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      小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》教案及教學(xué)反思（5篇范例）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 01:19:28下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》教案及教學(xué)反思
      

      《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1.使用提供的材料，學(xué)會(huì)不同電路的連接方法。
      2.觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
      3.激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1.教學(xué)重點(diǎn)：使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法;用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
      2.教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      每小組小燈座2個(gè)，電池盒1個(gè)，1號(hào)電池1節(jié)，導(dǎo)線4根，小燈泡2個(gè)，記錄單一張。
      四、教學(xué)過(guò)程：
      (一)比賽導(dǎo)入，引出課題（每組1根導(dǎo)線，1個(gè)電池，1個(gè)小燈泡）
      師：上節(jié)課我們通過(guò)大家合作，讓小燈泡亮起來(lái)，真厲害，你們記得用什么材料，怎樣連接的？（1根導(dǎo)線、1個(gè)電池。）
      師：我這里有個(gè)闖關(guān)游戲，在最短的時(shí)間內(nèi)使小燈泡亮起來(lái)，想挑戰(zhàn)嗎？（想。）
      師：比賽開(kāi)始。
      師：恭喜獲勝小組，我們是不是應(yīng)該鼓勵(lì)一下呢？（掌聲）通過(guò)剛才的比賽，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)題，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？看看我們有沒(méi)有默契。
      生：一松手就不亮了。
      師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確，那我們?cè)趺崔k呢？（改裝、加零件……）師：這節(jié)課讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)并制作簡(jiǎn)單電路。（板書(shū)課題）(二)探究過(guò)程： 1.活動(dòng)一：
      師：課件展示材料，猜猜這些都是什么？有什么作用呢？小組討論并回答。（小燈座的作用是放小燈泡的，電池盒用來(lái)放電池，零散的鐵片可以用來(lái)導(dǎo)電……）
      教師補(bǔ)發(fā)材料。（每組1根導(dǎo)線，1個(gè)小燈座，一個(gè)電池座，1張記錄紙。）
      課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，找一名同學(xué)大聲誦讀。師：你們都聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了。）生以小組形式開(kāi)始制作比賽，教師巡視。
      學(xué)生依次完成制作任務(wù)，教師請(qǐng)完成的最快、最好的小組上講臺(tái)前為大家
      介紹制作過(guò)程，教師及時(shí)糾正語(yǔ)言失誤，并在滲透如何繪制簡(jiǎn)單的電路圖。組長(zhǎng)在記錄紙上繪制電路圖，其他人在書(shū)上繪制。（在黑板上繪制簡(jiǎn)單電路圖）
      2.活動(dòng)二：
      師：同學(xué)們真的很厲害，可是你們滿足了嗎？有沒(méi)有興趣接受更高難度的挑戰(zhàn)？（有。）
      師：那誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)如果想讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，你都需要什么材料？（2個(gè)小燈座；3根導(dǎo)線；4根導(dǎo)線；）
      師：真厲害，說(shuō)的可真好，那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生略）
      小組長(zhǎng)領(lǐng)取材料。學(xué)生動(dòng)手制作。（教師需要適當(dāng)引導(dǎo)。）
      實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)成功的小組上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)（用幾種方法連接？哪種方法更好？指出電路中的電流是怎樣流動(dòng)的？），并在黑板上畫(huà)出相對(duì)的電路圖。其他小組在記錄紙上繪制電路圖。
      師：沒(méi)有完成的小組說(shuō)說(shuō)失敗的原因。
      (三)活動(dòng)延伸：
      師：這堂課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，在實(shí)驗(yàn)中能自主的用不同的方法點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，這種精神我們應(yīng)該保持。那你們還想不想讓更多的小燈泡亮起來(lái)呢？（想）
      師：真是認(rèn)真的好孩子，我們就利用課余時(shí)間大家一起試著讓更多的小燈泡亮起來(lái)，但是有一點(diǎn)要注意，你們知道是哪一點(diǎn)嗎？
      生：注意安全。
      師：說(shuō)的非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)研究電路的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)：
      簡(jiǎn)單電路
      《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思
      這節(jié)課主要目的是1.明確電路的組成。2.學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，并用導(dǎo)線連接完整的電路。我將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，邊解釋邊操作，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法。在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
      操作前，我介紹并演示了小燈座和電池盒的使用方法。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)際組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了直接的操作經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都能很好的完成。
      在實(shí)際操作中，有的小組電路連好，小燈泡卻不亮。我適時(shí)引導(dǎo)，讓他們找出原因，為下一節(jié)課電路的故障做了一個(gè)鋪墊。并讓有興趣的學(xué)生回家繼續(xù)探究。
      對(duì)于操作快的小組，我讓他們探索“讓更多小燈泡亮起來(lái)”這一主題，自行設(shè)計(jì)組裝電路，而沒(méi)有做出更多的要求。這個(gè)問(wèn)題電路連接是個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主探究，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。果不其然，一些學(xué)生在課上沒(méi)過(guò)癮，課后要求繼續(xù)操作連接。為了讓更多的學(xué)生能夠自主的去探究，我會(huì)視情況在以后的課中做必要的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。
      《簡(jiǎn)單電路》評(píng)課稿
      本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生完成電路的連接，學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，并探究電流流通路線等。教材主要安排了二個(gè)教學(xué)活 動(dòng)。教師在處理教材和教學(xué)中突出小學(xué)科學(xué)的以探究為核心，面向全體學(xué)生，整堂課教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊扣。學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐探究電路的組成，學(xué)得投入，取得了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
      一、以問(wèn)題為核心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
      通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和演示操作，并在操作的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn):這樣用手來(lái)按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?在自然而然的去認(rèn)識(shí)燈座、電池盒等元件的構(gòu)造，到組裝點(diǎn)亮一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路，教學(xué)中以問(wèn)題作為思維的線索，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)腦。
      二、以激勵(lì)方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)的深入。
      教學(xué)從“點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡”到“讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”再到課后的延伸讓更多的小燈泡5個(gè)6個(gè) 亮起來(lái)，這是小燈泡數(shù)量的增加；從出示實(shí)驗(yàn)記錄表，比一比，哪個(gè)小組能想出更多不同的辦法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，這是激發(fā)學(xué)生方法的多樣性，思維的開(kāi)闊性，電路組裝的多樣性，這些無(wú)不都抓住了學(xué)生爭(zhēng)勇好勝的年齡特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、操作實(shí)踐，解決辦法，推動(dòng)教學(xué)向更深更廣的方向發(fā)展，一波未平，一波又 起，科學(xué)探究無(wú)止境。
      三、關(guān)注細(xì)節(jié)來(lái)順暢教學(xué)。
      1、在活動(dòng)一“點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師先板畫(huà)了一
      個(gè)簡(jiǎn)單電路圖，再讓學(xué)生根據(jù)投影儀上的實(shí)物圖畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖這一步驟。
      2、活動(dòng)二“讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后的交流反饋階段中，分析學(xué)生黑板上畫(huà)的電路圖時(shí)，如果能先結(jié)合實(shí)物展示，投影學(xué)生組裝的串聯(lián)電路、并聯(lián)電 路的多種連接，分析電路的流通情況后，再來(lái)找找看和黑板上的那副電路圖是一樣的，這樣操作，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷直觀的感性認(rèn)識(shí)，降低難度，同時(shí)也加深學(xué)生的 認(rèn)識(shí)印象，再分析電路圖較好。
      第二篇：小學(xué)科學(xué)《簡(jiǎn)單電路》參考教案
      簡(jiǎn)單電路
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：
      1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
      2.知道電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
      3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過(guò)程與方法：
      1.會(huì)用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2.觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.會(huì)用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)對(duì)電探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)
      1.知道使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.會(huì)用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。教學(xué)難點(diǎn)
      用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備
      每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
      教學(xué)過(guò)程
      一、活動(dòng)導(dǎo)入：
      1.連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。2.討論：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊？
      3.引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
      二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2.討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用? 3.請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：（1）安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?（2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的?（3）導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）
      4.學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
      5.請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。
      三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
      1.再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
      2.學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
      3.教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。
      4.根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫(huà)出電路圖。
      5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
      （交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
      四、活動(dòng)延伸：
      1.挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？ 2.討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
      第三篇：四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
      第一單元
      《電》
      生活中的靜電現(xiàn)象
      《生活中的靜電現(xiàn)象》
      《導(dǎo)體與絕緣體》
      回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決自己生活問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析和貓叔簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。換而言之，本節(jié)課的大部分教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
      本課教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分：檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體，即學(xué)習(xí)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程；第二部分：檢測(cè)區(qū)分多鐘物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第三部分：是教室里電氣設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。第一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
      一、采用觀察簡(jiǎn)單電路的連接，復(fù)習(xí)電流在電路中是如何流動(dòng)的，隨之提出“導(dǎo)線剪斷，如何重新接亮小燈泡，為什么這么做”等問(wèn)題，從中引出導(dǎo)體和絕緣體的概念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步探究開(kāi)了一個(gè)好頭，也為構(gòu)建適合學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
      二、檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然學(xué)生會(huì)很快地學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生們沒(méi)有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深，方法不明，學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，由“扶”到“放”，并通過(guò)示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面地考慮，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何制定探究計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測(cè)——檢測(cè)小燈泡是否會(huì)亮——檢測(cè)一塊橡皮是否通過(guò)電流能使小燈泡發(fā)光——重復(fù)檢測(cè)——記錄檢測(cè)結(jié)果”的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
      三、檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。書(shū)本上是要求檢測(cè)20種物體，由于地域限制，課堂教學(xué)時(shí)間有限，我減少數(shù)量至8種物體。為了使學(xué)生更規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一張檢測(cè)記錄表以及安排了給予學(xué)生溫馨小提示等環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測(cè)一個(gè)，檢測(cè)一個(gè)。我想如果不強(qiáng)調(diào)，會(huì)存在許多學(xué)生會(huì)憑借固有的經(jīng)驗(yàn)，不加思索地一次性預(yù)測(cè)，并記錄下來(lái)。而預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與檢測(cè)結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中，甚至對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，這是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性思維的發(fā)展過(guò)程。
      四、拓展內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生安全用電。這一部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是針對(duì)第一部分的理解和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的討論，對(duì)插頭、老虎鉗等物體分離導(dǎo)體和絕緣體與了解導(dǎo)體和絕緣體的作用，強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解，明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。
      總之，通過(guò)本節(jié)課四部分的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過(guò)程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
      這節(jié)課不足的是對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學(xué)生提問(wèn)，盡量讓學(xué)生觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)手，盡量讓學(xué)生探究。讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！蹲鲆粋€(gè)小開(kāi)關(guān)》
      《做一個(gè)小開(kāi)關(guān)》這節(jié)課是《電》單元的第六課，學(xué)生逐步從連接簡(jiǎn)單的電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜，必然需要有一個(gè)更方便的控制電路的辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開(kāi)連接或者拿掉電池的方式來(lái)控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩。基于這些原因，做一個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具顯得有必要。這一堂課，主要就是解決這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切。
      這一節(jié)課內(nèi)容，我感覺(jué)還是比較簡(jiǎn)單、內(nèi)容相對(duì)也比較少的，由 “手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入；觀察“手電筒的開(kāi)關(guān)”畫(huà)出其控制小燈泡亮與不亮?xí)r的簡(jiǎn)單電路圖，從而體驗(yàn)開(kāi)關(guān)室如何控制小燈泡的；并引出開(kāi)關(guān)的概念：開(kāi)關(guān)可以連接或者斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。對(duì)于“做一個(gè)小開(kāi)關(guān)”理論上是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒(méi)有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用。因此，我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)小開(kāi)關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)，將自己的思路用畫(huà)圖或者文字的方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙”做開(kāi)關(guān)需要什么材料，怎么做，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)感覺(jué)效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在。所以，就讓學(xué)生回家繼續(xù)動(dòng)手探究。
      通過(guò)這堂課的教學(xué)，使我明白了要抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，把生活中平常的東西、學(xué)生不關(guān)心的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識(shí)。
      《不一樣的電路連接》
      根據(jù)《不一樣的電路連接》該課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有探究性的兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
      一、在觀察中思考，在思考中探究
