第一篇：1誡子書》教案設(shè)計

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誡子書 諸葛亮

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誡子書 諸葛亮

幻燈片3 教學(xué)目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望?；脽羝?

誡子書 諸葛亮

諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

“前四史”是“二十四史”中的前四部史書，即為《史記》（司馬遷）、《漢書》（班固）、《后漢書》（范曄）、《三國志》（陳壽）?；脽羝? ? 典故、故事

稱頌他的詩句：

? 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間

?

——陸游《書憤》

? 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 ?

——杜甫《蜀相》 ? 功蓋三分國，名成八陣圖

?

——《八陣圖》

? 三顧茅廬 ? 隆中對策 ? 草船借箭 ? 舌戰(zhàn)群儒 ? 七擒孟獲 ? 揮淚斬馬謖

代表作： 前《出師表》“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯” 后《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已” 《誡子書》“非寧靜無以致遠，非澹泊無以明志”

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放聲朗讀

夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德；非淡泊（dàn bó）/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫（yín）慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年與時/馳，意與日/去，遂（suì）成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

幻燈片7 句首發(fā)語詞，無實在的意義。

夫(fú)君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。操守、品德。連詞，來

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。志趣。

幻燈片8 夫（fú）學(xué)須靜也，才須學(xué)也。

非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。增長才干 成就 學(xué)業(yè)

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。振奮 精神 懈怠，懶惰

幻燈片9 年與時馳，意與日去，遂成枯落，意志 消失 于是

枯敗 凋零

多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！接觸 世事 幻燈片10

誡子書 諸葛亮

? 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

? 夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

? 年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復(fù)何及！

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1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么? 誡子

告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？

“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。” 幻燈片12

3、根據(jù)提示寫出符合要求的句子

（1）諸葛亮在《誡子書》中主要闡述的觀點是。靜以修身 儉以養(yǎng)德

（2）文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話?（3）闡述“學(xué)”、“志”、“才”之間關(guān)系的句子是什么？

（4）闡釋過度享樂和輕浮急躁對人修身養(yǎng)性產(chǎn)生不好影響的句子是什么？ 幻燈片13 4.在諄諄告誡的過程中，作者諸葛亮是從 和 兩個方面進行論述的。修身 治學(xué) 幻燈片14 圍繞學(xué)習(xí)

5、文本作者抓住一個“ 靜 ”字，告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？請分別找出原句。

淡泊 立志 惜時

淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！幻燈片15

6、舉例說明本文句式方面的特點。例如：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

這樣的句子文中有許多，它們多用對偶句，句式整齊，節(jié)奏感強，所以文章用語簡明，用意卻很深刻。后一句用雙重否定句加強語氣

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7、諸葛亮告誡我們“淡泊以明志，寧靜以致遠”，你能為本文的觀點補充一個論據(jù)嗎？（道理或事實均可）

居里夫婦的居室里簡單到只有兩把椅子，他們自己剛好每人一把。因為擔(dān)心來訪的客人在舒服的座位上逗留過久會占用她寶貴的研究時間。這就是“靜”的最高境界。

居里夫人把英國皇家學(xué)會頒給她的金質(zhì)獎?wù)滤徒o小女兒做玩具，她說:“我是想讓孩子們從小就知道,榮譽就像玩具,只能玩玩而已,絕不能永遠守著它,否則就將一事無成?！边@是因為居里夫人是一個淡泊名利的人，所以她能在科學(xué)的路上走得更高更遠。幻燈片17 ? 魯迅先生對時間的認識更深刻。他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命?！?/p>

? 美國著名科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過：“你熱愛生命嗎？那么你就別浪費時間，因為時間是組成生命的材料?！?/p>

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魯迅珍惜時間的故事

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魯迅的成功，有一個重要的秘訣，就是珍惜時間。魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時候，父親正患著重病，兩個弟弟年紀尚幼，魯迅不僅經(jīng)常上當(dāng)鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù)；為免影響學(xué)業(yè)，他必須作好精確的時間安排。

此后，魯迅幾乎每天都在擠時間。他說過：“時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的?！濒斞缸x書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作，他對于民間藝術(shù)，特別是傳說、繪畫，也深切愛好；正因為他廣泛涉獵，多方面學(xué)習(xí)，所以時間對他來說，實在非常重要。他一生多病，工作條件和生活環(huán)境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罷休。

