第一篇：武術(shù)說課教案

武術(shù)說課教案

各位評委老師，你們好！我今天說課的內(nèi)容是《武術(shù)組合動作》我將從教材分析、學情分析、教學目標及教學重難點、教法學法、場地設(shè)計與組織、教學過程這六個方面來進行說課。

一、教材分析

所選教材是人教版小學三年級教材中民族傳統(tǒng)體育項目。小學階段是學生由啟蒙教育向正規(guī)教育轉(zhuǎn)型的開始，應(yīng)當把姿態(tài)教育和培養(yǎng)興趣放在目標的首位，通過學習武術(shù)組合動作既可以了解武術(shù)的意義，又能發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和力量，同時對激發(fā)民族自豪感，崇尚武德精神具有積極的作用。

二、學情分析

小學三年級學生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們運動參與的能力、性格愛好都具有很大的差異，他們的協(xié)調(diào)性和力量都較弱，注意力不易集中，學習武術(shù)對于三年級的學生來說，具有一定難度的。但是，他們也有模仿能力強、好動、好奇心強，敢于表現(xiàn)自我的一面，很能激發(fā)起學習興趣。

三、教學目標及教學重點、難點

1、認知目標：80%的學生掌握組合動作歇步?jīng)_拳、提膝穿掌、仆步穿掌，做到路線清楚，手型、步型正確到位。

2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和力量等素質(zhì)，了解每個動作的攻防含義，3、情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙虛好學、團結(jié)協(xié)作的學習能力。體驗武術(shù)的“精”、“氣”、“ 神”

教學重點：知道每個動作的名稱和做法（歇步?jīng)_拳、提膝穿掌、仆步穿掌）教學難點：動作路線清晰，手型、步型準確到位。

四、教學方法運用

1、教法

根據(jù)本課教學內(nèi)容枯燥的特點，結(jié)合體育與健康的教學新理念，大膽運用創(chuàng)新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去

學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領(lǐng)而打下基礎(chǔ)。

2、學法

本課學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領(lǐng)，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

五、場地設(shè)計與組織

以四列橫隊站，方便學生觀看，也讓學生感到學習的嚴肅性?？紤]到學生的個體差異，以學生自由結(jié)合兩人配對為輔。游戲時在教師準備的直徑是1.5米的小圓內(nèi)（20個）。

六、教學過程

（一）準備部分（8′）

1、師生相互（抱拳禮）問好。

2、小游戲：“石頭、剪子、布

組織形式：分別用手型拳、勾手、掌；步型并步、馬步、弓步代替

要求：學生與教師PK,動作要標準，七戰(zhàn)四勝制。

3、熱身運動（4×8）活動上肢（1）肩部運動； 活動腰部（2）腰部運動； 活動下肢（3）踢腿運動

（4）劈叉練習

（二）基本部分（27′）1．學生自主探究學習語言導(dǎo)入，圖片欣賞

利用片中英姿颯爽的武術(shù)動作表演來創(chuàng)設(shè)情境，從而感染學生。讓學生體驗中華武術(shù)的真正含義。進一步刺激學生的興致，為后面更好的上好課打下扎實的基礎(chǔ)。

同學們，圖片中呈現(xiàn)的是以什么為主畫面？畫面中的精彩動作給你怎樣的感受？想不想學武術(shù)？（宣布本課內(nèi)容、出示動作圖解）讓學生看圖解自主學習動作

2.教師示范

（1）歇步?jīng)_拳（2）提膝穿掌（3）仆步穿掌

設(shè)計意圖：俗話說：“興趣是最好的老師?！?教師的示范應(yīng)使學生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發(fā)學生“我很想學”這些武術(shù)動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。

3.學生嘗試

（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領(lǐng)。組織形式：學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。（2）學生自由組合，體驗動作。

組織形式：讓學生（3—5人）自由結(jié)合組成學習小組，選出小組長，通過學生的演練，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。

（3）自由體驗

組織形式：讓學生自己在充裕的時間里進行練習，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體練習，匯報表演。

