第一篇：試講語(yǔ)文教案

《給予樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)；生字理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入新課

1.談話(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過(guò)的嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享經(jīng)歷。2.出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書(shū)并齊讀課題：“給予樹(shù)”。

3.理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？

二．初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和對(duì)“給予樹(shù)”這個(gè)題目的理解來(lái)把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不 認(rèn)識(shí)的生字及詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。2.檢查讀書(shū)情況。

a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）

b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫(xiě)了一件什么事？（課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。）

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。

2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。

2．品讀金吉婭的話(huà)。

（1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話(huà)，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

4．師小結(jié)。

把課文分為哪幾個(gè)部分？三個(gè)部分，12,34,5.品悟最后一段話(huà)。

1、齊讀課文最后一段話(huà)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3．課件出示最后一句話(huà)：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

4．學(xué)生自自悟，把這句話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。

（這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>

如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話(huà)。

教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

（2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

最后布置作業(yè) 布置作業(yè)

①抄寫(xiě)自己喜歡句子。②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文試講教案

我們的民族小學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

PPT播放圖片，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多人，他們分別是哪個(gè)民族的，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的.教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族)2．初讀課文

清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對(duì)，那可是一個(gè)充滿(mǎn)歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去看看吧。2．板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。

（一）品悟民族小學(xué)的美麗

1、剛才同學(xué)們?cè)俅纹纷x了課文，那么，“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？哪個(gè)小朋友最勇敢，敢第一個(gè)站起來(lái)，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

2、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？

（學(xué)生講到哪句，教師就順勢(shì)指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）預(yù)設(shè)1：

（1）生：我是從這里看出的。“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。

（2）你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：（1）老師來(lái)讀一句話(huà)：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。”你們覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)出了學(xué)校的什么呢？

（2）句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。（3）讓我們一起讀出它的美。）

3、還有什么地方寫(xiě)出了民族小學(xué)的美麗？ 預(yù)設(shè)2：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗。“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??”

（2）這句話(huà)在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎？那我們一起來(lái)讀讀。（3）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么？那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢？（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù)，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??

（5）同學(xué)們，這樣的校園美嗎？想不想去看看？那就帶著對(duì)美麗的民族小學(xué)的向往，再讀這句話(huà)。

（6）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、還有什么地方寫(xiě)出了民族小學(xué)的美麗？ 預(yù)設(shè)3：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生??”

（2）為什么認(rèn)為這句話(huà)也寫(xiě)出了民族小學(xué)的美麗？（學(xué)生闡述）（3）我聽(tīng)明白了，這句話(huà)說(shuō)明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。我們也把它的美讀出來(lái)吧！

5、小結(jié)，過(guò)渡

確實(shí)，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù)，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)

1、課文僅僅寫(xiě)了民族小學(xué)的美麗嗎？你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢？（方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類(lèi)似。）預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。”

（2）其他同學(xué)找到了這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)讀讀。

（3）為什么從這句話(huà)中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校？

（4）生：因?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)明個(gè)民族的孩子，雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，但是他們都成了好朋友?！彼哉f(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。（5）講的好。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過(guò)他，好嗎？

2、還有什么地方寫(xiě)出了民族小學(xué)的美麗？ 預(yù)設(shè)2：

（1）生：我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié)?！安煌褡宓男W(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”（2）找到這句話(huà)了嗎？我們一起來(lái)讀讀。（3）聽(tīng)老師怎么讀。（師范讀）（4）說(shuō)說(shuō)“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個(gè)詞。老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話(huà)？

3、小結(jié)，過(guò)渡

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊。其實(shí)，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

（三）品悟民族小學(xué)的歡樂(lè) 預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂(lè)的學(xué)校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧?！保?）你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。我們一起來(lái)讀讀。