在魯迅的眼中，時間就如同生命?！懊绹苏f，時間就是金錢。但我想：時間就是性命。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！?/p>

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愛迪生珍惜時間的故事

? 愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導(dǎo)，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。

愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

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愛迪生珍惜時間的故事

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“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說?！叭松虝毫?，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”助手立刻讀出了數(shù)字。愛迪生 說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”

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7、為本文補充論據(jù)

（一）道理論據(jù)

淡泊：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（《出師表》）；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）。

立志：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；志當(dāng)存高遠（諸葛亮）

惜時：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（諺語）

幻燈片22 ? 惜時詩句：

? 少壯不努力，老大徒傷悲。

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——《長歌行》 ? 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

? ——岳飛《滿江紅》 ? 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。? 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。?

——顏真卿《勸學(xué)》

幻燈片23 ?

（二）事實論據(jù)：

? 立志：1.毛澤東：從小立有遠大志向——立志救國、獻身革命，最終締造了新中國。? 2.周恩來：從小立志“為中華之崛起而讀書”，成為令世人敬仰的人。? 3.張海迪：身殘志堅，胸懷理想，她說：“即使翅膀斷了，心也要飛翔”，她發(fā)憤努力，學(xué)會了多門外語，成為當(dāng)時青年人的楷模。

? 寧靜：居里夫人淡泊名利，追求寧靜，在簡陋的實驗室里精心研究，最終發(fā)現(xiàn)了鐳，獲得諾貝爾獎。? 治學(xué)：苦學(xué)例子

幻燈片24 諸葛亮幾千前前對兒子說的話，今天還有意義嗎？你如何理解？ 幻燈片25 附：

幻燈片26 譯文示例：

君子的操守，（應(yīng)該）恬靜以修善自身，儉樸以淳養(yǎng)品德。不把名利看得輕淡就不能明確自己的志向，不能平靜己心就不能實現(xiàn)遠大的目標。學(xué)習(xí)必須靜心，才識需要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)無從拓廣才識，不立志不能學(xué)習(xí)成功。沉迷滯遲就不能勵精求進，偏狹躁進就不能冶煉性情。年年歲歲時日飛馳，意志也隨光陰一日日逝去，于是漸漸枯零凋落，大多不能融入社會，可悲地守著貧寒的居舍，那時（后悔）哪來得及！幻燈片27 高尚君子的行為，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及。

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德才兼?zhèn)涞娜说钠沸?，要從寧靜中修養(yǎng)身心，用簡樸的行動來培養(yǎng)品德。不節(jié)儉，無從確立自己的志向；不寧靜，難以達到遠大的目標。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須努力學(xué)習(xí)；沒有刻苦的學(xué)習(xí)，就不能得到廣博的才智；沒有明確的志向，就不能學(xué)到要學(xué)的知識。沉溺散漫，就不能激勵精神；輕佻浮躁，就不能修養(yǎng)性情。否則年齡隨時間流逝，意志伴同光陰消失，終于一事無成，只落得既不能繼承前人又不能有益后世的結(jié)局。到那時，在狹小的天地里悲傷、嘆息，又有什么用呢？

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1、本文的名句是：靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

2、本文表達中心意思的關(guān)鍵句（提出論點）：夫君子之行：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3、諸葛亮寫信的用意是：勸勉兒子勤學(xué)勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。

4、從哪兩方面論述：學(xué)習(xí)、做人 ；用的論證方法是：對比論證

5、文中道出了哪幾層關(guān)系？學(xué)與靜、學(xué)與才、學(xué)與志 6諸葛亮的治學(xué)之道是：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

7、諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是：（1）要淡泊寧靜（2）要有志（3）要惜時

8、文中人物理想人才必備的三個條件是：志、學(xué)、才。它們之間的關(guān)系是：志是成才的前提基礎(chǔ)，品德修養(yǎng)是成才的保障。

9、強調(diào)苦學(xué)與成才關(guān)系的句子：才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才

10、道出志與學(xué)的關(guān)系：非志無以成學(xué) 11寧靜才能修養(yǎng)身心，靜思反省的句子：靜以修身，非寧靜無以致遠，學(xué)須靜也

12告誡我們要珍惜時光，不能等到自己變老，才悲嘆浪費的歲月，那將于事無補的句子：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

13、志當(dāng)存高遠的名句是：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。成語是澹泊明志，寧靜致遠 幻燈片30 【名句賞析】

（一）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望?！暗础薄ⅰ皩庫o”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。

“淡泊”、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)-------更加有所為。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無為”的結(jié)果是“無不為”。

“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)?；脽羝?1 ?

