第一篇：沁園春長沙教案

興化市楚水實驗學(xué)校高一語文必修一教案 主備人：咸有桃 2009年9月

吟誦青春

《沁園春·長沙》教案

教學(xué)目標：

1．初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

2．以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。3．理解上下闋的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。教學(xué)重點：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。教學(xué)難點：

上下闋的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

溫故知新《沁園春?雪》的內(nèi)容，教師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、整體感知

（一）誦讀欣賞

1．結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。興化市楚水實驗學(xué)校高一語文必修一教案 主備人：咸有桃 2009年9月

（二）品味鑒賞

視教師和學(xué)生情況，可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答?；蛑苯右匀蝿?wù)驅(qū)動的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

① 詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來。看看開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

② “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??然后染色，“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態(tài)“擊”“翔”“競”??）動詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機）

③ 聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的馬致遠的小令《天凈沙?秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立意，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

④ 有同學(xué)說“上闋就是純寫景”，你也這樣看嗎？請結(jié)合課文具體分析？（宇宙萬物在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，自然聯(lián)想到人類社會。形象地寫出了詞人關(guān)注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

⑤ 上闋提出“誰主沉浮”，下闋怎樣回答的？（小組討論明確）

（“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闋的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶。“恰”統(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，以設(shè)問作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥ 聯(lián)系“時代背景資料”，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

（三）概括領(lǐng)悟

1．對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

① “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

②“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

③“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比

④“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

2．極富有表現(xiàn)力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字 興化市楚水實驗學(xué)校高一語文必修一教案 主備人：咸有桃 2009年9月

寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

3．景中寓情、情中顯志

學(xué)生回憶初中學(xué)過的《沁園春·雪》，《沁園春·雪》上闋描繪北國風(fēng)光，下闋評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闋回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

齊聲誦讀全詞。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

所謂“意”是指詩人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。板書設(shè)計：

沁園春·長沙 目標： 誦讀、領(lǐng)會；

上闋：

品味、鑒賞

秋景 絢麗多彩、充滿生機 寫景 提出“誰主沉浮” 意象 下闋：

“意” 詩人的思想感情

抒情 意氣風(fēng)發(fā)、激昂慷慨 “象” 所寫的客觀物象

設(shè)問 回答“誰主沉浮”

隨堂練習(xí)

（一）根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧? 沁園春 蘇軾

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

A．月華收練；此事何難 B．月華收練；此事有何難 C．漸月華收練；此事何難 D．漸月華收練；此事有何難

（二）閱讀下文，完成1～4題。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

1．“漫江”的意思是___________ “霜天”即___________ 2．總領(lǐng)下文的一個詞是___________ 興化市楚水實驗學(xué)校高一語文必修一教案 主備人：咸有桃 2009年9月

3．這段文字描寫的具體景物有哪些? 4．這段文字的中心句是哪個? _____________________

（三）閱讀下文，完成5～7題。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮? 5．“悵”的原意是____________，這里用來表達________ ____ 6．“沉浮”同____________意思相近，這里指____________。7．這段文字表達了詩人怎樣的思想感情? _____________________ _

（四）閱讀下文，完成8～10題。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

8．“萬戶侯”本義是____ _____，這里指_____ ____。9．“糞土”的意思是____ ____，用法是____ _____。10．用一句話來概括這段文字的大意。__________ _

（五）閱讀下文，完成11～13題。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? 11．“中流”的意思是

“遏”的意思是

12．“記”領(lǐng)起的下文是 13．這段文字回答了一個什么問題? 參考答案：

（一）C

（二）1．滿江秋天 2．看

3．山、林、江、舸、鷹、魚 4．萬類霜天競自由

（三）5．失意、惱恨 由深思而激昂慷慨的思緒 6．升沉 盛衰

7．博大的胸懷和革命的凌云壯志。

（四）8．漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級爵位 大軍閥、大官僚。9．視??為糞土 名詞的意動用法 10．回憶當年的戰(zhàn)斗生活。

（五）11．江心水深流急的地方 阻止 12．到中流擊水，浪遏飛舟。13．問蒼茫大地，誰主沉浮?

第二篇：沁園春長沙 教案

沁園春.長沙

教學(xué)目的

1、了解詞的有關(guān)知識

2、抓住關(guān)健詞語，理清思路

3、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學(xué)方法：朗讀――鑒賞

教學(xué)要點：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞 教學(xué)過程：

1導(dǎo)語：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位'前不見古人，后不見來者'，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩

毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

2.簡介詞的有關(guān)知識

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

3.介紹寫作背景 ：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

4.檢查預(yù)習(xí)：（1）沁園春（qìn）

百舸（gě）

崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò）

揮斥方遒（qiú）

浪遏飛舟（è）5.朗讀訓(xùn)練

6.閱讀訓(xùn)練 鑒賞

（1）、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

（2）、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

(4)、詞的上下兩闋各有一個'領(lǐng)'字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。

上闋'看'字；領(lǐng)起七句。

下闋'憶'字；領(lǐng)起八句。

(5)、前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，看到了甚么，又要表達怎樣的情思呢？

（6）上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個方面：山上、江中、天空、水底。

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。（遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明）(7)、上闕 詞中有哪些意象？山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。(由點到面）（8)、體會到怎樣的意境？

討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見底。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。(9)想象能力訓(xùn)練

雨果說：'想象是人類思維中最美麗的花朵。'下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在'大腦熒屏'上放映出來，分四步：

A、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾勒出來； B、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水??

