第一篇：高中音樂(lè) 第13節(jié)拉美音樂(lè) 教案

拉丁美洲——

安第斯高原 探戈 音樂(lè)文化的交融 邢臺(tái)一中 李宇青

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)讓學(xué)生感受到拉丁美洲音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格和其多元的音樂(lè)文化。

2、通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)拉丁美洲民間器樂(lè)、歌舞和探戈音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、能夠讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等不同形式，加深對(duì)拉美音樂(lè)的理解并會(huì)用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)拉美歌舞。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、秘魯民間器樂(lè)合奏曲《告別》

2、墨西哥民間歌曲《美麗的小天使》

3、烏拉圭探戈舞曲《小伙伴》

三、教材分析：

1、《告別》是一首安底斯高原印第安人的民間器樂(lè)合奏曲。旋律優(yōu)美、氣勢(shì)雄渾，表現(xiàn)了印第安人在集會(huì)之后，臨行前告別時(shí)的情景。樂(lè)曲為G大調(diào)，4/4子，采用五聲調(diào)式音階，樂(lè)句悠長(zhǎng)且多下行。

2、《美麗的小天使》是一首有著濃郁的拉丁美洲音樂(lè)風(fēng)格的歌曲，是一首極具墨西哥民族個(gè)性，被稱為“松”的歌舞曲，歌曲表達(dá)了男女青年間的愛(ài)情，旋律纏綿、優(yōu)美、動(dòng)人。歌曲為A大調(diào)，3/4拍子，采用七聲音階。

3、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。樂(lè)曲既有平穩(wěn)持重的情調(diào)，又有緊張、激越的情緒，節(jié)奏強(qiáng)烈，樂(lè)曲為g小調(diào)，2/4拍子。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受了解拉丁美洲歌舞音樂(lè)文化和民族風(fēng)情。

2、對(duì)探戈節(jié)奏特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，積極投入 創(chuàng)作活動(dòng)。

六、課時(shí)：一課時(shí)

八、教具：多媒體課件

九、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

播放拉美歌手瑞奇 馬丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染氣氛，學(xué)生走進(jìn)教室。

教師提問(wèn)：你們喜歡這首歌嗎？這首歌曲和我們平時(shí)聽(tīng)的歌曲有什么不一樣啊？具有哪種音樂(lè)的風(fēng)格特征？（教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：具有拉美音樂(lè)風(fēng)格特征，節(jié)奏強(qiáng)烈、熱情奔放、富有感染力）

（二）引出課題：拉丁美洲音樂(lè)

1、教師讓學(xué)生觀看世界地圖----拉美地區(qū)圖，結(jié)合已學(xué)地理知識(shí)討論拉丁美洲的地理位置、環(huán)境、歷史、社會(huì)等印象。

教師歸納：拉丁美洲是指以美國(guó)以南的美洲地區(qū)。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘魯、玻利維亞、阿根廷，墨西哥烏拉圭等國(guó)家。師言：在廣闊的拉丁美洲，風(fēng)土，人種極其多樣，因此，在音樂(lè)方面也表現(xiàn)出各種不同的樣式，除了在人種方面，原住外，從地球上各個(gè)地方遷移過(guò)來(lái)的人種都在這里互相混，所以可以說(shuō)多元混合型文化是這一地區(qū)文化的最大特點(diǎn)，音樂(lè)文化非常豐富，大體上可以分為三大類：印第安人音樂(lè)，拉丁美洲民間音樂(lè)和黑人音樂(lè)。這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)拉丁美洲，感受他們混合性音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、感受與體驗(yàn)

（一）賞析《告別》器樂(lè)合奏曲，秘魯民間樂(lè)曲。思考：

1、這首樂(lè)曲情緒特點(diǎn)怎么樣？（優(yōu)美，氣勢(shì)雄渾）

2、主要有哪些樂(lè)器演奏？（排蕭、蓋那笛、恰朗戈）

3、教師介紹各種樂(lè)器的特點(diǎn)，學(xué)生觀賞樂(lè)器的圖片。

（二）賞析《美麗的小天使》墨西哥民間音樂(lè)。提問(wèn)：

1、歌曲是怎樣的情緒？（旋律平穩(wěn)圓滑，纏綿美妙，優(yōu)美動(dòng)人，略帶淡淡的鄉(xiāng)愁。）

2、歌曲為3/4拍，具有明顯的圓舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們手打節(jié)奏，感受這一特點(diǎn)