      學(xué)生使用電路檢測(cè)器推測(cè)出接線盒內(nèi)部的連接情況，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)接線盒里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。這樣，觀察、思考、探究三點(diǎn)成一線。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中自己小組合作探究完成，既體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
      二、探究有序
      在對(duì)串并聯(lián)電路分析比較的探究過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。為防止學(xué)生漫無(wú)目的地討論和探究，在學(xué)生展開(kāi)討論和探究活動(dòng)時(shí)，我給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，并給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間去探究。通過(guò)這樣的課堂探究歷程，學(xué)生不僅僅獲得一定得科學(xué)知識(shí)，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
      三、對(duì)教材細(xì)致講解
      在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同的連接特點(diǎn)，即對(duì)燈泡的亮滅從而引發(fā)對(duì)電壓不同的探究比較。且根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關(guān)系，從而得出電池越多，燈泡的亮度越大等結(jié)論。
      第四篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
      第一單元：電
      《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)反思
      《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課，也是這個(gè)單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，平時(shí)在日常的生活學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生們都經(jīng)歷過(guò)，但是對(duì)靜電現(xiàn)象從未做過(guò)深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一開(kāi)始，我就引用了幾個(gè)中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)物體間的摩擦起電等一系列的探究或的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力的作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因和電流的形成。
      我在教學(xué)中采取用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)飄起來(lái)了的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)下，小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及小組實(shí)驗(yàn)（拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑）。學(xué)生小組經(jīng)過(guò)研討知道：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似，相同電荷會(huì)互相排斥，不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了的道理。但是，我對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^(guò)高地估計(jì)，沒(méi)有了解他們的實(shí)際能力，影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此，備課時(shí)要多考慮學(xué)生實(shí)際情況。
      《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思
      1．通過(guò)小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快便得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)（金屬外殼）和電池負(fù)極相連，小燈泡的頂端接點(diǎn)與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過(guò)來(lái)。還有一種方式：燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后一種方式的小組極少，三個(gè)班級(jí)只有四組學(xué)生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類(lèi)思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應(yīng)該說(shuō)，這是他們本節(jié)課最大的收獲。
      2．本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識(shí)小燈泡的時(shí)候，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易的就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入，通過(guò)燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡(jiǎn)單電路的過(guò)程中，我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路，就思考這個(gè)電路里電流的流向。雖然在老師的引導(dǎo)下，利用黑板上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說(shuō)出，但我清楚，能真正理解的學(xué)生并不多。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理清了，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。課后我想，如果把各種方式的電路連接里的電流流向做成動(dòng)畫(huà)課件，那就非常形象直觀了，也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助的。
      《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思
      簡(jiǎn)單電路”是四年級(jí)下學(xué)期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結(jié)構(gòu)來(lái)看屬于承上啟下的一課，上好了既是對(duì)前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后，我有些心得體會(huì)，總結(jié)如下。
      一、新授部分教學(xué)思路
      1、認(rèn)識(shí)部分電路元件
      2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
      3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
      4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
      5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖。
      二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
      1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
      2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
      三、反思
      1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？ 電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
      2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？ 首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
      3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多時(shí)候教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考。由于科學(xué)學(xué)科有其開(kāi)放性、活動(dòng)性和生活化，比較重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)會(huì)說(shuō)而不會(huì)做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)板塊中加入課堂練習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，使活動(dòng)和練習(xí)很好地結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
      在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設(shè)計(jì)雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學(xué)課的生氣，學(xué)生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感覺(jué)科學(xué)課的氣氛不夠濃郁，科學(xué)探究講求的是實(shí)效性，科學(xué)課的實(shí)效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。
      《電路出故障了》教學(xué)反思 《電路出故障了》是一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、驗(yàn)證并解決問(wèn)題的過(guò)程。一開(kāi)始四1班的課，是考慮讓學(xué)生自己去連接一個(gè)故障電路，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組的電路是沒(méi)有問(wèn)題，這就讓我在后面教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。后來(lái)想到，可以用讓學(xué)生回憶一個(gè)簡(jiǎn)單電路的連接，教師演示的方法，讓學(xué)生都看到一個(gè)連接沒(méi)有問(wèn)題的故障電路?？墒呛髞?lái)通過(guò)教研員老師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不動(dòng)手連接，他們不能完全參與到“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)過(guò)程。而且由于是做了演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始的時(shí)間用的比較少，導(dǎo)致后來(lái)的實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上比較松，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也比實(shí)驗(yàn)實(shí)際需要的時(shí)間長(zhǎng)了一些，整個(gè)課堂的安排不是很緊湊。電路檢測(cè)器的連接是通過(guò)教師講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接的。并且先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電路檢測(cè)器的使用方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)課件出示的問(wèn)題：如果要檢測(cè)一根導(dǎo)線有沒(méi)有故障，我們?cè)撛趺醋?？讓學(xué)生交流使用方法，學(xué)生在后面的檢測(cè)中就沒(méi)有出現(xiàn)使用方面的問(wèn)題。
      科學(xué)實(shí)驗(yàn)中注重的小組合作探究的過(guò)程，要讓每個(gè)人都參與到探究活動(dòng)中，在這一點(diǎn)上，我做的還是不夠的。課后聽(tīng)教研員老師的講評(píng)，說(shuō)到在實(shí)驗(yàn)中小組內(nèi)不是每個(gè)學(xué)生都在參與，在培養(yǎng)學(xué)生小組合作方面還是存在問(wèn)題的，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中更加注意這方面的培養(yǎng)?！秾?dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會(huì)記錄和描述簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說(shuō)大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。
      本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。第一部分：檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到很好的切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究開(kāi)了一個(gè)好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
      二、檢測(cè)一塊橡皮的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生們沒(méi)有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定，自然會(huì)印象不深，方法不明，學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，由“扶”到“放”，并通過(guò)示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面地考慮，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)制定探究計(jì)劃的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)——檢測(cè)燈泡是否會(huì)亮——檢測(cè)一塊橡皮能否通過(guò)電流使燈泡發(fā)光——重復(fù)檢測(cè)——記錄檢測(cè)結(jié)果”的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種質(zhì)的飛躍。
      三、檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)。我想如果不這樣強(qiáng)調(diào)，課上一部分學(xué)生很可能會(huì)把待檢測(cè)的物體憑借他們固有的經(jīng)驗(yàn)，不加思索地一次性預(yù)測(cè)，并記錄下來(lái)。那么預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與檢測(cè)結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诜此贾?，甚至?duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤。學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理理性思維的過(guò)程。
      四、拓展探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。
      總之，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過(guò)程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
      這節(jié)課不足的是對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學(xué)生提問(wèn)，盡量讓學(xué)生觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)手，盡量讓學(xué)生探究。讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
      《做《做一個(gè)開(kāi)關(guān)》教學(xué)反思
      《做一個(gè)小開(kāi)關(guān)》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)這四堂課總感覺(jué)有許多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺(jué)還是比較簡(jiǎn)單教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)也比較少的，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個(gè)步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可是有近三層的學(xué)生沒(méi)怎么接觸過(guò)手電筒，這個(gè)因素給整堂課帶來(lái)了不利。于是第二堂課我從簡(jiǎn)單電路著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有開(kāi)關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺(jué)層次較低，學(xué)生容易接受。
      整堂課我安排的重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)一個(gè)小燈泡”，第一堂這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)很“亂”，學(xué)生說(shuō)的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)小開(kāi)關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)，將自己的思路用畫(huà)圖或者文字的方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙”做開(kāi)關(guān)需要什么材料，怎么做，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)感覺(jué)效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好？ 《不一樣的電路連接》的教學(xué)反思
      科學(xué)課的教學(xué)重視通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、理解科學(xué)知識(shí)的真諦。在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有探究性的兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
      一、在觀察中思考，在思考中探究
      學(xué)生使用電路檢測(cè)器推測(cè)出盒子內(nèi)部的連接情況，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。這樣，觀察、思考、探究三點(diǎn)成一線。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中自己小組合作探究完成，既體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生十分愿意學(xué)。
      二、探究有序有效
      在對(duì)串并聯(lián)電路分析比較的探究過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。新課程要求指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究，為防止學(xué)生漫無(wú)目的的討論和探究。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)討論和探究活動(dòng)時(shí)。我走下小組和學(xué)生一起討論和實(shí)驗(yàn)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)會(huì)了科學(xué)的的檢測(cè)方法的過(guò)程中，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)有序有效。通過(guò)這樣的課堂探究歷程，學(xué)生不僅僅獲得一定得科學(xué)知識(shí)，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
      三、教材深度挖掘過(guò)度
      由于兩種電路連接不同的比較活動(dòng)對(duì)于學(xué)生較難，所以我細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關(guān)系。導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排不合理，出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象。究其原因，是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)將這部分的內(nèi)容挖掘的過(guò)深。
      四、教學(xué)氣氛緊張，束縛學(xué)生的個(gè)性
      由于學(xué)生與我有陌生感，不熟我的教學(xué)模式，所以學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)氣氛在開(kāi)始時(shí)有一些緊張，但我及時(shí)與學(xué)生交流，使用一些有趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)置具體的教學(xué)情境，緩解緊張的氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。重建：
      1、課前，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以減少不必要浪費(fèi)的時(shí)間。
      2、縮減教材的難度，只讓學(xué)生了解串、并聯(lián)電路的本質(zhì)特點(diǎn)。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中改用學(xué)生用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同的連接特點(diǎn)，即對(duì)燈泡的亮滅引發(fā)對(duì)電壓不同的探究比較中便可。
      3、提升自身的教學(xué)智慧，靈活應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的任何情況。
      第二單元：新的生命 《油菜花開(kāi)了》教學(xué)反思
      《油菜花開(kāi)了》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元新的生命第一課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教學(xué)，我將我的教學(xué)呈現(xiàn)給老師們，歡迎提出您的見(jiàn)解?！队筒嘶ㄩ_(kāi)了》教學(xué)反思之一
      本課是以油菜花為研究對(duì)象，初步認(rèn)識(shí)以油菜花為例的花的構(gòu)造，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的基本特點(diǎn)，如數(shù)量、顏色、氣味等。由于油菜花沒(méi)有找到，就用白菜花代替了，兩者之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點(diǎn)，準(zhǔn)備材料是：每人一把鑷子，兩人一個(gè)放大鏡，四人一束白菜花的花序。學(xué)生動(dòng)手解剖前進(jìn)行了討論：討論一：使用鑷子時(shí)解剖方法及要注意什么？討論二：花的各部分怎么擺放？等必要的指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)際解剖過(guò)程中讓人大跌眼鏡，由于小花較小，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有一一擺列出來(lái)，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道，結(jié)果收獲甚微。吸取教訓(xùn)：學(xué)生對(duì)花的各部分沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，花朵小，取放不易，學(xué)生缺乏耐心，粗枝大葉，花的各部分應(yīng)固定放在與花的顏色區(qū)分明顯的紙板上。教師教導(dǎo)學(xué)生不到位，如花的各部分名稱需要在解剖前認(rèn)識(shí)、放大鏡什么時(shí)候出示給學(xué)生比較合適等方面需要改進(jìn)的問(wèn)題。于是，進(jìn)行了第二課的教學(xué)?！队筒嘶ㄩ_(kāi)了》教學(xué)反思之二
      借鑒了上一節(jié)課的指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，特別在指導(dǎo)上加強(qiáng)了一下：
      1、認(rèn)識(shí)油菜花的各部分名稱；
      2、學(xué)習(xí)解剖的方法：鑷子解剖的方法、花的各部分?jǐn)[放的方法。
      3、解剖時(shí)要求從外向內(nèi)依次解剖，并擺放在卡紙是（藍(lán)色或紅色卡紙）