C、使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

D、讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。

“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。“崢嶸歲月”

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會；

五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

（11）從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

?。骸罢怠币?。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”指代什么？ ：國家大事?！爸更c”即評點、關(guān)心；并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土，這幾句回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮” 想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

（12）最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然“能主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。

（13）、縱觀全詞 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；

蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；

不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們將要學(xué)到的郁達夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點是“清、靜、悲涼”。｜那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？

他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。

7、請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。

8小結(jié)：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

9、作業(yè)：背誦全詞 附：多角度解讀全詞

毛澤東是中國歷史上少有的奇才。他集政治家、革命家、軍事家、詩人、書法家于一身，表現(xiàn)了出色的才華。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作?！肚邎@春 長沙》便是其典范之作。選入新教材高中語文第三冊課本的這首詞，給了我們無比豐厚的審美內(nèi)涵。本文力圖從多角度解讀這首詞。

一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。毛澤東本詩中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態(tài)，且用“萬”、“遍”、“盡”一類表現(xiàn)極致的詞語，表現(xiàn)出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀滄海》之豪雄，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！

二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。中國古典詩詞大都悲秋。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉??？但是，從全詞來看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進的力量！

三、這首詞的天地之問，特別深沉！一千多年前的屈原，對著茫茫蒼天，一連問了一大串的問題。在屈原的天問中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉?。吭谶@里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！

四、這首詞的數(shù)詞，富于力學(xué)的美感。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢?！叭f山”突出山之多，“萬類”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈，“萬戶侯”突出傲視的對象地位很高，“百侶”突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構(gòu)成了一種強烈的美感。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數(shù)詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。

五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當壯闊的氛圍。天下之高，無非天也，天下之大，無非地也，毛澤東在《沁園春 長沙》中，寫到了天：“萬類霜天盡自由”，寫到了地：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”兩字之用，給我們描摹了極為壯闊的意境，使整首詞的意境變得無比的壯美！在毛澤東的其他詩詞中，寫天寫地實屬常見，功能非同一般！

六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現(xiàn)！毛澤東的一生，與水結(jié)下了不解之緣。他的名字的“澤”字，即有水字。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過家門而不入；關(guān)云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚??，等等，無不與水有關(guān)。水，給人無邊的美感，它可以是壯闊的、凈澈的、明麗的、蒼茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、無靠的??，總之，水，給人很大的審美彈性！毛澤東在這首詞中，提到了水，多次提到江，提到了與水有關(guān)的魚、舸等，給人一種很闊大美好的意境，給人無邊的遐想??

七、毛澤東詩詞，有一種帝王詩歌的豪邁氣派。為帝為王者，必有過人之氣魄。王巢寫道：“他年我若為青帝，報與桃花一處開！”那種對大自然生靈的呼風(fēng)喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。毛澤東沒有成為帝王，但他被老百姓成為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。在這首詞中，詩人問天問地，與同學(xué)們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩歌的豪邁氣派！

八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的。“立”、“去”、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力?！跋琛弊忠挥?，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！

九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色！“蒼茫”兩字，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復(fù)雜、心事的重重！這首詞對形容詞的使用，十分成功！

十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動！寒秋、湘江、萬山紅遍、層林盡染、百舸爭流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實。

毛澤東的《沁園春 長沙》的內(nèi)涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。這種工作，應(yīng)該是有意義的！說說詩歌中的意象和意境

中國傳統(tǒng)詩歌強調(diào)意象和意境，但是，什么是意象和意境，中學(xué)課本中往往語焉不詳。《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補本）也認為：意境是“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。的確，在不少情況下，這兩者是可以吻合的。但是，從文學(xué)審美的角度細細推敲，我們發(fā)現(xiàn)，這兩者之間還是有著多方面的不同。

一、內(nèi)涵不同

詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。但由于它們是經(jīng)過詩人的挑選和判定而寫入的，所以已經(jīng)附著了詩人的主觀認識和情感（即“意”），因而這些形象便不再是現(xiàn)實中的普通形象了，故稱為“意象”。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。意境則不同，它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達到的境界。而且我們說意境時只是針對少數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品而言的，不是所有的文學(xué)作品都能產(chǎn)生意境。

二、范圍不同

意象往往可以用數(shù)量的多少來統(tǒng)計，屬于個體觀念；而意境則是一個整體觀念。如毛澤東《沁園春·長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達6種之多。但是作為意境，卻只有一項，詩人通過這些意象創(chuàng)造出了一幅絢麗奪目、生機勃勃的秋景圖。那濃重的色彩，那爭競的場面，那搏擊的氣勢，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠遠超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。

三、獲得不同

意象是可以直接從作品中獲得的，詩人寫了幾個物或者景，完全可以直接“數(shù)”出來；而意境則需要“悟”才能獲得。因為“境生象外”，所以，“悟”的結(jié)果與讀者個人的胸襟抱負、個性氣質(zhì)、知識修養(yǎng)、人生經(jīng)歷等有著密切的關(guān)系，甚至同一個人，在不同的環(huán)境條件下也可能“悟”出不同的意境來。但這并不是說，意境就沒有一些共性的東西存在了，因為詩人是屬于某個民族的，相同的文化背景使詩人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個民族共同感受得到的意境。當然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認識，畢竟，人類有著共同的情感和認知。

