第一篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詞中意象,體會這首詞所表達(dá)的情感

2、掌握名句鑒賞的重要方法。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，體會情感。

2、品味鑒賞美段名句。教學(xué)難點：掌握名句鑒賞的重要方法。

一、導(dǎo)入新課

宋時期，有一個人在當(dāng)時的通俗音樂圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水處，即能歌柳詞”，這個人就是——

柳永

柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的詞吧！

二、誦讀課文，為鑒賞做準(zhǔn)備

[教學(xué)目標(biāo):反復(fù)誦讀 ]

1、試讀：注意語調(diào)、語速及感情基調(diào)。標(biāo)出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。

2、聽讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處？兩個人的示范朗讀有何不同？為什么？ 設(shè)計說明：我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽讀體會，讓學(xué)生明白，朗讀的方式是多樣的，方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開討論，結(jié)合教師的點撥來完成這一過程。

教師點拔：這兩個朗誦中，第一個人是作為旁觀者來讀的，所以語調(diào)相對平穩(wěn)，帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公，飽含深情地朗讀，抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。

三、理解課文，體會文中蘊(yùn)含的情感美

[教學(xué)目標(biāo):體會情感]

1、默讀,找出最能表達(dá)作者離別心情的一句話,體會作者的情感.多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)

2.此文描寫的是作者與紅顏知己離別的情景，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？（討論）

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒

楊柳岸 曉風(fēng) 殘月

“虛實相生”

3、寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點？這樣的選擇和描寫有何作用？情景交融

四、品味本文的遣詞美（再次朗誦）

找出自己最喜歡的句子，那些字詞你覺得用得很妙？（討論）

1、“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?！?/p>

略

問：如果讓你描寫情人的離別，你會設(shè)計什么方式？有比“執(zhí)手相看”更能表達(dá)離情的詞語嗎？

“竟”寫出了作者怎樣的情態(tài)?

問：這種寫法和豪放派寫傷心有哪些不同？

婉約派詞人表達(dá)傷心的感受委婉細(xì)膩，感情郁結(jié)很深卻無法渲泄，如李清照：物是人非事事休，欲語淚先流。豪放派則不同，如蘇軾：相顧無言，惟有淚千行。再如張孝祥：使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。豪放派詞人感情渲泄的淋漓盡致。

2、今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月.略

問：結(jié)合意象分析這句話的妙處,這種單純名詞組合方式，同學(xué)還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？

如：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（馬致遠(yuǎn)）。不加任何修飾的組合給讀者留下最大的想象空間，此時意象是流動的，讀者的解讀是極度自由的。

五、這首詞讀完大家有沒有發(fā)現(xiàn):它只有詞牌,沒有標(biāo)題。下面我們就嘗試著為這首詞擬個標(biāo)題。

生別離，月未圓，執(zhí)手淚別

六、課堂總結(jié)

什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！

七、作業(yè)

選取詞中意象,將此詞改寫成現(xiàn)代詩或散文.八、板書：

雨霖鈴

柳永

意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒

楊柳岸 曉風(fēng) 殘月

虛實相生

融情于景

情景交融

第二篇：雨霖鈴教案

《柳永詞兩首》教案 第二課時《雨霖鈴》

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確理解詞中意象，體會詞人的思想情感。（重點）

2、理解本詞虛實相生的用法和妙處。（難點）

3、有感情朗讀并背誦默寫。（重點）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，千百年來別離之情不知撥動了多少人的心。今天就讓我們輕叩古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。（板書課題）

說起離別我們學(xué)過很多的名句，你還記得嗎？（出示課件并齊讀）這些內(nèi)容會給我們帶來怎樣的感受呢？

現(xiàn)在請大家欣賞歌曲，然后再來回答。（播放歌曲）

聽完之后，你有何感受？（凄涼哀婉，低沉感傷，悲傷無奈）大家有了初步的感受，我們來深入文本學(xué)習(xí)

二、出示目標(biāo)（板書目標(biāo)）

1、準(zhǔn)確理解詞中意象，體會詞人的思想情感。

2、理解本詞情景交融、虛實相生的用法和妙處。

3、有感情朗讀并背誦默寫。

三、解題并初讀

1、《雨霖鈴》出自唐玄宗與楊貴妃的愛情故事。這一詞牌本身就有哀傷的含義，所以要讀出這種情感。

2、（師有感情誦讀）

3、請學(xué)生有感情朗讀，看導(dǎo)學(xué)案誦讀指導(dǎo)

4、抽學(xué)生朗讀

四、完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 請同學(xué)板演答案

五、合作探究：

1、本詞都寫了哪些意象，各有什么特點？

寒蟬、長亭、驟雨

凄切悲涼 煙波、暮靄、楚天

蒼茫落寞 楊柳、曉風(fēng)、殘月

凄清孤寂

2、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?交代了哪些內(nèi)容，這一環(huán)境描寫有什么作用？