      通過(guò)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，有一個(gè)組被花上面的蚜蟲(chóng)吸引，三個(gè)小組沒(méi)有擺放好花的各部分，一個(gè)小組不小心把花弄壞了，有三到四個(gè)小組的學(xué)生能按照要求做，但又有兩個(gè)小組把雄蕊解剖時(shí)缺失。究其原因，學(xué)生解剖的花實(shí)際上是花序中的一朵小花，花小，花瓣易脫落，雄蕊的兩長(zhǎng)四短（稱為四強(qiáng)雄蕊），學(xué)生基本沒(méi)有觀察到，花小對(duì)四年級(jí)學(xué)生比較難解剖。《油菜花開(kāi)了》教學(xué)反思之三
      借鑒了前兩次教學(xué)不足，進(jìn)行了改進(jìn)，用材料控制學(xué)生觀察興趣，將認(rèn)識(shí)花的各部分及花的變化提到上課15分鐘進(jìn)行。然后學(xué)生解剖的方法，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)從外向內(nèi)解剖，結(jié)果學(xué)生大多數(shù)能夠按照要求進(jìn)行，對(duì)于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比較好，用放大鏡作為鼓勵(lì)，學(xué)生均能準(zhǔn)確找到花的各部分，但對(duì)于雄蕊的數(shù)量卻仍然有誤差，不是無(wú)意棄了，就是不小心找不到，而對(duì)于雄蕊的花絲，學(xué)生仍然忽略了，無(wú)學(xué)生觀察到6個(gè)雄蕊即四長(zhǎng)兩短的狀況。但學(xué)生使用放大鏡觀察到：雄蕊有兩部分，一個(gè)頭部分，一個(gè)細(xì)絲部分，雌蕊的頭有突出等方面的事實(shí)。
      上《油菜花開(kāi)了》一課時(shí)給老師們的教學(xué)建議：
      1、課前準(zhǔn)備：一張顏色與油菜花對(duì)比鮮明的卡紙；油菜花一個(gè)花序；每人一把鑷子（最多兩人一把）；教師自己解剖的油菜花的樣本（用透明膠帶封住）；放大鏡。
      2、學(xué)生動(dòng)手解剖前，學(xué)生一定要明確解剖方法：從外向內(nèi)一次解剖，鑷子夾住花的基部，將花的各部分?jǐn)[在卡紙上。
      3、對(duì)于學(xué)生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進(jìn)行認(rèn)識(shí)油菜花雄蕊的指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。
      《各種各樣的花》教學(xué)反思
      這節(jié)課我對(duì)教學(xué)流程作了調(diào)整，在復(fù)習(xí)油菜花構(gòu)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由閱讀課文，了解完全花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)花的專題觀察，這是對(duì)油菜花一種花的觀察發(fā)展對(duì)多種花的觀察。校園里有一些花開(kāi)放了，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了自主探究的空間，但自主不是放任，觀察是一項(xiàng)有目的、有指向的活動(dòng)，小學(xué)生由于受年齡特征的影響，他們常常會(huì)注意那些不該注意的東西，為了提高觀察的實(shí)效，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把注意力放在那些有意義、有價(jià)值的信息上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學(xué)生充分討論，在小組內(nèi)作好分工。我讓學(xué)生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點(diǎn)的計(jì)劃，同時(shí)下發(fā)了對(duì)某種花的觀察記錄表，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀記錄表上的內(nèi)容，為有目的的觀察作好思想準(zhǔn)備。因?yàn)檫@是一次對(duì)生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校園的池塘邊。由于具體指導(dǎo)到位，學(xué)生增強(qiáng)了小組內(nèi)各成員的合作，觀察也更有目的，通過(guò)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白植物世界的多樣性。《花、果實(shí)和種子》教學(xué)反思
      “花、果實(shí)和種子” 是科學(xué)四上《新的生命》單元的第三個(gè)課題。
      這是一個(gè)繼觀察各種各樣的花的教學(xué)活動(dòng)后開(kāi)展的又一個(gè)專題觀察活動(dòng)。在觀察方法上，除了運(yùn)用多種感官觀察，借助工具——放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助我們觀察。教師可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據(jù)觀察到的事實(shí)證實(shí)自己的猜想是否正確。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個(gè)很好的載體。如果在觀察活動(dòng)中補(bǔ)充一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒(méi)有粘性的“柱頭”上。比較二者結(jié)果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能。
      《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，本課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主合作探究為主，通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查訪問(wèn)和網(wǎng)上搜集、交流、驗(yàn)證、得出結(jié)論等科學(xué)探究過(guò)程來(lái)激起學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體味科學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
      由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來(lái)取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備充分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長(zhǎng)。
      《把種子撒播到遠(yuǎn)處》教學(xué)反思
      在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，開(kāi)花之后會(huì)是結(jié)果，結(jié)果之后會(huì)有種子，那么如何把種子散播出去呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很快說(shuō)出風(fēng)傳播蒲公英，教師抓住機(jī)會(huì)繪畫(huà)蒲公英的形狀，讓學(xué)生說(shuō)出蒲公英的形狀象什么？學(xué)生能很輕松說(shuō)出像降落傘，從而得出長(zhǎng)得像蒲公英這樣的植物都會(huì)用風(fēng)來(lái)傳播種子，引導(dǎo)學(xué)生明白植物種子的形狀決定了它的散播方式；學(xué)生還知道動(dòng)物傳播蒼耳，教師也繪出蒼耳的形狀，蒼耳的形狀特點(diǎn)是它的外殼包圍著一圈倒刺，所以才會(huì)粘在動(dòng)物的皮毛上，因?yàn)樯n耳種子的這種形狀，也是它散播種子的方式；學(xué)生還能說(shuō)出水傳播椰子，只知道椰子長(zhǎng)在海邊，所以會(huì)用水來(lái)傳播，但是學(xué)生不知道椰子的外殼可以防水，在水中不會(huì)腐爛，同是它在水中也會(huì)浮起來(lái)，隨波飄流，一旦遇到適合的生存的地方，它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，所以它才會(huì)用水散播種子，舉例說(shuō)明像桃子、蘋(píng)果在水中會(huì)腐敗，沉入水底，所以不可以用水來(lái)散播種子。最讓學(xué)生難于回答的是自體散播，學(xué)生只會(huì)說(shuō)太陽(yáng)一曬就會(huì)裂開(kāi)，但是不知如何來(lái)敘述，教師加以引導(dǎo)從而使學(xué)生明白自體散播。最讓學(xué)生激動(dòng)的就是《把種子散播到遠(yuǎn)處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學(xué)生激動(dòng)不已。特別是噴瓜的噴射種子方式真是讓人驚嘆不已。
      《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思
      在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課前，學(xué)生已熟悉了一些植物的種子，并知道了種子傳播的方式，但對(duì)于植物種子的基本結(jié)構(gòu)還是不甚明了。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子的內(nèi)部構(gòu)造”。在課前，我就在實(shí)驗(yàn)室浸泡了一些蠶豆、油菜、黃豆的種子，上課時(shí)采取小組分組實(shí)驗(yàn)的方式，按照解剖、觀察、討論交流來(lái)研究，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛還是比較寬松，學(xué)生參與度也高。
      學(xué)生通過(guò)解剖蠶豆種子知道種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子由種皮、胚根、胚芽和子葉等部分組成，通過(guò)猜測(cè)、閱讀教材，了解了蠶豆種子胚根可以長(zhǎng)成植物的根，胚芽是長(zhǎng)成植物的莖和葉。對(duì)于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，讓學(xué)生思考，提出問(wèn)題和猜想，這是一項(xiàng)持續(xù)觀察的科學(xué)活動(dòng)，我的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)子葉在種子萌發(fā)過(guò)程中的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生耐心、較長(zhǎng)時(shí)間的觀察事物的發(fā)展與變化，因有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡(jiǎn)單的觀察，觀察也不是一件輕松愉快的事，要獲得有價(jià)值的信息，必須付出艱苦的、單調(diào)的、重復(fù)的工作，而這一切，必須滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。所以在課后，我要求學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。不知后事如何？
      在教學(xué)“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡1-2天，觀察變化，測(cè)量一下，種子吸收了多少水”。我包辦代替了“浸泡種子”活動(dòng)，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，況且放在盛有200毫升水的燒杯里，就是在50毫升的量筒也難正確測(cè)出吸水量，獲取數(shù)據(jù)的難度系數(shù)大；二是學(xué)生家里即使有蠶豆、油菜、黃豆種子，但家里、學(xué)校里有刻度的容器少無(wú)法滿足當(dāng)前的需要。所以我就為學(xué)生浸泡了50顆黃豆，20顆蠶豆，上百顆油菜籽。包辦代替了，上課只簡(jiǎn)單討論怎樣獲取數(shù)據(jù)。不知這樣的做法是否可取。
      《動(dòng)物的卵》教學(xué)反思
      春天不只是植物的，春天也屬于動(dòng)物。由植物的繁衍聯(lián)系到動(dòng)物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動(dòng)物的卵，這也是對(duì)動(dòng)物新生命研究的引入。本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)動(dòng)物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動(dòng)物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對(duì)某一特定對(duì)象的深入觀察，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。學(xué)生觀察了不同動(dòng)物卵的圖片，知道動(dòng)物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹(shù)上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會(huì)到動(dòng)物的卵是多種多樣的。不同動(dòng)物的卵有好多不同的地方，那么同一種動(dòng)物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類(lèi)動(dòng)物卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由于有了前面的觀察經(jīng)驗(yàn)，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動(dòng)物的卵是不相同的，即使同一類(lèi)動(dòng)物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動(dòng)物世界的多樣性。教學(xué)的重點(diǎn)引入了讓學(xué)生對(duì)雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認(rèn)識(shí)了雞蛋的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進(jìn)行比較。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤(pán)中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學(xué)生仔細(xì)觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個(gè)小白點(diǎn)，教師告訴他們這個(gè)小白點(diǎn)就是胚盤(pán)，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學(xué)生觀察切開(kāi)的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛，認(rèn)為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書(shū)上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。學(xué)生對(duì)雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測(cè)一下，雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個(gè)部分，學(xué)生小組討論后匯報(bào)，“我覺(jué)得蛋白、蛋黃相當(dāng)于子葉”,“我認(rèn)為胚盤(pán)相當(dāng)于種子的胚”，“我覺(jué)得蛋殼相當(dāng)于種皮”。那么雞蛋的各部分對(duì)胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時(shí)，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，“蛋殼可以保護(hù)胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認(rèn)為蛋白還可以提供水分”。通過(guò)深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動(dòng)物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開(kāi)始，它將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)研究的樂(lè)趣。
      《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》教學(xué)反思 《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》是新的生命最后一課，本科的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的主要方式。繁殖是動(dòng)物的基本特征。通過(guò)資料獲取和整理動(dòng)物的不同的繁殖活動(dòng)的信息。感受到動(dòng)物新生命誕生的不易與繁殖的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中我們能體會(huì)到孩子的天真與善良。有的孩子會(huì)問(wèn)，“老師，我們是怎么來(lái)的？”有的孩子會(huì)回答“我媽媽說(shuō)我是在大街上檢的?！边@是我們的老師要及時(shí)地糾正“你相信么？”孩子會(huì)及時(shí)地回答：“不信?！边@時(shí)我會(huì)及時(shí)地抓住機(jī)會(huì)說(shuō)“為什么？”孩子回答“我小姨，剛生了一個(gè)小弟弟，我想我們也是媽媽生的?！薄拔铱吹轿覌寢尩亩亲由嫌幸坏纻?，媽媽說(shuō)那時(shí)生我是留下的。”“我們學(xué)校的*老師懷孕了，里面有小寶寶”……這時(shí)老師要保證科學(xué)的科學(xué)性，敢于讓學(xué)生了解真相。可能有很多的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子這樣說(shuō)：你是在大街上檢的；你是在沙土地里抱來(lái)的……把真正的事實(shí)掩埋了，以為孩子大了自然會(huì)明白的，但是我們失去了教育孩子的好機(jī)會(huì)。如果我們大方的說(shuō)出來(lái)，孩子可能會(huì)更能體會(huì)做父母的辛苦。
      第三單元：食物
      《一天的食物》教學(xué)反思
      《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。本課旨在讓學(xué)生通過(guò)記錄統(tǒng)計(jì)一天的食物，體會(huì)食物的多樣性，發(fā)現(xiàn)一天的食物的簡(jiǎn)單規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種科學(xué)的方法對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)。作為起始課，本課更希望學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，激發(fā)對(duì)后續(xù)探究的興趣，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生嘗試比較嚴(yán)肅的探究，磨滅學(xué)生的興趣。
      執(zhí)教本節(jié)課后，我自問(wèn)：這節(jié)科學(xué)課，到底要讓學(xué)生在哪些方面獲得發(fā)展？我認(rèn)真回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)分析每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)反思，我終于明白這節(jié)科學(xué)課的失敗之處在于：沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)上落實(shí)課堂的實(shí)效性。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的支配者，教師只是一個(gè)促進(jìn)者、參與者。教師要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能放之任之。課堂的實(shí)效性是教學(xué)的生命，教師的教學(xué)只流于形式，而不關(guān)注教學(xué)的實(shí)際效果，這樣的教學(xué)是失敗的教學(xué)?？茖W(xué)教育的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)的知識(shí)與技能，掌握科學(xué)的方法，而且要學(xué)懂科學(xué)，形成科學(xué)價(jià)值觀，懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決社會(huì)、生活的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！妒澄镏械臓I(yíng)養(yǎng)》教學(xué)反思
      這堂課我從學(xué)生熟悉的日常生活、飲食習(xí)慣入手，組織了系列探究活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“相關(guān)資料”、“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”、“看標(biāo)簽”來(lái)了解食物中所含的營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：知道食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。教學(xué)難點(diǎn)：能辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分
      1．學(xué)生通過(guò)先預(yù)測(cè)一些食物可能含有哪種豐富的營(yíng)養(yǎng)，再通過(guò)相關(guān)資料證實(shí)； 2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
      實(shí)驗(yàn)一，脂肪的辨別方法 實(shí)驗(yàn)二，淀粉的辨別方法
      首先揭發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后根據(jù)提示掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，采用分組合作的方法，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)單。
      3．看標(biāo)簽。了解食物標(biāo)簽，得到該食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分，得到一定的信息。
      這節(jié)課以常態(tài)課教學(xué)為目的，力求簡(jiǎn)單、真實(shí)與高效。在科學(xué)課教學(xué)中，常態(tài)課的有效性表現(xiàn)在:“情、趣”的激發(fā)、“理論與實(shí)踐”的結(jié)合，讓學(xué)生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快人的氛圍中得到所學(xué)的知識(shí)。
      《營(yíng)養(yǎng)要均衡》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，也很少。把以我設(shè)計(jì)了足夠的活動(dòng)讓學(xué)生參與。課堂氣氛較好，大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)學(xué)生的內(nèi)容較感興趣，在課堂中注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，而且課堂上注意給學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定。教學(xué)效果不錯(cuò)。怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我先讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義，讓學(xué)生自由發(fā)揮想像力，最后小結(jié)，幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是面包、牛奶，或者包子，通過(guò)比較反思，發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過(guò)閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對(duì)均衡膳食有了一個(gè)新的理解，我希望同學(xué)們通過(guò)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變自己不好的飲食習(xí)慣，樹(shù)立健康生活的意識(shí)?，?/p>
      不足之處：準(zhǔn)備仍不充分，沒(méi)有準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)寶塔直觀圖，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解不充分，另外，“學(xué)生喜歡什么食物”，是一個(gè)很好的設(shè)想，但是沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)言，這里可以讓學(xué)生多發(fā)言，教師的評(píng)介不能有傾向，讓學(xué)生真實(shí)地回答，第一個(gè)學(xué)生回答：“喜歡吃西瓜，因?yàn)槲兜篮谩?，這是學(xué)生內(nèi)心的想法，正是課堂上所提倡的，而后面一個(gè)學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)角度去考慮，符合本課的主題，但未免有些不真實(shí)，要給學(xué)生一些選擇的空間。
      《生的食物和熟的食物》教學(xué)反思
      《生的食物和熟的食物》這一課，是四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元（食物單元）的第4課。食物是人類(lèi)生存的基本保障，本課在教材中起主導(dǎo)地位，通過(guò)研究“吃”的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，從每天經(jīng)歷的活動(dòng)出發(fā)，展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。從而讓學(xué)生在關(guān)注身邊的科學(xué)，不斷深入到科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。在處理本課的教材時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
      一、觀察土豆，這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖：