寧靜與淡泊其實是同一種境界，寧靜之態(tài)也是一種美，像林黛玉：“嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。”行動時仍如弱柳扶風(fēng)般溫柔靜雅，如何不美？當(dāng)然心靈的寧靜更是一種境界，寧靜是一盞燈，只有在寧靜中思索才能照亮和清除心靈的污穢。南北朝有個僧人叫神秀的主張人要時常清掃心靈，作詩云：身如菩提樹，心如明凈臺。時時勤拂拭，莫使惹塵埃。其實心靈如住室，想保持長久的潔凈就要時時清掃。只有在寧靜中，才能靜下心來，反省、清理心靈的塵埃與污濁，而對誘惑、名利之累，如何讓自己的心時時保持如水般清凈?心靈寧靜了，自然一切都和諧美好，海闊天空。?

淡泊寧靜不是弱者面對現(xiàn)實無能為力的逃避,更不是憤世嫉俗者的孤芳自賞, 而是一種成熟的、和諧的、積極的心態(tài)。浮華塵世中充斥著太多的欲望和誘惑，欲望的追求是沒有止境的，不妨偶爾為自己疲憊焦躁的心靈斟一杯清香的淡茶。天晴的時候到小園香徑中去走走，體味一下“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適自然；或者在難得閑瑕時到山林中去看看，感受一下“明月松間照，清泉石上流”的明快清朗；或者干脆靜寞于窗前，看庭前花開花落，望天上云卷云舒??

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（二）非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

非學(xué)無以廣才

無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。

古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。

他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。幻燈片33 非志無以成學(xué)

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”（北宋?蘇軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。

“志不強者智不達?！保☉?zhàn)國?墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志?！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。

“身可危也，而志不可奪也。”（《禮記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的?！胺虬笥谛乃溃怂酪啻沃??！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。

“人無志，非人也。”（三國?嵇康）人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

第二篇：《誡子書》教案設(shè)計

《誡子書》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

【教學(xué)重點】：

1、背誦課文，積累警句;

2、理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性

【教學(xué)難點】：

體會作者情感，賞析精彩妙點

【課時安排】：

一課時

【教學(xué)方法】：

講授教學(xué)法、探究討論教學(xué)法

【教學(xué)過程】：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們步入初中已經(jīng)有一段時間了，我想對大部分同學(xué)來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過與他的一段對話,你一定會在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!(板書《誡子書》)

（二）初讀課文：

1、釋題：《誡子書》 告誡兒子的一封家書。

2、學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：

（1）標記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

3、學(xué)生自由朗讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容

2、翻譯句子：

（1）靜以修身,儉以養(yǎng)德

（2）非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。（3）非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（四）研讀，賞析文章：

（資料助讀：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn) 只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。）

由此引申、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？

（師明確：告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）師明確：

A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（五）感文悟情：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：（1）從《誡子書》中我讀出：

他，不僅僅是智慧的化身，更是一位 的父親！

（2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。

教師寄語：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無志不成學(xué)不成才。祝愿同學(xué)們早立大志，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才！

【教學(xué)反思】

第三篇：16 《誡子書》教案設(shè)計

《誡子書》教案設(shè)計

侶俸中學(xué) 陶鴻中

教學(xué)目標

知識與技能： 1．朗讀背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

2．注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

過程與方法：1．在理解重點詞語的基礎(chǔ)上對文句的精確翻譯與理解。

2．弄清文章的層次，理解文章內(nèi)容，體會作者情感，把握文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學(xué)重點：1．在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義：理解志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。教學(xué)難點：1.背誦課文，理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)步驟：

第一課時（總第56課時）

導(dǎo)學(xué)要點：

1、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；

2、小組合作，探究問題； 3.借助注釋疏通文意。

一、自主預(yù)習(xí)，完成自測

（一）預(yù)習(xí)步驟

1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。

（二）預(yù)習(xí)檢測

1、讀準字音。

夫（fú）淡泊（dàn）（bó）淫（yín）慢 遂（suì）廬（lú）

2、解釋下列詞語。

〔夫〕助詞，用于句首，表示發(fā)端?！察o〕屏出雜念和干擾，寧靜專一。〔淡泊〕內(nèi)心恬淡，不慕名利?！裁鳌趁鞔_、堅定。

〔致遠〕達到遠大目標。致，達到。〔廣才〕增長才干。

〔淫慢〕放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠?！矂罹痴駣^精神。勵，振奮。〔險躁〕輕薄浮躁。險，輕薄?！仓涡浴承摒B(yǎng)性情。治，修養(yǎng)?！柴Y〕疾行，指迅速逝去。〔去〕消失。