交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境，渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！痹俅蚊鑼懢拔?，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

4、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的感情？

“楊柳”的意象。楊柳是中國古代送別詩中描寫得最多，最優(yōu)美動人情意綿綿的一個意象。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。

“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，另外古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻，“曉風(fēng)”意味著離；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼，另外“圓月”是團(tuán)聚的象征，“殘月”含別離之意。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，點染（烘托）出那種說不完訴不盡的離愁別緒

把楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。借凄涼之景表達(dá)悲傷之情！

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、背誦并默寫《雨霖鈴》

2、對 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的寫作技法理解正確的一項是（）

A．運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)人物感情。B．運(yùn)用白描手法，寫人物動作、情態(tài)。C．運(yùn)用人物行為，烘托離愁別緒。D．運(yùn)用虛擬想象手法，表達(dá)深厚的感情。

3、下面對《雨霖鈴》一詞的賞析有誤的一項是（）

A．詞的上闋寫一對戀人餞行時難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，寫一對戀人分別之時心心相印，只需以眼神示意，已不必用言語道別。

C．“念去去”句中的“念”字用得特別好，后面的“去去”二字疊用，讀時需一字一頓，方能使讀者體會出道路遙遠(yuǎn)，前途茫茫。

D．“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境?！按巳ァ倍?，呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏密有致。

七、課后小結(jié)

一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）

板書：

雨霖鈴

柳永 把握內(nèi)容：

離別愁苦

別后思念 理解意象：

寒蟬、長亭、驟雨

楊柳、曉風(fēng)、殘月 品味感情：

難舍難分

凄冷孤寂 掌握手法：

虛實相生

虛寫

借景抒情、情景交融 感情基調(diào)：

凄涼哀婉

第三篇：雨霖鈴教案

《雨霖鈴》 四、三進(jìn)意境：體會情感。

到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。（齊讀）

設(shè)問，串講：

（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發(fā)生在什么時候，什么地點？

——時間：傍晚

地點：長亭（古人送別的地方）

2、怎樣的一個傍晚？

——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？

——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個凄切的氛圍。時當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因為心中有百般留戀，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”?！傲魬偬帯⑻m舟催發(fā)”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因為如此，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@時應(yīng)有千言萬語，為何卻無言了呢？

——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式?！按藭r無聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來戀人離別都是一樣的。

有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

這里通過“蘭舟催發(fā)”這個場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？

——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？

——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似；

傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？

——俊在：

（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）??！

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

——學(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？

——推想到離別之后慘不成歡的情景。

（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？

——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

五、歸納寫作特色：

1、融情于景的寫法：

2、虛實相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備字詞默寫

3、準(zhǔn)備全詞默寫

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：（時間允許的話）

讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會去品味吧。

附一：板書設(shè)計：

雨霖鈴

景

情

寒蟬 驟雨 長亭

悲戚

別時 蘭舟

不舍

（實）煙波 暮靄 楚天

愁 苦

別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月

孤寂 落寞

（虛）

定** 蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。一．課前練習(xí)：

1．這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結(jié)合詞句簡要回答。（4分）

詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象。2．有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓@句話的理解。（4分）

詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。二．作者簡介：

蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學(xué)家、書畫家。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為'宋四家'。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補(bǔ)之、張耒。

嘉佑元年（1056年），二十歲的考中進(jìn)士。神宗即位后，任用王安石支持變法。蘇軾上書反對，自求外放，調(diào)任杭州通判，后又被調(diào)往密州、徐州、湖州等地。后發(fā)生“烏臺詩案”，差點被殺。被貶為黃州團(tuán)練副使。

哲宗即位后，又不能容于舊黨，因而再度自求外調(diào)。他以龍圖閣學(xué)士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當(dāng)太守。蘇軾在杭州修了一項重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。元佑八年（1093年）新黨再度執(zhí)政，八年后回京，北歸途中，卒于常州，謚號文忠。三．其他材料：

1．蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個人物，他追求的是一個可以無待（依靠）于外的完成?？陀^上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養(yǎng)，這是蘇東坡了不起的地方。

2．東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。（王灼《碧雞漫志》

3．東坡的父親，喜歡到處邊四方去游學(xué)，常常不在家，蘇東坡小時受他母親的教訓(xùn)。有一次讀到《后漢書·范滂傳》，范滂是東漢黨錮之禍時被迫害的一個人，而他不逃避，為了理想付出了生命。東坡問母親：他日兒要做范滂，母親能做范滂的母親嗎？他母親說，你如果能做范滂，我怎么不能做范滂的母親呢！歐陽修的母親畫荻教子，岳母刺字教子。