      1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。
      2.通過(guò)交流匯報(bào)，使學(xué)生總結(jié)出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。
      二、在煮雞肉實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。并為其的實(shí)驗(yàn)做好鋪設(shè)。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察雞肉變化過(guò)程中的狀態(tài)，能對(duì)雞肉變化過(guò)程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雞肉由生變熟過(guò)程中存在漸變的過(guò)程。
      本課總結(jié)部分我是借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過(guò)程中顏色，氣味，味道等會(huì)發(fā)生變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對(duì)食物由生變熟過(guò)程中幾個(gè)變化方面的認(rèn)識(shí)。《面包發(fā)霉了》教學(xué)反思
      首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過(guò)觀察，孩子們自然而然會(huì)有一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)：面包上怎么會(huì)有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長(zhǎng)需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動(dòng)就是圍繞這些有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)他們會(huì)提出借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進(jìn)行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)微部分進(jìn)行觀察的能力。而讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式將霉菌的特點(diǎn)記錄下來(lái)，也是有目的的?？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個(gè)目的，方法比知識(shí)重要。在學(xué)生研究完霉菌之后，我要求學(xué)生一定將雙手洗凈。其實(shí)這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。觀察完面包上的霉菌后，學(xué)生自然會(huì)想了解：霉菌的生長(zhǎng)與什么因素有關(guān)。這就需要孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，展開(kāi)討論。這也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，需要孩子們對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。由于實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是這課活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能使他們的研究熱情高長(zhǎng)，增加學(xué)生研究的興趣。同時(shí)，也不讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。引領(lǐng)學(xué)生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，是一個(gè)重要的后續(xù)活動(dòng)。所以我會(huì)在課后督促和激勵(lì)學(xué)生，盡可能使每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持每天觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，并引導(dǎo)他們分析和整理自己的記錄。
      結(jié)束后，我馬上進(jìn)行了反思，我覺(jué)得，科學(xué)教師的角色我還沒(méi)有扮演好。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫(huà)在黑板上、組織學(xué)生對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然而另一個(gè)引導(dǎo)者角色卻根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。特別是在學(xué)生匯報(bào)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，我只想到了讓他們匯報(bào)出來(lái)注重了形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)讓提到用兩個(gè)面包同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)的提出對(duì)比實(shí)驗(yàn)并復(fù)習(xí)其特點(diǎn)，而我卻是一句話代過(guò)；教師的語(yǔ)言導(dǎo)入不好，行體手段較差。不過(guò)，整個(gè)課堂氣氛較好，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)較為及時(shí)?！稖p慢食物的變質(zhì)速度》教學(xué)反思
      《減慢食物的變質(zhì)速度》一課，是以學(xué)生的觀察比較活動(dòng)為主線進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)中以觀察—比較—?dú)w納—綜合為重點(diǎn)。
      從新鮮的魚(yú)干與腐著洗衣粉放在敗的小魚(yú)之間的觀察比較活動(dòng)入手，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察。
      本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生的探究問(wèn)題的方法的培養(yǎng)。由于對(duì)腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸的。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚(yú)的活動(dòng)前，我提出這樣的問(wèn)題：“我們可以用哪些方法來(lái)觀察呢？我們可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來(lái)的，都經(jīng)歷了一個(gè)想的過(guò)程，對(duì)此我進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常生活中每個(gè)人都離不開(kāi)食物，但是變質(zhì)的食物吃后對(duì)身體是有害的，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生可能意識(shí)不到。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課件，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性。課件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)將自己的問(wèn)題提出來(lái)，此時(shí)我將問(wèn)題引到本課上來(lái)：如何減慢食物的變質(zhì)速度。在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程：從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——產(chǎn)生推測(cè)——對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證（觀察、比較、探究）——分析得出結(jié)論——將所得應(yīng)用到實(shí)際生活中?！妒澄锇b上的信息》教學(xué)反思
      本課是《食物》單元的最后一節(jié)課，是一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)去買(mǎi)食物，所以我設(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量貼近實(shí)際生活，用實(shí)物作為觀察研究對(duì)象。首先請(qǐng)同學(xué)吃零食在課堂上還原學(xué)生自己吃東西時(shí)的情況，此環(huán)節(jié)既活躍了課堂，又讓學(xué)生明白自已在日常生活中飲食中存在的問(wèn)題，從而將注意力自然地落到了觀察食物包裝上信息上來(lái)。
      然后，通過(guò)小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學(xué)生了解食物包裝上的眾多信息。通過(guò)鑒定團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確“三無(wú)”食品的危害并通過(guò)“你想對(duì)喜歡購(gòu)買(mǎi)?三無(wú)?食品的同學(xué)說(shuō)些什么？”加強(qiáng)對(duì)食品安全的教育。本堂還重點(diǎn)對(duì)食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，進(jìn)行重點(diǎn)觀察和討論。食物的保質(zhì)期是一個(gè)變量，它會(huì)隨著許多因素而改變還定的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會(huì)決定食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。本課的重點(diǎn)就是了解食品保質(zhì)期長(zhǎng)短的不同原因，并在日后的生活中能正確購(gòu)買(mǎi)、保存食品。為便于觀察我選擇了具有代表性的材料進(jìn)行研究。在比較影響保質(zhì)期長(zhǎng)短因素時(shí)分別為學(xué)生提供了袋裝光明純牛奶、盒裝光明純牛奶、盒裝光明純鮮牛奶和光明奶粉，通過(guò)對(duì)比觀察及舉例說(shuō)明，學(xué)生很快就能找到上述的幾種原因。在談到添加劑的問(wèn)題時(shí)則以南酸棗糕為例進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單介紹防腐劑對(duì)我們的影響。第四單元：巖石和礦物
      《各種各樣的巖石》教學(xué)反思
      1、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前我準(zhǔn)備了各種各樣的巖石擺放在 實(shí)驗(yàn)臺(tái)和教室的講臺(tái)上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還為每一組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展示巖石的方盤(pán)、一張報(bào)紙（鋪在實(shí)驗(yàn)桌上，把巖石擺在上面避免把實(shí)驗(yàn)桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問(wèn)）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具準(zhǔn)備充分，有利于學(xué)生觀察探究。
      2、不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。在第一次上《各
      種各樣的巖石》時(shí)，由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測(cè)可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二次上《各種各樣的巖石》時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)比第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，不僅節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。
      3、把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，利用對(duì)比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)
      現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的。”學(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)魚(yú)化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對(duì)比觀察，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)魚(yú)化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅(jiān)硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋。
      《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》教學(xué)反思
      圍繞以“突出從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，關(guān)注在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念”的教學(xué)理念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時(shí)，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中既獲得觀察巖石的基本方法和技能，又能自我構(gòu)建“不同種類(lèi)的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征”的科學(xué)概念。
      對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂課要觀察、記錄、描述六種巖石，并根據(jù)巖石的特征對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石是有極大難度的。如果在觀察前沒(méi)做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)無(wú)目的無(wú)頭緒的，最終探究不出什么結(jié)果。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。適當(dāng)修改了實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)，降低了難度：化解了觀察的具體項(xiàng)目，主體采用了打勾的方式，去掉了因?yàn)椴牧详P(guān)系聽(tīng)聲音不明顯的一欄，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究。
      《巖石的組成》教學(xué)反思
      在本節(jié)的教學(xué)中也存在著以下問(wèn)題：
      1、過(guò)高地相信了學(xué)生的自控能力，小組觀察討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生在拿到實(shí)驗(yàn)材料后，在按老師的要求進(jìn)行觀察后，并沒(méi)有及時(shí)地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，而是繼續(xù)在觀察著實(shí)驗(yàn)材料，課堂時(shí)間被流失了。
      2、對(duì)文中第二部的內(nèi)容“常見(jiàn)的礦物”講少了，對(duì)教材的挖掘不深不精。教學(xué)中，學(xué)生雖說(shuō)道了些對(duì)礦物的了解，但我在引導(dǎo)時(shí)少了，沒(méi)有做好進(jìn)一步的拓展和延伸。
      3、總結(jié)、拓展不及時(shí)。在對(duì)文中一二部分的教學(xué)后，由于已下課，總結(jié)沒(méi)有及時(shí)更上，拓展少了?！队^察、描述礦物(一)教學(xué)反思
      本課主要引導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“硬度”兩方面觀察、描述礦物。在引導(dǎo)觀察描述硬度的過(guò)程中，我通過(guò)指甲、銅鑰匙和小起子（原定小刀，為安全起見(jiàn)改為起子）對(duì)礦物進(jìn)行刻劃，來(lái)通過(guò)比較礦物的硬度。在第一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的小組的記錄表上“鋁土礦、云母、石英、黃銅礦”四種礦物都是打了勾，有的在黃銅礦選項(xiàng)中用銅鑰匙刻劃也打了勾。詢問(wèn)學(xué)生，他們都信誓旦旦地說(shuō)確實(shí)有痕跡。難道真有意外？我讓這些小組學(xué)生再一次操作給我看。經(jīng)過(guò)這么一看，我才明白其中的原因。原來(lái)，學(xué)生在用指甲在四種礦物上刻劃時(shí)，在鋁土礦和云母上都留下了清晰的痕跡，然而在石英和黃銅礦上可刻劃時(shí)，留下的卻是指甲的痕跡（或者說(shuō)是條痕）。而學(xué)生卻把這當(dāng)成了刻劃的痕跡。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面剛講過(guò)的條痕，結(jié)合指甲在黃銅礦上留下的痕跡，進(jìn)一步理解了條痕和刻劃劃痕的區(qū)別，同時(shí)教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要仔細(xì)觀察。后來(lái)的兩個(gè)班，在教學(xué)中我都加入了這一內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)意外收獲。利用這個(gè)實(shí)例既解除了學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又利用現(xiàn)成的例子對(duì)條痕進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是一舉兩得。
      《巖石、礦物和我們》教學(xué)反思
      本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流他們?cè)谡n前收集的有關(guān)礦石和巖石用途的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，接著我組織同學(xué)全班進(jìn)行交流和展示，交流時(shí)我在黑板上張貼一張大表記錄學(xué)生的發(fā)言，表格的形式與教科書(shū)一樣，只不過(guò)行數(shù)要多一些，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中有不夠清楚或錯(cuò)誤的地方，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與插話，通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類(lèi)的生存離一開(kāi)巖石和礦產(chǎn)資源。從而很自然的引出巖石和礦物的保護(hù)和利用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先問(wèn)既然我們已經(jīng)知道了巖石和礦物的作用很廣，那么人們從哪里得到巖石和礦產(chǎn)呢？為什么說(shuō)礦產(chǎn)是不可再生的資源呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生由于對(duì)巖石和礦產(chǎn)的形成不很了解，不能很好的回答，我給予了必要的補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)合理利用巖石的意識(shí)。
      第五篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案
      小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案
      第1單元 植物的一生 播撒希望的種子
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1．能夠認(rèn)真觀察、記錄種子的結(jié)構(gòu)以及種子的萌發(fā)過(guò)程。2．會(huì)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究種子萌發(fā)的條件。3.會(huì)正確播種，使自己的種子順利萌發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣?？茖W(xué)知識(shí)
      1.了解種子的結(jié)構(gòu)特征。2． 知道種子的萌發(fā)條件。
      3． 了解種子的萌發(fā)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子的對(duì)比圖片、某種植物的果實(shí)；浸泡過(guò)的種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鑷子；黃豆和辣椒的種子。學(xué)生準(zhǔn)備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。課時(shí)分配
      第1課時(shí)完成活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)。第2課時(shí)完成活動(dòng)3與活動(dòng)4的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      春天，是個(gè)充滿希望的季節(jié)。在這個(gè)美麗的春天里，讓我們一同撒播希望的種子。（板書(shū)課題）
      二．活動(dòng)：搜集并認(rèn)識(shí)種子
      1、認(rèn)識(shí)種子的多樣性。
      請(qǐng)學(xué)生相互介紹自己搜集的種子。讓學(xué)生感受到種子的多樣性，教師可以適當(dāng)指出。
      2、認(rèn)識(shí)種子的共同特征。⑴ 激發(fā)觀察興趣。
      學(xué)生觀看一個(gè)過(guò)程：一粒小小的種子逐漸長(zhǎng)成參天的大樹(shù)、結(jié)出香甜的果實(shí)。為什么種子如此奇妙？ ⑵ 觀察大豆的種子。
      l 觀察大豆種子之前，向?qū)W生講解正確的解剖、觀察方法。
      l 組織觀察并填寫(xiě)記錄表：讓學(xué)生猜想種子內(nèi)部的每一部分將來(lái)能發(fā)育成植物的哪一部分。l 觀察種子記錄表：（用畫(huà)圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)）
      觀察發(fā)現(xiàn)（圖）
      猜想將來(lái)它能長(zhǎng)成植物的經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它原來(lái)是 哪一部分
      植物的哪一部分
      l 描述自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的猜想。⑶ 觀察其它植物的種子。
      其他種子里面有相同的結(jié)構(gòu)嗎？
      學(xué)生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）
      總結(jié)種子的共同特征，即種子里面都有胚。
      三、研究種子萌發(fā)的條件 師：在上一個(gè)活動(dòng)中你們對(duì)胚的各部分將發(fā)育成植物的哪一種器官進(jìn)行了猜想，那么猜想是否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗(yàn)證）那種子萌發(fā)的條件是什么？
      方法l 組織學(xué)生觀察圖片，分析每一個(gè)培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個(gè)培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)？
      和學(xué)生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號(hào)種子暴露在空氣中但是沒(méi)有水；二號(hào)種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號(hào)、四號(hào)種子放置在濕潤(rùn)的環(huán)境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號(hào)放置在常溫下，四號(hào)放置在寒冷的溫度下。四種不同的環(huán)境暗含兩組對(duì)比試驗(yàn)：第一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對(duì)比實(shí)驗(yàn)在同時(shí)具備空氣和水的條件下，比較溫度對(duì)種子萌發(fā)條件的影響。最后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。l 布置學(xué)生課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方法2用于其余班（學(xué)生探究法）
      先組織學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想種子的萌發(fā)條件；再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；最后組織同學(xué)課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      組織學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。第2課時(shí)
      一．復(fù)習(xí)引疑
      種子萌發(fā)需要哪三個(gè)條件？請(qǐng)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)怎樣播種？ 二．學(xué)習(xí)播種
      l 看教材第4頁(yè)提供的圖片，補(bǔ)充完善播種過(guò)程。l 組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。
