第一篇：《給予樹》教學案例

“只”字入心 情意綿綿 ——《給予樹》教學案例與評析

教學理念

課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能讓語文教學浸潤人文的色彩，負載精神的使命，流溢生命的動感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學中，緊扣四個“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。教學目標

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。片段一

“只”，簡單卻不簡單

師：看老師寫一個很簡單的字“只”，能用這個字說一句話嗎？

生：我媽媽只有一個孩子，就是我。

師：這個只用在這句話中告訴別人什么？

生：我媽媽生的孩子不多。

生：??

師：我們能透過一個簡單的“只”，讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個句子）

1、讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元??？

2、只有金吉婭沉默不語。

3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只”。

師：你有一雙慧眼。

（老師用紅筆點出這四個字）

師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？

生：為什么媽媽只攢了一百美元？為什么只有金吉婭沉默不語？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒棒糖？

師：是的，同學們，在學習中多問個為什么，這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個平臺，引領孩子與文本進行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）

片段二

物，普通卻不普通

（生自由朗讀課文，交流體會）

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因為她給一個小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因為她的家里并不富裕。

師：是的，她是一位單親媽媽，一個人拉扯著四個孩子，平時的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因為他只買了便宜的棒棒糖，怕媽媽責備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）

片段三

情，尋常卻不尋常

師：是的，僅僅一個“只”字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并不富裕，讀懂了金吉婭矛盾的心理。文章不是無情物??！媽媽送給孩子的只是這20美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢給一個素不相識的小女孩買布娃娃呢？

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么啊？

生：那個小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個小女孩，她可能是??

生：一個孤兒。

師：沒有??

生：父母的關愛，得不到親人的溫暖??

師：她可能是一位??

生：雙目失明的女孩。

師：看不見??

生：早晨的第一縷陽光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個五彩繽紛的世界。

師：她可能是??

生：一個聾啞人。

師：她聽不到??

師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆??

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

師：同學們，現(xiàn)在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關愛，一份同情??

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

師：你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個句子）

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個詞中讀到的。

生：從媽媽擔心的眼神中讀到的。

師：是啊，因為我們心中也擁有一份善良，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符，再讀這四句話。（讓我擔心的是??）（板書母親的愛、手足之情）

師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個自然段，學生齊讀）

師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了??

生：一個小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：那是因為??

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實現(xiàn)了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著??

生：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個自然段，播放歌曲《愛的奉獻》）

（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進每個人的身上

愛會帶給你無限溫暖

也會帶給你快樂和健康

愛是人類最美好的語言

只要人人都獻出一點愛

世界將會變成美好的人間

師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學校雷XX同學因意外事故，眼睛受傷了，我們全校師生向他伸出了援助之手。

就在上個星期，同學們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個孩子把自己手中的錢遞給我。）

師：（感動，緊緊地擁抱這幾個孩子。）

師：希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。（板書愛）

（閱讀教學是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）

評析

“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學緊扣一個只，進行精心地預設。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學中，教師用激情的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激情，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

第二篇：《給予樹》教學案例

第31課《給予樹》教學案例

一、激情導入，通讀全文

師:同學們，在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，（課件出示：《給予樹》），一起來重溫這感人的愛的故事。師:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事呢？

生:（這篇課文主要講了在圣誕節(jié)快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動這樣一件事。）

二、披文入境，體會情感

師:（課件出示：在這件事情當中，媽媽的心情前后有什么變化嗎？）請同學們默讀課文，畫出有關媽媽心情變化的詞句。

生:（媽媽開始是擔心，然后是生氣，最后才是激動。）師:你們找到表示媽媽心情前后變化的詞句了嗎？

找到的表示媽媽擔心的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“讓我擔心的是??很多很好的禮物呢？”）找到的表示媽媽生氣的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）

生3：那寫媽媽激動的句子在哪兒呢？誰來讀一讀？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”）

師:很好，圣誕節(jié)快到了，媽媽應該高興才是呀，怎么反而擔心起來了呢？（課件出示：第一自然段）誰來讀一讀？誰來說說？

生:（媽媽擔心的是因為家里窮，他們買不到很多很好的禮物，這也說明媽媽很愛自己的孩子，想讓他們在圣誕節(jié)過得開開心心。）師:（課件出示：可接下來媽媽為什么又生氣了呢？后來又怎么那么激動呢？）請同學們再去讀讀課文，想一想這個問題，同桌討論討論。好，讀了課文，我們先來說說媽媽為什么生氣了？