3/4 X X X | X X X || ● ○ ○ ● ○ ○ 6/8 X X X X X X|| 強(qiáng) 弱 弱 次強(qiáng) 弱 弱

3、教師簡(jiǎn)介歌曲的特點(diǎn)：

這首歌曲是具有濃郁的拉丁美洲民間音樂(lè)風(fēng)格的歌曲，采用七聲大調(diào)式音階，前部分是領(lǐng)唱，后部分為合唱，歌詞用西班牙語(yǔ)，被稱為“松”的歌舞曲。墨西哥民族歌曲被稱為“松”，與西班牙民間音樂(lè)有著不要可分的關(guān)系，“松”通常是大調(diào)式，節(jié)奏明快，旋律動(dòng)聽(tīng)，氣氛歡樂(lè)。西班牙對(duì)墨西哥進(jìn)行了統(tǒng)治，因此，墨西哥的文化，社會(huì)和政治關(guān)系深深地帶有西班牙文化的影響，而墨西哥是古代印第安文化重要發(fā)原地之一，又是西班牙殖民統(tǒng)治后的中心之一，這包括音樂(lè)在內(nèi)的各種文化是具有十分典型的相互交融的特征。這首歌曲就是典型的相互交融的典型歌曲。

三、創(chuàng)造與活動(dòng)

（一）教師簡(jiǎn)介探戈

探戈(tango)是一種雙人舞蹈，起源于阿根廷，被阿根廷人視為國(guó)粹。探戈作為國(guó)標(biāo)舞的一種早已為大眾所熟知，但它時(shí)動(dòng)時(shí)靜的舞步、左顧右盼的眼神、遙遠(yuǎn)陌生的音樂(lè)，又使探戈披上了神秘、詭異的外衣。

阿根廷探戈，流行于現(xiàn)今時(shí)日各類探戈的祖源。在阿根廷首都布宜諾斯艾利斯，探戈代表了阿根廷的草根性，但它不是休閑的一種，己是文化的一種。早期它不稱探戈，而稱為Milonga，它是眾多阿根廷民族舞蹈之一演變而來(lái)。今天的阿根廷探戈是備受尊寵，研究與開(kāi)辦之組織與社團(tuán)，是各類舞蹈中的翹楚，下至社區(qū)阿根廷探戈舞蹈教室，上至美國(guó)百老匯劇院，舞跡可說(shuō)無(wú)所不在。

探戈是阿根廷的一種舞蹈，它是一種音樂(lè)、唱和舞蹈于一體的綜合藝術(shù)。探戈已固的格式，即興花樣翻新等，現(xiàn)代探戈的舞蹈風(fēng)格是有深沉、含蓄、灑脫是特點(diǎn)。運(yùn)用節(jié)奏變化多樣，但切分節(jié)奏運(yùn)用是最多的。

拉美的舞曲音樂(lè)以獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格和變化多樣的節(jié)奏，深受世界各國(guó)人民喜歡。已經(jīng)很好的融入了現(xiàn)代音樂(lè)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體育舞蹈之中。

（二）欣賞樂(lè)曲《小伙伴》 思考：

1、這種舞蹈叫什么舞蹈？節(jié)奏有何特點(diǎn)？（這是探戈舞蹈，采用連續(xù)的切分音節(jié)奏）

2、舞曲情緒怎么樣的？（既有平穩(wěn)、持重的情調(diào)，又有緊張、激越的情緒，表現(xiàn)出一種矛盾的情緒）

(三)教師通過(guò)樂(lè)譜片段帶領(lǐng)學(xué)生分析探戈舞的節(jié)奏特點(diǎn) 1=C 2/4 ． ＃ ＃ ． ． ．

＃ 2| 7 5|0 3 4 3| 2 3|3 3| 1 6|0 3 4 3| 2 3| X X | X X | 0X XX | X X | X X | X X | 0X XX | X X | / / / / / / / / / / / / / / / / 教師提示: 重點(diǎn)就在第三小節(jié)的正拍上,第五拍的后半拍為探戈節(jié)奏的動(dòng)力拍.節(jié)奏練習(xí)：在實(shí)踐活動(dòng)中感受探戈的節(jié)奏特點(diǎn)。由教師指揮，學(xué)生練習(xí)打節(jié)奏，在實(shí)踐活動(dòng)中感受探戈的特點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的探戈舞步

讓學(xué)生觀看視頻——趙麗蓉的小品片段，隨錄像模仿舞蹈動(dòng)作。分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，教師教受，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）教師簡(jiǎn)要小結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

四、評(píng)價(jià)與總結(jié)

1、師生共同回顧和交流拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格及其感受。

2、教師總結(jié)：今天我們主要通過(guò)拉丁美洲三種不同類型的音樂(lè)作品感受、理解、體驗(yàn)了拉丁美洲音樂(lè)的地域特色和風(fēng)格特征。雖然拉丁美洲離我們很遙遠(yuǎn)，但生活中隨時(shí)都可以感受得到它的存在，更高興的是拉丁美洲音樂(lè)已走進(jìn)了國(guó)際，已經(jīng)很好的融入了現(xiàn)代音樂(lè)和國(guó)際體育舞蹈之中，走進(jìn)了我們的生活，深受到世界人民的喜愛(ài)。為我們的生活增添了無(wú)限的色彩。

