第一篇：三年級上冊-9-古詩兩首教案

9、古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主探究，初步感知課文

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、合作探究，體會課文情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、探究分享，趣味活動體驗

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，自主探究

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，合作探究

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動，探究分享

1、生字連詞背誦。

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。教后反思

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞，鼓勵學(xué)生誦讀，以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程，我有幾點想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過教學(xué)，我覺得在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個環(huán)節(jié)上，因為在上課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號。然后，就解決了的問題，我問他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想：孩子們能夠通過自己獲取的知識來展開想象理解詩句的意思，很難得。在抽讀時，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。反思這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力,同時抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的再次鞏固及書寫。

當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說“書”是指那個人在看書，有的同學(xué)說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為“書”是“寫”的意思，那個人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時間。

二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時，盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺當(dāng)時有一點繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個時候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個過程，而不是直接用手去捉，因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音?？梢姡處煹膫湔n還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達到水到渠成的效果。

總之，在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能教學(xué)好每一堂課。

第二篇：三年級上冊 9,古詩兩首教案

9、古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。教后反思

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞，鼓勵學(xué)生誦讀，以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程，我有幾點想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過教學(xué)，我覺得在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個環(huán)節(jié)上，因為在上課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號。然后，就解決了的問題，我問他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想：孩子們能夠通過自己獲取的知識來展開想象理解詩句的意思，很難得。在抽讀時，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。反思這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力,同時抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的再次鞏固及書寫。

當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說“書”是指那個人在看書，有的同學(xué)說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為“書”是“寫”的意思，那個人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時間。

二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時，盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺當(dāng)時有一點繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個時候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個過程，而不是直接用手去捉，因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音?？梢?，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達到水到渠成的效果。

總之，在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能教學(xué)好每一堂課。

第三篇：9、古詩兩首教案

9、古詩兩首

夜 書 所 見 葉 紹 翁

蕭 蕭 梧 葉 送 寒 聲，江 上 秋 風(fēng) 動 客 情。知 有 兒 童 挑 促 織，夜 深 籬 落 一 燈 明。

作者介紹

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。我是江湖派詩人，我的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉(xiāng)景色，很有風(fēng)味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。我寫的《游園不值》最為著名，歷來為人們所傳誦?！皯?yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！睔v來為人們所傳誦。？

有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，一個人遠在外地。一天晚上，風(fēng)吹著梧桐樹嘩啦啦地響，好像，秋天到了，連樹葉都怕冷起來?？粗唤锼?，滿天的黑暗，聽著秋風(fēng)吹動樹葉的聲音，想到自己漂泊在外，詩人怎么都睡不著，心里覺得更加寒冷

忽然透過窗戶，他看到不遠處的籬笆間有盞燈火，仔細(xì)一看，原來是幾個孩子用細(xì)枝從縫穴中小心翼翼地捉蟋蟀，盡管已經(jīng)很晚了，卻玩得十分投入。詩人不禁想起自己小時候跟小伙伴們一起捉蟋蟀、捉蝴蝶、逮小魚的快樂情景，那時也是這樣的無憂無慮?。】蓵r光過得飛快，自己早已告別了那美好的童年，此時此刻一個人遠離家鄉(xiāng)，漂泊在外。于是，詩人起身坐到書桌前，在寒冷的秋夜里提筆寫下自己所看到的景象，表達自己思念家鄉(xiāng)的心情。

蕭蕭梧葉送寒聲，蕭蕭：風(fēng)聲

梧葉：梧桐樹的葉子

送寒聲：送來陣陣寒意

江上秋風(fēng)動客情。

動客情：使客人產(chǎn)生了思念家鄉(xiāng)之情 知有兒童挑促織，知：料想

挑：捉

促織：蟋蟀 夜深籬落一燈明。籬落：籬笆

注釋]

①蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹。

②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

④籬落：籬笆。

[解說]

蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。

你覺得這首詩表達了一種怎樣的感情？

詩人客游在外，看到秋風(fēng)落葉，籬落燈明，不禁勾起思念家鄉(xiāng)的思想感情

蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

九月九日憶山東兄弟

【唐】王維

獨 在 異 鄉(xiāng) 為 異 客，每 逢 佳 節(jié) 倍 思 親。

遙 知 兄 弟 登 高 處，遍 插 茱 萸 少 一 人。

作者介紹

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“九月九日憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。