意象和意境雖然是中國古典詩歌的美學(xué)范疇，實際上，我們也可以用它來解釋外國詩歌。如裴多菲的《我愿意是急流》。詩中應(yīng)用了兩類意象：先用某一種或幾種事物，如急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再聯(lián)系到與之關(guān)系緊密的另一事物，如小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，來做愛人的意象。細細數(shù)來，竟有12種之多。詩人通過這一系列的創(chuàng)造，展現(xiàn)了這樣的的意境：無論我是什么，我都愿意為心愛的人奉獻出一切，表達出了對愛人深摯的愛慕之情。雖然一些意象和中國文化中的意象不同，但這樣的意象和意境，也會令我們認同，同樣引起我們感情上的共鳴。附：

詩歌鑒賞的意象和意境

學(xué)生對古詩詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會，難以言傳。因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。

一、善解意象。

鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。意象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了富于美感的形象。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。馬致遠的《天凈沙·秋思》一連疊用九個意象組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的羈旅愁思?！皸盍稌燥L(fēng)殘月”三個意象勾畫出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”幾個意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國土的偉大力量的同時也體現(xiàn)了作者收復(fù)中原之志。

１、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。

詩歌中常用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗，因而，這些意象有較為固定的意義。熟悉意象的傳統(tǒng)色彩，有助于我們對詩歌形象的理解。如“梅”，由于古代詩人反復(fù)的運用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣?！傍B”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關(guān)。日落、夕陽、秋天、流水等意象往往代表生命的短暫，時光的流逝等。月能思鄉(xiāng)，星可

傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽、西風(fēng)、殘照既表示個人沉浮的身世命運，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思歸之意，《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。

２、分析意象的個性色彩。

一個出色的詩人，往往有自己特有的意象群。如屈原常用美人、香草、鳳凰等，李白的詩中多黃河、大鵬、明月、劍俠等意象。這和詩人要表達的感情有關(guān)，也和詩人的風(fēng)格有關(guān)。同一個意象，不同的詩人也會寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結(jié)合詩句辨析。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。臧克家的“老馬”忍辱負重，而曹操的“老驥”卻志在千里。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊含著樂觀豁達的情感，毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。

二、巧析意境。

詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。詩人常通過一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境。鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術(shù)境界。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。

馬致遠的《秋思》中那些冷落衰敗的意象，構(gòu)成了蕭索悲涼的深秋的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！北憩F(xiàn)出寧靜幽深的意境。張旭的《桃花溪》“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。”營造了一個清遠含蓄的意境。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春色暖，蟲聲新透綠窗紗。”營造了一個清新明麗的意境。蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意境。

抓住意象，概括詩歌的意境，常用這樣一些術(shù)語：雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢弘高遠，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，朦朧渺遠，空靈高遠，空蒙迷茫，蒼涼悲壯；優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠，寧靜恬淡，清凈悠閑；冷森幽僻，凄清冷落等。

反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。準確地把握意象的內(nèi)涵，學(xué)會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平

第三篇：沁園春長沙 教案

沁園春長沙教案

一、教學(xué)目標

知識與技能：

1、字詞

2、作者作品介紹、背景知識

3、理解熟背全詞

過程與方法：

1、整體把握，領(lǐng)會本詩，理清思路，抓住關(guān)鍵詞

2、分析研讀，準確把握詩意

3、合作探討，從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，學(xué)會詩歌鑒賞的角度、方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感悟毛澤東心懷天下的博大胸襟和激流勇進的革命斗志

2、感受以毛澤東為代表的那個時代的有為青年的學(xué)習(xí)和革命生活，鼓

勵學(xué)生腳踏實地、把握青春。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握青春的真諦，抓住光陰，有所作為。

二、教學(xué)重難點：

1、領(lǐng)會本詩，理清思路，準確把握詩意

2、掌握詩歌鑒賞的一般方法

3、感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春。

三、課時

1課時

四、教學(xué)過程

（一）、預(yù)習(xí)：

1、熟讀全詩，解決字詞義

2、查閱資料，初步了解作者、作品，了解寫作背景

（二）、導(dǎo)入：

1、我們先來看兩首詩：PPT：《詠蛙》、獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？1910年。《贈父詩》“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！?909年。這兩首詩均出自一個十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應(yīng)該都猜出那個他了吧，對，他就是新中國的開創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩寫于他背井離鄉(xiāng)，外出實現(xiàn)心中夢想之際，在初中的時候我們就學(xué)過了他的一首詞《沁園春 雪》，同學(xué)們還有印象嗎？北國風(fēng)光···。從這首詩里，我們看到了一個意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長沙》。

在這里，“沁園春”是詞牌名，長沙是題目，什么叫詞牌呢？PPT：詞牌，就是詞的格式的名稱，每一個詞牌，都有它固定的格式，按著這個格式來填，就是填詞，詞牌不像我們平常寫作文的題目一樣，它與詞的內(nèi)容不發(fā)生任何關(guān)系，比如，一首《浪淘沙》可以完全不講到浪，也不講到沙；一首《憶江南》也可以完全不講到江南，所以，通常在詞牌下面會有一個詞題，這里，長沙就是詞題。常見的詞牌名還有哪些：比如說：菩薩蠻、如夢令、水調(diào)歌頭等等。

