第一篇：課文 7 奇怪的大石頭 教案

課文 7 《奇怪的大石頭》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

b.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

四、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

第二篇：7、奇怪的大石頭教案

梁妍（教案一）奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

師:前面我們學(xué)習(xí)了兩位名人,分別是列寧和高爾基,今天我們學(xué)習(xí)的課文是<奇怪的石頭>讀過(guò)之后,你知道什么？

a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）師:有沒(méi)有同學(xué)愿意做小老師,介紹一下李四光呢? b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。(老師適時(shí)補(bǔ)充.)

2、切入本課主題

一些同學(xué)了解地多一些,一些同學(xué)了解地少一些,大家知道原因嗎?(不善于積累,課外閱讀.)相信通過(guò)這篇課文.同學(xué)們對(duì)李四光會(huì)有更一步的認(rèn)識(shí).初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

師:我們先闖第一關(guān),字音詞語(yǔ)關(guān).第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

師:第二關(guān),把課文讀流利,有信心的可以大聲地讀.第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字，師: 請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小老師會(huì)有煽動(dòng)氣氛地作用.3、朗讀擂臺(tái)賽

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí).師:有誰(shuí)敢上來(lái)試一試,臺(tái)下都是評(píng)委,有錯(cuò)誤記在心里,點(diǎn)評(píng)匯報(bào).(獎(jiǎng)勵(lì)擂主)

4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

朗讀感悟

．復(fù)習(xí)切入，精讀課文

師:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李四光.一起齊讀一下課文吧!

這節(jié)課,老師還想告訴大家兩位大名人的故事,仔細(xì)的小朋友,你一定能知道他們?nèi)齻€(gè)都有一個(gè)共同之處.關(guān)于蘋(píng)果落地的故事

一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書(shū)的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書(shū)。當(dāng)他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋(píng)果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。

瓦特與蒸汽機(jī)

瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開(kāi)，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。)學(xué)生反饋:都是愛(ài)思考的孩子.好學(xué)不倦.師:同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。

這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢? 是誰(shuí)把它放在那兒的呢? 為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里去呢? a、出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？ b、“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3、這三個(gè)問(wèn)題在后來(lái)李四光解決了沒(méi)有呢？

自由讀一讀最后兩個(gè)自然段。

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)，分組交流。

課外拓展

積累名人名言，找一找哪些名人也是從小愛(ài)思考，長(zhǎng)大勤奮。

第三篇：7、奇怪的大石頭教案

7、奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀對(duì)話，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光的資料，小黑板。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么呀？（石頭）這是一塊什么樣的石頭呢？那你們見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．同學(xué)們請(qǐng)你用自己喜歡的方式把課文朗讀一遍（不會(huì)讀的生字用橫線畫(huà)出來(lái)），并且標(biāo)出自然段。

2．師范讀課文。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．請(qǐng)同學(xué)們有感情地將課文再讀一遍。

2．師：同學(xué)們你能說(shuō)一說(shuō)課文中寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（李四光小時(shí)候和小伙伴們玩捉迷藏時(shí)對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)，長(zhǎng)大后去英國(guó)留學(xué)才明白其中的原因,回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。）

3.用括號(hào)將文中寫(xiě)得好的詞語(yǔ)括起來(lái)。4．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解李世光。

四、學(xué)習(xí)生字

1．小黑板出示生字 2．學(xué)生拼讀生字

3．分小組合作學(xué)習(xí)生字 4．由小組推出代表來(lái)匯報(bào)

5．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆順容易錯(cuò)的字

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文 2．抄寫(xiě)生字并組詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。2．感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

3．感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

4．解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

5．讀后討論

（1）李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ a.李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；

c.李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

(2)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

二、交流讀后感想

讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

三、課堂小結(jié)

愿我們小朋友們也有一顆強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，將來(lái)為國(guó)家、為人類(lèi)作出巨大貢獻(xiàn)。

板書(shū)：

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問(wèn)

李四光 多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專(zhuān)門(mén)考察

冰川遺跡 ——震驚世界

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中你喜歡的詞語(yǔ) 2.讀了課文后，你明白了那些道理？

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課

教學(xué)設(shè)計(jì)

2014年9月24日

第四篇：7奇怪的大石頭教案

7、奇怪的大石頭 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1．匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

師:前面我們學(xué)習(xí)了兩位名人,分別是列寧和高爾基,今天我們學(xué)習(xí)的課文是<奇怪的石頭>讀過(guò)之后,你知道~~~

a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）

師:有沒(méi)有同學(xué)愿意做小老師,介紹一下李四光呢?

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。(老師適時(shí)補(bǔ)充.)2．切入本課主題

一些同學(xué)了解地多一些,一些同學(xué)了解地少一些,大家知道原因嗎?(不善于積累,課外閱讀.)相信通過(guò)這篇課文.同學(xué)們對(duì)李四光會(huì)有更一步的認(rèn)識(shí).初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

師:我們先闖第一關(guān),字音詞語(yǔ)關(guān)

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

師:第二關(guān),把課文讀流利,有信心的可以大聲地讀.第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

3．互幫互助學(xué)生字。

出示生字，師:請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小老師會(huì)有煽動(dòng)氣氛地作用.4、朗讀擂臺(tái)賽

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí).師:有誰(shuí)敢上來(lái)試一試,臺(tái)下都是評(píng)委,有錯(cuò)誤記在心里,點(diǎn)評(píng)匯報(bào).(獎(jiǎng)勵(lì)擂主)

5、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

6、課文講解

師:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李四光.一起齊讀一下課文吧!