獨在異鄉(xiāng)為異客

解釋：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

每逢佳節(jié)倍思親

解釋：每當(dāng)遇到節(jié)日就更加地思念家中的親人

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

解釋：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

美麗的傳說

重陽節(jié)登高則有一個有趣的傳說。據(jù)南朝梁代·吳均著《續(xù)齊諧記》載：東漢時，汝南、汝河一帶瘟魔為害，疫病流行。有一個叫桓景的人，拜道長費長房為師，學(xué)消災(zāi)救人的法術(shù)。一天，費長房告訴桓景說，九月初九日，瘟魔又要害人，你快回去搭救父老鄉(xiāng)親。并告知九日離家登高，把茱萸裝入紅布袋，扎在胳膊上，喝菊花酒，即能戰(zhàn)勝瘟魔?；妇盎丶?，遍告鄉(xiāng)親。九月九日那天，汝河洶涌澎湃，云霧彌漫，瘟魔來到山前，但因菊花酒刺鼻，茱萸香刺心，難以接近。桓景揮劍斬瘟魔于山下。傍晚，人們返回家園，見家中“雞犬牛羊，一時暴死”，而人們因出門登高而免受災(zāi)殃。自此，重陽登高避災(zāi)流傳至今。

重陽節(jié)習(xí)俗

這一天，重陽佳節(jié)活動極為豐富，有登高、賞菊、喝菊花酒、放風(fēng)箏、吃重陽糕、插茱萸等等。

重陽節(jié)——敬老節(jié)

重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，老人們在這一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。

尊老、愛老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德, 讓我們一起努力，讓老人們度過一個溫馨、祥和、健康快樂的晚年。...九月九日憶山東兄弟

【唐】王維 獨在/異鄉(xiāng)/為異客，··

·· 每逢/佳節(jié)/倍思親。

·

遙知/兄弟/登高處，··

遍插/茱萸/少一人。

·

所表達的思想感情

本詩表達了詩人孤身一人，漂泊在外，思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情

作業(yè)

1.收集有關(guān)節(jié)日的古詩，收集其他描寫思鄉(xiāng)的故事。2.講一講《九月九日憶山東兄弟》的故事。

第四篇：9古詩兩首(教案)

9古詩兩首

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”等10個生字。2.有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

通過誦讀，整體感知詩歌意思，體會詩中的秋意和詩情。

通過誦讀，悟出詩情，理解詩人情感的生發(fā)和變化。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1.多媒體課件。

2.搜集有關(guān)葉紹翁、王維的資料。

2課時

（《夜書所見》）

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示秋天景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.教師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代詩人葉紹翁就發(fā)出了這樣的感慨！今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目——《夜書所見》。

二、了解詩人，理解題意。

1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，教師可適當(dāng)進行補充。）葉紹翁字嗣宗，號靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李。南宋詩人。他是江湖派詩人，詩以七言絕句最佳，寫景抒情，字句清麗，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，饒有風(fēng)味；有的寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。其中，《游園不值》最為著名，歷來為人們所傳誦。

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（學(xué)生大聲地讀），請同學(xué)們思考這首詩的題目是什么意思。

（1）“書”在這里是什么意思？（寫。）（2）“所見”呢？（所看到的。）

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩《夜書所見》，學(xué)習(xí)生字。

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫了下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到了什么呢？請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“△”和“”畫下來。

（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書、看插圖、看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方做下記號。）

2.教師：剛才同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

3.學(xué)生匯報。（教師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲）4.剛才所畫的這些詞語同學(xué)們有沒有讀懂呀？

5.學(xué)生提出不懂的地方，教師幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）

理解“促織”時，可出示圖片，了解蟋蟀。

6.學(xué)習(xí)生字（促、深）。（課件先出示“促”，后出示“深”。）（1）這里的“促”是生字，是平舌音。

（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（學(xué)生自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字寫一寫。

7.教師：生字能讀能寫了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩。）

8.教師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀呢。

四、品讀賞析，感悟詩意。1.賞析第一、二行詩。

（1）下面我們要更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。先請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（2）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭：風(fēng)聲。）（3）第二行詩句里的“客”是指誰呢？（詩人自己。）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)。）

