第一篇：《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

承天小學(xué) 余啟榮

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

過(guò)程與方法：學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)： 能判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教法： 觀察、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花）教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

(出示教材第28頁(yè)單元主題圖)

談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）

小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。

教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

談話(huà)：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）

教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“對(duì)稱(chēng)”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）

師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自主交流。

誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？

2、教學(xué)“對(duì)稱(chēng)”

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為——對(duì)稱(chēng)，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

（展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行判斷。）

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

談話(huà)：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）

師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。同學(xué)們，用鉛筆畫(huà)出你們所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

5、同桌之間互相找找剪出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生找，互相說(shuō)。

6、說(shuō)一說(shuō)，在我們的周?chē)隳苷页鲚S對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

三、拓展延伸，鞏固深化

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。

2、完成教材“練習(xí)七”的第1、2題。

談話(huà)：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？

出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。教師小結(jié)：這里的五角星，乒乓球拍和飛機(jī)的圖案對(duì)折后能完全重合，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（學(xué)生互相指一指，并指名上臺(tái)指。）

談話(huà)：我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？ 出示第2題的數(shù)字圖，學(xué)生尋找。交流匯報(bào)。

3、完成教材“練習(xí)七”的第3題，連一連。

學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。學(xué)生連線(xiàn)，教師巡視，指名匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

第二篇：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、思考等認(rèn)知活動(dòng)，感悟軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

2、通過(guò)猜一猜、折一折、剪一剪等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，并感知對(duì)稱(chēng)美；在合作中培養(yǎng)交流、互助、團(tuán)結(jié)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教具準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備

1、一張長(zhǎng)方形和心形的紙。

2、剪刀、水彩筆、圖畫(huà)本、直尺、鉛筆、橡皮、兩個(gè)一樣的三角形。

3、每個(gè)小組準(zhǔn)備4個(gè)圖形 老師準(zhǔn)備 1、13個(gè)信封里裝9個(gè)圖形。

2、一張長(zhǎng)方形和心形的紙。教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

孩子們，美在我們的生活中無(wú)處不在，老師這兒搜集到一組很漂亮的圖案，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們有什么共同的特征？（課件播放一組美麗的圖案）

抽生回答。（它們都是對(duì)稱(chēng)的圖案）

如果我們沿著這些對(duì)稱(chēng)的物體的邊緣把它畫(huà)下來(lái)就成了各種各樣的圖形，接

著我們就來(lái)研究這類(lèi)圖形的特征。

二、新課。

1、請(qǐng)你們拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和心形紙，想辦法讓老師只看見(jiàn)這兩個(gè)圖形的一半。聽(tīng)懂了嗎！開(kāi)始！老師巡視。

抽一位同學(xué)上臺(tái)展示折法。

原來(lái)他是這樣折的（課件放例2），對(duì)吧！對(duì)折后你們發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合）在數(shù)學(xué)上，我們就把這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（學(xué)生讀課件上的定義，老師板書(shū)課題）請(qǐng)你們把手中的兩個(gè)圖形展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)它們上面多了什么？（一條折痕）請(qǐng)你用手指一指。誰(shuí)來(lái)給這條折痕起個(gè)名字呢？（課件演示對(duì)稱(chēng)軸的定義，并齊讀）關(guān)于我們平時(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸一般用虛線(xiàn)表示，（老師在黑板上貼圖形再示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要提醒學(xué)生找到兩條對(duì)邊的中點(diǎn)，再用虛線(xiàn)連接。）請(qǐng)孩子們畫(huà)出剛才你折過(guò)的這兩個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)完后小伙伴之間互相檢查檢查。老師剛才發(fā)現(xiàn)在畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，有兩種不同的畫(huà)法，請(qǐng)大家看一看，誰(shuí)畫(huà)得對(duì)呢？（都是對(duì)的）這說(shuō)明有的時(shí)候一個(gè)圖形不只一條對(duì)稱(chēng)軸。（老師把長(zhǎng)方形的另一條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)上）好，現(xiàn)在將你的長(zhǎng)方形和心形放進(jìn)抽屜，坐端正。

2、判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和研究，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友——軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征?我們?cè)撊绾蝸?lái)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（生1：可以動(dòng)手折一折，如果兩側(cè)圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。生2：也可以用眼睛看一看，看左右兩邊是不是完全對(duì)稱(chēng)。）