      l 學(xué)生討論播種時(shí)我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)造條件的？
      墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會(huì)堵塞排水孔保證空氣及水分的流通。
      二．觀察種子破土而出 師提出問(wèn)題：怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能觀察到種子在萌發(fā)的過(guò)程中胚的各個(gè)部分分別發(fā)育成植物的哪一器官？
      學(xué)生討論找到方法：把種子種在透明杯里。布置學(xué)生回家完成實(shí)驗(yàn)，觀察種子破土而出的過(guò)程，提示學(xué)生注意觀察完成活動(dòng)1的記錄表格，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。待學(xué)生觀察完過(guò)程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發(fā)過(guò)程，但是由于杯子小，營(yíng)養(yǎng)不夠，植物很難正常開(kāi)花結(jié)果，因此當(dāng)種子萌發(fā)之后教師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。本課教學(xué)反思： 小苗快快長(zhǎng)
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1.能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長(zhǎng)。
      2.在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中能夠隨時(shí)觀察、記錄植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。3．學(xué)會(huì)用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣?？茖W(xué)知識(shí)
      通過(guò)觀察小苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：尺子 教學(xué)過(guò)程 一．教學(xué)導(dǎo)入
      組織學(xué)生交流種子萌發(fā)過(guò)程的記錄。適時(shí)提起的話題。讓學(xué)生感受有時(shí)猜想和事實(shí)之間是有差距的。
      二．活動(dòng) 觀察小苗的生長(zhǎng)
      1、課堂指導(dǎo)
      首先，教師組織學(xué)生討論：小苗逐漸長(zhǎng)大將會(huì)發(fā)生哪些變化？通過(guò)討論，使學(xué)生明確觀察內(nèi)容。
      其次，組織學(xué)生討論觀察方法。教材第6頁(yè)出示的觀察方法是用直尺測(cè)量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測(cè)量葉子的大小、寬窄。最后，提醒大家觀察的同時(shí)要記錄下觀察數(shù)據(jù)。
      2、課后觀察、記錄
      注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同時(shí)栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長(zhǎng)到某一階段后，教師適時(shí)提醒同學(xué)觀察、記錄、交流小苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生在其余時(shí)間保持自由觀察的興趣。注意：整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)可以在小苗生長(zhǎng)到一定階段之后，開(kāi)花結(jié)果之前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
      三．拓展 尋找植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”
      帶領(lǐng)學(xué)生走出教室尋找?；顒?dòng)前講清安全注意事項(xiàng)，給每個(gè)小組安排好觀察場(chǎng)地，以便每一個(gè)學(xué)生都有合適觀察的角度。
      采用晉級(jí)制激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣與激情：發(fā)現(xiàn)4個(gè)植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”為C級(jí)，發(fā)現(xiàn)5~7為B級(jí)，發(fā)現(xiàn)8個(gè)以上為A級(jí)。本課教學(xué)反思：
      3，開(kāi)花結(jié)果
      教學(xué)目標(biāo)
      1、通過(guò)觀察植物的花和果實(shí)，初步認(rèn)識(shí)植物的花和果實(shí)。
      2、會(huì)利用簡(jiǎn)單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      通過(guò)觀察植物的花和果實(shí)，會(huì)利用簡(jiǎn)單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：
      一盆開(kāi)花的植物、一盆掛滿果實(shí)的植物等。教學(xué)方法：
      小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究法、觀察比較法。教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      師：我們的植物一天天在長(zhǎng)大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一個(gè)花蕾的時(shí)候，它帶給了我們什么信息？
      二、新課
      1、花的記錄
      （1）生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。（2）填寫(xiě)種植記錄三。
      （3）師：一株植物一生中會(huì)開(kāi)多少朵花？你有辦法統(tǒng)計(jì)嗎？（4）學(xué)生討論交流，填寫(xiě)種植記錄四。
      2、觀察果實(shí)。
      師：植物開(kāi)花一般會(huì)怎么樣？我們來(lái)觀察辣椒果實(shí)的生長(zhǎng)位置和外形特點(diǎn)。生觀察后交流，并畫(huà)出辣椒果實(shí)。
      師：我們?cè)趺唇y(tǒng)計(jì)一株植物一生中會(huì)結(jié)多少果實(shí)？
      3、比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫(huà)出花和果實(shí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。
      4、數(shù)種子
      師：數(shù)一數(shù)，一個(gè)果實(shí)中有多少粒種子？
      師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開(kāi)，為學(xué)生準(zhǔn)備好鑷子、手套、白紙，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法數(shù)種子，以免傷害學(xué)生的皮膚和眼睛。
      學(xué)生討論：通過(guò)自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。
      5、整理我們的植物種植記錄
      師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過(guò)程？
      討論小結(jié)：播種、發(fā)芽、長(zhǎng)出花蕾、開(kāi)花、結(jié)果、收獲種子。
      三、全課小結(jié)
      四、課外作業(yè)
      搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。本課教學(xué)反思：
      單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：一課時(shí) 簡(jiǎn)要過(guò)程：教師簡(jiǎn)要總結(jié)本單元學(xué)生養(yǎng)植物中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)那些能堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察記錄的學(xué)生。學(xué)生翻看個(gè)人或小組記錄，完成單元評(píng)價(jià)頁(yè)P(yáng)65 制作變化曲線圖。用自己喜歡的方式，描述植物的一生。學(xué)生完成單元自我評(píng)價(jià)。
      教師簡(jiǎn)要總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中要能堅(jiān)持這種中長(zhǎng)期的觀察。
      第2單元 生 生 不 息 花開(kāi)花落為哪般
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1、會(huì)借助工具觀察花。
      2、會(huì)使用解剖的方法細(xì)致而有序地觀察花的構(gòu)造。
      3、能用文字或畫(huà)圖的方式表述觀察的結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、在觀察花蕾的活動(dòng)中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)。
      2、激發(fā)學(xué)生觀察花的變化的興趣。
      3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感?？茖W(xué)知識(shí)
      1、知道花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
      2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      3、了解花在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。
      4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教學(xué)準(zhǔn)備
      1、開(kāi)花植物的花蕾（或?qū)嵨?、圖片）；身邊常見(jiàn)開(kāi)花植物的花朵。
      2、放大鏡、鑷子、白紙。
      3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。課時(shí)安排建議
      本課教學(xué)時(shí)間用3課時(shí)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程
      第1課時(shí)
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      師：身邊的開(kāi)花植物開(kāi)始長(zhǎng)出花蕾來(lái)了，這是植物生長(zhǎng)的又一證據(jù)。那么植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點(diǎn)呢？讓我們一起去觀察吧。
      二．活動(dòng) 觀察花蕾
      1、觀察花蕾的外形特征
      調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡來(lái)觀察花蕾。教師要提示學(xué)生可以利用照片、圖畫(huà)、文字等形式記錄自己的觀察結(jié)果。在交流觀察結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部分。
      在觀察花蕾外形特征時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)： ①活動(dòng)前教師提前考察適合學(xué)生觀察的場(chǎng)地，注意觀察地點(diǎn)是否安全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地觀察花蕾。
      ②對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，教育學(xué)生不要隨意采摘花蕾。
      ③對(duì)于采用照片記錄觀察結(jié)果的學(xué)生教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的重要發(fā)現(xiàn)照特寫(xiě)，避免在觀察過(guò)程中不加思考的對(duì)花蕾的外形進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制。
      ④為了落實(shí)觀察活動(dòng)的時(shí)效性，要求每個(gè)同學(xué)只觀察一到兩種植物的花蕾。
      2、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過(guò)程。第2課時(shí)
      一．談話引入
      上節(jié)課我們觀察了花蕾，它們?cè)谝欢螘r(shí)間后，會(huì)競(jìng)相開(kāi)放。那么里面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)觀察花的構(gòu)造。二．活動(dòng) 觀察花的構(gòu)造
      1、教師指導(dǎo)。
      學(xué)生觀看CD，學(xué)習(xí)解剖方法
      教師強(qiáng)調(diào)解剖時(shí)要用鑷子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學(xué)生破壞花的每一部分的完整性。
      2、學(xué)生解剖花，觀察記錄。
      在觀察過(guò)程中教師要注意解剖方法的指導(dǎo)，還要提示學(xué)生邊觀察邊記錄。
      3、交流總結(jié)。
      在學(xué)生交流展示自己的觀察結(jié)果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花有哪些相同的結(jié)構(gòu)，每一部分有哪些共同的特點(diǎn)。
      4、后繼激趣。
      “花在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)部分會(huì)發(fā)生哪些變化？”“植物開(kāi)花就一定能結(jié)果嗎？”組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察花的變化的興趣。
      拓展 花的傳粉
      學(xué)生觀看CD，了解不同的傳粉方式。
      植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥花、大豆花）；有的是蟲(chóng)媒花（如：菊花），有的是風(fēng)媒花（如：黑麥花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還經(jīng)常對(duì)植物進(jìn)行人工授粉。
      在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學(xué)生這樣能更深入地了解了花的作用。
      本課教學(xué)反思： 無(wú)心插柳柳成蔭
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、了解植物繁殖方式的多樣性。
      2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題?？茖W(xué)知識(shí)
      1、知道植物可以通過(guò)根、莖、葉繁殖后代。
      2、了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      易于利用扦插技術(shù)繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽(yáng)花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。教學(xué)建議
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？
      由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，可能有的學(xué)生應(yīng)用過(guò)扦插、嫁接技術(shù)，可能有的同學(xué)從書(shū)本上了解過(guò)扦插、嫁接技術(shù)，還有的同學(xué)可能對(duì)扦插、嫁接技術(shù)一無(wú)所知。教師可以根據(jù)前測(cè)情況導(dǎo)入下面的教學(xué)。具體操作如下： 前測(cè)情況 導(dǎo)入對(duì)策 親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗(yàn)
      書(shū)本間接經(jīng)驗(yàn) 事？怎么操作呢？
      二．活動(dòng) 植物分身術(shù)
      1、指導(dǎo)。
      在學(xué)生操作之前，必須掌握規(guī)范的扦插方法。學(xué)生觀看相關(guān)CD。
      另外教師還要給學(xué)生提出實(shí)踐要求：使用枝剪時(shí)應(yīng)注意安全，要愛(ài)護(hù)植物。為學(xué)生特別講述：
      l 教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。
      l 植物扦插能否成活，關(guān)鍵還要看扦插后的養(yǎng)護(hù)工作。提醒學(xué)生細(xì)心照料所扦插植物。
      2、扦插。
      無(wú)經(jīng)驗(yàn)
      請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹方法 這些方式是怎么回教師直接介紹 教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽(yáng)花、蘆薈）組織學(xué)生進(jìn)行扦插的實(shí)踐活動(dòng)。
      3、介紹。
      教師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹(shù)用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。
      4、閱讀。
      閱讀科技史，指導(dǎo)學(xué)生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。
      拓展 移花接木
      1、活動(dòng)安排學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐。
      2、讓學(xué)生意識(shí)到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點(diǎn)，在果樹(shù)、蔬菜、花卉等方面應(yīng)用廣泛。本課教學(xué)反思： 翩翩雌與雄
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1、能按照從外到內(nèi)的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，能用自己喜歡的方式記 錄觀察結(jié)果。
      2、能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。
      3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。
      2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛苦。
      3、樂(lè)于參與主動(dòng)接受式探究活動(dòng)。科學(xué)知識(shí)
      1、知道動(dòng)物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。
      2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物繁殖的多樣性及相似性。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      新鮮雞蛋、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表。其他動(dòng)物繁殖后代的相關(guān)資料。
      課時(shí)分配
      第1課時(shí)完成閱讀資料1和活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成閱讀資料2的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程
      第1課時(shí)
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      提出問(wèn)題：小雞是從哪里來(lái)的？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)介紹小雞是怎樣出生的。
      二．閱讀 從蛋到雞
      1．學(xué)生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產(chǎn)生的變化。
      教師可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后教師可依據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行補(bǔ)充或完整講述：第一幅圖是受精卵時(shí)期：請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察蛋黃上的小白點(diǎn)，這個(gè)是雞蛋的胚盤(pán)，是由受精卵分裂形成的，是進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時(shí)期胚胎不斷分裂發(fā)育成幼小的個(gè)體，身體結(jié)構(gòu)逐步形成，逐漸長(zhǎng)出喙和羽毛。第五幅圖是出生時(shí)期，發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開(kāi)始四處行走覓食了。告知學(xué)生覓食和行走是動(dòng)物的本能。
      2．組織全班交流，使學(xué)生對(duì)小雞出生過(guò)程的認(rèn)識(shí)不斷完善；利用圖片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的神奇，激勵(lì)學(xué)生觀察雞蛋結(jié)構(gòu)的興趣。特別講述： 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的。
      三．活動(dòng) 觀察雞蛋
      1、明確觀察方法及要求。
      ①、觀察方法
      教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序，觀察雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察卵白、卵黃和胚盤(pán)。②、觀察要求
      雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤(pán)放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)生，又便于觀察。
      2、學(xué)生觀察。
      教師提示學(xué)生要把觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來(lái)。
      ３、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。
      在學(xué)生觀察記錄雞蛋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師講述雞蛋的結(jié)構(gòu)和功能。相關(guān)資料：
      雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。雞蛋一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開(kāi)形成氣室，供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤(pán)等部分組成。卵白能起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用，同時(shí)還能供給胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
      第2課時(shí)
      課前布置：學(xué)生回家搜集有關(guān)自己出生情況的資料 一．談話引入
      想知道自己從哪里來(lái)的嗎？ 二．閱讀 人從哪里來(lái)
      1．讓學(xué)生閱讀資料了解人的孕育過(guò)程。學(xué)生自行閱讀 學(xué)生提問(wèn)教師
      提問(wèn)學(xué)生：人的孕育過(guò)程與前面卵生動(dòng)物的孵化過(guò)程相比較，有什么不同？ 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳的特點(diǎn)。2．制作成長(zhǎng)記錄卡。
      教師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些照片。
      在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的父母付出了許多，請(qǐng)大家在卡片上寫(xiě)下自己的感恩之言。特別提醒：請(qǐng)大家保存好手中的成長(zhǎng)記錄卡，五年級(jí)下冊(cè)“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”一課中還需要使用。3．最后通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，了解動(dòng)物繁殖的相同和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：有性繁殖。不同點(diǎn)：卵生、胎生