生:（因為媽媽剛開始不知道金吉婭把二十美元到底用在哪里去了，所以生氣；因為她們家辛辛苦苦攢下來的一百美元，要全部給五個孩子來分享，可金吉婭卻只買了五十美分一大把的棒棒糖，所以媽媽非常生氣；看金吉婭沉默不語，媽媽覺得她可能做了什么不對的事，所以媽媽生氣。）

師:（課件出示：那金吉婭為什么沉默不語呢？）（因為她為沒有跟哥哥姐姐還有媽媽買到很好的禮物而難過。金吉婭也怕媽媽生氣，責怪她，所以沉默不語。）原來是這樣，媽媽是真的生氣了，誰能找到這個句子讀一讀？媽媽的確有些生氣了，誰再來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）媽媽除了生氣，還有些疑惑，她不知道金吉婭到底用這二十美元做了什么？ 同學們，讓我們一起來讀一讀這一句話吧。

生:那么你們又是從哪里體會到媽媽激動的心情的呢？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！保寢尵o緊地擁抱著金吉婭是因為什么？（課件出示： “我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”）媽媽這么激動，是因為她聽了金吉婭說的話，誰來讀一讀金吉婭說的這段話呢？

師:（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。”）

生:應該怎樣來讀呢？（語速應該慢一點，因為金吉婭在為沒能給哥哥姐姐和媽媽買到好的禮物而難過，所以語速應該慢一點。）誰來讀一讀？

師:（課件出示：金吉婭說的最后一句話是表示心情難過嗎？為什么？）（金吉婭說的最后一句話不是難過的，她是向媽媽說明她的做法是對的。）

生:你能來讀一讀嗎？

師:（課件出示： “我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有?！保┳x得真不錯，金吉婭這時是由難過到自信，同學們，讓我們也一起來讀一讀這兩句話。這是多么好的想法呀，金吉婭不僅這么想了，她還這么做了呢？一起來讀一讀這段話。（課件出示： “于是，金吉婭取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！保?/p>

三、深入解讀，適度拓展

師:（課件出示：從金吉婭的做法中，你想對金吉婭說些什么？）多么可愛的金吉婭呀，同學們，讓我們有感情地讀一讀金吉婭這一段充滿愛意的話吧。（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有?！保┊攱寢屄牭讲粷M八歲的小女兒充滿愛意的話語時，她怎么能不激動呢，讓我們再一起讀一讀最后一段話。（課件出示：最后一自然段。）（課件出示：媽媽激動是因為什么呢？）

生:（是因為，金吉婭雖然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因為媽媽太愛自己的孩子了，她看見自己的孩子這么懂事，這么富有愛心，怎么能不激動呢？媽媽仿佛看到了一個女孩如愿以償?shù)男δ?，她覺得金吉婭的做法就是給她最好的祝福。）聽了金吉婭的說，不但媽媽激動，我們也非常激動，同學們，讓我們一起來讀一讀最后一段話吧。寫得多好呀，老師也想讀，可以嗎？師讀最后一自然段。

四、小練筆

師：同學們，善良、仁愛、同情和體貼讓我們看到了一張開心的笑臉，同學們，讓我們好好地抄一抄這段話，并把它永遠記在心里吧。這個圣誕節(jié)，收到洋娃娃的小女孩覺得自己是最幸福的人了，看著懷里的洋娃娃，她有很多很多話想對送出洋娃娃的人說，請同學們拿起筆，替這位收到洋娃娃的小女孩寫一寫她的心里話吧。

生：學生寫話，好，同學們，誰來讀一讀你寫好的話，行嗎？。（好心人，謝謝你在這個圣誕節(jié)送給我這么漂亮的洋娃娃，這可是我一直盼望得到的，雖然不知道你的名字，可你的善良和體貼我是深深地記在心上的，謝謝你的援助，我長大了，也會讓更多的人如愿以償；你好。是你在這個圣誕節(jié)給我?guī)砜鞓泛托腋?，謝謝，是你讓我如愿以償，你的善良，仁愛，體貼與真情讓我看到了人間的美好，這祝福你和你的家人永遠幸福美滿，如愿以償?shù)男∨?。）多么感人的一段話呀?/p>

五、讀閱讀材料。145頁《給予的故事》問題：保羅明白的道理是什么？你又從這個故事中明白了什么道理？

六、課后總結

給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學們，給予樹到底在哪里呢？（在我們的心里；在每個需要幫助的人那里??）是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖。附板書設計