說(shuō)得真好，就用你們的方法來(lái)判斷下面這些圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。（課件，強(qiáng)調(diào)要求）請(qǐng)小組合作拿出信封里的圖形折一折，把是軸對(duì)稱(chēng)圖形的放一邊，不是的放另一邊。抽生上臺(tái)展示。先分類(lèi)，再說(shuō)對(duì)稱(chēng)軸有幾條。

3、同學(xué)們說(shuō)得真好，不知道做得怎么樣？下面我想請(qǐng)你們上臺(tái)來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作，要求從正面看左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的。

3、其實(shí)在我們的數(shù)字、字母和漢字里面也有很多是軸對(duì)稱(chēng)圖形。不信，請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)大家找出以下哪些數(shù)字是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（0和8）再來(lái)找一找哪些字母是軸對(duì)稱(chēng)圖形？漢字里面也有很多字是軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如說(shuō)這些字，我們一起把它讀出來(lái)。

4、擺一擺。

孩子們已經(jīng)練就成了“火眼金睛”，下面讓我再來(lái)考考你們的動(dòng)手能力！請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的兩個(gè)三角板，你能用他們擺出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？擺完后，互相欣賞一下。孩子們真不錯(cuò)，想到了這么多的擺法?？磥?lái)孩子們的確善于運(yùn)用知識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)把你的兩個(gè)三角板放進(jìn)抽屜里。

5、猜一猜。

請(qǐng)孩子們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)120頁(yè)，獨(dú)立完成第2題。

三、小結(jié)。

今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕氖斋@吧?。ㄕn件：小結(jié)）

四、動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。

其實(shí),大自然對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)的創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。仰望藍(lán)天,俯瞰大地,擁有生命的地方何處沒(méi)有軸對(duì)稱(chēng)的足跡?？茨腔▍仓酗w舞的蝴蝶,那翱翔天際的大雁。孩子們，你們想用自己靈巧的雙手創(chuàng)造出屬于自己的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？好，就讓我們?cè)谟难诺囊魳?lè)聲中當(dāng)一回小小的設(shè)計(jì)師吧創(chuàng)作完成后我會(huì)選擇一些美麗的圖形貼在黑板上供大家分享！請(qǐng)大家利用手中的材料開(kāi)始動(dòng)手吧。（將好的作品展示在黑板上。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱(chēng)圖形

貼長(zhǎng)方形 貼心形

第三篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第29頁(yè)例1及做一做，練習(xí)七第1－3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己，建立自信。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形彩紙、剪刀。教學(xué)過(guò)程：

一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

1、昨天我買(mǎi)了一幅眼鏡，可戴上感覺(jué)很不舒服，不知道為什么，請(qǐng)同學(xué)們幫我看看！

學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼鏡不對(duì)稱(chēng)。

2、怎樣的眼鏡才是對(duì)稱(chēng)的呢？

二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

1、課件出示各種圖形

（1）說(shuō)說(shuō)這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

（2）說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是對(duì)稱(chēng)的。

三、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

1、出示例1。動(dòng)手操作，剪一件上衣。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張長(zhǎng)方形紙，跟老師一起來(lái)剪一件衣服好嗎？（出示課件）

（1）折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線(xiàn)。

（3）剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線(xiàn)剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

（用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。）

2、剪其他圖形。如：松樹(shù)、桃心、葫蘆等。

（1）老師還能剪出一些漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形，看看老師都剪了什么？分別出示松樹(shù)、桃心、葫蘆。

（2）你們能不能也開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，像老師這樣剪出一些漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形？想一想，你打算剪什么？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

（3）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）

3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

（1）剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，雖然，每個(gè)人剪出的圖案不一樣，但請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這圖形有什么共同特點(diǎn)？（是對(duì)稱(chēng)的）

（2）教師介紹：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）

（3）在這些對(duì)稱(chēng)圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一條折痕）

（4）這條折痕把這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。這數(shù)學(xué)上，這條折痕也有一個(gè)名字，你們知道它叫什么名字嗎?。▽?duì)稱(chēng)軸）

（5）介紹對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法。（先用直尺標(biāo)齊，再用虛線(xiàn)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸）（6）學(xué)生用鉛筆畫(huà)出自己所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

四、拓展延伸，鞏固深化

（1）鞏固練習(xí)：完成P33中第、2、3題。

（2）拓展練習(xí)：所有的對(duì)稱(chēng)圖形都只有一條對(duì)稱(chēng)軸嗎？拿起你們手中的長(zhǎng)方形和正方形和圓形紙折折看！再用鉛筆把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才被裝扮得這么美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱(chēng)圖形

