第一篇：最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

１、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書的：

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯！”

皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>

書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)??在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。

（板書課題。）

２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

３、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案：

問(wèn)題：

⑴ 我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

４、匯報(bào)交流讀書的收獲。

默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感

１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

２、小組交流讀書的體會(huì)。

３、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：

⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是“我的“長(zhǎng)生果”。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

五、練寫片斷，讀寫結(jié)合

寫一寫自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。

六、布置作業(yè)

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

【板書設(shè)計(jì)】

４、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-4《我的“長(zhǎng)生果”》 人教 新課標(biāo)

4《我的“長(zhǎng)生果”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)作者讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰(shuí)都想長(zhǎng)生不老，老師這里有一種長(zhǎng)生果，吃了也可以使人長(zhǎng)生不老。（板書課文題目，學(xué)生齊讀。）

2、過(guò)渡：究竟是怎樣的一種果子能讓人長(zhǎng)生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！

二、快速讀文，找尋答案

1、學(xué)生自由速讀課文，思考：我的“長(zhǎng)生果”究竟是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、如果只用兩個(gè)字或詞來(lái)概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？（“讀”和“寫”）

4、教師總結(jié)：文章的題目往往體現(xiàn)了整篇文章的主題，對(duì)題目質(zhì)疑和思考，并循著自己的疑問(wèn)在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1、請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，和同桌討論討論，作者圍繞著“讀”與“寫”講了哪些事，請(qǐng)小組或同桌合作，用樹(shù)狀圖的方式畫出來(lái)。

2、學(xué)生讀課文，并合作畫樹(shù)狀圖。

3、交流展示樹(shù)狀圖，小組再次合作，介紹本組成員的樹(shù)狀圖，其他同學(xué)可以提問(wèn)補(bǔ)充。

四、精讀課文，感悟體會(huì)

1、根據(jù)“閱讀提示”學(xué)習(xí)略讀課文。教師課件出示略讀課文的學(xué)習(xí)要求：（1）自由讀文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。（2）在“閱讀提示”中了解閱讀重點(diǎn)、方法和需要解決的問(wèn)題。

（3）圍繞“閱讀提示”的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)、探究，和小組同學(xué)合作交流。對(duì)課文內(nèi)容的理解采用圈畫、批注等方式抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。

（4）將問(wèn)題的答案進(jìn)行整理等待全班匯報(bào)交流，注意有禮貌地傾聽(tīng)和表達(dá)。

2、了解課文內(nèi)容，感悟道理。

（1）學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（2）匯報(bào)自學(xué)情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。①注意的字音：

“水滸”的“滸”不讀xǔ；“過(guò)癮”的“癮”是前鼻音；“饋贈(zèng)”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。②解決“閱讀提示”中的問(wèn)題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？ 預(yù)設(shè)：作者是怎樣讀這些書的？

從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書。）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子?！白魑模紫葮?gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好?！薄白魑模獙懻媲?/p>

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實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！薄皠e出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？ “小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用?！边@句話說(shuō)明了什么？（真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。）③教師小結(jié)學(xué)生自學(xué)情況。

3、理解讀寫關(guān)系，學(xué)習(xí)讀寫方法。

（1）細(xì)讀課文，思考：讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)讀書和作文的關(guān)系。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（“我”讀了許多的書，使“我”的作文寫得很好，書就像是“我”的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）（3）討論：在作者的讀書經(jīng)歷中，最讓你感動(dòng)的地方是哪里？你學(xué)會(huì)了哪些讀書和習(xí)作的好方法？（博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。）

4、深入探究，升華主題。

（1）作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)“我”有好處。）（2）為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？（書是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

（3）教師小結(jié)：書是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)，是人類的精神食糧，它就像長(zhǎng)生果一樣讓我們知道很多過(guò)去發(fā)生的事，帶給我們?cè)丛床粩嗟臓I(yíng)養(yǎng)，受用一生。

五、總結(jié)歸納，明確方法

1、教師導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè)和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關(guān)系。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，還用到了哪些讀書的方法呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹(shù)狀圖理清脈絡(luò)法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長(zhǎng)生果”的美妙滋味。

六、鞏固練習(xí)

打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練-《我的“長(zhǎng)生果”》，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-我的長(zhǎng)生果_人教新課標(biāo)版

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

２、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

文章３、４、５、６自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受？

引入課題：我的“長(zhǎng)生果”

二、整體把握，初步感知

１、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么？

２、根據(jù)交流，板書：

第 1 頁(yè)

讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的？

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法

１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）

２、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。

３、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：

⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

無(wú)論??還是??無(wú)論??還是??只要??我就??那些書有時(shí)讓我??有時(shí)讓我??有時(shí)我讀得很快??有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我??

