第一篇：中職服裝設計專業(yè)的現代化課堂教學

中職服裝設計專業(yè)的現代化課堂教學

［摘要］現代信息技術將更多的信息和靈感帶到了服裝設計的教學中，也逐漸成為中職院校服裝設計專業(yè)教學的重要手段。從當前服裝設計專業(yè)的教學現狀出發(fā)，對現代化課堂背景下的信息化教學方式和多媒體課件靈活應用于服裝設計的教學效果進行了闡述，以期對中職服裝設計專業(yè)的現代化教學有所幫助。

［關鍵詞］中職；服裝設計；現狀；信息化教學方式；教學效果

現代信息技術為教育帶來了無限的生機和活力，也為教學方法和教學方式的變革起到了巨大的推動作用。與此同時，科技的進步和服裝行業(yè)的發(fā)展對中職服裝設計專業(yè)的學生提出了更高標準的要求，不僅要掌握扎實的理論知識，還要培養(yǎng)學生服裝設計和服裝制作的能力，要培養(yǎng)學生熟練使用計算機進行操作和設計的能力，這是服裝工藝現代化課堂教學的必然要求。因此，將現代信息技術融入服裝專業(yè)教學中，對培養(yǎng)學生的學習興趣、改變課堂教學方式、提高課堂教學效率等方面具有巨大的促進作用。對服裝設計專業(yè)教師與時俱進，靈活運用現代信息技術改進教學質量，深化服裝專業(yè)的教學改革，并最終提高學生服裝專業(yè)的實踐綜合能力具有決定性的意義。

一、服裝設計專業(yè)的現狀

傳統(tǒng)的服裝設計主要是以教師為中心的講授式和演示法教學，學生在學習過程中往往處于被動接受的狀態(tài)。例如，在服裝結構制圖授課中，教師利用粉筆和直尺在黑板上畫，學生在本上跟著學，這樣的教學方法在費時的同時教學效果也不好。同時，制圖的過程中有很多線條和標注，學生在模仿的過程中往往容易看不清楚而產生誤差。再者，服裝制圖是二維的，而成衣卻是三維的，要將黑板上的二維靜止制圖向三維立體成衣進行轉變是不可能實現的，因此，學生只是單純地模仿制圖，并不了解制圖的真正目的和意義。再舉一個例子，演示法的教學過程是教師進行現場演示，學生圍在教師身邊觀摩，然后再自己動手練習。學生由于人數多，站的位置和觀察的角度不同，所見所得自然也就不同。這樣的教學方式導致很多學生在真正操作時不知從何下手，相同的內容即使反復演示也不會取得較好的效果。由此可見，傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學模式忽視了學生的主體地位，教學手段單一死板，學生學習興趣不高，教師費力不討好，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面存在著很多缺陷和弊端，也在很大程度上影響了服裝專業(yè)教學質量的提升。將現代信息技術輔助手段運用于服裝專業(yè)教學中既解決了這些難題，又推動了服裝設計專業(yè)的教學改革。

二、現代化課堂背景下的教學方式信息化

信息技術具有數字化、媒體化、智能化、網絡化等特征，將現代信息技術運用于服裝設計教學中，在實現課堂教學媒體化、智能化、個性化和互動化的同時，初步形成了教學方式信息化體系，主要包括以下幾個方面。

（一）將抽象的內容直觀化和具體化

在服裝結構制圖的教學中，一些制圖要領比較抽象和難于理解，但由于借助了現代信息技術，原本抽象的理論知識在AutoCAD的動態(tài)演示下變得直觀形象，更易于學生接受和理解。而服裝材料課的教學中，在服裝材料性能與特點的介紹上，由于缺乏實物的演示，學生往往會認為服裝材料課就是講理論，在枯燥的課堂氛圍下學生學習熱情不高，自然就不會取得理想的教學效果。因此，教師在材料課的教學中應多收集真實的服裝材料，同時利用色織物設計軟件在電腦中將服裝材料設計出來，并將模擬的效果圖用電腦展示給學生。這樣，真實的服裝材料和模擬的效果圖可以幫助學生快速判斷并掌握服裝材料的性能與特點。此外，學生通過色織物設計軟件親自動手進行實驗設計，在親身感受服裝材料的開發(fā)過程中加深記憶和理解。