4．烏臺詩案。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。他寫的詩中有“根到九泉無曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點被處死。在這九死一生之后，東坡寫了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫了《定**》（莫聽穿林打葉聲）。所以經(jīng)過憂患苦難，蘇東坡還能寫出這樣飛揚(yáng)，這樣瀟灑，這樣開闊，這樣博大，這樣超曠風(fēng)格的作品來，這是蘇東坡的修養(yǎng)。

要以無生（忘記自己的得失利祿）的覺悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。四．賞析詞文：

1．首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？ 雨驟風(fēng)狂。

2． “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？ 閑適、坦然的心態(tài)。

3．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？

詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴保司涓M(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強(qiáng)化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

4． 過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？ A陽光總在風(fēng)雨后。

B也許正當(dāng)我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。C失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠(yuǎn)嗎。D禍兮福所倚，福兮禍所伏。

E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。

5．“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

第四篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩人在作品中抒發(fā)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟(jì)手法。

3、體會詞纏綿婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點：

1、理解詩人在作品中表達(dá)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟(jì)手法。

教學(xué)難點：

1、鑒賞本詩融情于景、虛實相濟(jì)手法。

2、對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”的賞析。

具體教學(xué)步驟： 第一課時

一、導(dǎo)入：

俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧！二、一進(jìn)感覺：初步感受。

（一）聽錄音

（二）全班齊讀

（三）初步感受：

剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？ ——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

（三）介紹作者和寫作背景： 是誰創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？ ——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

（四）明確基調(diào)：

通過我對柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢？換句話說，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是 ？請幾位同學(xué)談一談，讀一讀。——基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。三、二進(jìn)文字：整體把握。

下面請同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）

——上片寫詞人和他心愛的人分別的情景； 下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。四、三進(jìn)意境：體會情感。

到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。（齊讀）設(shè)問，串講：

（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發(fā)生在什么時候，什么地點？ ——時間：傍晚

地點：長亭（古人送別的地方）

2、怎樣的一個傍晚？ ——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？ ——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個凄切的氛圍。時當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因為心中有百般留戀，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”?！傲魬偬?、蘭舟催發(fā)”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因為如此，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時應(yīng)有千言萬語，為何卻無言了呢？

——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式?！按藭r無聲勝有聲，一切盡在不言中?！惫磐駚響偃穗x別都是一樣的。有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

這里通過“蘭舟催發(fā)”這個場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？ ——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似； 傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似； 楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。

通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？ ——俊在：（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外?！皸盍薄ⅰ帮L(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）?。?/p>

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！边@兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談?wù)勀愕母惺?。——學(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？

——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

五、歸納寫作特色：

1、融情于景的寫法：

2、虛實相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備字詞默寫

3、準(zhǔn)備全詞默寫

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：（時間允許的話）

讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會去品味吧。

附一：板書設(shè)計： 雨霖鈴

景 情

寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時 蘭舟 不舍

（實）煙波 暮靄 楚天 愁 苦

別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月 孤寂 落寞（虛）

第五篇：《雨霖鈴》教案（推薦）

《雨霖鈴》教案

深州市中學(xué) 李志佳

教學(xué)目標(biāo): 1.知識與能力目標(biāo)：理解本詞所蘊(yùn)含的思想感情，并學(xué)會分析詞的意境美； 2.過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)會情景交融虛實結(jié)合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會作者低沉傷感之情；品味詩歌語言，鑒賞《雨霖鈴》藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力。教學(xué)重點、難點:

1、重點: 體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。

2、難點: 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。

教學(xué)方法：誦讀法

提問點撥法 自主探究法 教學(xué)時數(shù):一課時 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

離別是永恒的話題，有關(guān)離別的詩句穿越時空，永駐于歲月長河。

1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

5、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

6、輕輕的我走了，正如我輕輕地來。----徐志摩《再別康橋》 現(xiàn)實生活中，離別是一種常事。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

二、作者簡介

柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞派代表詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼時，才改名柳永，54歲才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。

三、解題

《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

四、整體感知 齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）明確：哀婉、悲傷、凄清，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。

2播放音頻，讓學(xué)生把握感情基調(diào)。由學(xué)生展示作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的。意象：

蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、柳、風(fēng)、月 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

五、精品課文

1、上闕分析：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?1）起首三句寫什么？是情？是景？（寫景）

點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

2）地點（長亭）時間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）明確：時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；日值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”?！岸奸T暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？ 明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

1）你怎么來看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢? “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”（“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。）

明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺--壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣菩押翁帲織盍?、曉風(fēng)殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？ 明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。2）合作、探究。在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)進(jìn)行討論，談?wù)効捶?。明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為-幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景語，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。

2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

六、板書設(shè)計

雨霖鈴 景 情

別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚

（實）

別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦

（實）別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月

孤寂 落寞

（虛）

七、總結(jié)

作者在詞中寫了自己的真情實感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

八、作業(yè)

1、背誦《雨霖鈴》。

2、運(yùn)用寓情于景，情景交融的手法寫一個小片段，200字左右。