組織形式：（1）學生列隊練習。先分解再整體，先慢后快。

（2）教師巡回指導(dǎo)并且激勵掌握動作速度慢的學生。

（3）留一些時間，讓學生上前表演。

（4）學生相互觀察、交流、評價。

4、游戲活動：斗智斗勇 場地準備：教師準備的圓內(nèi)

游戲方法：（1）把游戲者分成人數(shù)相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。

（2）教師發(fā)出“預(yù)備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。

（3）教師發(fā)出“開始”的口令，雙方根據(jù)自己的戰(zhàn)術(shù)（以雙腳不移動為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。規(guī)則：（1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。

（2）任何一只腳移動，就算失敗。

（3）先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數(shù)多者為勝。

（三）結(jié)束部分（5′）

1、放松運動組織形式：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復(fù)舒展剛剛掌握的武術(shù)動作。

2、師生“抱拳禮”道別

第二篇：武術(shù)說課

武術(shù)---第一套少年拳說課稿

一、教材分析

武術(shù)作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術(shù)得到美育熏陶。小學階段是學生由啟蒙教育向正規(guī)教育轉(zhuǎn)型的開始，應(yīng)當把姿態(tài)教育和培養(yǎng)武術(shù)興趣放在目標的首位，為學習少年拳奠定基礎(chǔ)，初步建立武術(shù)套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，培養(yǎng)學生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習慣。使學生在提高所學動作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學習和體驗不同風格的武術(shù)套路動作，了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。武德教育應(yīng)從“抱拳禮”開始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式。

二、學情分析

1、小學三年級學生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現(xiàn)自我。

2、三年級學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術(shù)運動恰恰是一項剛、柔兼?zhèn)涞捻椖?，既能表現(xiàn)出男生的剛強，又能體現(xiàn)出女生的柔美。

三、教學目標及教學重點、難點

1、認知目標：第一套少年拳動作名稱和順序，提高學生對武術(shù)的興趣，發(fā)展協(xié)調(diào)性、力量等素質(zhì)，培養(yǎng)崇尚武德的精神。

2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領(lǐng)會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。

3、情感目標：使學生能以積極認真的態(tài)度學習，在課堂上培養(yǎng)學生謙虛好學、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學習能力。

教學重點：動作、手形、步形正確到位。教學難點：動作路線清晰，正確到位。

四、教學方法運用

1、教法根據(jù)本課教學內(nèi)容枯燥的特點，結(jié)合體育與健康的教學新理念，大膽運用創(chuàng)新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領(lǐng)而打下基礎(chǔ)。

2、學法本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領(lǐng)，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

五、教學流程：

（一）熱身階段：

1、首先，（1）徒手操：行進間正踢腿、側(cè)踢腿、單拍腳（2）步法：馬步、弓步、虛步

設(shè)計意圖：學習和演練武術(shù)，對學生柔韌性要求較高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質(zhì)量。因此通過武術(shù)的基本腿法和步法練習，達到熱身效果。而且漸漸引導(dǎo)學生進入課的主題，培養(yǎng)武術(shù)精神。

2、其次，教師完整演練武術(shù)操

設(shè)計意圖：通過老師剛盡有力的動作來感染學生。進一步激發(fā)學生的學習武術(shù)的欲望，使學生的求學興趣達到最高點。

3、再次，學生嘗試

（1）教師示范，同時講解動作名稱和要領(lǐng)。組織形式：學生邊看邊聽講邊模仿老師動作。

設(shè)計意圖：武術(shù)屬于肢體語言，每一招每一勢代表著學生的內(nèi)心世界。模仿教師的動作很重要，先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以使學生的模仿更加逼真。

（2）學生自由組合，體驗動作。組織形式：讓學生（3-5人）自由組合成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。

設(shè)計意圖：在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作，并自己琢磨動作，與同伴互相學習，與教師商討動作等。此時要發(fā)揮小組長的作用，在這個時候教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學生練習積極性。同時重點提示學生在初步掌握動作階段一定要記住不要改變方向練習，始終朝一個方向，這樣會增強學生的記憶力。

（3）集體練習，匯報表演。組織形式：

①學生列隊練習，先分解再整體最后連貫均勻。②教師巡回指導(dǎo)并且關(guān)注掌握動作速度慢的學生。③留一段時間，讓學生上前表演。④學生互相觀察、交流、評價。