〔枯落〕凋落，衰落。比喻人年老志衰，沒有用處。

二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

走近諸葛亮

諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

典故、故事：三顧茅廬、隆中對策、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、七擒孟獲、揮淚斬馬謖?? 稱頌他的詩句：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！懹巍稌鴳崱?/p>

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！鸥Α妒裣唷?功蓋三分國，名成八陣圖?！栋岁噲D》 代表作（名句）：

前《出師表》“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯” 后《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已”

《誡子書》“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 朗讀指導(dǎo)（放課文朗讀錄音）? 誡：警告，勸誡。

? 書：即書信，是一種應(yīng)用性文體。

練習(xí)四 課文句式整齊，讀來朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會文言文的韻律美。

1．夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。2.非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。3.淫慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。

4.年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問題

1、借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

2、文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

（二）班內(nèi)展示，交流成果

五、師生互動，講解質(zhì)疑

（一）借助注釋疏通文意。

夫②君子之行，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦，非寧靜無以致遠⑧。

②?夫?助詞，用于句首，表示發(fā)端。③?靜?屏出雜念和干擾，寧靜專一。④?以?介詞，引進動作行為的目的。⑤?淡泊?內(nèi)心恬淡，不慕名利。

⑥?無以?沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦?明志?明確志向。明，明確、堅定。⑧?致遠?達到遠大目標。致，達到。

君子：指有才德的人。行：操守、品德。以：連詞，來、用來。

譯文：德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜集中精力來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不能內(nèi)心平靜全神貫注地學(xué)習(xí)，就不能實現(xiàn)遠大的理想。

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才⑨，非志無以成學(xué)。淫慢⑩則不能勵精⑾，險躁⑿則不能治性⒀。

⑨?廣才?增長才干。

⑩?淫慢?放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。⑾?勵精?振奮精神。勵，振奮。

⑿?險躁?輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。⒀?治性?修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。廣：擴展，增長。成：成就。

譯文：學(xué)習(xí)必須靜下心來專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)業(yè)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，冒險急噪就不能陶冶性情。

年與時馳⒁，意與日去⒂，遂成枯落⒃，多不接世⒄，悲守窮廬⒅，將復(fù)何及⒆！

⒁?年與時馳?隨同時光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⒂?意與日去?意志隨同歲月而消失。

⒃?枯落?凋落，衰落。比喻人年老志衰，沒有用處。⒄?多不接世?意思是，大多對社會沒有什么貢獻。⒅?窮廬?窮困潦倒之人住的陋室。⒆ ?將復(fù)何及?又怎么來得及。

年：年華，年紀。日：時間，歲月。遂：最終，最后。接世：接觸社會,承擔(dān)事物。譯文：年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息（想回到過去的青少年時代重新學(xué)習(xí)）還有什么用呢！后悔又怎么來得及呢？

導(dǎo)學(xué)反思： 第二課時（總第57課時）

導(dǎo)學(xué)要點：

1.研讀賞析課文；

2.拓展延伸，當(dāng)堂練習(xí)。

（二）研讀賞析

1、文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？諸葛亮寫這封信的用意是什么？ 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜 ”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？請分別找出原句。

淡泊，立志，惜時。

淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

3、結(jié)構(gòu)層次

第一層：(①)告誡兒子應(yīng)當(dāng)將“靜”與“儉”作為“修身”與“養(yǎng)德”的根本。第二層：(②③)闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系,鼓勵兒子成就學(xué)業(yè)。第三層：(④)告誡兒子要珍惜時光，有所作為。

論證層次提出問題靜以修身，儉以養(yǎng)德。（正面）（論點）非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠（反面）（正面）分析問題治學(xué)：志、靜-學(xué)-才（反面）（論證論點）修身:儉、靜（反面）解決問題珍惜時光，有所作為（告誡兒子）

4、中國人歷來崇尚、重視家教，無論是諸葛亮的《誡子書》、《曾國藩家書》，還是《毛澤東家書》、《傅雷家書》，都體現(xiàn)了家教的魅力。而本文是從哪兩個方面進行“家教”的？為了增強效果，作者采用了什么論證方法？你能補充一個“躁”的例子嗎？