詞根據(jù)長短可以分為：小令：58個字以內(nèi)；中調(diào)：58～90個字；長調(diào)：91個字以上。我們這首《沁園春 長沙》就屬于長調(diào)。

詞根據(jù)風(fēng)格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。了解了詞的相關(guān)知識后，我們來看一看它的作者以及寫作背景，所謂知人論世，了解相關(guān)背景有助于我們正確理解作者的情感。PPT:介紹毛澤東：毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣

韶山?jīng)_······；介紹背景知識，我們來看幾個資料：

1、1925年，毛澤東時年32歲，因在湖南從事農(nóng)運，為軍閥趙恒剔所搜捕，于是間道長沙前往廣東。在一派深濃的秋意中，獨自一人重游湘江橘子洲。目睹眼前秋景，遙想國事紛紜，清寒肅殺中，剛過而立的毛澤東難免悵然，感從中來，于是寫下了《沁園春·長沙》一詞。

2、此時的中國，國父孫中山溘然病逝北京，以五卅為契機的工農(nóng)運動正風(fēng)起云涌，國共雖已統(tǒng)一，但革命的統(tǒng)一陣線由誰來領(lǐng)導(dǎo)，尚存分歧。特別是詞人自己，在1923年和1925年兩次入湘，均被當時稱霸湖南的軍閥趙恒剔所追捕，用他自己的話說：“在僅僅幾個月內(nèi)，我們組織了二十幾個以上的農(nóng)民協(xié)會，同時引起了地主的怨毒，要求將我逮捕。趙省長派兵來抓我，我逃到廣州。”（《毛澤東自傳》）

3、而在黨內(nèi)，1925年1 月11日至22日, 在上海召開的中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒出席，而且連委員都被選掉。一九五八年，毛澤東在對自己的詩詞作的一些“自注”中，曾有言道：“一九二七年，大革命失敗前夕，心情愴涼，一時不知如何是好”。以上我們可以看出，當時的中國正處于亂世，各路勢力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。而此時，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)運動也蓬勃發(fā)展，初具規(guī)模，但遭到軍閥勢力的殘酷鎮(zhèn)壓，毛澤東于逃亡中路過橘子洲，寫下了這一首名篇。

接下來，請同學(xué)們自由朗讀，同時思考兩個問題：PPT：

1、這首詞的上闋和下闋分別寫了什么？上闋重在寫景，景中有情；下闋重在抒情，情中見景。詩歌的創(chuàng)作思路：詩人來到橘子洲頭，看到了美麗壯觀的湘江秋景，不禁悵惘發(fā)問，又回憶起往昔風(fēng)華正茂時的歲月，同時巧妙地回答了上闋的發(fā)問。

了解了詩歌的整體思路后，我們首先來品一品上闋，首先詩人是怎么交代他的行蹤的？我們來看前三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。是誰獨立？地點在哪里？詩人在做什么？詩歌因為韻律的需要，語言要有跳躍性，有時候還有語序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請同學(xué)們按現(xiàn)代語序重新整合一下這三句，把它變成正常的語序？明確：寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。“寒”字交代了時間是在深秋，“橘子洲頭”交代了地點在湘北，既扣題中“長沙”，又為下文描寫湘江秋色做了鋪墊。那么，通常倒裝的目的在于什么？明確：強調(diào)，在這里，詩人倒裝是為了強調(diào)一個“獨”字，同學(xué)們回憶一下你們學(xué)過的詩歌中有沒有哪些詩句也有“獨”這個字的？明確：柳宗元——獨釣寒江雪；晏殊——獨上高樓；同學(xué)們結(jié)合當時的寫作背景，也可以與其他的獨字進行對比，來談?wù)勀銓@個字的體會，可以小組討論。

獨：明確：特別是著“獨立”一詞，一者可以見出詩人無畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨立寒秋”，從個人層面來看，“獨”是獨立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個人命運的急湍激流中的中流砥柱。這是難能可貴的。

接下來，看這個領(lǐng)字，一共引領(lǐng)了幾句，到哪里為止？明確：七句。這七句話描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖，在這里，作者抓住了哪些意象：山、林、江、舸、鷹、魚—萬物，下面，請同學(xué)們仔細閱讀這七句，找出自己感觸最深的詩句進行鑒賞，可以從意象、意境、語言、情感等方面進行賞析，紅、染：明確：萬山紅遍，萬—山之多，遍—紅之廣，層林盡染，層—林之密，盡—染之透，這兩句作者的視覺是遠眺，描寫的是動景?！叭f山紅遍，層林盡染”既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀憧憬；王實甫《西廂記》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，王實甫別具匠心著一“染”字，點明相思離人淚如雨下，竟然染紅了秋霜楓林，染紅了黎明拂曉，如此夸張和擬人，可謂想象奇特，情趣盎然。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。

漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸爭流，百—船之多，爭—爭先恐后的熱鬧場面，這兩句作者的視覺角度是近觀，描寫的是動景；