設(shè)計意圖：

1、根據(jù)學生個體差異，重點輔導(dǎo)一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發(fā)展。從練習活動中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，謙虛好學的習慣。

2、充分發(fā)掘?qū)W生運動潛能，通過教師評價，學生互評，促進學生改進動作。以完美動作表演體現(xiàn)“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。

（三）恢復(fù)身心階段：

以太極拳音樂為背景音樂，在教師帶領(lǐng)下，學生模仿運用太極拳的簡單動作進行放松。消除疲勞，達到恢復(fù)體能和心理的效果；同時滲透了音育和美育，陶冶情操，讓學生在舒緩歡快的氣氛中結(jié)束課堂的學習。隨后，引導(dǎo)學生針對本課進行了學習總結(jié)，探討經(jīng)驗，鼓勵再學習。師生再見并回收器材。

六、教學效果預(yù)計：

（一）生理負荷：預(yù)計學生平均心率為85~100次/分，最高心率為110次/分上下出現(xiàn)在35分鐘左右，練習密度為55%，運動負荷中下等。

（二）心理負荷：課堂氣氛輕松、愉悅，身心得到充分的放松。

七、本課特色：

1.以音樂題材為本課的開始，以藝術(shù)的美感 吸引學生注意力，啟發(fā)學生的課堂興趣。

2.充分挖掘?qū)W生的學習力和創(chuàng)造力。

3.師生互動，為師生提供了一個交流平臺。本課倡導(dǎo)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的體育思想，使學生成為課堂的主人，體現(xiàn)新課標的思想。4.培養(yǎng)武術(shù)精神，激發(fā)民族自豪感。

第三篇：說課教案 武術(shù)考試

一.課的指導(dǎo)思想

依據(jù)新課標的基本要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內(nèi)容，教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”位指導(dǎo)思想。在課堂教學中除了傳授長拳基本技能之外，還要講明所學內(nèi)容對身體素質(zhì)和增強體質(zhì)的作用，讓“健康第一”的思想落到實處。同時也培養(yǎng)學生組織能力，創(chuàng)新能力，吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及團結(jié)互助的集體主義思想，為將來適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。二.教學內(nèi)容

復(fù)習已學過的四段長拳

學習四段長拳第21-22動：掄臂砸拳-分掌正踢 三.教材分析

長拳武術(shù)類體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過學習得到了美育的熏陶,對發(fā)展學生身體柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，以及激發(fā)民族自豪感，有重要作用。四.學情分析：

大學生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動，好奇心強；敢于表現(xiàn)自我。五.教學目標

1.認知目標：學習組合動作動作名稱和動作順序以及特點，提高學生對武術(shù)的興趣。

2.技能目標：通過學生觀察，模仿，相互交流和嘗試練習，使學生領(lǐng)會每個動作的攻防含義，做到路線清晰，手型，步型正確到位。發(fā)展協(xié)調(diào)性，力量等素質(zhì)。

3.情感目標：使學生以積極認真的態(tài)度學習，在課堂上培養(yǎng)學生謙虛好學，團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新的學習能力，培養(yǎng)崇尚武德的精神。六.教學重點、難點

