第一篇：《陶罐與鐵罐》教案

陶罐與鐵罐

教材分析

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。

學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)和通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提下形成的。知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)，獨(dú)立的閱讀能力。

3、分角色，有感情的朗讀課文。

4、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細(xì)讀課文，把每部分的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

5、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過(guò)程與方法

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處” 的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。理解陶罐和鐵罐的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文寓意。教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的頭飾，教學(xué)課件等。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐（出示陶罐和鐵罐的頭飾）看看他們之間發(fā)生了什么樣的事情，一定要來(lái)我們的課堂不可。（板書(shū)：陶罐和鐵罐）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示PPT，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文。

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？ 學(xué)生自由回答

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相應(yīng)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書(shū)：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1．分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎??陶罐子??”

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？ 生：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴????在這里”）

師： 鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？ 生：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起??碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣 板書(shū)：自大

師：鐵罐由驕傲到自大，可是陶罐呢？

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌??（板書(shū)：謙虛、友愛(ài)）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、友愛(ài)的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

“我確實(shí)不敢碰你??再說(shuō)??”“何必這樣說(shuō)呢？??有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的頭飾，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

附：板書(shū)預(yù)設(shè)

27、陶罐和鐵罐

謙虛、友愛(ài)

陶罐←———→鐵罐

驕傲、自大

↓ ↓ 易碎 堅(jiān)硬 ↓ ↓ 永久 氧化 ↓ ↓

無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

第二篇：《陶罐與鐵罐》

陶罐和鐵罐 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張維愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地分角色朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物的品質(zhì)。

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、讀懂課文，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。抓住人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀的方法，體會(huì)雙引號(hào)的用法。抓住人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課?？蠢蠋煱鍟?shū)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)“罐”字筆畫(huà)多，比較難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候一定要注意。

2、學(xué)生齊讀課題。

二、回顧課文，感知文章大意 1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（這篇課文講了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，許多年代過(guò)去了，陶罐光潔如新，鐵罐卻不見(jiàn)了。）2學(xué)生說(shuō)完，及時(shí)評(píng)價(jià)。

3通過(guò)這位同學(xué)的概括，我們知道了課文先講的是——（學(xué)生回答:先講驕傲的鐵罐看不起陶罐，陶罐很謙虛）是文章的幾到幾自然段？之后講了什么？（學(xué)生回答：陶罐光潔如新，鐵罐卻不見(jiàn)了。）是文章的幾到幾自然段？

三、精讀課文，體會(huì)人物的語(yǔ)言。

1那這兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么?板書(shū) 謙虛 那為什么不喜歡鐵罐？板書(shū) 傲慢

2默讀全文，你從哪能看出鐵罐傲慢，把相應(yīng)的句子用“---”畫(huà)下來(lái)，從哪看出陶罐的謙虛？用“~~~~~”畫(huà)出陶罐謙虛的句子。（幻燈出示讀書(shū)的要求）

3、學(xué)生默讀課文批畫(huà)。

4、匯報(bào)。

5、學(xué)生讀，描寫(xiě)鐵罐傲慢的句子。第一板塊

6、老師將描寫(xiě)鐵罐傲慢的句子梳理了一下，大家看大屏。大屏幕出示：

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

5學(xué)生找第一句話，奚落什么意思？學(xué)生回答.學(xué)生說(shuō)字典中的意思:奚落的意思是用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。師出示奚描紅，給對(duì)方以肉體上的痛苦；

然后讓學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在是通過(guò)言語(yǔ)在精神上“凌虐”對(duì)方，給對(duì)方制造精神上的痛苦。

6那我們聯(lián)系下文看看鐵罐到底說(shuō)了那些話諷刺陶罐的，在這個(gè)過(guò)程中，鐵罐的內(nèi)心有什么樣的變化？你從哪里知道的？

學(xué)生讀相關(guān)的句子：我覺(jué)得鐵罐是從瞧不起 陶罐開(kāi)始到后來(lái)的火冒三丈。我是從以下的詞語(yǔ)感覺(jué)到的。