（3）大青樹(shù)下有多熱鬧？請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

大青樹(shù)下多熱鬧啊！有??有??還有??。他們的歡笑聲把（）都吸引過(guò)來(lái)啦。

（4）誰(shuí)能把孩子們的歡樂(lè)讀出來(lái)？他讀的怎么樣？認(rèn)為比他讀得好的站起來(lái)讀。

（四）品悟民族小學(xué)的祥和

1、這是一所多么歡樂(lè)的學(xué)校??！還有誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文?！?/p>

（2）好，我們一起讀這段話(huà)。

（3）你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的？（4）他們是這樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做了？

（6）為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫(xiě)窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)?！馑贾v到就行）（7）是啊，民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對(duì)民族小學(xué)的贊美再讀這段話(huà)。

三、1、課件出示：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進(jìn)句子中去？ “（美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂(lè)的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！?/p>

2、同學(xué)們，你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂(lè)的、祥和的民族小學(xué)” 嗎？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話(huà)！

3、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

4、請(qǐng)自豪地讀這句話(huà)！

5、請(qǐng)驕傲地讀這句話(huà)！

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，你們認(rèn)為該怎么讀？（“我們的”讀重音。）為什么？（為有這樣的民族小學(xué)而自豪，為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲。）

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

四、揭示主題，升華情感

1、為什么一個(gè)西南邊疆的民族小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂(lè)？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！我們的民族小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！

3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一.天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。

4、今天，我們跟作者一起去爬天都峰。（指導(dǎo)寫(xiě)“爬”）

5、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？（大家根據(jù)課題從不同角度提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題）

二、初讀感知，認(rèn)字學(xué)詞

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，想一想：課文主要講了一件什么事？本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)“我”和老爺爺。)

3、我梳理了同學(xué)們提出的問(wèn)題：什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣（1）指名概括。誰(shuí)能說(shuō)得再完整一些

（2）你們覺(jué)得他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)得更好？為什么？

（3）你很會(huì)評(píng)價(jià)。敘事性文章概括主要內(nèi)容要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果來(lái)說(shuō)，事情就說(shuō)的完整、有條理。

4、理清思路：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（爬山前-爬山時(shí)-爬山后）

三、讀想畫(huà)誦，感受天都峰的險(xiǎn)峻

1、那我們先來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。（出示：我站在天都峰??）

師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。（生畫(huà)。）

2、哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。（展示同學(xué)作品。）

3、你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)？（1）高【板書(shū)：高】

師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎？自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。（生自由讀。）

師：誰(shuí)愿意讀？（生讀。）

師：讀的不錯(cuò)，如果注意（語(yǔ)氣詞）就更能把天都峰的高讀出來(lái)。誰(shuí)再試試（2）筆陡【板書(shū)：陡】

“筆陡”是什么意思？（是像把筆立起來(lái)那樣陡峭）你從哪里體會(huì)到的？（石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!）

“掛”你體會(huì)到什么？（形象地說(shuō)明了天都峰的高和陡）如果老師換成“垂、吊”行嗎？

帶著你的理解讀一讀

天都峰實(shí)在是太高太陡了，讓人望而生畏，所以小姑娘心想：我爬得上去嗎？她猶豫了，【板書(shū)：猶豫】正在這時(shí)候又發(fā)生了什么事？（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出人物的兩次對(duì)話(huà)）

【點(diǎn)評(píng)】采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解，從字的世界走向了畫(huà)的世界，又從畫(huà)的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫(huà)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到“文中有畫(huà)，畫(huà)中有文”的情趣。

四、朗讀對(duì)話(huà)，感悟人物

1、課件出示：3-5自然段 第一次對(duì)話(huà) 忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”（？）

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

（？）

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧！”（？）（1）看到這三段話(huà)，你最想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)呀?。ǚ纸巧x）

（2）同學(xué)們?cè)谧x到人物的語(yǔ)言時(shí)你就要?jiǎng)幽X筋想一想，她心里是怎么想的？請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)，再練習(xí)朗讀吧（老爺爺：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。我怎么能輸給一個(gè)孩子？這么高的山，這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。）（小姑娘：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。）（3）哪個(gè)小組愿意展示讀