（二）圖形由靜態(tài)向動態(tài)轉化

傳統(tǒng)結構制圖課的教學是教師利用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上畫來演示制圖，這種手工制圖教學處于靜態(tài)狀態(tài)的過程，因而這種教學方法經常存在著進度慢、精確度差、課與課之間銜接不暢等問題。然而借助于AutoCAD軟件，可以將制圖過程動態(tài)化，用電腦制圖代替手工制圖，將教學內容以動態(tài)幻燈片的形式通過電腦演示給學生，學生在幻燈片的演示下易于掌握各個線條和標注的位置，能夠順利完成制圖并提高制圖質量。例如，在排料方法的教學中，通過幻燈片的動態(tài)演示，學生能夠快速掌握排料的基本方法和有關技巧，在節(jié)省服裝面料的同時也節(jié)約了教學開支。

（三）操作過程簡單化、工藝流程形象化

在結構制圖課服裝排料方法的教學中，教師如果在黑板上講解排料的方法和變化原理將會非常麻煩，實驗起來也會非常困難，抽象化的教學內容也會讓學生感覺枯燥乏味。這種情況下，教師借助AutoCAD軟件的圖形編輯功能，能夠快速實現圖形的移動、復制、旋轉等。借助AutoCAD軟件進行“服裝排料實驗”，可以在幾分鐘內完成排料圖的繪制并能動態(tài)地測量排料的結果。信息技術的運用能夠以直觀形象的方式將排料實驗演示給學生，還能將工藝流程形象化。這樣的演示操作過程既簡單又方便，學生易于理解的同時教師也能夠及時掌握課堂效果。同時，學生也可以通過服裝排料實驗發(fā)現排料的奧秘并獲得所需的技術資料。

（四）內容由單一向豐富化轉變

教材為教學指明了方向，但任何一本教材也不能將知識全面系統(tǒng)地加以介紹，而現代信息技術可以彌補和解決教材在這方面存在的缺憾。服裝設計專業(yè)是感性與靈性的結合體，它要求學習者在具備一定感性認識的基礎上并具有靈性。學生對服裝設計的靈性是在感知學習和相關技術的實踐操作中培養(yǎng)和形成的。然而當前服裝專業(yè)教材內容單一的現象很難滿足學生學習的需要，也很難提升學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力?，F代信息技術提供的信息可以解決教材內容單一化的問題，并將教材內容不斷豐富化。

（五）操作技能訓練虛擬化

在傳統(tǒng)服裝工藝課程的課堂教學中，往往是學生圍在教師身邊觀看教師使用工業(yè)縫紉機來演示教學過程，在觀看后運用觀察到的內容來進行獨立的操作。但是，這樣的教學方法存在著很多問題和弊端。首先，學生往往只能觀看到一次教師的演示；其次，學生在觀看時由于位置和角度不同，在領會上往往也有所不同；最后，一些操作技巧并不是通過觀察在實踐操作過程中就能靈活運用的。因此，在現代信息技術手段下，教師可以利用Flash軟件將服裝工藝的流程制作成模擬動畫，學生一邊觀察一邊動手操作，在反復比較的基礎上逐漸掌握制作要領。

三、現代化課堂下服裝設計專業(yè)的教學效果

將現代信息技術運用到服裝設計專業(yè)教學中實現了教學內容的信息化，提升了教學過程組織與管理的有效性，并極大地提高了課堂教學效率?，F代化課堂下服裝設計專業(yè)的教學效果主要有以下幾個方面。

（一）加快教學進程，實現課與課的銜接

電腦制圖的高效性，能夠讓教師的教學過程簡單易懂，在節(jié)省時間的同時取得了事半功倍的效果，擴充了每一堂課的教學容量，并大大加快了教學進度。同時，運用現代信息技術教學能夠有效實現課與課之間的銜接。傳統(tǒng)的服裝結構制圖教學中常常存在下課了制圖沒畫完，下節(jié)課為保持制圖的完整性需將以前的內容重新畫一遍的現象。運用AutoCAD軟件教學可以將制圖存儲在計算機中，即調即用，節(jié)省時間的同時實現制圖課的順暢銜接。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