3、再次播放歌曲《生命之杯》，學(xué)生跟隨歌曲演唱，在歡快的音樂(lè)聲中走出教室。

第二篇：高中拉美音樂(lè) 教案

高中《音樂(lè)鑒賞》

《拉丁美洲音樂(lè)—安第斯高原 探戈 音樂(lè)文化的融合》

教案

安溪沼濤中學(xué) 王婷婷 【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)∶乐抟魳?lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拓展音樂(lè)文化視野，尊重多元文化，樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。

2、過(guò)程與方法：緊扣課題進(jìn)行探究，在音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，運(yùn)用比較、合作、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)與技能：

（1）欣賞《告別》、《美麗的小天使》、《小伙伴》三首音樂(lè)作品，在實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格特征。

（2）初步了解拉丁美洲民間音樂(lè)的概念，加深對(duì)拉美音樂(lè)文化是三種音樂(lè)文化融合的產(chǎn)物的理解。

（3）初步認(rèn)識(shí)拉丁美洲民間器樂(lè)、歌舞音樂(lè)和探戈歌舞藝術(shù)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、結(jié)合音樂(lè)作品的地理、歷史背景，探究、歸納拉美音樂(lè)的融合特點(diǎn)和歷史根源。

2、將欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)探戈節(jié)奏，掌握探戈音樂(lè)特點(diǎn)，了解歌舞音樂(lè)在拉美音樂(lè)中的重要地位。

【教學(xué)過(guò)程】 <課前欣賞> 學(xué)生伴隨著《生命之杯》的音樂(lè)走入教室。<導(dǎo)入> 師：今天我要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一趟特殊的音樂(lè)之旅。到底是什么地方？請(qǐng)跟我來(lái)。（播放課件片頭：拉美風(fēng)情圖片）

提問(wèn)：通過(guò)《生命之杯》這首歌曲，你感受到拉丁美洲的音樂(lè)具有什么樣的特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)拉美音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引出課題。<新課教學(xué)>

一、拉丁美洲地理位置簡(jiǎn)介

二、安第斯草原上的印第安音樂(lè)

（一）地理位置

（二）南美風(fēng)景圖片

（三）欣賞作品《告別》

1、樂(lè)器介紹：排簫、蓋那笛、恰朗戈；

2、想象畫面，欣賞全曲；

（四）拓展與探究

1、辨聽(tīng)樂(lè)器；

2、回答問(wèn)題：安第斯草原上的音樂(lè)在拉丁美洲音樂(lè)中占據(jù)怎樣的地位？

設(shè)計(jì)意圖：多學(xué)科知識(shí)融合；學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神體現(xiàn)；拓展內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)拉美音樂(lè)風(fēng)格的理解。

三、歌曲賞析：《美麗的小天使》

（一）全曲欣賞

1、墨西哥風(fēng)土人情簡(jiǎn)介；

2、全曲欣賞；

3、介紹馬里阿契樂(lè)隊(duì)。

（二）拓展與探究：學(xué)習(xí)演唱歌曲

1、聽(tīng)一聽(tīng)；

2、辨一辨；

3、比一比；

4、唱一唱。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，了解墨西哥音樂(lè)文化。

四、歌舞藝術(shù)：探戈

（一）探戈的起源與發(fā)展情況介紹

1、欣賞新型探戈音樂(lè)；

2、介紹現(xiàn)代探戈樂(lè)隊(duì)。

（二）探戈音樂(lè)的特點(diǎn)

1、帶著問(wèn)題，欣賞《小伙伴》；

2、師生交流：樂(lè)曲體現(xiàn)了什么音樂(lè)情緒；

3、拓展與探究：主題譜例學(xué)習(xí)；

（1）旋律特點(diǎn)：

七、八度大跳和半音級(jí)進(jìn)；（2）節(jié)奏特點(diǎn)：切分節(jié)奏學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用模唱、節(jié)奏練習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并讓學(xué)生更專注于音樂(lè)本身，探究、分析樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。

（三）探戈舞姿的特點(diǎn)

1、欣賞舞蹈視頻：《小伙伴》；

2、舞姿特點(diǎn)；

3、探戈舞步學(xué)習(xí)；

4、拓展與探究：分辨舞蹈種類，介紹國(guó)標(biāo)舞知識(shí)。

（四）學(xué)生總結(jié)發(fā)言：到底探戈的魅力是體現(xiàn)在獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格上，還是頗具個(gè)性的舞姿更吸引人？或是兩者兼?zhèn)洌?/p>