學(xué)生可能能說(shuō)出以下提示語(yǔ)：傲慢、蔑視、惱怒、老師：既然是嘲諷別人，他得內(nèi)心又經(jīng)歷了這樣的變化，那么，這些句子應(yīng)該怎么讀？

（1）學(xué)生找“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

一讀：傲慢點(diǎn)紅，問(wèn):什么是傲慢？指一名演一演，大家看看他的神情。好，看看是不是與圖上一樣？出示插圖，那你帶著這種神情讀一讀。板：傲慢

二讀：同學(xué)們想一想，鐵罐為什么這么傲慢?(因?yàn)樗軋?jiān)硬，他看到的是自己的長(zhǎng)處)。所以，請(qǐng)你再來(lái)讀？評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)驕傲的鐵罐子。（再找一名學(xué)生）評(píng)價(jià)：這時(shí)的鐵罐自以為是，傲慢無(wú)禮。三讀：師生接讀。老師讀：鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，所以他傲慢地問(wèn) 學(xué)生讀：你敢碰我嗎？陶罐子!總結(jié)：是啊，有時(shí)抓住提示語(yǔ)，也能夠體會(huì)人物的內(nèi)心。

（2）此時(shí)的鐵罐正挑釁地對(duì)待陶罐，奚落陶罐，那他只奚落了這一次嗎？（聯(lián)系上文常常）看他還說(shuō)了什么？

學(xué)生找“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。一讀：輕蔑什么意思？誰(shuí)能換一個(gè)兩個(gè)字的詞？（學(xué)生：輕視。）三個(gè)字的詞：（瞧不起），你帶著這種感受讀一讀。板：輕蔑評(píng)價(jià)：一個(gè)懦弱看出，他不僅是一個(gè)驕傲的鐵罐，更加瞧不起陶罐。

二讀：是啊，看這個(gè)蔑字中間是個(gè)扁目，（師：你們把眼瞇起來(lái)）就像瞇著眼看人，會(huì)把人看得很小，就是小瞧別人。此刻，鐵罐不僅只看到自己的長(zhǎng)處，還看到了陶罐的短處什么呀？（易碎），所以，他十分瞧不起陶罐，所以，找一名同學(xué)讀。

（3）面對(duì)陶罐有理有據(jù)的爭(zhēng)辯，再也控制不住激動(dòng)地情緒。學(xué)生找“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

這時(shí)，他已惱羞成怒了。板：惱怒，誰(shuí)來(lái)讀。評(píng)價(jià)：真是一個(gè)不講理的鐵罐。

出示對(duì)比句：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

除了提示語(yǔ)可以放在中間，還可以放在前面什么位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（提示語(yǔ)放在前面，后面）出示“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！辫F罐惱怒了。

請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)讀，請(qǐng)其他學(xué)生比較，哪句好，為什么？（原文好，因?yàn)檫@種提示語(yǔ)的形式更適合人物情感的表達(dá)。因?yàn)?，此刻的鐵罐極力想打斷陶罐的話，并顯示自己的威風(fēng)。）

（4）本想顯示自己的，卻接二連三的被陶罐輕視，從開(kāi)始的傲慢，接著是輕蔑，進(jìn)而是惱怒此刻的鐵罐，內(nèi)心是怎樣的。誰(shuí)能結(jié)合前面的內(nèi)容，填一填這個(gè)空？板：火冒三丈

請(qǐng)一名學(xué)生讀。出示句子中全是感嘆號(hào)的，師強(qiáng)調(diào)：有時(shí)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是贊美，有時(shí)抒發(fā)的也是生氣、憤怒的情感。第二板塊 體會(huì)陶罐的謙虛：

1、我們看到鐵罐的態(tài)度是一步步發(fā)生變化的。我們要用學(xué)習(xí)鐵罐這部分的方法學(xué)習(xí)透過(guò)陶罐的語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心。找一找從哪看出陶罐的謙虛呢？你又是從哪里體會(huì)到人物態(tài)度的變化呢？

2、學(xué)生找“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。為什么會(huì)這樣謙虛呢？（板書(shū)：正視自己的不足）陶罐有長(zhǎng)處嗎?