（4）師：是啊他們都從對(duì)方身上受到了鼓舞。帶著感受，咱們齊讀第一次對(duì)話(huà) 【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的 想象空間。李老師引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。

2、【機(jī)動(dòng)】【課件：勇攀峰頂】這一老一小相互鼓舞，奮力向天都峰爬去，自由讀6．7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）學(xué)生讀書(shū)圈劃。（2）課文中用“奮力”“一會(huì)兒??一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

（3）引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

（4）同學(xué)們，這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上汲取了力量，信心百倍、勇氣十足奮力向峰頂爬去，再讀【板書(shū)：奮力】

3、【課件：第二次對(duì)話(huà)】這一老一小互相鼓舞終于爬上了天都峰峰頂，【板書(shū)：終于】他們感慨萬(wàn)千，互相道謝，誰(shuí)愿意讀？（1）師生合作讀

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您?。?）為什么會(huì)互相道謝呢？

五、總結(jié)明理，拓展延伸。

1、小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸說(shuō) 【齊讀：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”】【板書(shū)：汲取力量】（1）“汲取”是什么意思？（2）汲取到什么力量？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

【點(diǎn)評(píng)】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。”我引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話(huà)“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”時(shí)，首先，我向?qū)W生提供了理解這句話(huà)的方法：理解重點(diǎn)詞意；理解整個(gè)句意；理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再用“吐泡泡的方式”提出問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’ 的意思？” “‘汲取’的力量是什么呢？‘我’和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的？” 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

3、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。生1：體育課上在跑步時(shí)，我和同學(xué)互相鼓勵(lì)，跑到終點(diǎn)。生2;我在家擺拼圖時(shí)不會(huì)擺，爸爸鼓勵(lì)我堅(jiān)持到底?；胰?/p>

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)，讀完課文想想課文寫(xiě)了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、交流課文寫(xiě)了一件什么事？

4．思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫(xiě)灰雀的句子嗎？把它劃下來(lái)。

（劃句，讀句）

3、這覺(jué)得這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？（漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。惹人喜愛(ài)）

4、理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”

5、這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎？你從什么地方能知道？

師抓住“每次”，“都”體會(huì)列寧的喜愛(ài)。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？

2．激趣：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

二、細(xì)讀感悟

1、體會(huì)心情

可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話(huà)包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟

你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深，想讀給大家聽(tīng)。

2、感悟不同的愛(ài)

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛(ài)）

（2）可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們愛(ài)的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，孩子愛(ài)鳥(niǎo)卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

3、深入體會(huì)

（1）列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會(huì)。（出示課文3-10自然段）（師導(dǎo)讀，生接讀）

鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（注意體會(huì)著急地心情）生接讀

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著?！? 真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的深情打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”

（指導(dǎo)好朗讀）

（2）是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）

4、分角色朗讀

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話(huà)，一組讀男孩的話(huà)，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話(huà)。

四、感情深華

四、真相大白，誠(chéng)愛(ài)相融。

1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”

1、聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的朋友。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀

2、聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？

3、是呀，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢？討論討論

4、列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著對(duì)男孩深深的愛(ài)，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）

5、列寧為什么笑？

6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興。拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！從他們的身上，我們感受到愛(ài)就是什么，寫(xiě)在課題旁。

（愛(ài)就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容）

五、布置作業(yè)，積累提高

1． 搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

2、完成課堂作業(yè)本

一、復(fù)習(xí)

高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

生結(jié)合詞語(yǔ)提示概括主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影??)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”)教師相機(jī)板書(shū)。

(2)指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)

(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(1)學(xué)生自由讀

(2)匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話(huà)。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)

(3)分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!

(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(教師指課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話(huà)，都是引用人物的原話(huà)，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)

過(guò)渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們來(lái)交流交流。

1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

3.通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)

(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

過(guò)渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。

(2)學(xué)生小組交流。

(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)

預(yù)設(shè)A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人??

①我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎?

②是啊!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

③說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

①高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)

②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū)：熱愛(ài))

我們一起把這句話(huà)讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”??

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”??