31、給予樹

棒棒糖

善良 同情

仁愛 體貼

第三篇：《給予樹》

人教版第五冊

《給予樹》教案設計

? 第一課時

浙江省湖州市新風實驗小學教育集團

陳贛湘

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯(lián)系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

2．通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3．積累語言，練習寫話。

教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感。教學準備：陌生女孩的心愿

多媒體課件

課前預習（課文 詞語手冊）

課前談話：同學們，喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節(jié)日？

西方的圣誕節(jié)就相當于我們過的春節(jié)，非常隆重。老師課前搜集了些關于圣誕節(jié)的資料，請你默讀。

一、理解課題，導入新課

1．今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。2．指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。3．“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。5．“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結構布局。

二、初讀課文，梳理生字、詞

1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。

2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。沉默不語

到處逛

圣誕

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以償

仁愛

寬裕

立即

3、指名讀?！霸弊筮吿崾峙?，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）

4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“裕”

5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁

6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

三、再讀課文，感知內容

1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學們已經(jīng)掌握得很不錯了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭

陌生女孩

主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事？

（這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）

（抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）

4、你們剛才說的就是課文的主要內容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

四、透過“沉默不語”揣摩人物內心活動

圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發(fā)現(xiàn)了。

（一）聯(lián)系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀？

段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

1、買好圣誕節(jié)禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。

問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？

A.預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？ B.預設：擔心媽媽會生氣。媽媽為什么生氣？

C.預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發(fā)時媽媽是怎樣交代的？ 你能聯(lián)系課文來理解句子，這是很好的學習方法。（隨機板書：擔心

難過）

（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點擊“興高 2 采烈”變成紅色）

2、指名讀。

3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??

5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過?。≌l來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）

6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）

同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學語文才能發(fā)現(xiàn)。

7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀?；丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

五、創(chuàng)設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質

1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開

圣誕節(jié)又到了，每當圣誕節(jié)我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節(jié)的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？

愛您的小愛麗莎

①當金吉婭看到這張心愿卡時，心里在想什么呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。

②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發(fā)言，是一種很棒的學習能力。

③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。④另一生交流。

⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相 3 比已經(jīng)很幸福了。這個圣誕節(jié)，金吉婭有??有??還有??而那個女孩??什么都沒有。

⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎上增加或修改都可以。

3、學生第二次寫話，再交流。教師點評：

①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節(jié)。

②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香??！

4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：

（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。

（點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。

②盡管著急解釋，可是金吉婭的內心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。)

六、回歸課題，理解“給予樹”的含義

1、播放音樂：聽！圣誕節(jié)來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

2、這個圣誕節(jié)，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）

出示句子：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

3、這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

板書設計：

給【jǐ】予（yǔ）樹 ．．

裕

即 金吉婭

沉默不語

（擔心

難過）

第四篇：《給予樹》

《給予樹》第二課時教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。

3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。

教學難點：聯(lián)系上下文理解結尾段的含意。課前準備：

1、教學課件

2、準備圣誕心愿卡 教學課時：兩課時 教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、同學們，今天是個特別又快樂的日子——圣誕節(jié)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文——生齊讀課題：給予樹

2、復習詞語。

3、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）

質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？讓我們一起走進她的內心世界。

二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

1、我們先來看看第三自然段，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子?！境鍪镜谌匀欢巍?/p>

生：讀“只有八歲的金吉婭沉默不語?！保?）什么是“沉默不語”？（不說話）師：我明白了“沉默不語”，就是什么話也不說，什么也不想。生：不對，是什么都不說，但是心里想了很多事。（2）那沉默不語的她究竟想些什么呢？ 師：心里想著家人，擔心家人的感受。師：你想著擔心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！師：她擔心媽媽生氣，很在乎媽媽的感受。

師：瞧，我們班的孩子多會讀書呀！聯(lián)系課文內容，體會到了金吉婭因沒有給家人買禮物，心里很難過。帶著這些體會，誰再來讀讀這句話。（3）指名讀。

師：是呀，此時金吉婭心事重重，忐忑不安。一起讀！

（4）哥哥姐姐這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭的沉默不語與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。（5）小結。你看，我們透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，體會到了金吉婭的內心，感受到了她心里想著家人，體貼家人?。。w貼）

三、創(chuàng)設情境，感悟金吉婭的愛心。

1、金吉婭這么體貼家人，為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

2、你們畫了哪些句子讀給大家聽聽？（生讀句子）師：不少同學都說了這句話，出示：

比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）（“什么都沒有”讓你知道了——）

3、學生想象：是呀，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸?？鞓分?，可這個小女孩卻什么都沒有？想想她沒有什么？