擊：鷹擊長空，是仰視，翔：魚翔淺底，是俯視，“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？王勃《滕王閣序》也有名句“落霞與孤鷸齊飛，秋水共長天一色”，我們完全可以想象得到秋高氣爽，天高云淡，藍天映著碧水，碧水照著藍天，天光云影共徘徊，水天一色共空明的優(yōu)美景致，這正是毛澤東同志用“翔”而不用“游”，反常而不趨俗的原因。

競：

毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

總結(jié)：詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬，總），范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然萬類生物的關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。

詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？悵是什么意思？明確：悵，原來是失意的意思，在這里用來表達因深思而激昂慷慨的心緒。作者為什么會發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。那么，到底誰才是主宰呢？我們一起來賞析下闋。

我們一起讀一下下闋，看看詩人都回憶了些什么，用一句話來概括？明確：憶往昔崢嶸歲月稠。作者想起了曾經(jīng)那一群志同道合的朋友，下闋的一二句在結(jié)構(gòu)上起了什么作用？明確：承接過渡的作用。一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常是上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。作者憶的是往昔崢嶸歲月，具體表現(xiàn)在中間七句，由恰字統(tǒng)領(lǐng)，所謂想其人，憶其事，作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來，我們一起來看一下：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：恰—正當，正好，翻譯為；書生意氣，揮斥方遒：書生：青年學(xué)生，意氣：意志和氣概，揮斥：奔放。遒：強勁有力，翻譯為“青年學(xué)生意氣奔放，正強勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； 1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1918年，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會；指點江山，激揚文字：指點：評論，江山：，激揚：激濁揚清，翻譯為“評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物”； 1919年，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。糞土當年萬戶侯：糞土：把··看作糞土，意動用法，萬戶侯：泛指有高爵顯位的人。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。短短七句話卻高度濃縮了他們的生活和精神面貌，我們來看一段視頻，來一起感受一下。

《沁園春?長沙》下片集中筆墨形象地描繪了革命青年的群像：“恰同學(xué)年少，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當傳神地評點了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！眱墒自~描寫的人物群像有什么不同呢？作者對他們各是怎樣的態(tài)度？注意作者用了一個什么字？明確：惜?！肚邎@春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？在毛澤東看來，誰才是真正的風(fēng)流人物？明確：恰恰正是這里的“同學(xué)少年”。這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？明確：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”。

總結(jié)：真正的“風(fēng)流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年。他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為；他們意氣奔放，才華橫溢；他們關(guān)心國家命運，憂慮人民疾苦，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為人先，一往無前，天不不降大任于是人也，更與何人？毛澤東用飽醮激情的筆觸對他和他的戰(zhàn)友們進行了熱烈地歌頌，形象地回答了上片提出的“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡膯栴}。

我們一起來看最后三句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”“水擊三千里”典出《莊子.逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！蓖瑢W(xué)們思考一下，最后三句用了什么修辭方法？明確：設(shè)問，夸張。作者以生動形象的畫面啟發(fā)人們的聯(lián)想，激情似火地贊揚革命青年的迎戰(zhàn)風(fēng)浪，勇往直前，勇當時代弄朝兒的英雄風(fēng)范。畫面具有強烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強者無敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會當擊水三千里”。

總結(jié)：沁園春長沙體現(xiàn)了20世紀二三十年代中國青年以天下為己任，肩負起國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情。毛澤東選用精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言，向我們展示了一幅充滿生命力的湘江秋景圖，在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境下，卻吟唱了一首昂揚的礪志之歌，正如梁啟超所言：少年強則國強，毛澤東那一代人用他們的精神和行動向我們展示了也證明了他們的風(fēng)采，那么，正值青春年少，風(fēng)華正茂的我們，是否也有所啟示和觸動呢？自由討論：青春的真諦是什么？一個發(fā)展的人才能正確對待個人命運的升降起伏。得意而不忘形，悲哀而不喪志。

第四篇：精品教案 沁園春長沙

《沁園春·長沙》（教案）

教學(xué)目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重難點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

他是一位詩人，他是一位政治家，他也是一位軍事家，他更是一位偉大的領(lǐng)袖，他是誰呢?對，他就是毛澤東，那么今天我們一起跟隨偉人的足跡，再游長沙，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

二、寫作背景

《沁園春·長沙》創(chuàng)作于1925年秋，是毛澤東在長沙橘子洲的記游之作。1911年18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這里長達13年之久的求學(xué) 和革命斗爭生涯。1923年4月他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運動，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙重游橘子洲、岳麓山因有此作。

三、文體知識

1、詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，別稱：“樂府”、“長短句”或“詩余”。如：《稼軒長短句》《東坡樂府》。

2、詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。如：“醉花陰”“菩薩蠻”“水調(diào)歌頭”

3、標題： 是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

四、齊讀全詞，并標出不認識的字詞。

（1）沁園春（qìn）

（2）崢嶸歲月（zhēngróng）（不平凡）

（3）百舸爭流（gě）（大船）

（4）悵寥廓（liáo）（kuò）（廣遠空闊）

（5）揮斥方遒（qiú）（強勁有力）

（6）浪遏飛舟（è）（阻止）

四、聽錄音誦讀課文，整體感知

五、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析

《沁園春·長沙》屬于長調(diào)，分為上下兩闋。上闋寫眼前的景物和心中的感慨，分為三個層次。

1、第一層次：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

（交代了時間、地點和人物，描繪了一幅獨立寒秋圖）

2、第二層次：看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

（描繪了一幅生機勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）

3、第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對中國命運的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠志向）(承上啟下）

下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個層次。

1、第一層次：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

（詩人故地重游，引發(fā)了對往昔學(xué)生時代生活的回憶，對志同道合的戰(zhàn)友的思念）

2、第二層次：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

（集中描繪了代表國家與民族希望的青年革命家的形象）

3、第三層次：曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?