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)

四、拓展續(xù)寫(xiě)。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。

(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

高爾基為什么這么說(shuō)?

2、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

3、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。

有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?

(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)

(2)教師相機(jī)引導(dǎo)

(3)課后完成續(xù)寫(xiě) 奇怪的大石頭

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1．導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問(wèn)題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答）

2．導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來(lái)走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽(tīng)一聽(tīng)李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧。

（二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容 1．出示自學(xué)建議。

（1）大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞句。

（2）在文中李四光提出了哪些問(wèn)題？用括號(hào)畫(huà)出來(lái)。

（3）小組內(nèi)交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問(wèn)題，從他的問(wèn)題中你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2．交流。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論。它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他?！?/p>

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。”

沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三是時(shí)間長(zhǎng)；四是說(shuō)它是天上掉下的隕石，卻沒(méi)有臥進(jìn)土里。概括出來(lái)后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？（3）李四光是一位善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

（三）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

這些問(wèn)題因何而來(lái)呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說(shuō)起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。2．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

3．出示課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4．小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）

天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來(lái)越覺(jué)得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

（四）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法

1．有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。

2．同桌讀、演后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。3．表演結(jié)束后，教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？” 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光打破沙鍋問(wèn)到底的精神。老師推測(cè)是隕石，李四光根據(jù)老師的推測(cè)進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來(lái)，怎么沒(méi)砸出一個(gè)大坑來(lái)？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過(guò)程，借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過(guò)程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)。而這個(gè)疑問(wèn)，連老師和爸爸都無(wú)法解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生思考李四光有沒(méi)有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話(huà)，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過(guò)程。

（五）探索中心，升華文章主題

1．聽(tīng)了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

5．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6．一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專(zhuān)家斷定中國(guó)沒(méi)有石油。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。所以我們驕傲地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？ 李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排口語(yǔ)交際，是非常必要的。

（六）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸 1．談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。

兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？──牛頓。

2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】課下讓學(xué)生閱讀愛(ài)發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（七）總結(jié)布置作業(yè)

快樂(lè)作業(yè)：（任選其一）

1．讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?．寫(xiě)──學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫(xiě)出來(lái)吧。

3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問(wèn)題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會(huì)更棒。

一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.童年的生活都是五彩繽紛，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)了著名作家賈平凹的童年，學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》（板書(shū)課題）齊讀

2.先讓我們認(rèn)讀詞語(yǔ)，邊讀邊回憶當(dāng)時(shí)作者的心情?！帮L(fēng)箏、精心、憧憬、依然、幸福鳥(niǎo)、一緊一松、凌空飛起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、水磨坊”（指名逐行讀，齊讀，辨認(rèn)多音字，“喪”的筆畫(huà)）

3.“童年時(shí)孩子們最大的快樂(lè)是什么？（引導(dǎo)板書(shū)做，放，找）我們?cè)僮x一讀第二自然段感受他們做風(fēng)箏的快樂(lè)，（板書(shū)：快活）課文中的“我們”還把風(fēng)箏稱(chēng)作什么？（板書(shū)“幸福鳥(niǎo)”）出示課件填空。

二、讀中悟情，以情促讀

現(xiàn)在就讓我走進(jìn)這群孩子的生活，去感受做風(fēng)箏的過(guò)程吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。（出示第2自然段）1.我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。（1）你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿(mǎn)了希望）（2）理解“憧憬”。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書(shū)），它是什么意思呢？（向往）（3）想象說(shuō)話(huà)：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。2.風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（快活）（板書(shū)）（2）理解“依然”。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）（3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說(shuō)“我們依然快活”？ 預(yù)設(shè)：1.因?yàn)檫@是我們親手做的。

2.因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。指名讀：請(qǐng)你帶著憧憬讀一讀。

3.因?yàn)檫@是我們最大的快樂(lè)。指名讀：請(qǐng)你把快樂(lè)帶給大家。（4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂(lè)就快樂(lè)吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥(niǎo)”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）那為什么又要把自己的名字寫(xiě)上去呢？你們是怎么想的？（學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過(guò)孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫(xiě)上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：1.希望風(fēng)箏能把自己的愿望帶向遠(yuǎn)方。