教學重點：四段長拳第21-22動：掄臂砸拳-分掌正踢的動作路線 教學難點：動作力度、手型、步型的正確到位。七.教學方法的運用

教法：1.講解法，教師要用簡練的語言為學生講解本次課武術(shù)動作的要點，如：手型、步型以及動作路線等。

2.示范法：教師采用完整示范法使連貫的動作在學生腦海中留下印象，采用鏡面示范，使學生便于模仿、學習。學法：嘗試學習法，對比學習法和合作學習法。八.教學過程

（一）導(dǎo)入 1.師生抱拳禮問好 2.安排見習生 3.熱身活動

（1）頭部運動（2）肩部運動（3）腰部運動（4）膝關(guān)節(jié)運動（5）踝腕關(guān)節(jié)運動（6）正壓腿和側(cè)壓腿

設(shè)計意圖：學習武術(shù)對身體柔韌性的要求很高，柔韌性的好壞直接影響到動作完成的質(zhì)量，因此，要充分熱身，防止出現(xiàn)韌帶拉傷。

（二）展開 1.教師示范表演 掄臂砸拳-分掌正踢

2.學生嘗試：兩個武術(shù)動作依次學習

（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱以及動作要領(lǐng)。

組織形式：兩列橫隊，學生插空站。要求學生邊看邊模仿老師動作，多次重復(fù)。

設(shè)計意圖：武術(shù)屬于肢體語言，學生的模仿是很重要的，先模仿上肢再模仿下肢，最后整體模仿，在此過程中，教師要用語言提示，使學生模仿更加逼真。

（2）學生自由組合，體驗動作

組織形式：讓學生3-5個人為一組，并選出一名小組長，帶領(lǐng)大家進行慢動作練習，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身問題。

設(shè)計意圖：在學生慢速體會的過程中，學生之間可以根據(jù)自己的標準糾正動作，此時教師可以巡回指導(dǎo)，并鼓勵學生的積極性。（3）自由體驗 組織形式：散點

讓學生在充裕的時間里自行練習，教師巡視指導(dǎo)。

（三）放松，師生道別 1.放松運動 組織形式：散點

方法：在音樂伴奏下，微閉雙眼，緩慢的反復(fù)剛才學習的動作。設(shè)計意圖：既可以達到復(fù)習鞏固的目的，又可以放松學生身心。2.師生抱拳禮道別

設(shè)計意圖：上下課要有禮，以禮始，以禮終。

長拳說課教案

趙鑫 2012級

第四篇：武術(shù)課教案

武術(shù)課程

二年級《踢腿沖拳練習》教學設(shè)計

一、教材分析

結(jié)合武術(shù)課程課標及教材，本節(jié)課的基本教材為四年級《踢腿沖拳練習》。在過去的實踐中，我體會到掌握單個動作技術(shù)不是很難，但是高質(zhì)量的完成組合動作卻不是一件容易的事，因為它對這個年段的學生柔韌性、協(xié)調(diào)性以及爆發(fā)力要求非常高。所以本節(jié)課我把重點放在:彈踢的技術(shù)要領(lǐng)；以及學生通過學習踢腿沖拳，然后根據(jù)所學單個動作創(chuàng)編出容豐富的小組合。本節(jié)課的內(nèi)容以學生的興趣為引導(dǎo)，并且逐漸提高難度和復(fù)雜性，這樣更有利于發(fā)展學生身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，同時培養(yǎng)學生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習慣。使學生在學習過程中不斷體驗不同的武術(shù)組合動作，了解武術(shù)的攻防含義，滲入武術(shù)的文化元素，培養(yǎng)其崇尚武德的精神。

二、學情分析

1、小學二年級學生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；想象力強；好動、好奇心強；敢于自我表現(xiàn)。

2、由于學生運動參與能力、性格愛好都具有教大的差異。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習內(nèi)容及形式，很能激起學生的學習興趣，既能表現(xiàn)出男生的剛強，又能體現(xiàn)出女生的柔美。

3、本班學生武術(shù)基本功一般，他們中大部分的不足在于武術(shù)的基本功不扎實，主要表現(xiàn)在各方面柔韌性及專項力量，所以結(jié)合實際情況，在本節(jié)課設(shè)計了彈踢和沖拳為重點內(nèi)容，來彌補其不足之處，并設(shè)計了展示動作及創(chuàng)編的教學環(huán)節(jié)來繼續(xù)鞏固武術(shù)基本動作以及拓展學生的自我創(chuàng)編能力。

三、教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1、通過學踢腿沖拳練習，掌握每個動作技術(shù)要領(lǐng)。

2、通過自學模仿、同伴之間的交流學習，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力和相互合作的良好習慣，組合創(chuàng)編并進行展示，提高學生習武、練武的積極性、主動性同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；

3、培養(yǎng)學生集體意識和高尚的武德，以及積極認真的態(tài)度學習。教學重點：

1、彈踢的技術(shù)要領(lǐng)和沖拳組合動作的名稱要領(lǐng)及方向和節(jié)奏感；

2學生能夠通過學習少年拳然后根據(jù)所學單個動作創(chuàng)編出容豐富的小組合。教學難點：手、眼、身法、步調(diào)協(xié)調(diào)一致。