現代化課堂背景下開展服裝設計教學，能夠激發(fā)學生服裝專業(yè)知識的學習興趣和學習熱情，也提升了學生運用計算機的能力。對于信息技術和服裝專業(yè)知識相整合的課程服裝CAD，學生不僅產生了強烈的學習欲望和學習主動性，還有很多學生將服裝CAD作為自己將來擇業(yè)和發(fā)展的首要方向。

（三）培養(yǎng)學生的自主化學習能力

學生在掌握了一定信息技術的基礎上可以利用軟件進行服裝設計、服裝排料和服裝制圖等，并圍繞著問題開展自主化的探究式學習。首先，學習內容和學習時間開放了，學生可以根據自身的情況和進度自主地選擇學習內容和學習時間，而不僅僅局限于課堂上的學習。其次，學生在學習中遇到問題或困惑時，可以隨時通過網絡與教師交流并得到有效的指導。在現代化課堂的教學模式下，學生有了自主學習的空間和時間，也提升了學生學習的主動性和積極性。

（四）拓展和提升專業(yè)技能

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)受教學條件的限制，很難開展大量的服裝設計訓練，現代信息技術的融入解決了傳統(tǒng)教學中的這種問題。學生在準實際的工作環(huán)境下開展大量的模擬訓練，不斷提升了服裝設計、服裝排版、服裝縫制等方面的能力。同時，在多媒體與網絡等現代信息技術的輔助下，學生的思維得到了開拓和擴展，也提升了學生分析問題和解決問題的能力。

（五）提升學生信息技術的綜合運用能力

學生對電腦和網絡感興趣的原因往往是在電腦上可以玩游戲、聊天或聽音樂等。而很多學生對于在網上學習專業(yè)知識則是沒有學習熱情或缺乏學習興趣。針對這種情況，教師可以將學生對網絡或電腦的興趣遷移到專業(yè)知識的學習上。例如，在學習相關的專業(yè)知識后可以允許學生聽一會兒音樂，這樣學生就會將聽音樂的直接興趣遷移到學習專業(yè)知識的間接興趣上來。久而久之，學生就逐漸形成對專業(yè)知識的直接興趣，從而也就實現了興趣的遷移，并最終提升了學生的信息技術綜合運用能力。

（六）讓學生在實踐操作中獲得更多的成功體驗

興趣與成功是互為因果和互相影響的，興趣是成功的原因，而成功也是興趣產生的原因。學生由于某些或某次成功，激發(fā)了學習興趣，在興趣的推動下又取得了進一步的成功，從而增強了興趣并形成良性循環(huán)。因此，教師要想讓學生對專業(yè)產生學習興趣就應該盡可能在實踐操作中為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗到成功的快感。綜上所述，將現代信息技術運用到服裝設計專業(yè)課堂教學中，改變了傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學信息量小、教學方法落后、精準度差和直觀性差等問題。運用現代信息技術進行遠程教學實現了教育資源共享，創(chuàng)造了一種全新的教學環(huán)境，建立了以學生自主學習為主和教師指導為輔的教學模式，從而優(yōu)化了教學過程并培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，中等職業(yè)院校服裝設計專業(yè)在開展教學時應結合現代職業(yè)教育的特點，努力實現現代信息技術與服裝設計專業(yè)的融合，以此提高中職服裝設計專業(yè)的課堂教學效率和教育質量。

第二篇：2013服裝設計專業(yè)考試大綱(中職二年制)