對(duì)折——兩邊能夠完全重合

張貼教師及學(xué)生的剪紙作品

第四篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：孟哲

教材分析：

軸對(duì)稱(chēng)圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。

教學(xué)時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：一是多給學(xué)生展示有軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，使學(xué)生從中充分感受對(duì)稱(chēng)的意義和圖形中的美。課下可以請(qǐng)學(xué)生收集軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。二是多組織“折一折，撕一撕，猜一猜”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)課本頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

（2）幫助學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對(duì)稱(chēng)圖形圖片、紙、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，引入課題。

1、老師找到了一些漂亮的圖片，同學(xué)們想不想一起欣賞一下呢？

（課件展示圖片)

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)們看到的這些圖形，在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：我發(fā)現(xiàn)它們左右都是一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)它們有的上下都是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。生4：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱(chēng)的。師：你是怎么理解對(duì)稱(chēng)的？

生3：對(duì)稱(chēng)就是左右兩邊是完全一樣的。

（學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必刻意糾正。）

3、教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”（1）、課題導(dǎo)入

師：是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來(lái)進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）

（2）、結(jié)合折紙，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

下面我們就發(fā)揮自己的想像，自己親手來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。1.準(zhǔn)備一張紙 2.對(duì)折紙

3.展開(kāi)你的想象力，在紙上畫(huà)出你想要畫(huà)的圖案 4.沿線(xiàn)條撕下 5.把紙張開(kāi)

6.向同學(xué)們展示你的作品

師：通過(guò)自己動(dòng)手做軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能得到什么結(jié)論呢? 生1：我發(fā)現(xiàn)它們左右都是一樣的 生2：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱(chēng)的

生3：我發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的 生4：我發(fā)現(xiàn)它們都有一條折痕

（學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必刻意糾正。）

二、深化認(rèn)識(shí)，教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸。

師：對(duì)?。∥覀冏龅膱D形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？ 生：對(duì)稱(chēng)軸

師：對(duì)，這條折痕就是對(duì)稱(chēng)軸，接下來(lái)我們就來(lái)研究關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸的問(wèn)題。

1、折一折：讓學(xué)生折一折上面幾何圖形，找一找它們有幾條對(duì)稱(chēng)軸？并畫(huà)出來(lái)。

2、讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果。

3、邊折邊出示課件展示結(jié)論。折痕就是對(duì)稱(chēng)軸。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探索不同領(lǐng)域的對(duì)稱(chēng)圖形，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立的繼續(xù)探索知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，使學(xué)生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？ 生：都學(xué)會(huì)了

師：那么我們就來(lái)做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣 生：好

（課件展示練習(xí)題）

四、總結(jié)全課，升華主題。

1、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言

2、在下課前，讓我們來(lái)放松一下。請(qǐng)閉上你的眼睛。想一想，其實(shí)人也是左右對(duì)稱(chēng)的。請(qǐng)閉著眼睛想一想，讓我們展開(kāi)想像的翅膀，讓我們的士思緒離開(kāi)我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱(chēng)的。再想一想，哪些我們可以稱(chēng)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形。慢慢地張開(kāi)你對(duì)稱(chēng)的雙眼，我們下課。

第五篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)，即教材P28～29 教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，知道對(duì)稱(chēng)軸，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．經(jīng)歷猜測(cè)、操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，體會(huì)數(shù)學(xué)美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們，不知你們是否留意，在我們的大千世界有許多美麗的事物。一片碧綠的樹(shù)葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受。老師這里有幾張精美的圖片，讓我們我們共同欣賞。（課件 出示圖片）

師：說(shuō)說(shuō)圖中都有什么，他們美不美？面對(duì)這些美麗的圖形，你們能不能提出一個(gè)問(wèn)題？

在此，引導(dǎo)學(xué)生提出“它們?yōu)槭裁催@么美？”用“隱去對(duì)稱(chēng)的一半”的方法驗(yàn)證學(xué)生的回答或讓學(xué)生觀察得到答案。然后師小結(jié)：他們雖然不是同一類(lèi)事物，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們的左右或上下，無(wú)論是形狀還是大小，都是完全一樣的。這就是數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象（出示課題）。軸對(duì)稱(chēng)能造就許多美麗的圖形和物體。今天咱們就共同認(rèn)識(shí)一下軸對(duì)稱(chēng)圖形（完善課題——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形）。

二、提出問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)

師、面對(duì)這個(gè)課題，你們能提出什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：為什么題目中有個(gè)“軸”字？軸對(duì)稱(chēng)圖形有軸嗎？什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？軸對(duì)稱(chēng)圖形的作用是什