⑵ 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

不論是??不論是??不論是??不論是??我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節(jié)：

⑴ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？

“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？

⑵ 作文，要真情實(shí)感??創(chuàng)造：

怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開(kāi)書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

第 2 頁(yè)

五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐

齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果！”結(jié)課。

第 3 頁(yè)

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-4我的長(zhǎng)生果 人教新課標(biāo)

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．學(xué)情分析：

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個(gè)較高的水平。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長(zhǎng)篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長(zhǎng)生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)連詞成句。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。（3）通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。（4）學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。3．教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。4．教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：畫樹(shù)狀思維導(dǎo)圖的卡紙。5．教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）圖片揭題，談話導(dǎo)入

1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(zhǎng)生果”。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問(wèn)。

預(yù)設(shè)：作者口中的“長(zhǎng)生果”是什么樣的？有什么用處？

【設(shè)計(jì)意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。用談話導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考的好方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)。

小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案，遇到問(wèn)題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法”來(lái)概括本篇課文的主要內(nèi)容。在文章中提煉出敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。3．讀完這篇課文后，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)文題中“長(zhǎng)生果”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ)，繁雜瑣碎，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。有預(yù)習(xí)就一定要檢查解惑的過(guò)程，學(xué)生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體掌握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)

1．出示研學(xué)問(wèn)題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？ 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書。

【設(shè)計(jì)意圖】“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流來(lái)梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對(duì)話中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫”。

2．作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書寫作的獨(dú)特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說(shuō)出喜歡它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過(guò)老師的引導(dǎo)，明確“長(zhǎng)生果”的寓意。

【設(shè)計(jì)意圖】文中富有特色的語(yǔ)言是與作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)相互融合的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的反復(fù)品讀來(lái)體味作者的情感，也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。

（五）歸納總結(jié)，掌握方法

1．同學(xué)們?cè)凇段业摹伴L(zhǎng)生果”》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂(lè)和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來(lái)動(dòng)手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來(lái)。3．小組交流討論并合作畫樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。

4．交流并展示樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，每個(gè)小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

5．師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】畫樹(shù)狀思維導(dǎo)圖是對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過(guò)程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。

（六）實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀 1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。2．運(yùn)用在《我的“長(zhǎng)生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言累積的過(guò)程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（七）作業(yè)布置

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

（八）板書設(shè)計(jì)

香煙人小畫片

連環(huán)畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長(zhǎng)生果”

構(gòu)思別出心裁

寫作落筆與眾不同

寫出真情實(shí)感

學(xué)會(huì)借鑒模仿

（九）教學(xué)反思

《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)作者情感。這篇課文很長(zhǎng)，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到課上提出。然后同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

這堂課，在教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過(guò)多，也不能不引導(dǎo)，這個(gè)度很難把握。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案--4我的長(zhǎng)生果 人教新課標(biāo)[最終版]

《我的“長(zhǎng)生果”》研學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)連詞成句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。3．通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。4．學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)連詞成句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。

二、自學(xué)導(dǎo)航

（一）作者簡(jiǎn)介

葉文玲：女作家。1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說(shuō)《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。至今已有三十六本作品集及一部八卷本文集出版；是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《秋瑾》，傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神──常書鴻》，散文集有《不了情》、《枕上詩(shī)篇》、《葉文玲品味文集》等多種。其作品曾獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)：全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；紐約國(guó)際文化藝術(shù)中心所頒的“中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作杰出成就獎(jiǎng)”；浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎(jiǎng)──突出成就獎(jiǎng)”及數(shù)十種省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)等?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，浙江省作家協(xié)會(huì)主席，浙江省文聯(lián)副主席。

（二）研學(xué)過(guò)程

1．朗讀課文兩次，讀準(zhǔn)字音。

（1）我認(rèn)為比較難寫的生字有：

。（2）我認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字有：。

（3）我知道“禁”“差”“長(zhǎng)”的讀音分別有：

。（4）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中的作者滿含深情地回憶了

時(shí)代的讀書生活，他的讀物由

到，到文藝書籍和

。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先，落筆也要

；作文，；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是。

（三）合作交流 研學(xué)問(wèn)題：

1．在課文中，作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？又從中悟出了什么道理？

2．文題中的“長(zhǎng)生果”有什么樣的寓意？

三、研學(xué)練習(xí)