廣東自主招生論壇 整理

河源職業(yè)技術學院2013年自主招生（面向中職畢業(yè)生）

服裝設計專業(yè)考試大綱（二年制）

一、專業(yè)綜合理論考試要求和內容

模塊一 美術基礎部分

要求：

? 了解服裝素描的基本表現方法與常用工具。

? 學習服裝素描的姿勢和執(zhí)筆方法。

? 基本掌握服裝素描構圖要領。

? 色彩的原理。

? 色彩的基本知識點。

? 色彩的分類。

? 色彩的調和。

內容：

1、素描基礎知識

2、色彩基礎知識

模塊二設計基礎部分

要求：

? 服裝設計基礎知識。

? 服裝工藝基礎知識。

? 服裝色彩基礎知識。

? 服裝面料基礎知識。

內容：

1、服裝效果圖基礎知識

2、服裝設計基礎知識

廣東自主招生 ZIZHU8.NET

模塊三服裝制圖、工藝制作基礎部分

? 服裝制圖基礎知識。

? 服裝工藝基礎知識。

內容：

1、服裝制圖基礎知識。

2、服裝工藝制作基礎知識。

二、專業(yè)技能考試要求和內容（學生三選一模塊考試）模塊一（總分150分）

1.素描技能測試

考試形式：根據命題畫一幅畫，（范圍不限）。

表現手法：素描。

2.速寫技能測試

考試形式：根據命題畫一幅畫，（范圍不限）。

表現手法：速寫。

模塊二（總分150分，其中表現技法100分，設計能力占50分）（服裝設計能力測試）

考試形式：根據命題進行服裝設計（風格不限）。

內容：根據命題要求，緊扣主題，進行服裝設計，并繪制服裝效果圖（彩色）。表現手法：手繪，表現工具材料不限。

模塊三（總分150分，其中服裝制圖完整性占80分，工藝制作能力占70分）（服裝制圖、工藝制作能力測試）

考試形式：命題服裝制圖、工藝制作。

內容：根據命題要求，進行服裝制圖、并進行服裝工藝制作。

表現手法：服裝制圖、服裝工藝制作（相關工具自己準備）。

三、考試方法與形式

（一）基本考試情況

1． 理論考試總分為150分。其中美術基礎理論部分75分；設計基礎部分75分。

2． 專業(yè)技能考試總分為150分。

3． 理論考試時間為90分鐘，專業(yè)技能考試時間為2小時。

（二）出題形式

理論考試題目分為必答題和選答題2個部分

1． 美術基礎理論部分為必答題。題型為：名詞解釋，簡答題

2． 設計基礎理論部分為選答題。題型為：判斷題，分析題

專業(yè)技能考試部分：分為手繪、操作：

1． 專業(yè)技能考試時間為2小時

2． 考試方式：手繪、提交作品、服裝制圖、工藝制作。

第三篇：淺析中職教育服裝設計與制造專業(yè)教學方法

淺析中職教育服裝設計與制造專業(yè)的教學方法

在經濟競爭日趨激烈的21世紀，服裝行業(yè)的國際化競爭也日趨明顯，服裝企業(yè)對人才知識、能力、素質的要求越來越高。職業(yè)教育的根本任務是根據經濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這為中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)提出了明確的目標。

職業(yè)學校的課程體系不僅要重視學生專業(yè)理論知識、專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更關鍵的是要掌握專業(yè)技能和嫻熟的獨立制作能力，適應企業(yè)對員工的需求，體現出職業(yè)教育的根本職能。

如何使中職生用最佳狀態(tài)的融入企業(yè)崗位？針對中職教育對象，學生年齡較小，零基礎，起點低的特點，我采取的教學步驟是：學生在校學習兩年期間，將制作工藝教學分為四個階段：

第一階段分為兩個部分進行教學，1.新生掌握基礎的動手能力，如各種手工針法的運用，鈕眼、刺繡，服裝裝飾中常用到的盤花、扣、包扣等基本訓練。在日益重視工藝裝飾性設計的今天，這些基礎的學習對于將來設計制作服裝時會起到很重要的作用。2.采用制作鞋墊的方式來訓練控制機器，制作一些實用、工藝操作簡單的的小物品，如袖套，枕套等。另外，還要學習一些服裝局部的工藝制作，將服裝整件工藝制作項目分解成N個基本的局部訓練。如，安裝拉鏈、腰頭、月芽袋等；

第二個階段，也就是第二個學期，會將難度提高一個階層，開始學習半截裙、牛仔褲、襯衫、簡單的連衣裙等簡單的款式制作。這些服裝在初級階段時就學習了局部的分解工藝，所以，掌握起來比較順利。那么，此階段就會將局部的工藝訓練難度提升到一字袋、各種領型變化與制作等。這樣學生學習起來具有挑戰(zhàn)性，學生也有能力順利完成制作，使學生能保持最佳的學習狀態(tài)。