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生好奇心理，借鑒研究性學(xué)習(xí)方法，巧設(shè)爭(zhēng)議性問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、探究中完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)交流、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。拓展舞蹈知識(shí)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

五、拉丁美洲音樂(lè)概述

師生共同歸納：為什么拉丁美洲的音樂(lè)如此豐富？ <結(jié)語(yǔ)> 師：今天，我們一起感受了拉丁美洲音樂(lè)，從安第斯草原的印第安音樂(lè)，阿根廷探戈歌舞藝術(shù)，再到墨西哥好聽(tīng)的歌曲，富有激情、多元化的音樂(lè)異彩紛呈。音樂(lè)讓拉丁美洲人民生活充滿熱情、生機(jī)，相信美好的音樂(lè)同樣也給我們帶來(lái)了愉悅的視聽(tīng)享受。

第三篇：高中音樂(lè)教案

使用教材：人音社2004年出版的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——音樂(lè)鑒賞》(新課改用書)

一、第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——音樂(lè)與人生》，說(shuō)說(shuō)你是怎樣以本章節(jié)《草原放牧》和《第六交響曲(悲愴)》為重點(diǎn)聆聽(tīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中所發(fā)揮的作用和掌握音樂(lè)所具有的基本特征?(限時(shí)15分鐘)

二、中國(guó)民歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富。第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中按不同地域不同民族風(fēng)格編寫了“高亢的西北腔”、“獨(dú)特的民族風(fēng)”、“醇厚的中原韻”、“飄逸的南國(guó)風(fēng)”四個(gè)章節(jié)，請(qǐng)你任選一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)你的課堂教學(xué)感受、體驗(yàn)、理解民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格以及審美價(jià)值，從而熱愛(ài)祖國(guó)的民族文化及民間藝術(shù)?(限時(shí)15分鐘)

三、說(shuō)說(shuō)你對(duì)第四單元《國(guó)之瑰寶——京劇》中《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》兩個(gè)京劇唱段及所涉及的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與理念(限時(shí)15分鐘)

四、以《非洲贊歌》、《鼓舞》為例，講述你對(duì)第五單元第十一節(jié)《非洲歌舞音樂(lè)》特征特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)(限時(shí)15分鐘)

五、貝多芬除了著名的九首交響曲之外，還有很多著名的鋼琴奏鳴曲，《熱情奏鳴曲》就是其中杰出的一首，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該作品的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(限時(shí)15分鐘)

六、《魔王》、《鱒魚(yú)》及《菩提樹(shù)》是奧地利作曲家舒伯特藝術(shù)歌曲的代表作，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)第九單元第十六節(jié)《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(限時(shí)15分鐘)

七、第二十八節(jié)革命音樂(lè)家聶耳的《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》是兩首不同體裁和表演形式的作品，一首是器樂(lè)作品、一首是歌曲，說(shuō)說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)這兩首作品的課堂教學(xué)方式的?(限時(shí)15分鐘)

八、《黃河大合唱》是我國(guó)音樂(lè)史上著名的史詩(shī)性大型聲樂(lè)套曲，全區(qū)八個(gè)樂(lè)章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該作品的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和課堂教學(xué)方式?(限時(shí)15分鐘)

九、說(shuō)說(shuō)你對(duì)第十四單元第二十四節(jié)《高山流水志家國(guó)》這一課兩首作品《廣陵散》和《流水》欣賞內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的分析，以及你的課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)(限時(shí)15分鐘)

十、第十八單元第三十四節(jié)《新時(shí)代》中欣賞《走進(jìn)新時(shí)代》《你是這樣的人》《祖國(guó)頌》三首歌曲，說(shuō)說(shuō)你是如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高中音樂(lè)鑒賞課堂中所學(xué)過(guò)的所有作品和知識(shí)，懂得音樂(lè)的社會(huì)功能——音樂(lè)的社會(huì)性的?(限時(shí)15分鐘)

音樂(lè)與人生說(shuō)課稿

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本單元的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三個(gè)問(wèn)題。即：音樂(lè)要素的基本內(nèi)容及藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂(lè)；音樂(lè)與人生的關(guān)系。這三個(gè)問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞具有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的意義，對(duì)學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀的形成也有十分重要的意義，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、審美觀，學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)提高生活質(zhì)量、提高生活品味。