學(xué)習(xí)和做人，對比論證。

薛談學(xué)謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

樂羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

5、畫出文中提高“志”的語句，練習(xí)上下文，說說你對文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。志：以儉養(yǎng)德

學(xué)：以靜求學(xué)

才：以學(xué)廣才

這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志。

“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這就是諸葛亮的治學(xué)之道。

6.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

（三）名句賞析

1、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

這是一句富含哲理的話。這同《老子》“將欲取之，必固與之”及欲揚先抑、欲擒故縱、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一樣的。

現(xiàn)在的“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。

現(xiàn)在的“淡泊”、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)-------更加有所為。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無為”的結(jié)果是“無不為”。

“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，作為他的精神的集中體現(xiàn)，其影響力遠遠超過其原創(chuàng)《淮南子》。

諸葛亮54年的一生，因此也可以分為前后兩個27年。前27年，是他博覽群書、修身養(yǎng)性、靜觀天下、立志用世的準備階段；而后27年，則是他身體力行、完善自我、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻階段。我們也可以說，前27年是他的“淡泊”“寧靜”階段，而后27年則是他的“明志”“致遠”階段。

2、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。

非學(xué)無以廣才

“萬般皆下品，唯有讀書高。”唐朝韓愈在《師說》中說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！痹谥行W(xué)的時候，要刻苦學(xué)習(xí)，因為我們無知，我們要想了解這個世界，必須跟隨老師刻苦學(xué)習(xí)。在上大學(xué)時，我們幾乎都是成年人了，熬過了人生學(xué)業(yè)中的最重要、最艱苦的關(guān)口-----高考，所以很多大學(xué)生開始松口氣歇下來了，失去了往日高中時拼搏的身影，平時的學(xué)習(xí)只要考及格就行，最后只圖混個文憑，仿佛大學(xué)只是供“天之驕子”休息娛樂的場所。他們中的很多人最后也能找到工作，但是當(dāng)他們埋頭于工作之后，看到自己大學(xué)同學(xué)繼續(xù)刻苦讀書找到更好工作的時候，他們的悔意也就慢慢涌上心頭了。古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。

他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

非志無以成學(xué)

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！保ū彼?蘇軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。

“志不強者智不達?！保☉?zhàn)國?墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志?！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。

“身可危也，而志不可奪也。”（《禮記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的?！胺虬笥谛乃?，而人死亦次之。”最大的悲哀莫過于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。

“人無志，非人也?！保ㄈ龂?嵇康）人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

（四）舉例說明本文句式方面的特點。（1）對偶: “靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

對偶句的運用:句式整齊，節(jié)奏感強，文字簡潔精警。

2、雙重否定句: “非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠” “非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)” 雙重否定句:語氣強烈,強調(diào)了重要性。

六、拓展延伸，擴大外延

（一）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結(jié)合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。）

（二）為本文補充論據(jù)。

1、道理論據(jù)：

淡泊：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）；心閑天地本來寬。（陸游）立志：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；志當(dāng)存高遠（諸葛亮）惜時：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（諺語）；少壯不努力，老大徒傷悲（《長歌行》）；莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛《滿江紅》）

2、事實論據(jù)： 立志：（1）毛澤東：從小立有遠大志向——立志救國、獻身革命，最終締造了新中國。（2）周恩來：從小立志“為中華之崛起而讀書”，成為令世人敬仰的人。寧靜：居里夫人淡泊名利，追求寧靜，在簡陋的實驗室里精心研究，最終發(fā)現(xiàn)了鐳，獲得諾貝爾獎。

七、當(dāng)堂練習(xí)，達標測評

（一）理解默寫。

1、諸葛亮在《誡子書》中主要闡述的觀點是：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2、常被人們用作“志當(dāng)存高遠”座右銘的兩句話是：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3、闡述“學(xué)”“志”“才”之間關(guān)系的句子是：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

4、闡釋過度享樂和輕浮急躁對人修身養(yǎng)性產(chǎn)生不好影響的句子是：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（二）談感受，說啟發(fā)。

你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家。示例：

（１）“年與時馳，意與日去?！睍r光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補?！堕L歌行》中有 “少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