3、學(xué)生邊說(shuō)邊出示陶罐說(shuō)的話，板書(shū)：爭(zhēng)辯 學(xué)生說(shuō)陶罐說(shuō)的第二句時(shí)，評(píng)價(jià)：這時(shí)的陶罐并不懦弱，他在據(jù)理力爭(zhēng)。為陶罐說(shuō)的最后一句話加上提示語(yǔ)。板：心平氣和 不再理會(huì)（評(píng)價(jià)：他注意到了抓提示語(yǔ)）

4、小組練習(xí)讀5、6、分角色讀。去提示語(yǔ)男女生讀

四、了解結(jié)局，總結(jié)升華。

1、一個(gè)是驕傲的鐵罐，一個(gè)是謙虛的陶罐，后來(lái)發(fā)生什么呢？默讀10—17自然段，看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何？（1）還是那樣光潔，樸素，美觀。

(2)“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！痹谶@里還不忘叫人救鐵罐，還考慮曾經(jīng)奚落他的鐵罐子，看出他的寬容，多么好的陶罐子。

生匯報(bào)。

2、學(xué)完這篇課文，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？

（生：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們不能光看別人的短處就笑話別人，要尊重別人。）

師：這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理啊！

五、作業(yè)：

1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

2、推薦閱讀：《伊索寓言》名篇

《蚊子和獅子》 《農(nóng)夫和蛇》

師：最后，祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重，和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶 罐 和 鐵 罐

語(yǔ)言

神態(tài) 謙虛 傲慢

內(nèi)心 輕蔑 爭(zhēng)辯

惱怒 心平氣和 火冒三丈 不再理會(huì)

正視自己的缺點(diǎn) 只看到自己的長(zhǎng)處

第三篇：陶罐和鐵罐教案

課題

陶罐和鐵罐

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；

2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

過(guò)程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)

重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑

【設(shè)計(jì)意圖：直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把學(xué)生帶入課堂?！?/p>

問(wèn)嗎？

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1.我們先來(lái)看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（課件出示3）

(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“

”標(biāo)畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。

(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示4）

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。（板書(shū)：漢字大本營(yíng)）

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書(shū)：閱讀展示臺(tái)）

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書(shū)：智慧少年）

【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！?/p>

（一）漢字大本營(yíng)

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示5）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：

陶罐

驕傲

謙虛

懦弱

惱怒

塵土

古代

價(jià)值

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。

（3）展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。

2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

（課件出示6）出示生字田字格課件：

驕

傲

謙

虛

懦

弱

塵

捧

代

價(jià)

（1）你如何識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕

傲

謙

擦

價(jià)

形近字比較：虛一虎

糯一懦

代一伐

尖一塵

猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄?/p>

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。

要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。

(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書(shū)寫(xiě)順序，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。

（5）小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺(tái)

【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過(guò)闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

1.談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）

（課件出示7）

鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）

（板書(shū)：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號(hào)。

2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？

（2）這則寓言告訴我們什么道理？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。競(jìng)賽和評(píng)選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學(xué)生交流收獲

本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？

2.課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6陶罐和鐵罐

漢字大本營(yíng)——

閱讀展示臺(tái)——

智慧少年

（板書(shū)：光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤、奚落）

教學(xué)反思

成功之處：

1.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

不足之處：

要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

2.通過(guò)分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

陶罐

驕傲

謙虛

懦弱

何必

塵土

古代

價(jià)值

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、精讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？

（課件出示10）出示：1～6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）（板書(shū)：傲慢）

2.師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）

師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：謙虛）

3.師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。】

動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。）

1.請(qǐng)讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示13）：

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書(shū)：爭(zhēng)辯

憤怒）

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2～9自然段)。

①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語(yǔ)的能力朗讀表達(dá)能力。】

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書(shū)：堅(jiān)硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板?shū)：易碎）

師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下：

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

（課件出示16）出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（）地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

陶罐（）地說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)?！?/p>

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)看：

一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。

3.師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興！”

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6.陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