第三個階段，此階段訓練開始深入較復雜的款式制作，如外套、風衣有里布、男西褲、時裝等類別服裝。經過了以上三個階段的學習，學生基本掌握常規(guī)服裝各種變化的方法及制作工藝。

第四階段，開始要求學生獨立的制作，由學生自己設計、選材、裁剪、制作這一系列綜合性的獨立操作。這個階段將學生的好奇心、興趣、熱情迸發(fā)到一個最高點。成品完成后，學校會有一場大型的活動來展示服裝專業(yè)學生的成績，就是才藝節(jié)。服裝專業(yè)學生的作品被模特穿著，站在舞臺上，把學生的才華充分的展示，極其有成就感。

培養(yǎng)一名合格的職業(yè)技術人才，不僅靠循序漸進的教學步驟，還需要良好的教學方法。我的教學方法是：

1.培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣與主動性

要促使學生主動學習，要從根本入手。學習的根本就是興趣，有濃厚的興趣就必須對專業(yè)有較深的了解，需要思想開闊以及對服裝行業(yè)的向往。首先，要讓學生了解服裝是一門藝術，是一個豐富的行業(yè)，使他們對藝術充滿向往，有豐富的思想，內心充滿靈性以及有美好的職業(yè)愿望。如，欣賞各種名曲，理解音樂中的情感。品鑒各種名劇，促進領悟生命的意義與平實的生活，體會生命的繁復與純粹；了解不同地區(qū)的民族風情、欣賞各國的建筑，探索各種文化的歷史等等，熟悉國內和各種服裝流派、創(chuàng)業(yè)模式、各種流行信息與趨勢，從網絡上收集大量信息，如《天橋嬌子》、《穿針引線論壇》、《時裝發(fā)布會》、《生活與藝術》、《服飾潮流前線》等等，各種與藝術有關的視頻、圖片、資訊。采用多媒體渠道，不間斷的從中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學生熱愛生活，向往藝術，又懂的腳踏實地，實現職業(yè)教育的高素質，高技能的目標。2.提高服裝技術的訓練方法

積極策劃每年校辦的《才藝節(jié)》與《特色教學成果展》等活動，強化學生的服裝專業(yè)技能。在這兩項活動中，開設綜合課程：學生從設計、選材、裁剪、制作系列完全獨立操作，將常規(guī)的理論學習及實訓結合應用。如，款式圖畫完后進行評審，因為每位學生款式都不一樣，所以，將每款做難點剖析和分解結構圖的技術指導，在每個階段進行系統(tǒng)的評估、總結、講解。學生能自主設計并制作，參于感強、有挑戰(zhàn)性，成功的作品使學生極其有成就感，增加了趣味性，積累了經驗。

3.教學理論“沒有差生”的實際運用

每個學生的悟性有高有低，接受能力有強有弱，操作進度有快有慢，但是，沒有一個是差生。每個學生都有他感興趣的科目，也有較弱的科目，每位學生的實訓進度有系統(tǒng)的登記，制作進度的跟蹤表，每周實訓課為學生設置合理的實訓進度，不放棄任何一個學生的學習目標，并且?guī)椭麄冞_到自己的目標。有些學生有自卑心理，認為項目很難，自己做不好，其實是自我束縛。此時，我會為她的實訓項目再分解成幾個較簡單的小項目，指導制作方法，然后讓學生在規(guī)定時間內完成每一個小項目。常用的一句話就是“把你目前知道該怎么做到的先做出來”。這樣，指引學生跨過一道道難關，學生就能較順利的完成實訓課內容。