（２）“非志無以成學(xué)”。一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

（三）反義詞

好—壞、對—錯、真—假、美—丑，我們知道它們意義完全相反，互為反義詞。還有一些詞，意義上是相對的，我們習(xí)慣上也把它們成為反義詞，如：黑—白、甜—苦、上—下、大—小。

人們常用反義詞構(gòu)成對比、映襯，從而使句子具有更為鮮明的感情色彩和更強的說服力。例如：

虛心使人進步，驕傲使人落后。

學(xué)如逆水行舟，不進則退。

八、課后作業(yè) 背誦全文。

導(dǎo)學(xué)反思：

第四篇：《誡子書》《鳥》教案設(shè)計

朗讀提示

1、自讀課文，圈劃生字詞；

2、聽讀課文，標注字音及語氣停頓；

3、提問范讀，聽范讀字音、停頓是否有誤；

4、隨錄音輕聲跟讀課文，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。

5、有感情的自由朗讀課文。

文意疏通

1、借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。

2、小組合作，互助解難。

3、班級內(nèi)交流展示自學(xué)成果。

.........重點關(guān)注

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠…… 非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

.........研讀賞析

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

志、學(xué)、才。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。非···無以···

（3）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學(xué)、修身、惜時句，再次品讀。

靜以修身，儉以養(yǎng)德；

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。

年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

.........名句積累

你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠（諸葛亮）

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

課外作業(yè)>

1、完成本課《伴你學(xué)》；

2、背誦全文，積累警句。

3、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

一、教學(xué)時間：2個課時。

二、教學(xué)目標：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字；2.分析文章的語言特色，適當(dāng)體會托物言志的寫法； 3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情；

三、教學(xué)重點：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞；2.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情

四、教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法；

五、教學(xué)過程： 第一課時

（一）話題導(dǎo)入

師：上課之前我們聊一聊：鳥是我們最熟悉的大自然的生靈之一，鳥在我們印象中是什么樣子的呢？

生1：很多鳥特別漂亮。尤其羽毛特別好看，各種花色的都有。（師：用表示顏色的詞語說一下）金黃色，淡綠色，深灰色，黑色等等。（黑色是彝族的經(jīng)典顏色，所以他們覺得黑色也很好看。）

生2：鳥可以吃蟲，這樣很多的莊稼和樹木不至于被蟲吃光。生3：鳥的叫聲很好聽，各式各樣的。（讓他模仿鳥的叫聲，大多同學(xué)也參與，教室里立即“鳥聲”喧沸）

生4：我們可以捉起來玩，尤其是捉鳥的時候，會給我們很多樂趣；（師：玩倒是可以，但不能折磨小鳥。要不然就成了可憐的小鳥啦！同學(xué)們嘻嘻哈哈……）

師：好的！看來鳥在同學(xué)們心中的印象還挺不錯。有體會到捕鳥樂趣的，有喜歡用耳朵去傾聽鳥兒叫聲的，也有去仔細觀看鳥兒長的怎么樣的。似乎鳥兒帶給我們的大都是快樂，但是有一個人，有一個作家叫梁實秋的，專門寫了一篇關(guān)于鳥的文章，里面訴說了一些他關(guān)于鳥的認識和感情，我們來看看他究竟說了些什么？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)著名散文家梁實秋先生的作品《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧！

（二）作家作品

梁實秋（1903—1987）號均默，原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。華人世界第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。（見ppt）

（三）讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。

要求：1.勾畫出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。羽翮（hé）——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。．．．．． 瞵（lín）視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。．．．．．． 昂藏(（cáng）——形容儀表雄偉。．．．．．．．． 飲啄（zhuó）——飲水啄食。．．．．．．．

摶（tuán）扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)。．．．．．．．．．

豐腴（yú）——（身體）豐滿。．．．．．

秾纖（nóngxiān）合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細小，瘦弱；合度，適宜。．．．．．．．．．．．．．．

倏（shū）地——迅速地。．．．．．． 囀（zhuàn）——鳥鳴聲。喙（huì）——鳥獸的嘴。鳶（yuān）鷹——老鷹。跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。感喟（kuì）——感嘆。喟，嘆氣。襤褸（lánlǚ）——形容衣服破爛。窗欞（líng）——窗戶格子。

鴟梟（chīxiāo）——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

3、勾畫出體現(xiàn)作者喜好的語句（愛、酸楚、俊俏、喜悅、單純、悲苦、哀、令人觸目……）找出上面這些詞語的相關(guān)語句進行朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勼w會。