2.希望自己能像風(fēng)箏一樣在天空飛翔。

3.希望把自己的幸福放飛。（6）朗讀：是啊，雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂(lè)、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。小結(jié)：怪不得作者說(shuō)童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂(lè)美美地讀讀第2自然段。

過(guò)渡：是啊，這是一只充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)快樂(lè)的風(fēng)箏，就讓我們一起來(lái)體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣吧！

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找出描寫(xiě)放風(fēng)箏的句子畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)體會(huì)我們放風(fēng)箏的心情是怎樣的？（指答，同桌演示，指名演示，齊讀體會(huì)）

(1）課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子？

指答，指讀“凌空飛起”和“翩翩起舞”兩句。（體會(huì)“我們”是怎樣放風(fēng)箏的，用“o”標(biāo)出）

(2）看到自己放的風(fēng)箏高高飄蕩在空中，難怪我們------（生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑）

出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

比較句子：風(fēng)箏越飛越高，我們喊叫著，在田野里奔跑。（指名說(shuō)說(shuō)，感受作者是怎樣把心情描寫(xiě)具體的。）

讓我們一起來(lái)快活地喊一喊吧?。ㄍ纼扇司毩?xí)，再指名讀，再想讀的讀讀）

(3）村里人看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？如果你是放風(fēng)箏的小伙伴之一，聽(tīng)到了這樣的贊美聲，你心里會(huì)想說(shuō)些什么呢？（師生對(duì)話(huà)，一位叔叔、阿姨、公公走過(guò)來(lái)）

(4）真開(kāi)心呀，你覺(jué)得此時(shí)飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

出示填空：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的_________也飛起來(lái)了。生交流

(5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心，我們的希望，我們的快樂(lè)，我們的幸福也都飛起來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè)。（板書(shū)非?？旎?。配樂(lè)齊讀第三自然段）

2.師引讀：是啊，放風(fēng)箏的我們是多么的高興啊，我們忘了時(shí)間，忘了一切。

(1）出示生讀：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

(2）師引讀：就在這一瞬間，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，體會(huì)我們的心情發(fā)生了什么變化？（生默讀：忽然吹來(lái)了一陣風(fēng)，線(xiàn)嘣的一聲斷了。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線(xiàn)嘣地?cái)嗔恕?/p>

風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）指說(shuō)，（聯(lián)系上文理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）師：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，我們會(huì)怎么呼喚呢?指名說(shuō)，體會(huì)我們的心情（難過(guò)、著急）。

(3）風(fēng)箏不見(jiàn)，我們的_________也不見(jiàn)了（幸福、希望），所以，我們著急、傷心。（齊讀第四自然段，感受作者是怎樣把心情變化寫(xiě)具體的。）

(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情

過(guò)渡：是呀，風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了，面對(duì)這突如其來(lái)的變化，我們都------（生答：傷心）出示第五到八自然段

1.師生合作讀第五到八自然段，讀后，你想說(shuō)些什么呢？（有可能不理解“垂頭喪氣”“水磨坊”），學(xué)生互相解答。教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？”（理解垂頭喪氣）

2.“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了水磨坊?！?/p>

出示句子：“那兒找過(guò)了嗎?”

“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢。”大家說(shuō)。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??

師：那兒找過(guò)了嗎？學(xué)生讀：“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢?！倍嘟袔讉€(gè)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀該句，有希望的語(yǔ)氣。并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想了些什么？抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂(lè)觀精神。

3.于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)??同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（理解省略了他們有沒(méi)有找到，省略了他們?nèi)チ撕芏嗟胤綄ふ??理解“繼續(xù)尋找”）

4.引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維。

故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，只給我們留下了一個(gè)‘??’接著會(huì)發(fā)生什么事呢，同學(xué)們發(fā)揮你們豐富的想象力，寫(xiě)下來(lái)吧。

