第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈華

一、教學(xué)背景分析（課標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上的第11課，是一篇抒情味道很濃的散文。文章名為秋天的雨，實(shí)際卻是在寫秋天，通過色彩，氣味，聲音等描繪出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了有感情朗讀的基礎(chǔ)，學(xué)生具備了一定的朗讀能力，形象思維發(fā)展趨于成熟。

學(xué)生可以通過校園內(nèi)的許多景物來進(jìn)行觀察，尋找自己眼中的秋天。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與整體思路

本課主要采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確認(rèn)識(shí)擬人句和比喻句。

2．過程與方法目標(biāo)：能通過朗讀讀出自己對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，在讀中感悟秋天的美。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：通過朗讀感悟秋雨的美。

2．難點(diǎn)：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋雨的喜愛。

五、教學(xué)方法與資源運(yùn)用

多媒體教學(xué)課件

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容與過程

（一）引入課題

大自然中也有許多的聲音。風(fēng)，是大自然的音樂家，它會(huì)在森林里演奏手風(fēng)琴；動(dòng)物，是大自然的歌手，它會(huì)唱出美妙的歌曲；水，也是大自然的音樂家。

聽，這是什么聲音？不只有雨聲，還有雨景呢。瞧！秋雨嘩嘩地下，落在了池水中，落在了樹林里，落在了葉子上，葉子在雨中飄落，像翩翩起舞的蝴蝶。這就是秋天的雨。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的雨。

請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的右手食指，與老師一起來板書課題《秋天的雨》。齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)詞語

小雨滴要落下來了，我們一起來接一接，看誰接得又快又準(zhǔn)。齊讀一遍。

（三）朗讀感悟，感知內(nèi)容 1.自讀課文，認(rèn)識(shí)總起句

教師引述：這小雨滴多可愛啊！老師還有一首優(yōu)美的詩送給你們。一起來讀一讀吧。這首詩與我們的課文是有聯(lián)系的，打開書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。

讀完了課文，你有什發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生交流后總結(jié)：這幾句話是課文每一段的第一句話，也是每一段的總起句，概括了每一段的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一段，指導(dǎo)朗讀

教師引述：我們來讀一讀第一句，秋天的雨，是一把鑰匙。鑰匙是用來做什么的？秋天的雨這把鑰匙打開了什么。秋天是怎么樣來的呢？請(qǐng)你用輕輕地感覺讀一讀。

指名學(xué)生朗讀第一段，指導(dǎo)朗讀語氣。3.學(xué)習(xí)第二段，第四段，感知修辭方法的運(yùn)用

a.教師引述：秋天的雨打開了秋天的大門，走進(jìn)秋天的大門，一幅如詩如畫地畫卷出現(xiàn)在了我們的眼前。讓我們來欣賞一下顏色最豐富的一組吧。這一段比較長(zhǎng)，誰想來挑戰(zhàn)一下？

指名學(xué)生朗讀第二段，要求朗讀流利，有感情，教師引述：你都找到了哪些顏色，拿出筆，在書上圈一圈。學(xué)生交流圈出的顏色詞。

教師引述：顏色這么多，用一個(gè)詞來概括一下——五彩繽紛。

教師引述：你瞧，秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像施了魔法一樣全都變漂亮了。秋雨有這么多的顏色，它還特別大方，把顏色都送出去了。它都送給了誰呢？

采用男生讀，女生讀，男生齊讀，女生齊讀等方式有感情朗讀課文內(nèi)容。

b.教師引述：這么漂亮的景色不僅有顏色的功勞，這段中的修辭手法也立了大功呢。你找到這些功臣了嗎？

學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)要讀出有修辭手法的句子，并說出運(yùn)用了哪種修辭手法。教師總結(jié)：同學(xué)們真是火眼金睛，修辭手法的運(yùn)用使秋雨的顏色更加的鮮艷，也使秋天的景色更加形象地展現(xiàn)在了我們的眼前。

c.教師引述：文中還有一段也運(yùn)用了許多的修辭手法，快開啟你們的小雷達(dá)找一找吧。學(xué)生匯報(bào)，在第四段中運(yùn)用了許多的擬人手法。

教師總結(jié)：第四段中運(yùn)用了擬人的修辭手法。用擬人句把動(dòng)物與植物寫的更加生動(dòng)，我們好像看到了忙忙碌碌的動(dòng)物和植物，在為過冬做準(zhǔn)備。

教師引述：可是，他們是怎么知道冬天要到了呢，誰給他們報(bào)的信？秋天的雨。是因?yàn)榍锾斓挠甏灯鹆私鹕男±?。它們聽到了聲音，所以知道冬天要來了?/p>

4.學(xué)習(xí)第三段

教師引述：秋天除了有漂亮的顏色，好聽的聲音，還有好聞的氣味呢。學(xué)生自由朗讀第三段。

教師引述：看，這些水果多飽滿多誘人啊，你們想不想要，那就用你們的朗讀來表達(dá)出你們的想法吧。

學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的想法。5.學(xué)習(xí)第五段

教師總結(jié)：我們要感謝秋天的雨，它帶來了絢麗的色彩，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的消息。你們喜歡它嗎？讓我們帶著對(duì)秋雨的感謝和喜愛齊讀最后一段，一起來贊美秋天的雨吧。