“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。”——這句話生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，猶如我們的彝族美女，“月亮女兒”。無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛?。?/p>

又如：“佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田?！薄@里作者運用動靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是美麗的中國畫。

作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，有用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴?！?第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

1.集體默讀課文后，思考并討論課文主要內(nèi)容。2.分析理解：

（1）作者寫了哪些鳥？ 問：“我愛鳥”這句話有什么作用？

答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索； 結(jié)構(gòu)上——開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

本部分可以分作四個層次： 第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。

第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。

4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？

討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處。8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。9.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。10.板書設(shè)計：略。11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí)；2.練習(xí)冊?！而B》之課后反思 12.教學(xué)后記：“鳥”的苦悶，我們可曾知曉？我們的困境可曾覺察？我們的生命是否依然值得尊重？我們的大涼山，我們的生活，我們的一切，孩子們，我們不努力，誰替我們貧窮？(第1～14每題2分，15～38每題3分)1．__________，以觀滄海。

2．夜發(fā)清溪向三峽，________________。3．海日生殘夜，____________。4．__________，斷腸人在天涯。

5．自古逢秋悲寂寥，________________。6．________________，卻話巴山夜雨時。7．僵臥孤村不自哀，________________。8．正是江南好風(fēng)景，________________。9．__________，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

10．回樂烽前沙似雪，________________。11．________________，鐵馬冰河入夢來。12．溫故而知新，____________。

13．________________，險躁則不能治性。14．________________，其不善者而改之。15．謝太傅寒雪日內(nèi)集，________________。

16．《觀滄海》中，最能表現(xiàn)作者博大胸襟的句子是________________________________________。17．《觀滄海》一詩中寫大海水波動蕩，山島高聳突兀的句子是______________________。

昨日去農(nóng)村，歸來淚滿巾。田荒走野兔，不見種田人。青壯搓麻將，翁嫗帶幼孫。兒童留守多，未見爹娘親。偶見兩書生，瘋狂游戲中。藍天依舊在，碧水無處尋。鄉(xiāng)音雖未改，面容已陌生。土磚青瓦沒，沿路豪庭空。父母今尤在，病痛纏枯身。殺雞溫酒忙，待我如上賓。偷拭雙流淚，強忍哽咽聲。辭別送村口，囑托一聲聲。尾箱已塞滿，全是故鄉(xiāng)情。深吸清新氣，奔向霧霾中。

第五篇：誡子書

誡子書

一、教材簡析

本文是三國時期著名政治家、軍事家，諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書。其問文短意長，言簡意賅。成為后代歷代學(xué)子修身立志的名篇。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點，論證推理有初步了解。應(yīng)根據(jù)實際，不宜往深處挖掘。

三、學(xué)習(xí)目標

1、誦讀課文掌握詩詞意思。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、汲取精神養(yǎng)料，體會作者對兒子的殷殷（yīnyīn)期盼之情。

四、學(xué)習(xí)重難點 學(xué)習(xí)重點：

詞句翻譯、課文背誦、積累警句，理解主旨。學(xué)習(xí)難點：

充分理解文章內(nèi)涵，理清邏輯層次。

五、教法、學(xué)法 講授法、點撥法、練習(xí)法

六、學(xué)習(xí)準備 多媒體、工具書

七、課時安排 2課時

八、教學(xué)過程 第一課時

（一）導(dǎo)入新課

（1）播放諸葛亮相關(guān)視頻，請同學(xué)說說他是誰？（2）介紹諸葛亮

諸葛亮字孔明，三國時蜀漢政治家、軍事家。

（二）朗讀課文（1）解題

《誡子書》中“戒”告誡、勸勉；“書”書信。誡子書：告誡兒子的一封家書。（2）播放誡子書的錄音

（3）標注生字注音，劃分朗讀節(jié)奏。

夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以/廣才，非志/無以/成學(xué)。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

（4）指定同學(xué)朗讀，其余學(xué)生評價，然后全班齊讀。

（三）整體感知文章內(nèi)容

（1）作者寫這封家書的目的是什么？告誡兒子要注意哪些事情？

諸葛亮在文中勸勉兒子勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下工夫，最忌“淫慢”險躁”。告誡兒子要修身養(yǎng)性，節(jié)儉惜時，以此來培養(yǎng)自己的品德。（2）疏通整篇課文的文意（包括重點字詞解釋）（3）要求學(xué)生記錄下重點字詞和整篇文章的翻譯。