學(xué)生展開(kāi)想象，自由書(shū)寫(xiě)。（點(diǎn)評(píng)）

5.小結(jié)：是啊，不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂(lè)，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的?。ò鍟?shū)畫(huà)箭頭）

三、總結(jié)

童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。（指著板書(shū)說(shuō)話(huà)）你童年里最大的快樂(lè)又是什么呢？

秋天的雨 1、1.秋天的大門(mén)打開(kāi)啦，讓我們?nèi)タ纯窗?，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的呢？

2.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個(gè)小秘密，每一個(gè)自然段都只講了一個(gè)方面，而且每個(gè)自然段都有一句話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)了，你可以去找一找、想一想。3.反饋：

第2自然段（指名讀）你真棒！能用一個(gè)詞概括嗎？（顏色）第3自然段（指名讀）是呀，就是這一句。用一個(gè)詞說(shuō)就是（氣味）第4自然段（指名讀）找對(duì)句子啦！這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的（聲音）

4.小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話(huà)都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話(huà)喔！

5.現(xiàn)在你一定能回答這個(gè)問(wèn)題了吧?？粗鍟?shū)，課文就是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見(jiàn)為實(shí),下面這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話(huà)）【設(shè)計(jì)意圖：】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。

二、品析第二自然段，感受秋色 過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩）

1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng)，你眼前仿佛看到哪些顏色？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹(shù)木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來(lái)并多讀幾遍。

5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)??扇走了夏天的炎熱。①師:你為什么喜歡這一句？（因?yàn)檫@個(gè)句子寫(xiě)得很美，它把落下來(lái)的銀杏葉寫(xiě)成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺(jué)？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。②指名再讀。③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）④（課件出示整棵銀杏樹(shù)）滿(mǎn)樹(shù)的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。⑥全班齊讀。小結(jié)：剛才我們通過(guò)想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。（2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)楓葉的句子（出示描寫(xiě)楓葉的句子）。【設(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過(guò)程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！?/p>

6、句子對(duì)比（出示句子）如果老師把這兩句話(huà)中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體?！?/p>

7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。例如：（1）田野和果樹(shù) ①感受田野豐收的景象。②感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛(ài)。生：橙紅色是給??人們?nèi)フ兀?師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說(shuō)明有好多水果、師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來(lái)課文把水果寫(xiě)得像人一樣了，真有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?！浚?）菊花仙子 ①指導(dǎo)了解省略號(hào)。菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。？（省略號(hào)）師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？ ②展開(kāi)想象，用自己喜歡的方式讀。

8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?/p>

9、仿說(shuō)句子。（出示）【設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的理解?！?/p>

10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫(huà)面一邊用心去欣賞。咱們班誰(shuí)讀書(shū)最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美。】

11、小結(jié) 這么漂亮的景色，難怪書(shū)上說(shuō)秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說(shuō)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過(guò)練說(shuō)、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味

1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢?。ò鍟?shū)：氣味）它就藏在第三自然段里。指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聞到了什么氣味。

2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔?，太香了。）師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么？ 生：（1）.我想留在果園里摘果子。（2）.我想聞一聞所有果子的香味。（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。?? 【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！?/p>

3、你現(xiàn)在的心情怎樣？（快樂(lè)、興奮）讓我們帶著快樂(lè)的心情齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣 過(guò)渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢?。◣煷灯鹆诵±日f(shuō)）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書(shū)：小喇叭）它告訴大家冬天快要來(lái)了。

1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師生合作演動(dòng)植物過(guò)冬的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對(duì)話(huà)內(nèi)容，既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

五、總結(jié)、拓展

1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛(ài)秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿(mǎn)歡樂(lè)的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書(shū)：豐收 歡樂(lè)）

3、寫(xiě)一兩句贊美秋天的話(huà)。秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音，你有沒(méi)有話(huà)想對(duì)秋天的雨說(shuō)呢？請(qǐng)你對(duì)它說(shuō)一兩句贊美的話(huà)。