二、說(shuō)教材

本課教材是高中音樂(lè)鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》的第一節(jié)《音樂(lè)與人生》。第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及有以下幾個(gè)方面，即：《音樂(lè)與人生》的導(dǎo)言、琵琶曲《草原放牧》、交響樂(lè)《第六<悲愴>交響曲》、音樂(lè)知識(shí)方面有音樂(lè)的基本要素和音樂(lè)語(yǔ)言.由于這一課的內(nèi)容比較多，又結(jié)合學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)興趣不濃這一學(xué)情，我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，充分運(yùn)用思考、體驗(yàn)、表現(xiàn)、討論、互動(dòng)等方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感受音樂(lè)。

三、說(shuō)教法

根據(jù)教材特點(diǎn)和高中學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，積極營(yíng)造一種和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而進(jìn)一步引入到音樂(lè)與人生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育，為學(xué)生的人生旅途點(diǎn)起一盞指路燈。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教學(xué)的宗旨是“一切為了學(xué)生”,要真正讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法顯得至關(guān)重要。

教學(xué)中在第一課時(shí)的導(dǎo)入中，我用一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引起討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動(dòng)相互交換想法。在第二課時(shí)講授音樂(lè)理論知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合作品，邊讓學(xué)生聽(tīng)邊介紹知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，也能從樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到一些音樂(lè)知識(shí)，領(lǐng)悟人生的真諦。

五、說(shuō)重難點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)是在音樂(lè)作品中體會(huì)音樂(lè)要素的形式以及作用，難點(diǎn)是能對(duì)比聆聽(tīng)出在不同的音樂(lè)作品中音樂(lè)要素所發(fā)揮的作用和如何掌握音樂(lè)所具有的基本特征。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本單元主要是通過(guò)幾首音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)明音樂(lè)要素的形式和作用，下面我主要講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，在這一課中我主要采用對(duì)比聆聽(tīng)法、講授法、談話法、練習(xí)法等教學(xué)方式與方法。

1、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：音樂(lè)與人生有什么關(guān)系？我的設(shè)計(jì)意圖是采用談話法引起學(xué)生的思考。

2、認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，這一部分總共分為兩個(gè)部分教。

第一部分是學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文。通過(guò)集體讀導(dǎo)言的方式，接著指名學(xué)生解釋孔子：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”的含義，最后教師做總結(jié)，這里應(yīng)用了課堂提問(wèn)法。接下來(lái)請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)朗誦散文，并提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能聽(tīng)懂音樂(lè)的人，這里也應(yīng)用了課堂提問(wèn)法。整個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣，提高學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)的能力學(xué)。第二部分是初步學(xué)習(xí)音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言。首先請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀所要學(xué)的知識(shí)，并先提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，并從學(xué)生的回答中總結(jié)出知識(shí)，最后把節(jié)奏、速度、力度這三個(gè)最常見(jiàn)的音樂(lè)要素作重點(diǎn)講解。這部分應(yīng)用的是課堂提問(wèn)法。我的這部分設(shè)計(jì)意圖是為今后學(xué)習(xí)鑒賞打好基礎(chǔ)。

３、鑒賞《草原牧歌》，這一環(huán)節(jié)也分為兩個(gè)部分，先完整聆聽(tīng)，再對(duì)比聆聽(tīng)。第一部分由教師采用談話法方式，提出“這首音樂(lè)作品中有哪些音樂(lè)要素在發(fā)生作用”這個(gè)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。接下來(lái)就是再次讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，并提問(wèn)：獨(dú)奏樂(lè)器是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)，著重講琵琶協(xié)奏曲是什么等等。教師進(jìn)一步提問(wèn)：從音樂(lè)中你聯(lián)想

到什么場(chǎng)景？音樂(lè)要素各發(fā)揮了什么作用？通過(guò)讓學(xué)生回答，教師做總結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是對(duì)比聆聽(tīng)這首曲子。教師分別打出兩個(gè)不同主題的節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生配上不同音高的樂(lè)音，并讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)奈煌瑢W(xué)的配音最美。然后對(duì)比聽(tīng)，唱兩個(gè)主題音樂(lè)。最后是最能引起學(xué)生興趣的部分，介紹幾個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，播放《草原放牧》第一主題，請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)的配合下跳舞。這部分應(yīng)用的主要的教學(xué)方法是練習(xí)法，設(shè)計(jì)意圖是加深音樂(lè)記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

4、讓學(xué)生聆聽(tīng)《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素入手，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色等要素。

5、課堂拓展與延伸。再次完整聆聽(tīng)《草原放牧》，完成拓展與探究第一、二、五題。完整播放音樂(lè)后，學(xué)生思考后提問(wèn)回答，教師做補(bǔ)充。這部分主要應(yīng)用的是談話法，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)做題，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣。

七、總結(jié)：

以上是我以《草原牧放》和《悲愴》為重點(diǎn)聆聽(tīng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析音樂(lè)在音樂(lè)作品中發(fā)揮的作用和掌握音樂(lè)所具有的基本特征的做法。當(dāng)然我只是起到組織者、引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者的角色，具體如何領(lǐng)會(huì)和掌握需要學(xué)生通過(guò)自己不斷摸索和實(shí)踐。