四、教學方法運用

1、教法

大膽運用創(chuàng)新教學手段，把多媒體教學引入武術(shù)課，采用《功夫熊貓》作為導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，使學生迅速進入學習武術(shù)的氛圍中來，在教學中同時也一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，學生根據(jù)制作的各個動作的技術(shù)要領(lǐng)及圖片的課件，自主探究學習為主線。

教學中首先采用情境教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去模仿學習。同時采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領(lǐng)而打下基礎(chǔ)。

2、學法

本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試模仿練習中發(fā)現(xiàn)所遇到的難以去解決以及自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領(lǐng)，理解含義。最后通過小組表演、個人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

五、教學準備

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點，學生都必須穿武術(shù)服和武術(shù)鞋。

六、教學過程

（一）開始部分

1、師生相互（抱拳禮）問好。要求：“精、氣、神”。

2、集體口號——習武重德，強身健體。要求：口號有力。設(shè)計意圖：

師生利用中華武術(shù)的獨有禮節(jié)（抱拳禮）相互問好，表示對對方的尊重，體現(xiàn)師生友好融洽，集體口號可以培養(yǎng)學生良好的習武價值觀。

（二）準備部分

1、《功夫熊貓》導(dǎo)入。

2、自編武術(shù)搏擊運動操（自選音樂）。要求：伴隨音樂，歡快運動。

3、拉伸韌帶（自選輕音樂）。要求：學生按教師的要求緩慢拉伸韌帶。設(shè)計意圖：

在開課時，采用情景教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，通過功夫熊貓這一“人物”的引入，激發(fā)學生積極體驗，大膽嘗試，并一起參與“上少林”游戲，做到情景交融，引起學生的心理共鳴，提高教學效率。學習、演練武術(shù)，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質(zhì)量。因此，熱身時，安排自編的武術(shù)搏擊操、伴隨著輕快而有節(jié)奏的音樂不僅僅讓學生很快樂的活動，而且還活躍了課堂氣氛。拉伸韌帶重點做好腿部的各關(guān)節(jié)活動，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷，為后面的基本部分做鋪墊。

三）基本部分

1、教師示范講解（1）教師鏡面示范

踢腿沖拳練習：弓步?jīng)_拳、彈踢沖拳、馬步?jīng)_拳、歇步?jīng)_拳。

（2）學生集體模仿，根據(jù)所制作的各個動作技術(shù)要領(lǐng)及圖解進行模仿，發(fā)現(xiàn)自己在學習中所存在的困惑和難點。難點：彈踢，利用腿靶輔助學生掌握彈踢的技術(shù)要領(lǐng)。要求：認真模仿，伙伴之間討論。

（3）教師根據(jù)學生所提出的困惑進行示范解答。

（4）教師領(lǐng)做，學生練習。要求：認真練習，對比教師動作，加強動作。設(shè)計意圖：

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇⒆孙S爽的武術(shù)動作總能使學生為之一振，頓時激發(fā)起他們習武的興趣和欲望。但學生的年齡特點也決定了他們對較為枯燥單一的武術(shù)基本功的練習興趣決不會是長時間的，所以在新授課中為突破難點我加入腿靶輔助練習，增加了學習的樂趣，使學生很快能突破難點；遵循精講多練的原則，先要學生自我探究模仿學習，提出難點、困惑，及時解決問題，盡量在最短的時間內(nèi)，使大部分學生能夠初步掌握動作，并獨立完成。然后學生在教師的帶領(lǐng)下練習一遍可以加深學生對動作的掌握。

2、學生分組練習展示并創(chuàng)編動作

（1）學生在小組長的帶領(lǐng)下進行練習，相互之間進行交流，教師巡視指導(dǎo)糾錯。

（2）教師發(fā)現(xiàn)學生在練習的過程中存在的錯誤動作及時進行糾錯。（3）個人展示擂臺賽、分組展示、。要求：展示武術(shù)文化元素、動作掌握情況以及精神狀態(tài)。