（4）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹落了梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹起了秋風(fēng)。在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情你會很容易想起什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。）

（5）我們班有別的地方的同學(xué)，當(dāng)你們離開家鄉(xiāng)來這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

（6）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（7）請大家有感情地朗讀這兩行詩。

你們真是詩人的知音，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

（蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)。）

2.賞析第三、四行詩。

（1）教師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（3）師：讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ①學(xué)生提出疑問，師生一起解決。

②教師也可提出疑問：在這里想問一問同學(xué)們：“知”字是什么意思呢？（生自由回答。）

引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能。）那作者是怎么知道的呢？（是作者想到的，猜到的，料想的。）所以這個“知”字是料想的意思。

③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子們在玩些什么呢？

（4）教師：是的，當(dāng)詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入時，就越會想到什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

①指名說：學(xué)生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：

你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言時，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？

（夜深了，看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。）（6）指名讀詩，讀出詩人當(dāng)時的心情。

五、游戲練習(xí)，加深理解。

1.剛才同學(xué)們對這首詩的大意已經(jīng)基本弄懂了，那現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

2.這個游戲好玩嗎？和同桌也來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情。

1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。（教師配樂范讀。）

2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（生自由讀。）3.誰能大膽地讀給大家聽一聽呢？（配樂，指名讀）4.你認(rèn)為他讀得怎樣？學(xué)生評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）

6.教師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！

七、背誦古詩，加強積累。

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）我指出圖片，請你們說出相應(yīng)的一句詩。

2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸，質(zhì)疑問難。

在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是詩人寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）

九、課堂小結(jié)。

秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（《九月九日憶山東兄弟》）

一、導(dǎo)入新課，板書課題。1.背誦《夜書所見》。

2.今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首表達思鄉(xiāng)之情的詩——《九月九日憶山東兄弟》。

3.學(xué)生齊讀課題兩遍。教師范讀詩文。（老師讀的時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）學(xué)生齊讀全詩。

二、理解題意，了解全詩。

1.下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩課題的意思？（出示課件）（學(xué)生思考討論）

（1）九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。教師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（學(xué)生：老人節(jié)）（2）憶：想念，思念。（3）山東是指的什么地方？

（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

2.下面我們來介紹一下詩人王維：（出示王維相關(guān)資料）

王維（701—761）唐代著名詩人、畫家。這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

3.自由誦讀這首詩，自己初步領(lǐng)悟詩的大意。

三、讀懂全詩（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）。1.出示句子：獨在異鄉(xiāng)為異客。（1）獨：孤身一人；獨自一人。

（2）異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。（3）為異客：作他鄉(xiāng)的客人。（4）那么這句詩是什么意思呢？

（我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，作外鄉(xiāng)的客人。）2.出示句子：每逢佳節(jié)倍思親。（1）每：每當(dāng)。（2）逢：遇到。

（3）倍：格外；加倍、更加。（4）“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天。）（5）為什么這一天王維“倍思親”？

(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)（6）詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3.出示句子：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（1）遙知：在遙遠的地方猜想。（2）為什么要登高？

（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）（3）茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）。古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

（4）詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》，加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。教師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

四、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

2.教師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，請大家認(rèn)真思考下列問題。

（1）誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思鄉(xiāng)念親之情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）

（2）“每逢佳節(jié)倍思親”是什么意思？為什么他每逢佳節(jié)倍思親？（每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

3.以敘述的口氣，把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

4.教師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。）

五、拓展延伸。

1.教師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背。（李白的《靜夜思》。）

2．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？ 3．如果你沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟或妹妹，想想你在重陽節(jié)登高的時候，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？

六、課堂小結(jié)。

異鄉(xiāng)游子，最不能割舍的就是思鄉(xiāng)的情懷。這首詩就抒發(fā)了漂泊在外的游子在秋日里對家鄉(xiāng)和親人的無比思念之情，輕輕吟誦，禁不住讓人感慨萬千。