這節(jié)課,老師還想告訴大家兩位大名人的故事,仔細(xì)的小朋友,你一定能知道他們?nèi)齻€(gè)都有一個(gè)共同之處.關(guān)于蘋(píng)果落地的故事

一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書(shū)的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書(shū)。當(dāng)他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋(píng)果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。瓦特與蒸汽機(jī)

瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開(kāi)，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。)學(xué)生反饋:都是愛(ài)思考的孩子.好學(xué)不倦.師:同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

7、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。

這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢? 是誰(shuí)把它放在那兒的呢? 為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里去呢? a、出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？

b、“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

8、這三個(gè)問(wèn)題在后來(lái)李四光解決了沒(méi)有呢？

自由讀一讀最后兩個(gè)自然段。

9、課外拓展

積累名人名言，找一找哪些名人也是從小愛(ài)思考，長(zhǎng)大勤奮。

7、奇怪的大石頭說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本文的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著”“藏”“臥”3個(gè)字。

2、讀懂課文（1—9）自然段內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的品質(zhì)，同時(shí)初步感受李四光執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)李四光的問(wèn)題很有邏輯性，李四光的思考是層層深入的。教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述 教學(xué)流程：

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

一、直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板題，讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、把你認(rèn)為難讀的句子或者自然段讀給大家聽(tīng)。[本課的生字詞集中在最后一段，在讓學(xué)生讀自己認(rèn)為難讀的段落時(shí)，即落實(shí)了字詞的讀音，又節(jié)省了時(shí)間。]（教師隨機(jī)正音）

3、讀了課文，你了解到了什么？（李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家）

【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”?！?/p>

三、第一自然段

1、板書(shū)：李四光 著名的地質(zhì)學(xué)家（書(shū)寫(xiě)“著”）

2、談?wù)勀銓?duì)“地質(zhì)學(xué)家”的理解，那你認(rèn)為怎樣的地質(zhì)學(xué)家才是著名的？

3、補(bǔ)充簡(jiǎn)介李四光。

4、指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?。?/p>

四、教學(xué)（2—8）自然段

引：李四光之所以能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，與他小時(shí)侯的品質(zhì)是離不開(kāi)的。讓我們來(lái)看看小時(shí)侯的李四光是怎樣的呢？

1、自由讀課文（2—8）自然段，邊讀邊細(xì)細(xì)體會(huì)，小時(shí)侯的李四光給你留下了什么印象？

2、反饋：（李四光很愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底）

3、從哪里可以知道？（在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，輻射解決以下知識(shí)點(diǎn)）

（一）出示第一個(gè)問(wèn)題：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

1、這是怎樣的一塊大石頭呢？自由此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)石頭的句子。

2、反饋：這是一塊怎樣的石頭？練讀句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。

3、課文還有一處也寫(xiě)出了石頭的大，是哪一句？齊讀句子。

引：正是這樣的一塊大石頭，沒(méi)有引起其他人的注意，但讓李四光覺(jué)得很奇怪。

4、指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀李四光問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，來(lái)回答李四光的疑問(wèn)。）在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)李四光的愛(ài)思考、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體現(xiàn)李四光不斷思考的過(guò)程，再在朗讀中加深理解。

引：李四光的思考還沒(méi)有結(jié)束，會(huì)怎樣進(jìn)一步去研究呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續(xù)力量，正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，以上結(jié)課設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示生字：藏、臥，你發(fā)現(xiàn)了什么？——范寫(xiě)——生練寫(xiě) ——講評(píng)。

六、板書(shū)：

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，

第五篇：7 奇怪的大石頭（范文）

奇怪的大石頭

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2．正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ) 3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

課型

教具

課件 教學(xué)關(guān)鍵：領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。板書(shū)設(shè)計(jì)： 奇怪的大石頭

李四光

愛(ài)提問(wèn)

愛(ài)思考

善觀察 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）就課題質(zhì)疑。

b、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。師做補(bǔ)充。

2．剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1按要求讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

．指名逐段朗讀課文，復(fù)現(xiàn)生字詞。

4、自由大聲讀課文，整體感知課文大意。

5．解答疑問(wèn)。

這塊巨石有什么奇怪的地方呢？

現(xiàn)在你知道李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。（愛(ài)提問(wèn)

/愛(ài)思考/ 善觀察）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示要寫(xiě)的生字詞，自讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、讀題，“奇怪的巨石”。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、感知巨石形象

李四光爺爺小時(shí)候常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

2．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。3．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

4、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

5、挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

6、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

7、讀后討論：李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

8、交流讀后感想

9、有感情地朗讀課文。請(qǐng)你和大家交流一下自己的感想。

三、小結(jié)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。教學(xué)反思：