      教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動(dòng)物有性繁殖的共同點(diǎn)，即需要精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對(duì)比前面小雞的孵化，了解胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的不同點(diǎn)：卵生動(dòng)物的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的，而胎生動(dòng)物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚胎然后再生出來(lái)的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長(zhǎng)大的。
      觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式的多樣性和相似性的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)反思： 科技發(fā)展話克隆
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1、能通過(guò)查閱資料等方式探究克隆技術(shù)的發(fā)展。
      2、能從正反兩個(gè)方面說(shuō)出克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
      2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問(wèn)題?？茖W(xué)知識(shí)
      1、知道克隆是生命科學(xué)中一項(xiàng)巨大的技術(shù)工程。
      2、了解克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。教學(xué)準(zhǔn)備
      有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？
      二．閱讀 了解克隆技術(shù)
      1、學(xué)生通過(guò)閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù)
      2、組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。（約20分鐘）正方：正面﹥負(fù)面 反方：負(fù)面﹥正面
      要求雙方在簡(jiǎn)要提出本方觀點(diǎn)后，進(jìn)入辯論階段，用3分鐘時(shí)間做總結(jié)陳詞。
      3、教師簡(jiǎn)要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)
      4、教師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。提出希望：今后保持對(duì)生物繁殖技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，注意資料的搜集。
      本課教學(xué)反思： 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）1.和學(xué)生一道翻閱本單元所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。2.完成單元評(píng)價(jià)的指南車(chē)競(jìng)賽場(chǎng)題目。
      3.領(lǐng)學(xué)生完成單元的自我評(píng)價(jià)。
      4.組織學(xué)生完成小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師快速完成教師評(píng)價(jià)。
      5.布置學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)，主要針對(duì)在家實(shí)踐完成的部分如：扦插是否成功，克隆資料的查閱情況等。
      第3單元 位置與運(yùn)動(dòng) 它在哪里
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1． 能用語(yǔ)言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。2． 能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。3． 培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確描述物體的位置在生活中的作用?？茖W(xué)知識(shí)
      1． 知道物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。
      2． 了解人們確定位置的一些方法。3． 知道精確描述物體位置時(shí)要說(shuō)明參照物及與參照物的距離、方位。教學(xué)準(zhǔn)備
      石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。課時(shí)安排
      本課安排2課時(shí)。完成活動(dòng)
      1、活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      家長(zhǎng)要來(lái)學(xué)校參加座談會(huì)，你怎樣為家長(zhǎng)介紹你所在教室的位置及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。（讓學(xué)生意識(shí)到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二．活動(dòng) 它在什么位置 活動(dòng)進(jìn)程：
      1.認(rèn)識(shí)參照物：
      教師選擇一個(gè)位置站好（如黑板中間位置的前方）請(qǐng)學(xué)生描述老師所在位置。
      將學(xué)生不同的描述板書(shū)在黑板上；
      尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師在這個(gè)物體的某個(gè)方向上。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們?cè)诿枋鑫恢玫臅r(shí)候用到了前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)都是相對(duì)于某個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，那么這個(gè)物體就是描述選定物體的位置時(shí)的參照物。然后可以打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。2.學(xué)會(huì)精確地描述物體的位置。
      分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？
      以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。
      練習(xí)：如果校門(mén)口一位外地人打聽(tīng)去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（新華書(shū)店、中心醫(yī)院），你將怎樣指引路線。
      3.利用音像資料介紹其它的定位方法。三．活動(dòng) 餐廳在哪里 活動(dòng)按下列環(huán)節(jié)展開(kāi)： 1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。
      2.尋找路線，畫(huà)出路線圖。
      要求學(xué)生先找到餐廳的圖標(biāo)，然后尋找從西門(mén)走到餐廳的路線，并用筆標(biāo)出兩條路線。3.描述路線。
      首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語(yǔ)上的準(zhǔn)備。
      點(diǎn)兵點(diǎn)將臺(tái)：任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述，其余同學(xué)按其描述找到路線。再任意叫一名同學(xué)指出路線。正確兩人都可或星號(hào)一顆。4.比較誰(shuí)選擇的路線最近。
      估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問(wèn)題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。5.交流體會(huì)。
      說(shuō)說(shuō)日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么幫助？體會(huì)學(xué)到的這些知識(shí)，獲得的辨識(shí)位置的能力在生活中的意義。
      第2課時(shí)
      室外課： 找“地雷”
      教師宣布活動(dòng)目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。
      提出活動(dòng)要求：
      1.先閱讀書(shū)上的活動(dòng)場(chǎng)景圖，提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些活動(dòng)的幫助信息，如果你擔(dān)任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務(wù)？如果你擔(dān)任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？ 2.學(xué)生回答
      3.想想：活動(dòng)時(shí)我們需要注意哪些事項(xiàng) 4.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：
      l 合理安排活動(dòng)順序；
      先給“地雷”做上標(biāo)記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開(kāi)尋找“地雷”的活動(dòng)。l 合理分配小組、合理人員分工；
      組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫(huà)出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個(gè)活動(dòng)小組分成兩個(gè)小組，活動(dòng)就在組內(nèi)進(jìn)行。
      l 注意安全，注意愛(ài)護(hù)環(huán)境，整個(gè)過(guò)程中不要踩踏植物等 l 活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)。
      說(shuō)一說(shuō)在尋找的過(guò)程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。
      幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問(wèn)題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識(shí)路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”。本課教學(xué)反思： 誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1． 會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。
      2． 能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1． 樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。2． 在活動(dòng)中樂(lè)于合作與交流。
      科學(xué)知識(shí)
      知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。教學(xué)準(zhǔn)備
      沙盤(pán)、模型車(chē)、小塑料人、木棒等小物體。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書(shū)這兩句歌詞 提問(wèn)：你曾見(jiàn)過(guò)這種情景嗎？或者類(lèi)似的畫(huà)面？
      這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。二．活動(dòng) 誰(shuí)動(dòng)過(guò)
      1.游戲：誰(shuí)動(dòng)過(guò)。
      具體方法是，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后請(qǐng)四名中的一名學(xué)生移動(dòng)位置，再請(qǐng)下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。
      2.組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自是根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行判斷的，小結(jié)得出：活動(dòng)中你們選擇的講臺(tái)或者某個(gè)同學(xué)，就是你選定的參照物，某個(gè)同學(xué)相對(duì)于參照物位置變了，這個(gè)同學(xué)一定動(dòng)過(guò)。三．活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)還是靜止
      活動(dòng)分三層展開(kāi)：
      1.場(chǎng)景模擬，判斷場(chǎng)景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
      在桌面沙盤(pán)上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車(chē)，載兩個(gè)模型小人在沙盤(pán)上活動(dòng)，選擇不同參照物來(lái)判斷旗桿、車(chē)上的人、車(chē)后的人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
      2.看教材提供的游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景圖，討論圖上幾位同學(xué)的說(shuō)法是否正確，說(shuō)出自己的理由。3.師生共同小結(jié)依據(jù)什么來(lái)判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：若物體相對(duì)于參照物的位置在改變，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)改變，則該物體是靜止的。
      4.判斷練習(xí)，組織填寫(xiě)教材第30頁(yè)的表格。游船上、電梯上的女孩相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于船身、電梯是靜止的。
      5.判斷練習(xí)： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。6.解釋為什么坐在汽車(chē)上看到路邊的景物在后退？ 本課教學(xué)反思： 誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究能力：
      能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意進(jìn)行合作與交流?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：
      讓學(xué)生通過(guò)曲線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：
      能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定量測(cè)量。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車(chē)、公共汽車(chē)的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖）
      小車(chē)、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）
      教學(xué)過(guò)程
      一． 教學(xué)導(dǎo)入：
      談話：今天，我們班上來(lái)了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員，它們要來(lái)比一比誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快，大家來(lái)當(dāng)裁判好嗎？（板書(shū)：誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？）二． 活動(dòng)：判斷不同的物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快
      1、判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)的快慢：
      ⑴ 現(xiàn)在第一組運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)嗎？
      ⑵ 螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？
      ⑶ 經(jīng)過(guò)測(cè)量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。那么，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？
      ⑷ 你是怎么判斷的？
      2、判斷小汽車(chē)與公共汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢 ⑴ 現(xiàn)在請(qǐng)第二組隊(duì)員上場(chǎng)（課件：小汽車(chē)與公共汽車(chē)）。
      ⑵ 認(rèn)識(shí)它們嗎？
      ⑶ 有人測(cè)量發(fā)現(xiàn)，小汽車(chē)1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車(chē)1小時(shí)可以跑50千米，那么誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？
      ⑷ 你是怎么判斷的呢？（真是個(gè)聰明的裁判員?。┤?活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快）
      1、談話：在這兩場(chǎng)比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車(chē)比公共汽車(chē)跑得更快。那我們班上有這么多同學(xué)，誰(shuí)跑得更快呢？
      2、看來(lái)咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來(lái)設(shè)計(jì)一場(chǎng)跑步比賽，比一比究竟誰(shuí)跑得更快好嗎？請(qǐng)大家先商量商量，看哪能個(gè)小組設(shè)計(jì)的比賽方法又多又好。
      3、學(xué)生分組討論。
      4、提示：好，時(shí)間到，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方案？
      5、學(xué)生交流，老師板書(shū)
      （相同時(shí)間3分鐘，比距離相同時(shí)間30秒鐘，比距離（里程表）相同距離100米，比時(shí)間長(zhǎng)短相同距離1圈，比時(shí)間）
      6、提問(wèn)：
      ⑸ 真不錯(cuò)，想出這么多令人耳目一新的方法來(lái)了。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類(lèi)呢？
      ⑹ 有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。
      ⑺ 這兩類(lèi)方法都能比較出誰(shuí)跑得更快，但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會(huì)更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由。
      7、學(xué)生回答。
      四． 活動(dòng)：測(cè)量小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在不同時(shí)間通過(guò)的距離
      提出問(wèn)題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？
      （出示小車(chē)）我這里有一輛小車(chē)，它能在桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)（演示幾秒鐘）它在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測(cè)量呢？
      1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
      2、學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書(shū)與追問(wèn)：
      ⑴、計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)（需要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今天我們就10秒鐘報(bào)一次時(shí)吧）；
      ⑵、測(cè)量距離（用什么工具量距離？小車(chē)在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候好不好測(cè)量？怎樣做既不會(huì)影響小車(chē)的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，又能進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？（做記號(hào)）用什么做記號(hào)？做完記號(hào)以后再來(lái)測(cè)量小車(chē)到達(dá)的位置）； ⑶、拉小車(chē)； ⑷、做記錄
      3、演示實(shí)驗(yàn)：
      ⑸、哪個(gè)小組先來(lái)試試，讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并測(cè)量它每運(yùn)動(dòng)10秒鐘，運(yùn)動(dòng)到什么位置。⑹、大家分一下工吧。
      ⑺、學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)量。
      ⑻、評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得這一小組的做得怎么樣？
      學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)： 測(cè)量進(jìn)行得怎么樣？
      計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？
      配合得怎樣？記錄得好不好？
      4、交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
      5、師生共同總結(jié)交流：
      大家來(lái)看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的）時(shí)間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)）小車(chē)每個(gè)10秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離一樣嗎？（不一樣）哪個(gè)時(shí)間段運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)一些？你是怎么看出來(lái)的？
      （曲線的坡度陡一些 做減法發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)間段內(nèi)通過(guò)的距離不同）
      一個(gè)時(shí)間段內(nèi)小車(chē)通過(guò)的距離長(zhǎng)，這就說(shuō)明小車(chē)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度快。
      6、應(yīng)用速度概念
      老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過(guò)多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來(lái)分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？
      學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動(dòng)；Ｂ是變速運(yùn)動(dòng)，且Ｂ的速度越來(lái)越快）。如果要選一個(gè)同學(xué)參賽，你們會(huì)選誰(shuí)去呢？
      其實(shí)在生活中，還有很多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度是變化著的，比如：汽車(chē)飛機(jī)、火車(chē)等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來(lái)探索速度的奧秘。
      課外作業(yè)：搜集一組動(dòng)物或交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，按由快到慢的順序填寫(xiě)好書(shū)上的表格。本課教學(xué)反思： 它是怎樣運(yùn)動(dòng)的
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1． 能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。
      2． 通過(guò)用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式。3． 用紙飛翼探究槭樹(shù)種子傳播的秘密。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1． 感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。2． 愿意與同學(xué)合作與交流。
      科學(xué)知識(shí)
      1． 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快 慢。
      2． 了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類(lèi)。