（回憶擊水湘江，展現(xiàn)了搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的豪邁氣概，也巧妙的回答了前面的問題。）

六、整體感知、想象分析

1、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨立寒秋圖湘江霜天圖

崢嶸歲月圖中流擊水圖

2、請找出本詞中的意象

山、林、江、舸、鷹、魚、七、字詞分析、寫景結(jié)構(gòu)分析

結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。

關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字?！叭f類霜天競自由”?！皢柹n茫大地誰主沉浮”?！暗街辛鲹羲硕麸w舟”等。

有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。

1、寫壯景，抒豪情

①獨立寒秋圖：注意“獨”字。

②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：

遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放?！凹S土當年萬戶侯”，怎樣的情懷??？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武??數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）

④中流擊水圖

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）

3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

4、景、情、志：注意意象

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

八、拓展

中國古代有哪些寫秋的詩詞？和毛澤東的這首<<沁園春?長沙>>在情感上有何不同？

① “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”杜甫《登高》

②“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”柳永《雨霖鈴》

③風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺?/p>

④碧云天，黃葉地，秋風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！段鲙洝?/p>

九、板書設(shè)計

沁園春·長沙

——毛澤東

一、背景

二、文體知識

注意：沁園春是詞牌，長沙是標題

三、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析

四、意向分析

山、林、江、舸、鷹、魚、五、字詞分析

六、整體感知

上闋

景： 獨立寒秋圖湘江秋景圖

絢爛多彩，生機勃勃

下闋

情：崢嶸歲月圖中流擊水圖

以天下為己任，振興中華

第五篇：沁園春長沙教案

《沁園春·長沙》教案

[教學(xué)目的]

以《沁園春?長沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

體味詩歌用詞的妙處，[教學(xué)重點]

領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

本課重點放在朗讀背誦和詩詞鑒賞上。[教學(xué)設(shè)想]

先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處。然后進行拓展教學(xué)。[教學(xué)過程]

一、引入詩詞

給出毛澤東詩詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩詞的風(fēng)格。

敵人圍困萬千重，我自巋然不動。（《西江月?井岡山》）

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。（《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》）

今日長纓在手，何時縛住蒼龍？（《清平樂?六盤山》）

贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲?反第二次大“圍剿”》）

{不到長城非好漢，屈指行程二萬。（《清平樂?六盤山》）

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（《七律?長征》）

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（《采桑子?重陽》）}

問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風(fēng)格？你從哪里感覺到的？

——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。

臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

美國作家羅斯?特里爾評價毛澤東是“狂放的浪漫主義詩人”。

以前我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。齊背《沁園春?雪》。

二、學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》

毛澤東詩詞壯美的風(fēng)格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩詞中。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。讓我們來學(xué)習(xí)他的《沁園春?長沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。

1．簡介寫作背景：

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州成立。1925年秋，毛澤東自韶山到廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，游岳麓山。事后作《沁園春?長沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭生活。毛澤東曾于1911年至1923年間在長沙求學(xué)和進行革命斗爭，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次發(fā)表這首詩時，毛澤東做了這樣的注釋：“擊水，游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。

2．聽朗讀錄音，讓學(xué)生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。（三遍——聽、跟、讀）

3．講解與理解（突出學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說。）

首先讓學(xué)生根據(jù)注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對于不明白的字詞意思提問。接下來進行理解提問：

（1）問：作者在詞中都寫到了什么？（總體感知）（讓學(xué)生說，說不完整不要緊）

——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

下闋：通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

深入分析：

上闋：

問：上闋寫了什么？

——描繪湘江秋景。

（2）開頭三句解說：

寒秋：深秋。深秋天涼，所以叫“寒秋”。

湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。

橘子洲：在長沙西面的湘江中，古時洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。洲形狹長，故亦稱“長島”、“水陸洲”。

問：這三句，按照正常語序，應(yīng)是：寒秋時節(jié)，我獨立在橘子洲頭，望著湘江水滔滔北去。詩人為什么要把“獨立”放在最前面？

——突出詩人愛秋而不懼嚴寒的卓然而立的形象。一人在這里獨自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動。置“獨立”于句首，加以強調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。

（3）問：詞中哪幾句是描繪秋景的？這秋景給人一種什么感覺？

——從“看萬山……競自由”。

給人一種絢爛多彩、生機勃勃的感覺。

問：這幾句是由哪個字領(lǐng)起的？

——“看”字。一個“看”字領(lǐng)起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。

（4）問：詩人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時，用了許多傳神的詞語，你認為哪個字用得好？為什么？

——萬：言山之多。萬山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬，言多，非確數(shù)。詩詞中凡言 “萬”“千”“百”，義多同此。