指名說：沒有人關心。沒有人愛。沒有禮物。沒有圣誕節(jié)的快樂。師：小女孩在金吉婭的眼里什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話！

4、齊讀“可是??沒有?！保ㄗx出對小女孩的同情）

5、多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。請你讀讀心愿卡。出示：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧?。ㄅ錁罚?）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

師：噢，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著—— ；晚上，面對黑漆漆的屋子，她一直盼望著——甚至連做夢啊，小女孩都在想著——

（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、體會堅決。

師：金吉婭，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要幫她實現(xiàn)愿望。師：那你呢？生：我也要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助小女孩，你想清楚了嗎？ 生：想清楚了，幫她買洋娃娃。

師：你們有幫助她的同情心與決心，誰帶著大家再來讀讀這段話？

8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?讀出小女孩的同情心與決心。

9、我體會到了金吉婭幫助小女孩的決心?，F(xiàn)在你們知道她為什么要幫小女孩買洋娃娃了嗎？是啊，我們全明白了！金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有什么？生：溫暖、真誠的心、愛與溫暖??

師：送給了她真誠的心，送給她希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。（板書：善良 仁愛）

四、拓展延伸，升華情感。

1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）齊讀：“我緊緊地擁抱著??如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?，更是一棵——（）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、孩子們,當援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。作業(yè)超市：

1、搜集愛的名言。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》 板書設計：

31、給予樹

體貼 善良 仁愛

第五篇：《給予樹》教學設計

給予樹

【教學目標】： 知識與技能方面：

1、認識本課10個生字，會寫12個生字。聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、理解課文內容，體會文章最后一段話的含義。過程與方法方面：

1、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。

2、學生自主學習，合作探究，體會人物內心。情感、態(tài)度、價值觀方面：

1、培養(yǎng)關愛他人的高尚品質

2、懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。【教材分析】：《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的女孩，讓女孩如愿以償，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，并從中受到感染和熏陶。課文從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈

【教學方法】：語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂。語文課應成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學生精神的喚醒，并注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。

【教學難點】：聯(lián)系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容?！窘虒W過程】：

一、談話導入課題

1、上課，同學們好！同學們，今天上課之前老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀円黄鹑ヂ犚宦牎?/p>

2、師配樂朗誦《愛是什么》。

愛是鮮花，愛是陽光，愛是雨露。愛創(chuàng)造奇跡，愛改變世界，愛是永恒的。愛能使沙漠變成綠洲，愛能使枯木變得枝繁葉茂。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

從這首小詩中你聽到了什么？【愛】

3、師：是呀！愛是這世間最美好的感情。今天，咱們一起來學習一個關于愛的故事，讓我們一起走進31課，去認識一棵給予樹.師：同學們，請你們拿起筆，在課文空白的地方和老師一起寫課題。請大家注意，“給”是個多音字，它還有一個讀音念？（gei）誰來給“給”找個朋友？（送給、還給），第二個字是生字，讀“yu”。這個“予”字不太好寫，注意上面要寫的緊湊些，豎勾要寫的舒展一些！

“樹”字是左中右結構，寫的時候應該緊湊一點。寫好了嗎？寫好了的話請把你寫的給你的同桌看，如果你覺得他寫的好，請你給予他一個大拇指，如果寫的還不夠好，你就給予他一點點點地提醒。寫完的同學，坐正示意我。給予是什么意思？給予是送，給，使某人得到，給某人以幫助的意思。課文中哪些事情是一種“給予”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？請從文中找一找、劃一劃。

圣誕節(jié)前，媽媽給了每個孩子孩子二十美元。這是媽媽對孩子的一種給予。孩子們相互贈送禮物。是相互的給予。

金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。是一種愛心的給予。

看了文章標題，你們有什么問題么？（1、“給予樹”是什么樣的？它又有什么作用呢？

2、課文主要講什么？）同學們問題提得都很好，讓我們從課堂中去得到答案。我相信大家都提前做了預習吧。從文中找出描寫給予樹的句子。開始找吧，看誰的眼睛最靈。誰找到了這句話，請讀給大家聽。（生讀）

師：就是這就一句話描述了援助中心的給予樹。給予樹樹上掛著卡片。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎？還不了解吧，要想了解給予樹，我們就不能不提到圣誕節(jié)，你們對圣誕節(jié)有哪些了解？（生交流）