么？怎么制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？??）

1、解決前兩個(gè)問(wèn)題

好，咱們先來(lái)解決“軸對(duì)稱(chēng)圖形”中為什么有一個(gè)“軸”字，你們先猜一猜為什么，然后仔細(xì)觀察一下。（此處可以分組討論，師指導(dǎo)）

這些圖形的左右或上下一樣，如果我們把它們的左右或上下對(duì)折，會(huì)怎么樣？拿出你手中的圖形折一折，看有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一道折痕，兩部分完全重合）

師：那么軸對(duì)稱(chēng)圖形到底有沒(méi)有軸呢，為什么軸對(duì)稱(chēng)圖形中有一個(gè)“軸”字，對(duì)了，我們把折痕所在的直線(xiàn)就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸！所以它的名字中就有一個(gè)“軸”字。這個(gè)“軸”有著非常重要的作用

2、解決第三個(gè)問(wèn)題：什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？

師：對(duì)了，剛才我們沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折圖形的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密——兩部分完全重合。那么，你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？

像剛才我們看到的這些圖形，如果我們沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，直線(xiàn)兩旁的圖形能夠完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。如圓、正方形、長(zhǎng)方形等等

讓我們?cè)賮?lái)看一看、折一折這些圖形，折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸！動(dòng)手操作。

同學(xué)們，看著你們手中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸有非常重要的作用。關(guān)于“對(duì)稱(chēng)軸”你們能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸嗎？可以有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

折一折，看一看，想一想，一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形可以有幾條對(duì)稱(chēng)軸？ 通過(guò)折等腰三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，然后小結(jié)：一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形可以有一條對(duì)稱(chēng)軸，也可以有兩條、三條，甚至有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸！但只要有一條對(duì)稱(chēng)軸它就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：我們剛才折出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，現(xiàn)在我們把它畫(huà)出來(lái)，對(duì)稱(chēng)軸一般畫(huà)成虛線(xiàn)，有幾條畫(huà)幾條。如果不用折痕怎么畫(huà)？

3、列舉生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

4、解決最后一個(gè)問(wèn)題：怎么制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？

師：同學(xué)們，想一想，怎么用剪刀剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？對(duì)稱(chēng)軸有什么重要的作用？

給學(xué)生留足思考、交流的時(shí)間，可以邊討論、邊操作、邊思考、邊指導(dǎo)?？偨Y(jié)思路：因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸兩邊的圖形大小和形狀都一樣，所以我們只要剪出一半就行了。

總結(jié)方法： 先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)沿折痕畫(huà)圖，用剪刀把圖形剪下，再打開(kāi)，就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)大家試一試，你喜歡剪什么就剪什么，看誰(shuí)剪得漂亮！師巡視指導(dǎo)。完成后展示美麗作品

想一想：如果不畫(huà)圖，在折線(xiàn)一側(cè)隨便剪切，打開(kāi)后的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形

三．鞏固深化，拓展延伸

1．判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

2．下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3．智力搶答。

（1）軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折（）。A．能完全重合 B．不能完全重合（2）平行四邊形（）是軸對(duì)稱(chēng)圖形。A．一定 B．不一定 C．一定不（3）數(shù)字0．3、8都（）軸對(duì)稱(chēng)圖形。A．是 B．不是

（4）圓有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．2條 B．4條 C．無(wú)數(shù)條（5）正方形有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．1條 B．2條 C．4條（6）長(zhǎng)方形有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．1條 B．2條 C．4條（7）等腰三角形有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．1條 B．2條 C．3條（8）等邊三角形有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．1條 B．2條 C．3條（9）三角形有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．1條 B．2條 C．不一定，根據(jù)三角形類(lèi)別定

（10）等腰梯形有（）條對(duì)稱(chēng)軸。A．1條 B．2條 C．4條 4．推理：下面該是什么圖形？畫(huà)一畫(huà)

5．看看哪位同學(xué)最聰明？一張方格紙，怎樣剪一剪刀，得到一個(gè)十字形。

四．反思與欣賞

師：同學(xué)們，你們這節(jié)課的收獲是什么？發(fā)現(xiàn)和提出了什么問(wèn)題，都是怎么解決的，想一想再說(shuō)。（師可幫助解決）

再次播放精美圖片（配音樂(lè)），師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形只是對(duì)稱(chēng)中的一種情況。今后我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。對(duì)稱(chēng)，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱(chēng)的足跡。只要因用心思考，勤于動(dòng)手，就能創(chuàng)造出更多的美麗！