遍：言紅之廣。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。

層：言林之厚。層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。

盡：言染之深。全、都之意。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。

染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（王實甫《西廂記?長亭送別》）“染”也寫出了秋色之深。

以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。

漫：言江水滿溢之狀。

碧透：言江水碧綠透明至極。

百舸：泛指眾多的船只。漢?揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”

爭流：破流爭相行駛。三國魏?嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流。”南朝?宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉?顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流?！北緸槿翰ǜ傊鸲苛?，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。爭：言千帆競發(fā)之勢。

鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。宋?李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊。”《漢書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^鷹搏殺凡鳥。這里借用“矯健有力”之意。

長空：廣闊的天空。

翔：言魚游得輕快自如。本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。

萬類：萬物，指一切生物。

霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。

競：競爭，競賽。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。

在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠到近，由上到下，由靜到動，展現(xiàn)出一派勃勃生機。

（5）問：古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？

——不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。同時，當時的革命運動正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當時毛澤東也面臨著險境（指當時軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

（6）問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？

——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。于是提出誰主宰大地的問題。這里，主要就是指誰掌握國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

（7）問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”在詞中起什么作用？

——承上啟下的作用。由于想到了國家前途與命運，想到了革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。

[以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握?]

下闋：

解說：回憶往昔生活，曾經(jīng)的同學(xué)戰(zhàn)友，曾經(jīng)的革命活動，曾經(jīng)的戰(zhàn)斗激情，都融會于詩句中。學(xué)生朗讀下闋。

（8）崢嶸：（7）“攜來”兩句，概寫往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。毛澤東從1911年到1925年，一直在長沙學(xué)習(xí)和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰掖笫隆，F(xiàn)在舊地重游，自然勾起對往事的回憶。攜來：攜手而來。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。

崢嶸歲月：南朝宋?鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼?陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。

（9）問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？

——從“恰同學(xué)少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。

[說明：1915年，毛澤東組織長沙第一師范進步同學(xué)開展驅(qū)逐反動校長張干的斗爭，張干被迫離校；

同年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章；

1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐了反動軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭；

此間又組織了新民學(xué)會，以改造中國與世界為宗旨；

創(chuàng)辦了《湘江評論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。在它的宣言中曾說：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕?！?/p>

這些就是以上三句的具體內(nèi)容。]

（10）問:上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？

——最后三句，借回憶當年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進、搏擊風(fēng)浪的斗爭精神、壯志豪情。同時巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問題。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當歸屬于像毛澤東一樣的革命者。

對當時中國前途、命運的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。

4．小結(jié)：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

板書：上闋：繪秋景，問蒼茫大地；

下闋：憶往事，抒壯志豪情。

5．齊背《沁園春?長沙》

三、拓展、比較閱讀

目的：充分感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格。

（一）《詠蛙》

詠蛙 1910年

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

談?wù)勀銓@首詩的感受。

解說：毛澤東這種闊大的胸懷并非是參加革命后才有。早在……（背景）

寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書。凡是來東山高小的學(xué)生都要進行入學(xué)考試。當時學(xué)校規(guī)定考試作文題目是“言志”。多數(shù)學(xué)生寫的都是尊孔，“學(xué)而優(yōu)則仕”之類的內(nèi)容，而毛澤東則寫自己立志救國救民的革命抱負。校長李元甫高興地說：“我們學(xué)堂里取了一名建國才！”

這首詩體現(xiàn)出一種王者之氣，一種霸氣。“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”流露出立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志。

（二）《采桑子?重陽》

毛澤東的詩詞為什么有如此宏大的氣魄，如此壯闊的境界？

——這與毛澤東的革命樂觀主義精神分不開，與他偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概分不開。同樣一種事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。比如重陽登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是一種激憤與悲愁。而毛澤東，則寫下

采桑子·重陽 1929年10月

人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

寫作背景：紅四軍內(nèi)部意見不一（1929年7月，在紅四軍黨的第七次代表大會上，毛澤東不同意實質(zhì)上是軍事冒險的中央的指示意見），毛澤東暫時離開了領(lǐng)導(dǎo)崗位（被調(diào)離），做地方政府工作。當時他身體有病，便帶病深入基層到地方搞土地革命斗爭。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時值秋天，面對閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。

（古代抒寫人生的詩詞，尤其是借秋抒寫人生的詩詞，許多都有感傷的色彩。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”）

從這首詞中，你能感受到什么？

※樂觀豪邁的情緒——詞中的秋色比春光還要美好，戰(zhàn)地上的野菊簡直令人陶醉，強勁的秋風(fēng)使人無比爽快。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。

※蘊含深邃的哲理——充滿辨證思想：

1、人生有限（“人生易老”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律），宇宙無限（“天難老”，自然界是不斷發(fā)展變化的），但并不慨嘆人生短暫，而是通過優(yōu)美的藝術(shù)境界，形象地告訴人們：新陳代謝是大自然不可抗拒的法則，每個革命者都應(yīng)該正確對待生命的價值，將有限的生命投入到革命事業(yè)中去。

2、“戰(zhàn)地黃花分外香”一句，提起戰(zhàn)爭，人們往往會想到流血犧牲，給人民帶來的災(zāi)難等等，但這只是事物的一個方面。我們反對非正義戰(zhàn)爭。而正義戰(zhàn)爭，革命戰(zhàn)爭，目的是推翻腐朽的統(tǒng)治力量，推動歷史前進，給更多的人帶來和平，帶來幸福。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。