      3． 了解槭樹(shù)種子為什么能飄落到離母樹(shù)很遠(yuǎn)的地方。教學(xué)準(zhǔn)備
      課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      組織學(xué)生觀看一段神舟5號(hào)發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對(duì)飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡(jiǎn)單介紹神舟6號(hào)在這方面的情況。用教材的導(dǎo)入語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二．活動(dòng) 小汽車(chē)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的 1.學(xué)生讀圖，了解圖中信息。
      圖中包含的信息包括方向，出租車(chē)行駛路線，路標(biāo)，時(shí)間指示，和房子等參照物。2.學(xué)生思考并試著自行描述：從哪些方面來(lái)描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，怎樣描述？
      3.組織學(xué)生描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議?？梢砸髮W(xué)生評(píng)價(jià)他人的描述。出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：3點(diǎn)出租車(chē)位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。
      4.師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。三．活動(dòng) 用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)
      學(xué)生在生活中還看到過(guò)很多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。
      1.學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個(gè)用輪子模仿上面物體的運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)在紙上可以用文字或圖畫(huà)來(lái)記錄輪子的運(yùn)動(dòng)路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。2． 學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果
      教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用悠悠球模擬物體的運(yùn)動(dòng)，然后給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，也可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)板書(shū)。
      教師介紹：物體的運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種。講述：擺動(dòng)屬于振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閿[動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來(lái)回或上下移動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。
      四．拓展 槭樹(shù)種子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)
      由于槭樹(shù)的種子具有雙翅，像長(zhǎng)了翅膀的鳥(niǎo)，故而能將其中的種子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。本課教學(xué)反思： 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）
      簡(jiǎn)要進(jìn)程：
      1.教師組織學(xué)生一并回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      2.學(xué)生復(fù)習(xí)。
      3.單元知識(shí)要點(diǎn)及運(yùn)用搶答賽。4.進(jìn)入P67頁(yè)的單元評(píng)價(jià) 教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對(duì)于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。
      5.完成指南車(chē)競(jìng)賽場(chǎng)題目，凡答對(duì)的同學(xué)可以自己加計(jì)星號(hào)。
      第4單元 力與運(yùn)動(dòng) 無(wú)處不在的力
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1．能通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無(wú)處不在的，并能與同學(xué)交流活動(dòng)中的感受。
      2．能將力對(duì)物體產(chǎn)生的影響初步分類(lèi)，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。3．在“彎道?競(jìng)走?”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      在活動(dòng)中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于合作與交流，體驗(yàn)到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。
      科學(xué)知識(shí)
      1．知道生活中一些常見(jiàn)的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長(zhǎng)），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺(jué)）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？
      師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)力的作用吧。
      二．活動(dòng) 力的作用
      1．體驗(yàn)
      教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗(yàn)活動(dòng)的操作方法。讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？
      人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門(mén)”、“掰手腕”等活動(dòng)。
      物體與物體之間須間接感知的力：進(jìn)行“壓海綿”、“用磁鐵改變運(yùn)動(dòng)小鐵球的快慢和方向”等活動(dòng)。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。
      在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，幫助他們認(rèn)識(shí)到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。
      三．活動(dòng) 彎道“競(jìng)走”
      1．明確競(jìng)賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可以用畫(huà)線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必須使用同一個(gè)乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。2．學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。
      3．競(jìng)賽情況交流會(huì)：怎樣控制乒乓球取得成功。四．指南車(chē)信箱
      各種各樣的力
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車(chē)信箱”中的資料，對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)中所獲得的力的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后補(bǔ)充介紹生活中常見(jiàn)的力，同時(shí)教給學(xué)生關(guān)于力的單位名稱的知識(shí)并適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。分析與談話：
      P68單元評(píng)價(jià)頁(yè)中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動(dòng)中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？ 本課教學(xué)反思： 彈簧和橡皮筋
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1．玩過(guò)彈簧和橡皮筋之后，能用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認(rèn)識(shí)彈力。2．能正確使用測(cè)量力的大小并做好記錄，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并據(jù)此制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      1．樂(lè)于探究彈力的奧秘，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。
      2．認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測(cè)力計(jì)，尊重他人勞動(dòng)成果。
      科學(xué)知識(shí)
      1．知道彈簧變形后力圖恢復(fù)原來(lái)形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測(cè)力計(jì)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。
      2．知道在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且是有規(guī)律的。教學(xué)準(zhǔn)備
      教師準(zhǔn)備：
      1．裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測(cè)力計(jì)，圓筒測(cè)力計(jì)，握力計(jì)，按教材第43頁(yè)的形式繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
      2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：長(zhǎng)短不
      一、來(lái)自不同產(chǎn)品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼。
      學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場(chǎng)上常見(jiàn)的外面沒(méi)有纏繞彩線的小號(hào)普通橡皮筋，長(zhǎng)約16厘米的細(xì)鐵絲。課時(shí)安排
      本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1并學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，第2課時(shí)將測(cè)量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，從中發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并動(dòng)手制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。二．活動(dòng) 變形的彈簧
      1．教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)是：觀察它們有什么變化，你用力的同時(shí)有什么感受、反推力的方向是怎樣的。
      2．學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄
      3．組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，運(yùn)用上一課的知識(shí)描述自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)：①誰(shuí)施力了？方向是怎樣的？②誰(shuí)產(chǎn)生了反作用力？方向又是怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過(guò)描述它們的變化并且畫(huà)出反推力（彈力）的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。三．活動(dòng) 使用測(cè)力計(jì)
      1．教方法 教師可以手持彈簧測(cè)力計(jì)一邊演示一邊講解。使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
      ①、觀察它的量程和最小刻度，所測(cè)量的力不要超過(guò)它的量程。②、測(cè)力前應(yīng)豎直提起測(cè)力計(jì)觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒(méi)歸零，則應(yīng)通過(guò)調(diào)節(jié)使指針歸零。
      ③在測(cè)力過(guò)程中，要注意輕拉輕放，以免用力過(guò)大使指針與面板下端導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測(cè)力計(jì)的軸線與所測(cè)力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測(cè)量的精度。
      ④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。1． 練習(xí)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)
      先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測(cè)力計(jì)掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個(gè)鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。
      1個(gè)50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力——非國(guó)際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國(guó)際單位制），教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明：用N表示，1個(gè)50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學(xué)生的話說(shuō)，就是鉤碼對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力是0.49牛頓。學(xué)生再次練習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)再次提醒他們：如果測(cè)力計(jì)的量程為2.5牛頓，每個(gè)鉤碼重0.49牛頓，那么測(cè)量時(shí)最多只能掛5個(gè)鉤碼。同時(shí)要求他們認(rèn)真讀數(shù)并做好記錄。2． 整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析
      發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且這種變化是有規(guī)律的。
      四．拓展活動(dòng) 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì) 本活動(dòng)在課內(nèi)完成。本課教學(xué)反思： 蘋(píng)果落地的秘密
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1．經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
      2．大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來(lái)并初識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。
      3．能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      1．敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。
      2．從牛頓研究蘋(píng)果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理?？茖W(xué)知識(shí)
      1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬(wàn)有引力的存在。
      2初步了解身邊常見(jiàn)物體的重力一般是多少。教學(xué)準(zhǔn)備
      1．牛頓研究蘋(píng)果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
      2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車(chē)、鋼筆、蘋(píng)果等小物體。課時(shí)安排
      本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書(shū)課題，然后提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。
      二．活動(dòng) 感受重力
      1．學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等
      教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來(lái)，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。
      2．用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
      ①用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個(gè)方向。②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個(gè)方向。得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。
      3．學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因
      首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說(shuō)出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過(guò)的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查詢和閱讀“指南車(chē)信箱”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。
      三．活動(dòng) 重力的大小
      1．明確研究主題——身邊常見(jiàn)的不同物體的重力有多大呢？
      2．接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車(chē)、鋼筆、蘋(píng)果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)筆或動(dòng)手。教師應(yīng)及時(shí)掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料是否便于測(cè)量等。
      注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。
      3．學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提醒學(xué)生正確使用測(cè)力計(jì)，可以多次測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。4．制成統(tǒng)計(jì)圖
      5．組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋(píng)果為例，可以一邊出示蘋(píng)果一邊說(shuō)它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過(guò)多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力），然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。本課教學(xué)反思： 巧推棋子
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1．利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活動(dòng)，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。
      2．能初步認(rèn)識(shí)到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對(duì)策控制摩擦力的大小。
      3．聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      1．在推棋游戲中能主動(dòng)探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規(guī)則。2．能意識(shí)到摩擦力無(wú)處不在并且能辯證地看待它的利與弊。科學(xué)知識(shí)
      1．知道棋子在桌面滑動(dòng)時(shí)，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。
      2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。3．知道摩擦力對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。教學(xué)準(zhǔn)備
      教師準(zhǔn)備：
      1．摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減小）的DVD。2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：1顆圍棋子，毛巾。學(xué)生準(zhǔn)備：
      得分情況記錄表。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      直接從游戲式的課題引入：同學(xué)們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來(lái)玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。
      二．活動(dòng) 推棋子游戲 1．介紹材料
      2．宣布比賽規(guī)則
      需要注意的事項(xiàng)有：
      要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。
      既然是推棋，棋子就只能要求是滑動(dòng)而不是滾動(dòng)，所以棋子底面應(yīng)是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。
      每人有三次機(jī)會(huì)，將所得分記入P68頁(yè)的表格中
      3．進(jìn)行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在
      ４．將第一輪游戲中存在的問(wèn)題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎樣控制好棋子”的問(wèn)題進(jìn)行第二輪游戲。5．交流總結(jié)
      三．活動(dòng) 尋找生活中的摩擦力
      1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實(shí)例，學(xué)生自由發(fā)言。2．觀看DVD 3．設(shè)計(jì)：抓魚(yú)手套
      4．想象沒(méi)有摩擦力的生活會(huì)怎樣？ 本課教學(xué)反思：
      第5單元 物質(zhì)的變化 “變”來(lái)“變”去的鹽
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變化過(guò)程進(jìn)行分析，建立可逆變化過(guò)程的概念。
      2.以“把蘋(píng)果切開(kāi)”為例，通過(guò)與可逆變化過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過(guò)程的概念。
      3、嘗試將物質(zhì)的變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，能對(duì)物質(zhì)的變化過(guò)程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊。
      科學(xué)知識(shí)