（四）作業(yè)

（1）抄寫誡子書的原文及其對應(yīng)的翻譯文。以句號為單位，一行古文，另一行翻譯。（2）讀熟課文原文，嘗試背誦。

九、板書設(shè)計

誡子書 1.作者介紹 2.生字詞 3.精彩重要句子。

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標

1、識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

2、了解文章結(jié)構(gòu)和論證方法，把握文章主旨。

3、品析精彩句子

4、背誦全文。

二、學(xué)習(xí)重難點 學(xué)習(xí)重點：

1、賞析精彩妙點，了解文章結(jié)構(gòu)和論證方法。

2、理解把握文章主旨，體會作者思想感悟。學(xué)習(xí)難點：

把握文章主旨和充分理解文章內(nèi)涵，理清邏輯層次。

三、教學(xué)過程

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，請同學(xué)齊聲朗讀戒子書原文和解釋?；卮饐栴}：

（1）本文是什么文體？論點是什么？ 議論文，論點是“靜以修身，儉以養(yǎng)德”（2）諸葛亮寫這封家書的用意是什么？

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性、生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。（3）文言知識（檢測實詞虛詞掌握）古今異義：

淫慢則不能勵精(古：懈怠

今：速度低、緩慢）險躁則不能冶性（古：修養(yǎng) 今：治理）意與日去（古：日子、歲月 今：白天）一詞多義：

行

夫君子之行（操守、品德）

學(xué)

夫?qū)W須靜也（學(xué)習(xí)）

三人行，必有我?guī)煟ㄐ凶撸?/p>

非志無以成學(xué)（學(xué)業(yè)）

2、本文文章結(jié)構(gòu)

第一、二句：提出“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的觀點。

第三句：從立志求學(xué)的角度談完成學(xué)業(yè)、增長才干。

正面

學(xué)習(xí)第四句：從修身做人的角度談“淫慢”“險燥”的壞處。

反面

做人 第五句：從惜時方面勉勵兒子努力進取。

從反面論述強調(diào)勤學(xué)刻苦，不能荒廢學(xué)業(yè)，暗含惜時之意。

總結(jié)：本文從學(xué)習(xí)和做人兩個方面進行“家教”的，作者寫這封信的用意是告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)兒子的品德?；卮饐栴}：

（1）說說本文為了論證論點采取了什么論證方法？ 論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德 正反對比論證法

（2）作者抓住一個靜字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪些條件，從哪句話得出(小組討論）？ A 立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。B 學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也

C惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?）這些句子多用什么句式，有什么作用？

本文句式整齊，多用對偶句，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，便于吟誦、記憶。文章語言簡明，用意深刻?！半p重否定”句式。否定之否定便是肯定。作者以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限的期望。

舉例說明“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性” 對偶句：把意思相近或相反的兩個句子或詞組對稱地排列在一起的一種修辭手法。3.怎么理解文中的“靜”

“靜”是指一種摒除雜念和干擾而寧靜專一的精神狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，可以心無旁騖的學(xué)習(xí)。要做到靜自然要摒除名利的束縛和干擾，這就是“淡薄”。只有做到“淡薄”和“寧靜”，才能使志向堅定，明確（明志），最終實現(xiàn)遠大目標（致遠）。若心不靜，陷入“險躁”，則不能專心學(xué)習(xí)，也就不能增長才干，更談不上修身養(yǎng)性了。

4.學(xué)生再次朗讀課文，感受文章句式和語言特點 想一想：

品行高尚的人：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德（論點句）。志存高遠的人：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（千古名句、“志當(dāng)存高遠”的座右銘）博學(xué)多才的人：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué) 苦學(xué)和成才關(guān)系：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

珍惜時間的人：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！作業(yè)：

1、你喜歡里面的哪些句子？說明理由？

2、有沒有其他關(guān)于淡泊、立志、惜時的名句，請每項寫2句名言？ 淡泊：

（1）不義而富且貴，于我如浮云。——《論語·述而》(2)心曠神怡，寵辱皆忘?！巍し洞傺汀对狸枠怯洝?3)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！墩]子書》 立志：

（1）天行健，君子以自強不息?！吨芤住罚?）志當(dāng)存高遠?！T葛亮《誡外生書》（3）非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！墩]子書》 惜時:(1)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》(2)浪費時間是一樁大罪過。──盧梭

(3)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！