（短處）易碎

堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

謙虛　　　　　　　　　　傲慢

爭(zhēng)辯　　　　　　　　　　惱怒

（長(zhǎng)處）美觀

無(wú)影無(wú)蹤（短處）

教學(xué)反思

成功之處：

1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過(guò)充分的、不同形式的朗讀，來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生鐵罐說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問(wèn)，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說(shuō)它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下

來(lái)，通過(guò)小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

2．語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚(yú)，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過(guò)讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候，教師感覺(jué)不是很到位，學(xué)生討論的過(guò)程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。

不足之處：

課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。

備課素材

備課素材

【寫(xiě)作背景】

《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【作者介紹】

黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。****年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?，一九九一年開(kāi)始享受?chē)?guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。

黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省作家協(xié)會(huì)理事、黃石市作家協(xié)

會(huì)主席?，F(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。

黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

陶罐

是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的。

【其他資料】

有關(guān)互助、友愛(ài)的名言警句

1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友。

——普菲費(fèi)爾

2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備。

——魯迅

3.竭誠(chéng)相助親密無(wú)間，乃友誼之最高境界。

——瓦魯瓦爾

4.君子忌茍合，擇交如求師。

——

[唐]

賈島

5.最善于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來(lái)，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們。

——伊壁鳩

6.與其得小人，不如交愚人。

——[宋]

司馬光

7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見(jiàn)而之容；鏡于人，則知兇與吉?！?/p>

8.知道危險(xiǎn)而不說(shuō)的人，是敵人。

——歌德

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫(xiě)漢字。

jiāo

ào

qiān

xū

nuò

ruò

chén

tǔ

dài

jià

（）

（）

（）

（）

（）

二、填詞語(yǔ)。

（）的鐵罐

（）地問(wèn)

（）的塵土

（）地說(shuō)

（）的陶罐

（）地回答

（）的堆積物

（）地叫起來(lái)

（）并論

（）理會(huì)

（）流逝

（）覆去

（）相處

（）干凈

（）動(dòng)手

（）美觀

閱讀能力大提升

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：__________________________

____

_

2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說(shuō)的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。

思維創(chuàng)新大拓展

四、介紹你的老師，寫(xiě)出他（她）的神態(tài)和動(dòng)作。

參考答案

一、jiāo

ào

qiān

xū

nuò

ruò

chén

tǔ

dài

jià

驕

傲

謙

虛

懦

弱

塵

土

代

價(jià)

二、(驕傲)的鐵罐

(傲慢)地問(wèn)

(厚厚)的塵土

(驚訝)地說(shuō)

(謙虛)的陶罐

(謙虛)地回答

(厚厚)的堆積物

(高興)地叫起來(lái)

(相提)并論

(不再)理會(huì)

(時(shí)間)流逝

(翻來(lái))覆去

(和睦)相處

(清理)干凈

(立即)動(dòng)手

(樸素)美觀

三、1.人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)該相互尊重、和睦相處。

2.陶罐

和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。只有這樣大家才會(huì)幸福

陶罐很友好，寬容

四、有一次我們課外活動(dòng)打沙包，我正玩得盡興時(shí)，突然一個(gè)一年級(jí)的小男孩跑到我們?nèi)?nèi)，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說(shuō)：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。

第四篇：陶罐和鐵罐教案

《陶罐和鐵罐》教案

虞家河中心小學(xué) 崔年生

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

二、過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū)，齊讀課題

過(guò)渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢？ 自由讀課文

（二）、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？（多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。）

2、教師從學(xué)生的回答中提取主線

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤了

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”（板書(shū)）

那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢？

3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。

4、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢？

（三）、學(xué)生默讀課文：

要求：用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。老師巡視輔導(dǎo)

（四）、師生品讀課文2——9段。

1、師：說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些？

生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。

師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！

誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作？這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起？

生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼感受到了鐵罐子的傲慢

師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子？ 過(guò)程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）

誰(shuí)來(lái)讀出 輕蔑的語(yǔ)氣，聽(tīng)到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來(lái)讀鐵說(shuō)的話，你們來(lái)讀旁白好嗎？