本課的關(guān)鍵問題是如何處理好誦讀和理解的關(guān)系。承接前面的教學(xué)導(dǎo)入，我采用的方式是先引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式誦讀詩文，感受詩文的節(jié)奏和韻律美。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我利用搜集來的古詩歌曲和古詩說唱配合學(xué)生進行誦讀，學(xué)生在多種形式的誦讀和吟唱中感受古詩的優(yōu)美韻律，不斷熟練字音。然后，我通過媒體展示資料，使學(xué)生了解古詩相關(guān)背景。最后，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，體驗詩人的處境和情感，并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受進行誦讀。

在理解詩文的過程中，我沒有對學(xué)生進行主觀的輸灌，而是立根誦讀，啟發(fā)交流，注重體驗。學(xué)生在有梯度的誦讀中一步步地熟練古詩，了解古詩，體味古詩?？梢愿杏X到，學(xué)生的朗讀在逐步熟練、逐步深入、逐步動情。

第五篇：9古詩兩首教案

沈小教師備課錄 備課人：周維 課題

9、古詩兩首

總課時

2課時

授課 日期

教學(xué)目標(biāo)（總）

1、認(rèn)識“促”、“億”、“異”等7個生字，會寫“促”、“深”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點

朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規(guī)范書寫生字。

教學(xué)難點

理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

課前準(zhǔn)備

課件；學(xué)生搜集關(guān)于作者的資料，準(zhǔn)備幾首與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的古詩。

教學(xué)課時

2課時。

第（一）課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)1個字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀《夜書所見》，體會詩中的真情實感。背誦這首古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點

朗讀并背誦《夜書所見》，識記1個生字，正確、規(guī)范書寫2個生字。

教學(xué)難點

理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情；理解“知”的意思。

課前準(zhǔn)備

課件；搜集詩人葉紹翁的資料；準(zhǔn)備與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的古詩。

教學(xué)流程

一、交流資料，了解背景：

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

（課件出示，教師補充：介紹詩人葉紹翁。）

2、教師引述：有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思（書：寫）。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知：

過渡：詩人是這樣描寫自己看到的，課件出示古詩。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、指名讀，評議，糾正。

三、再讀感悟，體會情感：

1、讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出一片怎樣的畫面？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。（引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖）①“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情?！?“蕭蕭”結(jié)合課后注釋理解“風(fēng)聲”；

“動客情”理解“一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶”。整句意思：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。②知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！疤簟苯Y(jié)合課后注釋理解“捉”；

“促織”結(jié)合課后注釋理解“蟋蟀（蛐蛐）”； “籬落”結(jié)合課后注釋理解“籬笆”； “知”：料想。（詩人結(jié)合自己童年的經(jīng)驗猜測）

整句意思：他忽然看見遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。③出示課件：“挑”是意思，“促織”就是。作者看到，料想是，由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年。

④完成課堂作業(yè)第4題（2）。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫：思念家鄉(xiāng)，思念親人。）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動：

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學(xué)生可自由離位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字：

1、出示要寫的字：“促”進、“深”情

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。①形近字比較：促（）捉（）

②“深”的右上方不要多一點。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動：

當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時甚至連一草一木都會勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

七、拓展閱讀：

《舟夜書所見》 清查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

設(shè)計意圖 落實知識點：

掌握“書”在詞語中的意思。多通道設(shè)計： 導(dǎo)入課文：

1、交流反饋搜集的資料。

2、教師引述，提供詩人寫作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、借助課文插圖理解詩境。多通道設(shè)計： 理解古詩意思：

1、想象畫面；

2、看圖說話；

3、借助課后注釋；

4、連字成句；

5、借助工具書；

……

指導(dǎo)課文朗讀預(yù)設(shè)通道：

1、理解古詩的意思；

2、結(jié)合自己的生活實際；

3、多種賽讀的形式；

4、小榜樣示范法； ??

