更好的點(diǎn)子？

生1：他們小組的節(jié)日習(xí)俗圖片應(yīng)該配上文字說(shuō)明。

生2：圖片沒有顏色，我覺得可以用彩筆涂上顏色。

生3：還可以在電腦上把這些圖片做成幻燈片。

生4：我知道照相館有彩色打印機(jī)，可以去那兒打印。

師：可是呀，彩色打印的費(fèi)用比較高，所以我們最好采用其他方法。

對(duì)于他們小組的其他成果，誰(shuí)還有更好的建議呢？

生5：他們的訪談錄應(yīng)該用實(shí)物投影儀打在大屏幕上，我們就可以看清上面的內(nèi)容了。

生6：我發(fā)現(xiàn)他們的這三張表格都沒有表頭。

生7：他們組可以讓更多人做出各種各樣的荷包，如果可以，把制做荷包的方法教給大家，讓我們每個(gè)人在今年的端午節(jié)都能帶上自己做的荷包。

師：好主意，這樣我們更能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

聽了大家的建議，你們有什么想法？

代表1：剛才有的同學(xué)們提的建議很好，聽了以后深受啟發(fā)，我打算組織小組成員再討論討論，看看下一步怎么修改我們組的成果。

3、健康過節(jié)

師：咱們?cè)俾犅牭谌〗M有什么成果！

生1：我們是元宵小組，我們的活動(dòng)主題是“健康過節(jié)”。我們的口號(hào)是“家家戶戶慶團(tuán)圓，健健康康過個(gè)年。Go go go,ohlay ohlay,go go go,ohlay ohlay!”

生2：我們小組共同設(shè)計(jì)了一份居民過節(jié)調(diào)查問卷，問題主要有3個(gè)，過節(jié)時(shí)您經(jīng)常參加以下哪些活動(dòng)？??共發(fā)放了30張，收回了24張。我們用統(tǒng)計(jì)表的形式對(duì)收回的問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，大家請(qǐng)看。發(fā)現(xiàn)在過節(jié)期間，人們打麻將、長(zhǎng)時(shí)間看電視、大吃大喝的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

生3：我們組同學(xué)還對(duì)醫(yī)生進(jìn)行了采訪，這是訪談錄，可以發(fā)現(xiàn)，由于人們?cè)谶^節(jié)期間的不良生活現(xiàn)象，導(dǎo)致糖尿病、高血壓、過敏、氣喘、心肌梗、腦中風(fēng)等節(jié)日病的發(fā)生。

生4：針對(duì)這種情況，我們小組集體向廣大居民發(fā)出倡議，我給大家讀讀倡議書的內(nèi)容。

（內(nèi)容略）

生5：我們還設(shè)計(jì)了幾份宣傳小報(bào)，想通過它向大家宣傳健康、科學(xué)過節(jié)。大家注意了，每張小報(bào)上還有一條健康標(biāo)語(yǔ)呢！

生6：我們小組還集體創(chuàng)作了一個(gè)節(jié)目：小品《器官的哭泣》，請(qǐng)大家欣賞。

（內(nèi)容略）

師：剛才大家提了這么多的建議，有的還非常有價(jià)值，比如訪談錄上要加上地點(diǎn)和時(shí)間，調(diào)查問卷的發(fā)放范圍再?gòu)V泛些，把倡議書送到學(xué)校廣播站和各村委會(huì)廣播等。希望第三小組同學(xué)科學(xué)采納合理建議，進(jìn)一步完善你們的成果。

（三）下階段要求

1、交流討論

師：通過交流我們每個(gè)小組都聽到了其他小組同學(xué)的建議，也許你們又想出了更好的點(diǎn)子。那么，咱們就以小組為單位討論交流一下，看看采用什么方法使我們的成果更完美，可以用筆把討論結(jié)果寫下來(lái)。

小組討論。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)

師：看來(lái)，大家已經(jīng)討論好了。就請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們組下一階段的任務(wù)吧！

組長(zhǎng)1：我們小組下一階段的任務(wù)主要有：

1、我們小組把剛剛打印出來(lái)的材料剪成各種圖形，再涂上背景色，然后制作成剪貼報(bào)。

2、在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日表中添加上表頭和日期。把“端午節(jié)”和“姑姑節(jié)”用深色彩筆描一遍。

3、可以的話盡量把圖畫改成與文字內(nèi)容相關(guān)的。

組長(zhǎng)2：經(jīng)過大家的討論，我們確定了3個(gè)任務(wù)。

1、請(qǐng)微機(jī)老師幫忙，把我們搜集的節(jié)日習(xí)俗圖片做成幻燈片，再加上文字說(shuō)明。

2、修改家鄉(xiāng)節(jié)日習(xí)俗表格，添加表頭，規(guī)范書寫，改正錯(cuò)別字。

3、把節(jié)日習(xí)俗資料按節(jié)日時(shí)間為序裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)出精美的封皮，再寫上題目、簡(jiǎn)介、目錄、頁(yè)碼、編輯等。

組長(zhǎng)3：我們小組下一階段的任務(wù)是：

1、完善訪談錄，加上地點(diǎn)和時(shí)間。

2、向小學(xué)生及老年人發(fā)放調(diào)查問卷，繼續(xù)調(diào)查。

3、把我們的倡議書復(fù)印幾份，分別送到校廣播站和各村委會(huì)。

4、多做幾張宣傳小報(bào)，滿足大家的需要。

3、小結(jié)

師：經(jīng)過剛才的交流，每個(gè)小組已經(jīng)明確了下一階段的任務(wù)，相信下次成果展示時(shí)，一定會(huì)給大家耳目一新的感覺，老師期待大家的好消息！同學(xué)們，有沒有信心？有-------好！下課。