（4）分組創(chuàng)編并展示，根據(jù)所學動作（包括今天新學的動作），及老師提出的具體要求，各小組繼續(xù)創(chuàng)編動作組合，組長起主導(dǎo)作用，組員積極主動參與并齊心協(xié)力展示成果。

設(shè)計意圖：

分小組練習可以增進學生之間的交流，相互之間探究學習。教師及時的提出在練習過程中容易出現(xiàn)的錯誤及難點，加以分解練習，易于學生掌握。武術(shù)屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內(nèi)心世界。課堂上給學生一個較大的表演展示的舞臺。自己琢磨動作、與同伴互相學習、與教師商討動作的空間尤為重要。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生所學動作的質(zhì)量，使全班學生均衡發(fā)展并從練習活動中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，謙虛好學的學習習慣，而且使學生的學習態(tài)度真正的變“要我練”為“我要練”；使原本枯燥的動作復(fù)習變?yōu)槿の缎詷O強動作創(chuàng)編；使學生不僅積極鞏固武術(shù)基本功，同時主動想要學習更多的動作，為培養(yǎng)學生長久的興趣作鋪墊。在展示的過程中表現(xiàn)出的禮節(jié)及“精氣神”，都滲透著武術(shù)的文化元素，培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì)。

3、游戲：功夫小子

（1）示范、講解游戲規(guī)則。（2）強調(diào)安全。設(shè)計意圖：

調(diào)節(jié)學生身心，培養(yǎng)機智，培養(yǎng)學生集體主義榮譽感；灌輸社會知識：在救人的時候要確保自身安全。

四）放松，小結(jié)

（1）放松運動（自選輕音樂）

組織形式：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地跟著教師做放松運動。設(shè)計意圖：

通過輕松的音樂、緩慢柔美的動作可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本課。

（2）教師對本節(jié)課進行小結(jié)，評出本節(jié)課的武術(shù)小明星，師生“抱拳禮”道別。

設(shè)計意圖：

對表現(xiàn)好的學生進行表彰，培養(yǎng)學生的競爭意識。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。

第五篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設(shè)計

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學數(shù)學五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。

一、《課程標準》對這一部分內(nèi)容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學生在二年級已經(jīng)學習了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學生認識等可能性。本單元的學習內(nèi)容是在前幾個年級學習基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學生在活動中，體會用分數(shù)表示可能性的大小。

三、學情分析：

五年級的學生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數(shù)的認識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎(chǔ)。我班學生喜歡思考，樂于動手。

四、教學目標：

1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學重點：

使學生能用分數(shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級學生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計是喚起學生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學起一個鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學問?！闭n件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計，使學生進一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習舊知，同時為下面引出新知提供一個認知的情境。

2、探索可能性用分數(shù)來表示。

幾個盒子中摸出白球的可能性通過學生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計時考慮到可能會有學生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時引導(dǎo)：“同學們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學生對這一質(zhì)疑的認識程度去進行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學生有效地進行學習。

然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學在交流中體會到可以用分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分數(shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應(yīng)每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學先與同學進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學生分析，進行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學生對分數(shù)去表示可能性大小。

3、實踐操作驗證可能性大小。

我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當出現(xiàn)各組實驗結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學生充分體會到當我們實驗次數(shù)增加時，結(jié)果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學生增強從數(shù)學角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。

4、練習鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計三個練習題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學做組長。女生當選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學也會提出結(jié)果進行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學，我們要用學到知識去解決實際問題。

最后我設(shè)計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點讓學生說說“你能想到利用今天學的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應(yīng)用的數(shù)學過程。讓學生積極主動參與學習活動，引導(dǎo)學生從中鍛煉學生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學生增強應(yīng)用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學生都能動口、動手、動腦，參與學習全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學目標：

1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習舊知引出新知。使學生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分數(shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。

[學生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。著重分析強調(diào)為什么？

4、重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時，可以適當確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實踐操作體會可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？

[學生進行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報驗證

請同學進行實驗匯報結(jié)果。[學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。

4、小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習鞏固

1、同學們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進行討論，學生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學生說出自己的理由。特別是學會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報一下這節(jié)課你的收獲。