4.控制好實訓課堂過程

課堂實訓教學的過程，是有教學目的、有意識地實施控制的過程。確定好課堂實訓教學結構，安排好的實訓項目能否付諸實現。每次實訓課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。首先要課堂秩序的控制要在課堂教學開始之前，不要急于講課，要讓學生先坐好或者安排好崗位，用幾分鐘時間就提出的要求，其中包括紀律方面的各項要求，以防止各種違紀現象發(fā)生。要求準備好學習用具（前一次上課布置本次課程需要的工具和材料，來保證下次課程的操作需要，如服裝原型的紙樣、面輔料等）。同時要精心設計導語，激發(fā)學生的學習熱情。每次實訓課要使所有學生都有事可做，因此應善于安排課堂活動，力求使每一個學生都積極參與到課堂活動中。講解還要有吸引力，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，如，講一些企業(yè)就職、面試、創(chuàng)業(yè)的小故事等，或者用一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發(fā)學習熱情。在下課結束前的幾分鐘，一定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行實訓檢測，因為，這時是本次教學的總結時間。

關鍵詞： 中職學校 服裝專業(yè) 獨立制作 培養(yǎng)模式 實踐操作

第四篇：淺談服裝設計專業(yè)

淺談服裝設計專業(yè)“工作室教學”模式的改革與創(chuàng)新

一

1、工作室教學法的概念

2、引入工作室教學模式的必要性

3、工作室教學法的意義

二 服裝教學模式的改革與創(chuàng)新

1、工作室教學法的基本模式

2、工作室教學模式的創(chuàng)新

三 工作室與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生工作室是

第五篇：中職課堂教學

中職課堂教學

中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型人才，但由于中職學生生源的原因，學生們的邏輯思維不夠強，對純理論性的內容不感興趣，但學生們的空間思維好，對直觀的東西接受快，動手能力強，活潑好動，在學習過程中呈現出 喜歡上實訓課，實踐課，上機等操作課，而對文化課和專業(yè)理論

這無疑給教師課堂教學帶來很大難度。那么怎樣才能扭轉這些現象，讓我們的課堂教學呈現出新的局面呢？本人淺談自己教學中的幾點體會。

一、用“好課”去吸引學生

1、針對中職學生的特點，備課要在透徹理解課程標準和教材的基礎上，針對專業(yè)特點結合學生的實際情況，制定教學目標。如有必要可對課本知識重新編排優(yōu)化教學內容，對與本專業(yè)關聯性不強的知識可適當裁減或降低難度，練習題的設計避難就易，避免讓在知識上虧欠太多的學生無所適從，從而打擊學生的學習積極性。

2、課堂理論教學節(jié)奏不能過快，注重教學過程中的師生互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

3、盡量使用媒體教學，媒體課件的設計要簡潔明快，以反應知識主題為主，不能太復雜，要有知識性和觀賞性的雙重效果。

我們的教學應以掌握課本的基本概念原理、關心和關注學生的理解和應用為結果。在理論教學的同時要學會掌控課堂，絕不能混亂得不能控制，但又不能太死板，自由的是思想，需要約束的是行為。

二、因生定制，管好課堂紀律

任課老師和班主任老師應密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導，具體在授課時就應做到：

1、認真監(jiān)控

教師在講課的同時還應仔細認真的觀察課堂活動，始終密切注意學生的動態(tài)，要經常巡視全班學生，在學生的不恰當行為造成之前，就有所察覺。

2、及時恰當的處理問題行為

只發(fā)現問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應采取什么措施呢？這取決于問題的性質和場合。如有些學生坐在位置上不聽講，看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問題行為不明顯干擾課堂教學。因而教師不應在課堂上公開指責，而應是給與信號，鄰近控制。若沒有效果，采取課后處理的方法。若有些學生大聲喧嘩，戲弄同學，頂撞老師，這類行為對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應與班主任配合教育。

3、靈活應用獎勵手段

運用獎勵手段鼓勵正當行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀律有效途徑之

一。獎勵的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表揚與批評，給予學生某種榮譽或取消榮，課后談心，等等。

4、實行行為矯正，開展心理輔導

很多學生因為種種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習慣。如：上課講話，好動，隨便下位，躺著睡覺，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應逐步對他們進行引導，矯正這些不良行為。

總之，中職教育任重道遠，我們還需不斷探索和耕耘。根據當前的形式和現代教育理念，平時的課堂教學過程中培養(yǎng)學生“學會做人”、“學會做事”、“學會求知”，“學會健體”，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。