第四篇：高中音樂(lè)教案

《音樂(lè)能告訴我們什么》

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解音樂(lè)的基本要素。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)幾首音樂(lè)作品的鑒賞，知道音樂(lè)本身不能明確告訴“我們什么”。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)作品,體驗(yàn)欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣,從而增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)想象、聯(lián)想以及對(duì)音樂(lè)要素的判斷，能概括出音樂(lè) “不能告訴”我們什么的簡(jiǎn)單道理。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和非具象性，理解音樂(lè)不能明確“告訴”我們表現(xiàn)什么的道理。

一、新課導(dǎo)入：

（課前播放《莫扎特 C大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)教室。）師：上節(jié)課我們了解到開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙。還記得哪三把鑰匙嗎？ 生：數(shù)學(xué) 文學(xué) 音樂(lè)。

師：音樂(lè)能告訴我們什么？（點(diǎn)題）

二、新課教學(xué)：

1、聽(tīng)賞與體驗(yàn)

（一）（1）聽(tīng)賞《亂紅》，思考：樂(lè)曲令你聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？

生： a：清晨少女在溪邊梳頭 b、表達(dá)的少女對(duì)愛(ài)人的思念 c、一位大俠在草原上吹笛思念自己的愛(ài)人 d、秋天飄落的花瓣等等

師小結(jié)：同學(xué)們的想象很豐富，同一段音樂(lè)令我們大家聯(lián)想到了如此多的畫面，說(shuō)明你們聽(tīng)懂了這段音樂(lè)。當(dāng)然，沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)也不要泄氣，想聽(tīng)懂音樂(lè)首先要懂得音樂(lè)的語(yǔ)言。音樂(lè)的語(yǔ)言有很多。音樂(lè)語(yǔ)言（即：音樂(lè)基本要素）包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲等。

在表現(xiàn)不同事物時(shí)，音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、音區(qū)、音色等都是不同的。比如：《義勇軍進(jìn)行曲》激昂堅(jiān)定，鏗鏘有力，進(jìn)行曲的速度；《菊花臺(tái)》凄美婉轉(zhuǎn)，愛(ài)心

用心

專心 1

自由舒緩。當(dāng)然要想聽(tīng)懂音樂(lè)光靠了解音樂(lè)的基本要素是不夠的，還需要我們展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。

(2)聽(tīng)懂音樂(lè)的方法:

一、想象和聯(lián)想。

二、音樂(lè)的基本要素。

（3）聽(tīng)賞肖邦《C小調(diào)練習(xí)曲》思考：樂(lè)曲的基本情緒是什么樣的？樂(lè)曲令你聯(lián)想到了什么？

（師啟發(fā)學(xué)生從音樂(lè)基本要素出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想。）生： ??

(4)師小結(jié)：激情澎湃的旋律，狂浪波濤般的速度，緊密的節(jié)奏。讓我們可以聯(lián)想到很多。

(5)為剛才這兩段音樂(lè)各自配一個(gè)標(biāo)題。生：??

師：第一首標(biāo)題為《亂紅》出自歐陽(yáng)修的“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！?第二首標(biāo)題為《c小調(diào)練習(xí)曲》（革命練習(xí)曲）是1830年肖邦在維也納演出后，動(dòng)身前往巴黎時(shí)，聽(tīng)到華沙起義失敗的消息使他感到震驚，激起他極大的憤慨。肖邦把自己的悲憤和祖國(guó)的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出波蘭民族在華沙起義失敗后頑強(qiáng)不屈的意志?！陡锩毩?xí)曲》是后人給他加的一個(gè)標(biāo)題。師小結(jié)：無(wú)論是有標(biāo)題還是無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)，音樂(lè)本身都不能明確告訴我們什么，音樂(lè)的魅力在于能夠激發(fā)我們無(wú)限想象的空間。由于我們每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受、想象、理解都是不盡相同的，所以才又各自不相同的答案。接下來(lái)，運(yùn)用剛才的這兩種方法，我們現(xiàn)在再來(lái)欣賞一首樂(lè)曲。

2、聽(tīng)賞與體驗(yàn)

（二）（1）欣賞《少女的祈禱》。

（啟發(fā)學(xué)生：從音樂(lè)的節(jié)奏、速度，力度、旋律、音色，也可以從它的情緒等方面來(lái)體驗(yàn)。）提問(wèn)：這樣的音樂(lè)為何“少女的祈禱”呢，這位少女是誰(shuí)？她是在祈禱？還是在傾訴？或者是回憶？沉思？ 生回答：?? 師小結(jié)：??