（三）比較閱讀《卜算子?詠梅》（與陸游比較）

目的：通過比較，進一步感受毛澤東詩詞的風(fēng)格。

解說：中國歷來不缺乏愛國者。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩篇都抒寫了自己對國家民族的感情。

卜算子?詠梅（毛澤東）卜算子?詠梅（陸游）讀陸游詠梅詞反其意而用之

風(fēng)雨送春歸，驛外斷橋邊，飛雪迎春到。寂寞開無主。

已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨自愁，猶有花枝俏。更著風(fēng)和雨。

俏也不爭春，無意苦爭春，只把春來報。一任群芳妒。

待到山花爛漫時，零落成泥碾作塵，她在叢中笑。只有香如故。

注解：

1、在毛澤東《詠梅》詞題目之下，有一說明：“讀陸游詠梅詞反其意而用之”。

2、爛漫：色彩絢麗奪目，兼有盛開的意思。

3、驛：驛站，古代官辦的交通站。

4、無主：沒有主人，即無人欣賞的意思。

5、著：同“著”，遭受到。

6、無意：不想，沒有心思。

7、苦爭：力爭，苦苦地爭。

8、一任：完全聽憑。

9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。

10、妒：妒忌。實際上就是說排擠、打擊。

11、零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。

12、香如故：香氣還和過去一樣。喻政治上操守不變。

寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴大會議作準備。閑暇時，他讀了陸游的《卜算子?詠梅》深有感觸。又聯(lián)系到國內(nèi)正處于經(jīng)濟困難時期，國際上反華勢力對中國大肆攻擊，蘇聯(lián)也因與中國共產(chǎn)黨有原則上的分歧而對中國施加壓力。面對這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。

陸游寫作這首詞是在48（49）歲，報國之志無法實現(xiàn)。

比較：

環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞；

毛澤東詞：險惡。

對環(huán)境的態(tài)度：陸游詞：“愁”，對凄苦環(huán)境的無奈；

毛澤東詞：“俏”，寫出梅不畏嚴寒，不畏險惡的精神。

行為：陸游詞：遭受嫉妒、打擊，遭受摧殘，但保持高潔的品質(zhì)；

毛澤東詞：不為己，只為人；不居功，不自傲；樂觀。

寫作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內(nèi)部傳閱時，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無可奈何，因此作此詞。”而我們對待困難的態(tài)度卻與陸游相反。

陸游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自賞的感情寄托在梅花身上，造成了幽獨冷落之感。

主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。

陸游詠梅詞：上闋寫梅的艱難處境，下闋托梅言志。通過描寫在黃昏凄雨苦風(fēng)中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報國志，終無施展時的落寞。

形象：毛澤東詠梅詞：塑造了戰(zhàn)斗的，樂觀的，勝利者的形象。

陸游詠梅詞：封建時代一個無法實現(xiàn)自己的壯志，堅決不同流合污的愛國者形象。

（四）延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》（悼念妻子王弗）進行比較閱讀。

蝶戀花?答李淑一 1957年5月11日

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。江城子

乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

注釋：1．驕楊：矯健、堅強的楊開慧。楊開慧（1901——1930年），毛澤東妻子。因叛徒告密被捕，英勇就義。

2．柳：柳直荀烈士（1898——1932年），毛澤東戰(zhàn)友，李淑一丈夫，被敵人殺害。

3．輕飏：輕輕飄揚。

4．重霄九：即九重霄，指天的最高處。古代以為天有九重。5．問訊：試問，借問。

6．吳剛：漢朝西河人。傳說他學(xué)仙，犯了錯誤，罰他到月宮砍桂樹。7．何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。

8．舒廣袖：舒展寬而長的袖子，指舞蹈的姿態(tài)。9．且：姑且。

10．忠魂：忠誠的英靈，指楊、柳二烈士忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)的英靈。11．曾：已經(jīng)。

12．伏虎：降伏惡虎。指推翻了國民黨政權(quán)。

13．頓作：一下子變成，頓時變成。

背景情況：李淑一是毛澤東妻子楊開慧的同窗好友。其夫柳直荀參加革命活動被殺害。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。5月11日，毛澤東復(fù)信并寫了《蝶戀花?答李淑一》。

蘇軾的《江城子》寫于他40歲時，當時他正在密州任太守，距離家鄉(xiāng)有千里之遙。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛。但王弗活到27歲就去世了。蘇軾寫這首詞時，距離王弗去世正好十年。在這十年中，蘇軾因反對王安石的新法，政治上受到壓制。到密州后，又逢兇年，生活也十分困苦。

比較：

主題：蘇軾：借悼念愛妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵有當世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無限郁悶悲觀之情。

毛澤東：借奉和李淑一詞，懷念愛妻楊開慧，戰(zhàn)友柳直荀兩位革命戰(zhàn)士，頌揚革命，頌揚先烈為革命生死以之的獻身精神，以激勵還活著的人們。

意境：蘇軾：悲涼。格調(diào)抑郁、愁苦。

毛澤東：境界寥廓而高遠，靜穆而莊嚴。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。是一種贊美與激情。