師：你們了解的非常清楚，請翻到課后126頁的資料卡。12月25日是西方國家最美好的日子，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日，圣誕節(jié)相當于我們中國的——（生答：春節(jié)）小朋友們可喜歡這個節(jié)日了，因為不僅可以圍繞著圣誕樹唱歌，還可以收到許多——（禮物）在你們的眼神中，老師看出來你們也非常喜歡收到禮物。但是，一些貧困的小孩，就沒有這樣的福分。于是，一些慈善結構、援助中心在這個節(jié)日來臨的時候，就會讓這些沒有得到禮物的孩子，將他們的愿望做成卡片掛在樹上，讓有愛心的人幫助他們。這棵樹就叫做：（生：給予樹。）沒錯，這就是給予樹的由來。

二、初讀課文，整體感知 那么，在圣誕節(jié)，這個西方國家最美好的節(jié)日里發(fā)生了什么事呢？請同學們帶著這個問題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準字音、讀通句子開始讀吧。

1、自由讀課文 溫馨小提示 A.要求讀準字音，讀通句子，特別注意讀準生字的讀音，注意有感情的朗讀。b.讀后思考：課文寫了一件什么事，帶著問題閱讀。

2、同學們自己讀了，再讓我們聽一聽別人是怎么朗讀的。放錄音，在請5位學生讀5個段落。我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，你能告訴我這篇文章主要講了什么？（指名幾位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文寫了一件什么事？）

師：誰來說說課文寫了一件什么事？（請幾個學生講）

生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。

生：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。

師：你們覺得他們兩個誰說得更好？為什么？（請同學點評）

【你很會評價。說明你認真聽了他人的發(fā)言，而且聽的時候還在思考，這是很好的學習習慣。的確如這位同學所說，抓住時間、地點、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結果來說，事情就完整了，顯得很有條理?！?/p>

這么短的時間里你就能了解課文的主要內容，真得很棒，根據(jù)同學們概括的主旨，我們來填一下空。在（）前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩,媽媽知道后感動極了。

3、檢查詞語 接下來讓我們來檢查詞語朗讀的情況。（出示詞語生讀個人讀、齊讀）

我發(fā)現(xiàn)大家在讀課文的時候對幾個字詞有疑惑，讓我們一起來解決它。比如說：這些詞你們讀懂了嗎？

（出示）

給予 圣誕 誠摯 寬裕 分享 猜測 買賣 棒棒糖 逛街 擔心 援助 盼望 立即 仁愛 體貼

（開火車讀，注意字音，再齊讀）

師:援助這個詞，援是幫助的意思，助也是幫助的意思。我們再來看看這三個成語

出示：興高采烈 沉默不語 如愿以償

師：我請一個同學來讀一下。就讓你來讀（生讀）最后一個字是翹舌音，再讀一遍。誰還想再來讀讀看?？磥泶蠹叶紩x了，我們一起來讀。（生齊讀）這三個成語的意思誰知道？

“興高采烈”表示你做了一件好事，特別開心?！俺聊徽Z”表示不說話

“如愿以償”就是指你的愿望終于實現(xiàn)了

會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）

◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

◆這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

課文讀了很多遍，誰能告訴老師，誰興高采烈？誰沉默不語？誰如愿以償？（金吉婭的哥哥姐姐興高采烈，金吉婭沉默不語，陌生的小女孩如愿以償）師：為什么哥哥姐姐興高采烈，還是金吉婭沉默不語，還是陌生小女孩的如愿以償?！靖绺缃憬阗I到了心儀的禮物，所以（興高采烈），金吉婭買給哥哥姐姐的禮物太寒酸所以（沉默不語），這個陌生的小女孩收到了禮物，所以（如愿以償）】

師：請同學用興高采烈、沉默不語、如愿以償造句。

三、精讀品賞，導學悟情。

1．直奔重點，品讀感悟，學習第3自然段。

師：同學們，讀了課文，你覺得愛是什么？或者說課文中那些什么地方表現(xiàn)了愛？{母愛，兄弟姐妹之間的愛，還有一種金吉亞對陌生小女孩的哎，這是一種無私的愛，是一種博大的愛}是的，愛是金吉婭為這個圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物，打動著我們的內心，讓我們一起來看一看仔細感悟一下這份愛。

請大家讀一下課文的第三自然段。其他兄弟姐妹都興高采烈的，只有金吉婭默不作聲。誰能告訴我，金吉婭到底給哥哥姐姐買了什么禮物讓她沉默不語？（棒棒糖）課文中怎么寫的？誰能找出這句話？（出示）她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。