（2）介紹曲作者與變奏曲式結(jié)構(gòu)：

芭達(dá)捷芙斯卡：波蘭女音樂(lè)家。18歲創(chuàng)作了《少女的祈禱》，這是舉世皆知的鋼琴小品。結(jié)構(gòu)單純，淺顯淳樸，親切感人，雖略帶傷感，但又異常柔美，逼真

愛(ài)心

用心

專心

地表現(xiàn)了一個(gè)純潔少女的美好心愿。（3）曲式結(jié)構(gòu)：變奏曲式。

引子---主題---變奏（變奏1---變奏2---變奏3---變奏4）

變奏：樂(lè)曲結(jié)構(gòu)原則運(yùn)用各種手法將主題等音樂(lè)素材加以變化重復(fù).萬(wàn)變卻不離主題。

比如：對(duì)《小星星》的一段旋律進(jìn)行變奏。

《小星星》 1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5-︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1‖

（4）分段解析樂(lè)曲。

引子：四個(gè)下行音階，摹擬教堂的鐘聲。

主題：在一個(gè)短小的停頓之后，右手以八度音奏出三連音為主的優(yōu)美主題。為了給人加深印象，這個(gè)主題反復(fù)了一遍。穩(wěn)重的低音與和聲伴奏烘托著莊重的教堂氣氛。

第一變奏：右手加有許多裝飾音，顯得十分華麗。

第二變奏：是左手低音部做抒情演奏吟唱，沒(méi)有了裝飾音而顯得十分莊重和格外虔誠(chéng)。

第三變奏：其實(shí)旋律和聲還是第一變奏，變化的是演奏的力度表情。

第四變奏：實(shí)際上是第二變奏的延續(xù)，同樣，也是演奏力度表情的變化、使華麗的琶音更加絢麗，而穩(wěn)重的低音和聲保持著虔誠(chéng)莊重。（4）完整聆聽(tīng)全曲。（師在每段變奏時(shí)作簡(jiǎn)短的提示引導(dǎo)。）

思考：音樂(lè)告訴我們了什么？少女是一直都在祈禱，還是中間有其他變化？

生回答??

（5）師小結(jié)：音樂(lè)只能給我們情感上的共鳴或引起對(duì)某種場(chǎng)景的聯(lián)想。不可能像小說(shuō)，電影一樣告訴我們具體的真實(shí)的生活畫面和思想理念。

三、課堂總結(jié)

音樂(lè)具有非語(yǔ)義性和非具象性。音樂(lè)不能明確告訴我們什么，音樂(lè)的魅力就在于讓我們產(chǎn)生情感的共鳴，能讓我們展開(kāi)無(wú)限想象的空間。

愛(ài)心

用心

專心 3

第五篇：高中音樂(lè)教案

高中音樂(lè)教案《隨樂(lè)即興舞蹈》

執(zhí)教人：株洲市鐵路三中 楊 靜

教學(xué)目標(biāo)

1．能獨(dú)立或與他人一起討論、分析音樂(lè)的風(fēng)格、情緒，并根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格、情緒，創(chuàng)造性地運(yùn)用所掌握的舞蹈語(yǔ)匯隨樂(lè)即興舞蹈，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)音樂(lè)的情緒。

2．在即興舞蹈的過(guò)程中，能大膽、自信地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3．能在“多耶”的即興舞蹈過(guò)程中，了解侗族民間歌舞“多耶”的表演形式，掌握其舞蹈程序。

4．能對(duì)自己或他人的表演作出中肯的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)

能大膽、自信、創(chuàng)造性地運(yùn)用所掌握的舞蹈語(yǔ)匯，隨樂(lè)即興舞蹈，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)音樂(lè)的情緒。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多舞蹈，今天，我想請(qǐng)同學(xué)們與老師一起邊歌邊舞，共同領(lǐng)略侗族集體歌舞“多耶”的魅力。