多通道設(shè)計：

背誦古詩：

1、根據(jù)詩句內(nèi)容，說詩句；

2、根據(jù)插圖內(nèi)容，說詩句；

3、根據(jù)出示的半句詩，說下一句或上一句詩；

4、同伴合作背誦。寫字作業(yè)輔導(dǎo)：

1、借助詞語讀準(zhǔn)音；

2、形近字比較；

3、重點字教師指導(dǎo)；

4、自我觀察、練習(xí)。課內(nèi)外閱讀：

拓展活動意在讓學(xué)生對古詩所表達的感情做進一步的了解，加深印象，積累相關(guān)古詩。

第（二）課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀《九月九日憶山東兄弟》，體會詩中的真情實感。背誦這首古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點

朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》，識記6個生字，正確、規(guī)范書寫8個生字。

教學(xué)難點

理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題：

1、小組比賽背誦《夜書所見》。

2、讓學(xué)生說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。

3、今天我們學(xué)習(xí)另一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知：

1、我們先把詩讀正確、連貫，可以輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、與同伴一起讀。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

①檢查生字，同桌合作：我來指，你來認(rèn)。②區(qū)別形近字： 洼（）峰（）搖（）佳（）逢（）遙（）

③指名領(lǐng)讀詞語（有錯糾正）：

重陽佳節(jié)回憶遙遠異鄉(xiāng)插曲促進深情 ④寫字指導(dǎo)：重點范寫“異、遙、插”。

⑤完成課堂作業(yè)本第1、2題，反饋、訂正。

3、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意聽節(jié)奏。

4、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、再讀感悟，理解詩意：

1、小組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流，教師相機引導(dǎo)。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍。）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到，碰到?！凹压?jié)”是指每年農(nóng)歷九月九日的重陽節(jié)。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

（是因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”）④理解“獨在異鄉(xiāng)為異客” 獨：單獨。

異：別的，其他的。

⑤完成課堂作業(yè)第4題（1）：詩中“異客”的名字叫，“佳節(jié)”是指每年農(nóng)歷月日的節(jié)。整句理解：“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。

⑥朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（齊讀三、四行）板書：兄弟登高插茱萸 有什么不理解的字詞？ 遙：遠。

遍：原是“到處”的意思，這里指“都”。

茱萸：結(jié)合課后注釋“一種有濃烈香氣的植物”。（看圖認(rèn)識茱萸）整句意思：這時候，“我”想遠方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了一個人。

②詩人在家時，每逢重陽節(jié)總和兄弟們一起登高、插茱萸、飲菊花酒，如今一人獨自在外，多么遺憾?。∷兰亦l(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著自己?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

四、朗讀指導(dǎo)，并背誦：

①自由練讀。

②自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

五、拓展：

1、逢年過節(jié)的時候，總有親人不在身邊，就讓我們說一說對他們的思念吧！

2、學(xué)生暢所欲言。

六、完成課堂作業(yè)第5題。

1、指名說一說。

2、學(xué)生完成作業(yè)。

3、同桌合作背一背。

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課通道：

1、鞏固舊知；

2、交流傳統(tǒng)節(jié)日，了解相關(guān)習(xí)俗；

3、介紹詩人及古詩背景。作業(yè)輔導(dǎo)進課堂： 生字、詞語：

1、自由讀、合作讀的過程中鞏固生字的字音。

2、形近字區(qū)別。

3、教師示范。

4、結(jié)合作業(yè)鞏固。

多通道學(xué)習(xí)古詩的意思：

1、由“億”字引入，契領(lǐng)全詩。

2、根據(jù)課后注釋理解重點詞語。

3、抓住關(guān)鍵字、詞理解古詩意思。

4、通過各種形式的朗讀，感受詩人在古詩中寄予的情感。作業(yè)設(shè)計進課堂：

完成作業(yè)本第4題的（1）。多通道設(shè)計： 背誦古詩：

1、各種形式的讀，多讀后熟記；

2、根據(jù)教師板書背；

3、根據(jù)插圖提示背； ??

作業(yè)輔導(dǎo)進課堂：

1、完成課堂作業(yè)本第5題。

2、背誦古詩。

板書設(shè)計：

9、古詩兩首

夜書所見（宋葉紹翁）梧葉寒聲 秋風(fēng)客情 知兒童

籬落燈思念家鄉(xiāng)

九月九日憶山東兄弟（唐王維）思念親人 異鄉(xiāng)異客 佳節(jié)倍思親 兄弟登高 插茱萸少一人

課 后 反 思 我覺得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：

1、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。學(xué)生參與面廣、參與的形式多、主體參與的積極性高、效果好。

2、課件的使用恰當(dāng)、適時。本堂課使用的課件投影，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂，畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。這堂課的不足之處在于：

1、板書設(shè)計很好，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。

2、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。這也是教學(xué)設(shè)計上的一個疏忽。