（一）注音

心扉（）羞赧（）冗繁（）酵母（）饋贈(zèng)（）

（二）判斷下列句子使用的修辭手法

（1）書，人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。（）

（2）像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。（）

（3）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。（）（4）莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！保ǎ?/p>

（三）拓展閱讀 《讀書》 莫 洛 打開(kāi)你的書來(lái)。

正如漆黑的夜里，一根火柴劃亮了，你的眼前一片光輝；

正如清晨起來(lái)，把一扇朝東的窗子打開(kāi)，微颶攜來(lái)新鮮牛奶一樣的空氣，沉醉著你，使你全身心感到舒暢；

正如一片下了鎖的門，你用鑰匙把鎖開(kāi)啟，于是久閉的門呀地一聲開(kāi)了，你便用徐緩的步子，踱進(jìn)一座美麗的園林；

正如在夢(mèng)的搖籃里，你恍惚間走進(jìn)一個(gè)幻想的拱門，如流云之飄忽，你竟忘記了歸來(lái)； 正如在沙漠之上，海一樣的藍(lán)天，突然在你眼前出現(xiàn)了瓊樓玉宇，那神奇幻變的海市蜃樓； 正如在不見(jiàn)人跡的幽谷之中，你徘徊復(fù)徘徊，忽而聽(tīng)到了熟悉的足音；

正如走進(jìn)五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開(kāi)你記憶的袋子，任意盛裝擷來(lái)的美好的果實(shí)；

正如獵人到積雪的山林，懷一片赤忱和熱望，去追逐野獸，而且獵獲了野獸； 正如玻璃的杯子里盛滿了醇酒，痛快地暢飲，給了你燃燒和興奮；

正如冬日雪夜的爐邊，戶外的朔風(fēng)令人寒栗，但爐炭的殷紅，卻為你添了幾分溫暖； 正如巫婆的咒語(yǔ)，她叫你瘋狂，于是揮舞著剛堅(jiān)頑強(qiáng)的意志之鞭，去走犧牲流血的道路； 正如一株忘憂草，你和著蜜漿咀嚼吞下了，你便好像拂去了心上沉郁的塵埃；

正如悲哀的七弦琴，你用纖纖的柔指挑彈，于是在顫抖的琴弦之上，震響著哀愁的音調(diào)，教人微痛的心潮泛起愁波；

正如一個(gè)滔滔不絕的健談的老者，在夏夜的藍(lán)天繁星之下，他為你敘述動(dòng)人的故事，叫你笑，叫你落淚，叫你拍手稱快，叫你懷疑，也叫你憤怒得猶如瘋狂……叫你的情感縛住一根線，牽在他的手里跟他走；

正如你迷失在一座魔林里，有數(shù)不盡的奇異怪誕，教你忙煞一雙貪婪的眼睛； 正如走進(jìn)上帝的伊甸園，你大膽摘食了智慧的果子，于是你通曉了一切； …………

合起你的書來(lái)。書是無(wú)言的誠(chéng)實(shí)者。

但有毒的書，卻有強(qiáng)烈的血腥的氣味。讓你自己揀選吧。打開(kāi)你的書來(lái)，讓你走進(jìn)書本里去，或者做一個(gè)夢(mèng)，或者洗一個(gè)思想的澡，或者去尋求無(wú)價(jià)的人類的聰明才智。

2．你是怎樣理解“正如走進(jìn)五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開(kāi)你記憶的袋子，任意盛裝采擷來(lái)的美好的果實(shí)?！边@句話的含義？

1．讀書給人以美妙的感受，請(qǐng)摘出其中你最喜愛(ài)的一句，說(shuō)說(shuō)它引起了你怎樣的共鳴。

3．文章寫了“讀書”的方方面面，請(qǐng)至少概括出三個(gè)方面。

【自我評(píng)價(jià)】

本節(jié)課的收獲：

我還想知道：

【小組評(píng)價(jià)】由組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)打“√”。學(xué)習(xí)態(tài)度： 課堂展示： 參與討論： 學(xué)習(xí)效果：

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