三、隨樂(lè)即興舞蹈

（一）1．師生同唱歌舞曲《多耶》，領(lǐng)唱由一學(xué)生擔(dān)任（此歌在課前已學(xué)會(huì)）。

2．教師介紹“多耶”的表演形式，并講解侗族多耶舞的基本動(dòng)作。（見(jiàn)教材97頁(yè)）。

3．教師介紹“多耶”的舞蹈程序。（見(jiàn)相關(guān)資料。）

4．師生按“多耶”的舞蹈程序邊歌邊舞即興表演。

按照“多耶”的舞蹈程序，教師可擔(dān)任歌舞中身著古裝的寨老，在領(lǐng)唱者的“喲嗬”聲中（1—4小節(jié)）領(lǐng)著學(xué)生相繼入場(chǎng)。（5—6小節(jié)）合唱時(shí)，一聲部唱實(shí)詞，一聲部唱襯詞，學(xué)生邊唱邊圍成一圈。（7—22小節(jié)）一領(lǐng)眾和時(shí)，領(lǐng)唱者演唱實(shí)詞部分，其他學(xué)生演唱襯詞部分。唱實(shí)詞時(shí)，學(xué)生雙手有節(jié)奏地前后走動(dòng)或左臂搭在身前同學(xué)的肩部，右臂隨節(jié)奏前后悠擺；唱襯詞時(shí)，雙手和諧地向上舉起，腳下做踏步橫移。（如果條件允許，7—22小節(jié)可多次重復(fù)，重復(fù)時(shí)領(lǐng)唱者即興填詞。最后，舞蹈在最后一小節(jié)“歐”的歌聲中結(jié)束。

四、隨樂(lè)即興舞蹈

（二）1．播放《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、《杜鵑圓舞曲》兩段音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》

請(qǐng)學(xué)生完整地聆聽(tīng)歌曲，并讓他們?cè)隈雎?tīng)過(guò)程中思考這首歌曲可分為幾個(gè)樂(lè)段，各樂(lè)段的情緒怎樣。（可讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲后互相討論。）

生：歌曲可分為三個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段為慢板，優(yōu)美抒情；第二樂(lè)段為快板，活潑歡快；第三樂(lè)段又回到優(yōu)美抒情的慢板。

師：你們覺(jué)得這首歌曲具有哪個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

生：傣族。

師：傣族舞蹈具有什么風(fēng)格特點(diǎn)，你能表演幾個(gè)有代表性的動(dòng)作嗎？

生：傣族舞柔美、輕盈，具有“三道彎”的造型特征。（同時(shí)做幾個(gè)有代表性的動(dòng)作。）

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，在前面的舞蹈學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過(guò)傣族舞，它除了具有“三道彎”的造型特征外，還具有其他動(dòng)律和節(jié)奏特征。那就是屈膝半蹲的姿態(tài)和重拍向下均勻顫動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤竺娴碾S樂(lè)即興舞蹈中加以注意。

（2）《杜鵑圓舞區(qū)》

播放音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一舞曲的節(jié)拍特點(diǎn)，以及適用于哪種社交舞。生：《杜鵑圓舞曲》為三拍子，適用于“華爾茲”舞。

師：“華爾茲”是我們?cè)谇懊娴奈璧笇W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)的，下面請(qǐng)同學(xué)們伴著《杜鵑圓舞曲》歡快的音樂(lè)，展現(xiàn)你們輕盈、活潑的“華爾茲”風(fēng)采。

2．隨樂(lè)即興舞蹈

①學(xué)生從《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》或《杜鵑圓舞曲》中自由選擇一段音樂(lè)，作為自己即興舞蹈的伴奏音樂(lè)。

②教師按所選音樂(lè)的不同，將學(xué)生分為兩大組：a組《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、b組《杜鵑圓舞曲》。

③分組隨樂(lè)即興表演

a組：《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》（可一人單獨(dú)表演，也可多人一道表演。）

學(xué)生隨樂(lè)進(jìn)行第一次即興舞蹈。在這次即興舞蹈中，主要是讓學(xué)生即興地把握傣族舞蹈的基本風(fēng)格特點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作表現(xiàn)優(yōu)美抒情與活潑歡快兩種音樂(lè)情緒。之后，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

第二次即興舞蹈。對(duì)不同層次的學(xué)生可做不同的要求。

對(duì)第一次表演中未達(dá)到要求的學(xué)生，教師仍應(yīng)指導(dǎo)其在表演中把握音樂(lè)的情緒，以及傣族舞蹈的基本詞匯與風(fēng)格；對(duì)于已達(dá)到要求的學(xué)生，教師則應(yīng)啟發(fā)他們?cè)谶@次表演中注意動(dòng)作的連貫性與美感；如有感受特別好的學(xué)生，教師可讓其想像音樂(lè)所表現(xiàn)的情境，并用舞蹈動(dòng)作予以表現(xiàn)，使即興舞蹈得以升華。最后，再次進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

b組：《杜鵑圓舞曲》（根據(jù)實(shí)際情況，也可給學(xué)生一至兩次的表演機(jī)會(huì)。）

因?yàn)樯缃晃鑿?qiáng)調(diào)舞步與舞曲節(jié)拍的配合，所以，在即興舞蹈中，教師首先要求學(xué)生配合音樂(lè)的節(jié)拍，即興地變換“華爾茲”的基本舞步。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的舞蹈姿勢(shì)或花樣動(dòng)作提出進(jìn)一步的要求。

④A組與B組分別進(jìn)行一次集體展示。

五、小結(jié)

（以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）