      1． 知道什么樣的變化過(guò)程是可逆的變化過(guò)程；什么樣的變化過(guò)程是不可逆的變化過(guò)程。2． 知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過(guò)程的運(yùn)用。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      分組實(shí)驗(yàn)材料：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。教師演示材料：蘋(píng)果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件或圖片）。課時(shí)安排
      第1課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成“青銅器的生產(chǎn)”和活動(dòng)3的教學(xué)。第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
      一、溶解食鹽
      1、器材介紹與確認(rèn)
      師：同學(xué)們，在你們桌上的燒杯里，盛有少量的蒸餾水（副板書(shū)1：蒸餾水），它是不含任何雜質(zhì)的純凈水，你們先看看，然后每個(gè)小組推選1人，用那已經(jīng)消毒了的筷子蘸一點(diǎn)嘗嘗。師（學(xué)生嘗過(guò)之后）：不但沒(méi)有顏色，而且沒(méi)有任何味道，是嗎？ 師：桌上還有2個(gè)小紙包，里面裝的東西都一樣，請(qǐng)打開(kāi)其中的一個(gè)，看看里面是什么，小心別弄灑了。
      （板書(shū)：鹽）
      2、溶解食鹽并初填變化過(guò)程示意圖
      （1）將鹽變“沒(méi)了”
      師：桌上的這些材料，你們看也看了，嘗也嘗了，接下來(lái)就用這些材料，請(qǐng)將那紙包里的食鹽全都給變“沒(méi)了”。咱們比比，看哪組變得最快，開(kāi)始吧。
      （2）實(shí)驗(yàn)方法交流
      師：現(xiàn)在，所有的鹽都已經(jīng)變“沒(méi)了”，只看見(jiàn)鹽水了（板書(shū)：鹽——鹽水）。說(shuō)說(shuō)，你們是用的什么方法？（根據(jù)學(xué)生的回答再板書(shū)：加水溶解）請(qǐng)問(wèn)，這鹽是真的沒(méi)了嗎？
      二、提取食鹽
      1、提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
      師：我們用加水溶解的方法將鹽全給變“沒(méi)了”，請(qǐng)問(wèn)，這些鹽還能再“變”回來(lái)嗎？如果能，又有哪些方法？
      2、實(shí)驗(yàn)方法交流
      3、第二組器材介紹
      師：老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些器材，就放在你們的實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)，請(qǐng)拿出來(lái)，小心別碰壞了。師：看看，有不認(rèn)識(shí)的嗎？介紹 “蒸發(fā)皿”（燈片1：蒸發(fā)皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用來(lái)加熱，為了防止?fàn)C手，應(yīng)該用一種工具來(lái)夾持，咱們就用試管夾吧。
      4、根據(jù)器材選方法
      師：需要說(shuō)明的是，每組的器材并不都一樣，現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)，利用這些材料，我們可以采用那種方法在課堂上簡(jiǎn)短的時(shí)間里盡快地得到食鹽？實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？
      5、交待注意事項(xiàng)
      師：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請(qǐng)看“注意事項(xiàng)”。
      （燈片2：①不觸摸正在加熱和加熱后沒(méi)有冷卻的器材；②正確使用酒精燈，鹽水快干時(shí)要移開(kāi)酒精燈，熄滅火焰；）
      師：明白了嗎？請(qǐng)將鹽水倒出來(lái)，開(kāi)始加熱吧。
      6、學(xué)生提取食鹽
      7、填完變化過(guò)程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來(lái)了
      師：現(xiàn)在所有的鹽又都變回來(lái)了，是嗎？（板書(shū)：——）再說(shuō)說(shuō)，剛才是用的什么方法呀？（板書(shū)：將水蒸發(fā)）但是，老師有疑問(wèn)了，怎么證明這些白色粉末就是先前溶解在水里的食鹽呢？它是不是在燒的時(shí)候產(chǎn)生的新物質(zhì)呀？
      三、建立概念
      1、板書(shū)課題并建立概念
      師：同學(xué)們，根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)和發(fā)言，可以確定今天的課題就是“?變?來(lái)?變?去的鹽”（板書(shū)：變來(lái)變?nèi)サ柠}），在變化過(guò)程中，鹽始終都還是原來(lái)的鹽，它并沒(méi)有變成新的物質(zhì)，也沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，所以，我們還得給這兩個(gè)“變”字加個(gè)引號(hào)（添加引號(hào)）。
      師：現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭來(lái)再看看這個(gè)示意圖，鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來(lái)的鹽，像鹽……這樣既能變過(guò)去又能變回來(lái)的過(guò)程，我們把它叫做可逆的變化過(guò)程（板書(shū)：——可逆的變化過(guò)程）
      2、認(rèn)識(shí)不可逆變化過(guò)程
      （請(qǐng)1名學(xué)生到前面嘗蘋(píng)果，學(xué)生嚼蘋(píng)果的時(shí)候，師再切1個(gè)）。
      師（對(duì)嚼蘋(píng)果的學(xué)生）：請(qǐng)稍等，我們剛才學(xué)習(xí)了可逆的變化過(guò)程，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，麻煩你把正在吃的這半個(gè)蘋(píng)果給變回來(lái)。
      師（對(duì)全班同學(xué)）：我的那個(gè)才切開(kāi)還沒(méi)吃呢，你們大家說(shuō)說(shuō)，它從一個(gè)變成兩半，還能再變回來(lái)嗎？
      引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這是一個(gè)不可逆的變化過(guò)程。
      3、小結(jié)
      現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，物質(zhì)的變化過(guò)程可以分成哪兩種？
      四、演繹應(yīng)用
      1、判斷下列變化過(guò)程是否可逆
      （燈片3：水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化）
      2、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的應(yīng)用
      （課件：煮海為鹽，可逆變化，有利）第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
      一、閱讀與分析
      閱讀：了解青銅器及青銅器的生產(chǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充介紹。
      青銅器的生產(chǎn)包括“制模”、“制范”、“熔鑄”和“修整”各個(gè)過(guò)程，分析：判斷青銅器的生產(chǎn)過(guò)程是否可逆？
      “青銅器的生產(chǎn)”是可逆的變化過(guò)程(青銅器的生產(chǎn)與青銅的冶煉不同，青銅器被損壞以后還可以再次熔鑄)，二、活動(dòng) 制作一個(gè)蠟星星
      1．從青銅器的生產(chǎn)過(guò)程中你獲得了什么啟示，怎樣制作一個(gè)蠟星星？ 2．蠟星星的制模：提示可以用厚紙制作。3．囑咐學(xué)生注意安全，小心燙傷。4．學(xué)生完成制作。5．評(píng)價(jià)總結(jié)制作情況。本課教學(xué)反思： 失去光澤的銅鏡
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的原因。2.觀察生銹的銅、鐵等金屬，能準(zhǔn)確地描述常見(jiàn)的金屬與金屬上的銹的區(qū)別。3.根據(jù)金屬生銹的原因，能提出一些防銹的方法。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      1.想知道，愛(ài)提問(wèn)，樂(lè)于探究來(lái)自生活中的關(guān)于金屬生銹的原因。2.能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，尊重證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)
      1． 知道金屬生銹的主要原因有：環(huán)境比較潮濕、與空氣接觸、與酸堿鹽等接觸。2． 知道在金屬生銹的變化中會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)——銹。3． 知道防止金屬生銹的一些方法。教學(xué)準(zhǔn)備
      教師準(zhǔn)備：
      鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、小塑料盤(pán)、生銹的金屬與沒(méi)有生銹的金屬（銅、鐵、鋁）、圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：
      查閱關(guān)于金屬生銹原因的資料并制成資料卡。教學(xué)過(guò)程 一．教學(xué)導(dǎo)入
      談話引入：從前一課的青銅器引出銅鏡，再到考古挖掘出來(lái)的銹跡斑斑的銅鏡，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究金屬生銹的問(wèn)題——我們能根據(jù)埋藏銅鏡的環(huán)境，推想金屬生銹的原因嗎？ 二．活動(dòng) 初探金屬生銹的秘密
      1．選定一個(gè)研究方向
      2．設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 3．實(shí)驗(yàn)探究并觀察記錄（課后）出示教師在課前準(zhǔn)備好供學(xué)生觀察驗(yàn)證的一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)（潮濕與干燥）并已經(jīng)能夠看見(jiàn)結(jié)果的材料。4．通過(guò)其他途徑進(jìn)一步解決問(wèn)題 查閱資料：金屬生銹的其它原因。
      三．活動(dòng) 金屬與銹
      1．對(duì)比觀察一種金屬及金屬上的銹并做好記錄
      指導(dǎo)觀察方法：用細(xì)砂紙擦鐵質(zhì)部分；比較軟硬的辦法：刻畫(huà)，比較刻畫(huà)后的痕跡深淺。學(xué)生觀察后匯報(bào)，然后討論：鐵銹還是鐵嗎？ 2．對(duì)比觀察多種金屬及金屬上的銹并做好記錄
      3．初步得出研究結(jié)論并據(jù)此判斷其它物質(zhì)變化的類(lèi)型
      引導(dǎo)學(xué)生得出：銹是某種金屬發(fā)生了變化后所產(chǎn)生的新物質(zhì)。教師接著引導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)的變化嘗試按“是否產(chǎn)生新物質(zhì)”進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)前一課的物質(zhì)變化的例子進(jìn)行又一次的判斷和分類(lèi)——物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
      例如：蠟燭熔化、熱脹冷縮、水的三態(tài)變化、剪開(kāi)布料、木頭做成家具、食鹽的溶解等都屬于形態(tài)上的變化（即物理變化）；金屬生銹、和水泥、泥土燒成磚都會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)（即化學(xué)變化）。
      4．初步了解防銹的方法
      讓學(xué)生先進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生找到原因后“對(duì)癥”獻(xiàn)策，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車(chē)信箱”中的有關(guān)資料。
      4． 師補(bǔ)充介紹納米技術(shù)
      自從掃描隧道顯微鏡發(fā)明后，世界上便誕生了一門(mén)以0.1~100納米這樣的尺度為研究對(duì)象的前沿學(xué)科，這就是納米科技，其實(shí)就是一種用單個(gè)原子、分子制造物質(zhì)的科學(xué)技術(shù)。納米是一種幾何尺寸的度量單位，1納米為百萬(wàn)分之一毫米，即1毫微米，也就是十億分之一米，略等于四十五個(gè)原子排列起來(lái)的長(zhǎng)度（1厘米＝10000微米，1微米＝1000納米）。納米結(jié)構(gòu)通常是指尺寸在100納米以下的微小結(jié)構(gòu)。
      顆粒尺寸在1～100納米的微粒稱為超微粒材料，也是一種納米材料。納米金屬材料是20世紀(jì)80年代中期研制成功的，后來(lái)相繼問(wèn)世的有納米半導(dǎo)體薄膜，納米陶瓷、納米瓷性材料、納米生物醫(yī)學(xué)材料等。
      四．課后作業(yè)
      搜集相關(guān)防銹的辦法，完成單元評(píng)價(jià)頁(yè)P(yáng)69的建議。教學(xué)反思： 燃燒的蠟燭
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1.能從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想并以燃燒的蠟燭為對(duì)象進(jìn)行探究。
      2.能仔細(xì)觀察燃燒前的蠟燭、燃燒中及其燃燒后所發(fā)生的變化情況，猜想、驗(yàn)證蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生了什么物質(zhì)并初步滲透物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。
      3.能夠利用拉瓦錫的研究成果對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行鑒定。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      1.愿意深入思考某種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，樂(lè)于用合適的方式進(jìn)行探究。2.能仔細(xì)觀察、尊重證據(jù)，感受美妙的、多樣的、有規(guī)律的物質(zhì)變化。
      科學(xué)知識(shí)
      1.知道蠟燭燃燒中既有形態(tài)的變化，又產(chǎn)生了二氧化碳等新物質(zhì)并初步知道物質(zhì)不滅的原理。
      2.知道蠟燭燃燒中伴隨的熔化是可逆的變化過(guò)程，而燃燒并產(chǎn)生二氧化碳的變化過(guò)程則是不可逆的。
      3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，可以利用它的這個(gè)特性鑒別二氧化碳?xì)怏w。教學(xué)準(zhǔn)備
      一小截蠟燭、火柴、燒杯、澄清的石灰水。教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      提出問(wèn)題——燃燒中，物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（學(xué)生回答）
      教師講述法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫關(guān)于燃燒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生思考：密閉容器里木炭燃燒完后，總重量為什么沒(méi)有改變？讓學(xué)生進(jìn)一步思考并提出自己的猜想。
      二．活動(dòng) 蠟燭的變化
      1．觀察：要求學(xué)生按照“蠟燭燃燒前”→“ 蠟燭燃燒中”→“蠟燭燃燒后的結(jié)果鑒定”的順序來(lái)進(jìn)行：
      提示：在蠟燭的燃燒過(guò)程中，要觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，還要聞一聞燃燒過(guò)程中有什么氣味，并用自己的方法（語(yǔ)言或者繪畫(huà)）來(lái)描述、記錄自己的觀察情況。2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察。
      3．鑒別蠟燭燃燒時(shí)所產(chǎn)生的氣體。
      4．看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
      學(xué)生回答后（燒杯壁上澄清的石灰水滴變成乳白色）
      學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱中提供的“拉瓦錫的研究”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒產(chǎn)生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水發(fā)生了變化。5． 對(duì)整個(gè)單元所學(xué)的物質(zhì)的變化進(jìn)行總結(jié)。本課教學(xué)反思：
      第6單元 整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多 我們?cè)鯓诱硇畔?/p>
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      能夠反思整理資料的過(guò)程，總結(jié)提煉整理信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、積極反思，樂(lè)于與他人交流，能正確對(duì)待他人的意見(jiàn)。
      2、意識(shí)到只有對(duì)搜集到的資料和信息進(jìn)行必要的處理和分析，才能獲得新的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神。科學(xué)知識(shí)
      知道整理信息的方法。教學(xué)過(guò)程 一．教學(xué)導(dǎo)入
      這是本學(xué)期的總結(jié)課，這學(xué)期我們知道了整理和正確處理科學(xué)信息是科學(xué)研究取得新發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么這節(jié)課里我們也一起來(lái)探討和整理信息相關(guān)問(wèn)題。
      二．整理信息
      1．聯(lián)系四年級(jí)上冊(cè)初步整理資料的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶如何將零亂的文本資料進(jìn)行歸類(lèi)、梳理，歸檔。由此引伸到本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)—初步梳理、歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生知道，必要的梳理歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)是分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)和前提，它能使零亂的數(shù)據(jù)信息逐漸變得條理清晰。
      2．在歸類(lèi)、梳理的基礎(chǔ)之上，接下來(lái)就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行甄別和篩選。剔除一些不可靠的信息，選取可靠而有價(jià)值的科學(xué)的信息和數(shù)據(jù)，是科學(xué)研究取得成功的關(guān)鍵。
      3．第三個(gè)層次就是，引導(dǎo)學(xué)生回憶整理、分析、比較數(shù)據(jù)的基本方法。比如，將對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列和比較，尋找它們之間的相同與差異；將事物發(fā)展過(guò)程中的同要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行羅列，尋找事物發(fā)展的變化規(guī)律。
      本學(xué)期重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的是常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表的運(yùn)用。讓學(xué)生回顧和交流在使用各種統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖時(shí)的感受。比如，這些統(tǒng)計(jì)圖表的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。
      4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的方法來(lái)整理手頭的資料或數(shù)據(jù)。這里可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際案例，讓學(xué)生談一談準(zhǔn)備怎樣整理教師提供的數(shù)據(jù)和資料，并講述如此整理數(shù)據(jù)的理由。5．生完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)。
      5．匯報(bào)：教師可在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上加以概括和整理，比較明確地讓學(xué)生知道： 整理分析數(shù)據(jù)信息是科學(xué)研究最終取得成果的關(guān)鍵步驟； 歸類(lèi)梳理、甄別篩選、分析比較是處理信息的基本步驟；幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表它們各有所長(zhǎng)，根據(jù)不同的需要選擇統(tǒng)計(jì)方法；整理數(shù)據(jù)的目的是便于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？茖W(xué)自己做，我也能成功
      教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究
      1、能選擇和運(yùn)用所學(xué)的整理分析數(shù)據(jù)的方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理和分析并能從中獲取新的信息。
      2、能以合適的方式，比較清楚的表達(dá)和交流自己的研究過(guò)程和結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、樂(lè)于探究，能積極參加數(shù)據(jù)整理和分析活動(dòng)。
      2、愛(ài)思考，能在研究中提出自己的想法?？茖W(xué)知識(shí)
      能夠通過(guò)探究，大體了解本地區(qū)天氣情況的主要特點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注天氣狀況，能認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境因素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，同時(shí)也意識(shí)到人類(lèi)的有關(guān)活動(dòng)同樣會(huì)影響到這些自然環(huán)境的變化。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      一年的時(shí)間段內(nèi)本地區(qū)的氣象原始數(shù)據(jù)資料（最好是學(xué)生氣象站自己記錄積累的數(shù)據(jù)，如果沒(méi)有，可以從當(dāng)?shù)貧庀蟛块T(mén)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料）教學(xué)過(guò)程
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      講述或用視頻介紹氣象對(duì)人類(lèi)生活的影響，讓學(xué)生理解研究并掌握各地區(qū)的氣象特征和規(guī)律對(duì)本地區(qū)人們的生產(chǎn)生活具有重要的意義。二．提出測(cè)試要求：
      當(dāng)一回小小氣象分析師，整理分析當(dāng)?shù)氐臍庀髷?shù)據(jù)，研究尋找本地氣象特征和規(guī)律。
      1．明確活動(dòng)目的和任務(wù)及記分標(biāo)準(zhǔn)
      2．簡(jiǎn)要討論準(zhǔn)備怎樣整理這些數(shù)據(jù)。
      聯(lián)系上一節(jié)課復(fù)習(xí)提升的整理數(shù)據(jù)的方法和步驟，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣整理這些數(shù)據(jù)，通過(guò)交流，保證數(shù)據(jù)整理能順利進(jìn)行。三．組織測(cè)試：
      以個(gè)人為單位獨(dú)立自主完成以下兩步： 1． 整理數(shù)據(jù)。2． 分析數(shù)據(jù)
      觀察繪制好的統(tǒng)計(jì)圖表，比較、分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，提出自己的見(jiàn)解，這是科學(xué)研究最重要也是最關(guān)鍵的一步。提醒學(xué)生爭(zhēng)取更加準(zhǔn)確的把握事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，并試用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以表達(dá)。四．交流與展示
      將個(gè)人的分析結(jié)果拿出來(lái)與其他人進(jìn)行交流，組織同桌之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師利用專用的一節(jié)課評(píng)價(jià)等第。
      針對(duì)本地區(qū)的氣候特點(diǎn)，對(duì)人們的生產(chǎn)生活提出若干意見(jiàn)。
       
      
    
      

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