學(xué)生有感情的齊讀最后一段表達(dá)自己對(duì)秋雨的贊美。

（四）想象拓展

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽著這沙沙的雨聲，在腦海中想象一下秋天的雨吧。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，自己也來做一次小詩人，說一說你心中的秋雨。學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充句子：秋天的雨，_______。

（五）配樂朗讀課文，再次感悟秋天的美

秋天的雨，秋天的景色，就是這樣的絢麗多彩，讓我們用自己最優(yōu)美的語言，來感受秋天吧。老師讀第一段，想表現(xiàn)自己的同學(xué)準(zhǔn)備好了。

（六）總結(jié)寫作方法

這篇課文分別描寫了秋天的雨是一把鑰匙，秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋雨的聲音，最后總結(jié)出秋天帶給我們豐收和歡樂。這種寫作手法是分總式，以后同學(xué)們也可以將這種方法運(yùn)用到自己的寫作中。

（七）作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們回家再讀兩篇關(guān)于秋天的文章，在這些文章里一定有許多你喜歡的詞語、句子、或者段落，請(qǐng)你課后摘抄下來，再根據(jù)今天學(xué)習(xí)的寫作方法，嘗試寫一寫自己眼中的秋天。

（八）板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

鑰匙

顏料

豐收 歡樂

分總式

氣味

小喇叭

八、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)）

在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以讀代講。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復(fù)朗讀中，自然而然體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

通化市輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)板石河明德學(xué)校

張譯夫

一、教學(xué)背景分析（課標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析）

對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來比較容易，因?yàn)檠嘧邮菍W(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會(huì)興趣盎然。不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對(duì)于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點(diǎn)上，所以在課堂上要著重講解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與整體思路

本節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中的自主性的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用“讀中研，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子與春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符等詞語。2.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。3.積累好詞佳句。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。3.通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：

1.著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。2.學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。(二)難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

五、教學(xué)方法與資源運(yùn)用

通過電化教學(xué)手段再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義。

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容與過程

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，引人新課 同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、小河邊、村子里飛翔。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在

我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。（板書課題：l.燕子）

（二）初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.默讀課文

（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

3.匯報(bào)交流

（1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（2）讀自己喜歡的段落。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

1.細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

2.小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

3.全班交流，合作解疑。

課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）

4.匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解

（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。

（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）

（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

（5）背誦第1自然段。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？

（二）探究第2自然段

1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2.理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

（三）探究第3自然段

1.自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。（正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義）。

2.思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

（四）探究第4自然段

1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2.交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？

（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

3.有感情地朗讀這一自然段。

（五）總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育

1.學(xué)了本課，你有何感受？

（愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然??）

2.有感情地朗讀全文。

八、作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你喜歡的句子摘抄下來。

九、板書設(shè)計(jì)

燕子

第一課時(shí)

燕子

春天

一身羽毛

細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊

微風(fēng)

一個(gè)尾巴

柔柳

第二課時(shí)

飛行的美(動(dòng))

停息的美(靜)

掠倦了

落

唧??的一聲

幾痕細(xì)線

已經(jīng)

幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾

像正待演奏的曲譜

十、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)）

通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，有感情的朗讀來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！痹谥v述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)模式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競(jìng)賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競(jìng)賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長(zhǎng)江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長(zhǎng)編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競(jìng)賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會(huì)的問題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對(duì)一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長(zhǎng)江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡脑娋?，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級(jí)《地理》上冊(cè)《中國的人口》時(shí)，講到人口過多帶來的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周圍談?wù)?，這樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號(hào)”的同學(xué)來介紹有關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學(xué)生對(duì)人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡(jiǎn)稱，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)·愛》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡(jiǎn)·愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，愛上讀書。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點(diǎn)名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長(zhǎng)篇小說《簡(jiǎn)·愛》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內(nèi)容：為《簡(jiǎn)·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡(jiǎn)·愛身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡(jiǎn)·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡(jiǎn)·愛》后你最喜歡/敬佩簡(jiǎn)·愛性格中的哪一點(diǎn)？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長(zhǎng)在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無數(shù)的紈绔子弟。對(duì)或錯(cuò)

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興?！逗?jiǎn)·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情?！逗?jiǎn)·愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

２、不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】：１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

１、板書：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說說對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說說對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話的理解

3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽聽，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、說說自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計(jì)】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？

4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、比賽讀書，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識(shí)，深化理解。

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

《觸摸春天》評(píng)課材料

時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室

參加人員：四年級(jí)全體語文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺？”這是個(gè)課外延伸的問題，這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個(gè)人見解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，積分學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。難點(diǎn)：

了解海市蜃樓的形成，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。

（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡(jiǎn)介蜃景。

（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。

（四）引入課題：

我國著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。

3.認(rèn)讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒

（二）指名讀課文，適時(shí)正音。

（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：

課文主要寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）

本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。用“重點(diǎn)詞句提問”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預(yù)設(shè)：

1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。

（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。

3.體會(huì)著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

1．“你經(jīng)?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去?！?/p>

讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”

“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

3．“當(dāng)你感覺快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了?！?/p>

突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了?！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會(huì)海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動(dòng)、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。

（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡(jiǎn)介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動(dòng)畫視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結(jié)合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。

（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫我們見到的有趣的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫特點(diǎn)，再具體描繪”的寫法了。

五、布臵作業(yè)。課件出示：

（一）積累本課精彩語段，摘抄下來。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語言描述出來，寫在日記本上。