3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來(lái)鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來(lái)描寫(xiě)鐵的句子 生：鐵罐開(kāi)始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來(lái)呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒(méi)有描寫(xiě)鐵神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？ 怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說(shuō)的話讀一讀

5好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）

鐵罐用這么 刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。

師評(píng)：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）你覺(jué)得陶罐怎么樣？（謙虛）

（五）、學(xué)習(xí)后文。

1、師過(guò)渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？

2、學(xué)生默讀后文。

3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。

師相機(jī)歸納或板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤 成為文物

（六）、小結(jié)全文

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

我想對(duì)鐵罐說(shuō)： 我想對(duì)陶罐說(shuō)： 我想對(duì)自己說(shuō)：

總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處 板書(shū)：

27陶罐和鐵罐

鐵罐 長(zhǎng)處：堅(jiān)硬 無(wú)影無(wú)蹤 奚落 寬容

陶罐 短處：易碎 無(wú)價(jià)之寶

第五篇：陶罐和鐵罐教案

23、陶罐和鐵罐

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、.讀通課文，認(rèn)識(shí)生字詞，會(huì)寫(xiě)“陶“字，了解課文大意。2.分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

3、感悟文章寓意，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，喜歡童話嗎？今天讓我們一起走進(jìn)入23課陶罐和鐵罐。跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題(指導(dǎo)陶的寫(xiě)法)，齊讀課題。

二、整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

1.這篇童話講的是 和 的故事。

2.這篇童話講的是 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。生：陶罐和鐵罐，傲慢和謙虛。師：簡(jiǎn)筆畫(huà)并板書(shū)

三、生字詞

謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動(dòng)、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀

四、再讀品味

再讀課文，爭(zhēng)取讀得熟練流利，讀出自己的理解。讀完后思考：課文描述了兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是在，另一個(gè)是在。

五、含英咀華

1、國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。陶罐和鐵罐相處的好嗎？從哪兒看出來(lái)的？生：奚落，理由意思

2、默讀2--9段：

1.邊讀邊畫(huà)：用橫線畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話；用波浪線畫(huà)出陶罐的答話。

2.畫(huà)完之后，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話。師友小組分別匯報(bào)鐵罐和陶罐的話。

師：通過(guò)對(duì)話，找出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。生：傲慢、輕蔑、惱怒 師：通過(guò)神態(tài)看出鐵罐的傲慢，你還可以從什么地方感到它的傲慢？

生：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西

師：大家看，這幾個(gè)句子就是從稱(chēng)呼上表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。除了神態(tài)和稱(chēng)呼，還可以從什么地方感受到它的傲慢？生：?jiǎn)柼?hào) 師：通過(guò)神態(tài)、稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)能看出鐵罐的傲慢無(wú)禮，我們寫(xiě)作文的時(shí)候也是如此，通過(guò)神態(tài)、稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。

3、出示陶罐和鐵罐的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話你讀出了鐵罐和陶罐的哪些性格特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀

4、分角色朗讀。

六、含英咀華

隨著時(shí)間的流逝，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？

1、請(qǐng)默讀10--17段： 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)他們的不同結(jié) 局,可以和同桌討論。

生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

鐵罐哪兒去了？生：鐵可以氧化，生銹，時(shí)間久了，就變成了粉末

2、是啊，傲慢無(wú)禮的鐵罐消失了，我們用一個(gè)四字詞語(yǔ)就是無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)），謙虛的陶罐被人看作很有價(jià)值的東西，用一個(gè)四字詞語(yǔ)就是無(wú)價(jià)之寶（板書(shū)）。

3、傲慢無(wú)禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，陶罐易碎。

生、它不能正確看待自己，只看到了別人的弱點(diǎn)。生自由發(fā)揮。

七、情感升華

讀了《陶罐和鐵罐》，你有什么收獲？

溫馨提示：可以用上“知道、明白、懂得、理解”中的一個(gè)詞，讓你的表達(dá)更完整。生：自由發(fā)揮。

驕傲的鐵罐消失了，消失得無(wú)影無(wú)蹤，可是，這個(gè)精彩的故事還在感動(dòng)著我們，影響著我們，故事留下的思考還在啟迪著我們。這，就是童話的魅力。