請你輕輕地讀，這棒棒糖是給誰的？買了那種棒棒糖？（給哥哥姐姐的，是那種五十美分一大把的棒棒糖。）作者的話真啰嗦，其實可以這樣說【（出示）她買了一些棒棒糖】作者為什么要說：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。（她只買了一些，說明數(shù)量很少。五十美分一大把說明價格很低，很便宜。）是啊，數(shù)量又少，價格又便宜。我們一起讀，讀出你們的理解。（生讀）

從你們的語氣中，我們感受到了，金吉婭給哥哥姐姐買的禮物又少又便宜。這個時候，金吉亞沉默不語，她到底在想什么呢？他為什么沉默不已【交流：她在想著什么？】因為金吉婭只給家人買了一些棒棒糖，所以沉默不語。愧疚，因為金吉婭覺得對不住家人，所以沉默不語。擔心媽媽罵自己。因為金吉婭擔心媽媽責怪她，所以沉默不語。在這種沉默中，金吉婭的心情是難過的。

師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內心。她沉默不語，所以我們可以感受到她的心里還想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，援助中心是帶給人幫助的地方。

說一說，她把這些錢用去干嘛了？【買了一個洋娃娃送給了一個陌生的小女孩。】

可是，金吉亞給自己最親最親的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖?！?，大家思考一下金吉婭為什么要這樣做？

（出示）她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

師：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想著】是的，前年的圣誕節(jié)，她在（盼望），去年的圣誕節(jié)，她也在（盼望）；今年的圣誕節(jié)，她依舊在（盼望）。這就叫（一直盼望）。你再看，這個盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是說，用眼睛在看，旁邊是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，這就叫一直盼望。我們一起來讀讀這個句子。（生讀。）

四、重錘打磨，真情體驗

師：還有沒有其他原因？【因為那個小女孩什么都沒有，而我們已經(jīng)得到許多禮物了?！?/p>

（出示）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

師：圣誕節(jié)，金吉婭能收到很多禮物。想一想，金吉婭可能會收到什么禮物呢？也許，哥哥會送給她（洋娃娃），姐姐會送給她（裙子），媽媽會送給她（發(fā)夾），還有可能收到親戚朋友的（各種玩具）。而那個小女孩呢？沒有哥哥送的（洋娃娃），沒有姐姐送的（裙子），沒有媽媽送的漂亮的（發(fā)夾），也沒有親戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都沒有。

師：同學們，現(xiàn)在請你再讀讀這個句子。（生讀）對呀，她什么都沒有。請你聽老師讀這兩個句子。從這兩個句子中，你看到了一個怎樣的小女孩，她的眼神？她的樣子？

小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面對這樣的小女孩，金吉婭要不要送？【要】可是，如果金吉婭的錢拿去買洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐還有媽媽交代呢？她是不是沒法交代??？那她為什么還買了呢？【相信媽媽哥哥姐姐會理解他的】如果你是金吉亞，那你還愿不愿意送？【愿意】

師：你真是慷慨的好孩子，真了不起。

看了課文，我們可以看出金吉亞是一個怎么樣的女孩?！旧屏?，有愛心，有同情，仁愛，體貼】

同學們，當我們自己擁有的不多的時候，心里還能想起比我們更加可憐的人，這才叫真正的善良。

五，拓展升華，布置作業(yè) 師：（音樂）孩子們，圣誕節(jié)來了，圣誕的鐘聲響起，那個小女孩往外一看，遠處出現(xiàn)了一個【圣誕老人】這個圣誕老人就是援助中心的工作人員辦的，她要給小女孩送禮物。這份禮物就是她朝思暮想地【穿著裙子的洋娃娃】

師：當她收到這份禮物的時候，她會有怎樣的感受呢？如果她知道這份禮物是一個叫金吉婭的8歲女孩用大部分的錢買來的，會怎么想呢？請同學們拿出作業(yè)紙，想象現(xiàn)在你就是那個收到禮物的小女孩，順著“親愛的金吉婭，——”往下寫。

寫完生交流。【表達自己的感激之情寫出來】

師：等到我們自己也有能力的時候，我們要把這份善良，傳遞下去。我們不能只做一個接受別人善意的人，而是要把這份善良傳遞下去。我們每個人的心里，都要種下一棵

生：給予樹。同學們，你們有沒有被金吉亞的故事感動到呢？請回家把金吉亞的故事講述給爸爸媽媽聽，好么？

【板書設計】 給予樹 愛