4、全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句；

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來(lái)；

3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)；

4、仿照課文內(nèi)容，也寫(xiě)寫(xiě)秋天見(jiàn)到的景色?！驹O(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 11．秋天的雨

顏料

五彩繽紛

豐收

鑰匙

氣味

小喇叭

歡樂(lè)

花鐘

一

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

〈鮮花朵朵、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅〉

3、課件出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話(huà)嗎？

4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書(shū)課題 齊讀）花鐘優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

5、讀到課題你會(huì)想到什么？、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

１、（板書(shū)課題：花鐘）師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你還有什么疑問(wèn)？

２、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來(lái)形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。（點(diǎn)評(píng)：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。）

二、朗讀欣賞，整體感悟。邊聽(tīng)邊思考：(用光盤(pán)播放課文朗讀)

1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象 ？

2、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤(pán)播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受花鐘的奇妙。）

三、品讀感悟 交流體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？用“———”勾出來(lái)，圍繞它介紹了哪幾種花？（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）

2、看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？ 生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開(kāi)放,薔薇花五點(diǎn)左右開(kāi)放??

3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì)

6、師生合作品讀，贊美鮮花（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，積累了好詞佳句。）

7、我會(huì)填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）牽?；?/p>

薔薇

睡蓮

萬(wàn)壽菊

煙草花

月光花

曇花

我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì)使句子更

更

(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。)

8、想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放”？ 對(duì)你有什么啟示？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎？為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放？

3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度 濕度 光照 昆蟲(chóng)活動(dòng)

。（評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況）生：我讀懂了??

4、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。（點(diǎn)評(píng)：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。）

5、理解朗讀全段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段 １、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）（點(diǎn)評(píng)：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？ ３、比較句子： “我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話(huà)對(duì)嗎？ 文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段 課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘” 兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？ ４、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概 左右 往往 有??的危險(xiǎn)

５、體會(huì)朗讀第三段。（點(diǎn)評(píng):利用課件出示表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、師總結(jié)：作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

3、你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

五、作業(yè) ：

1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)

2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年科學(xué)》等書(shū)

蜜蜂

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：（幻燈片出示蜜蜂圖片）問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這種昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生回答：蜜蜂。幻燈片出示：蜜蜂）。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，還記得這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答，老師相機(jī)總結(jié)）。

2、導(dǎo)入：在那篇文中列寧是靠蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人的家，老師也聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開(kāi)蜂房很遠(yuǎn)，它們照樣能飛回來(lái)。法國(guó)的一位科學(xué)家在聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的能力后，他想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《蜜蜂》，讓我們一起去走進(jìn)課文，看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文。（課件出示自讀要求）

2、大家自學(xué)得很認(rèn)真，（課件出示：由要認(rèn)的生字組成的詞）（詞語(yǔ)：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，陌生，超常，悶了很久，幾乎，盡管。）誰(shuí)來(lái)做小老師帶著大家讀一讀?

3、我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課文當(dāng)中有好幾個(gè)多音字呢！請(qǐng)大家趕緊去找一找。（悶了很久，幾乎，盡管）

4、你們找到帶有這三個(gè)多音字的句子嗎？找出來(lái)讀一讀吧。（幻燈片出示多音字，請(qǐng)學(xué)生組詞）。

5、很好，剛才有一些難讀的詞語(yǔ)和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們都讀正確了。

6、這些詞語(yǔ)的意思你們都弄明白了嗎？我想問(wèn)問(wèn)“陌生”是什么意思？（不熟悉。）“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到這個(gè)詞語(yǔ)的句子嗎？（準(zhǔn)確無(wú)誤就是非常正確，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們能結(jié)合句子來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，非常好。

7、同學(xué)們，剛才我們把詞語(yǔ)讀正確了，還知道了詞語(yǔ)的意思啊，接下來(lái)我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？（學(xué)生回答）那么老師就請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)輪讀課文吧。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)讀得怎么樣？

8、接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考：法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？（幻燈片出示問(wèn)題）

9、同學(xué)們默讀課文非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)（幻燈片出示：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方向的能力。）

10、說(shuō)得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的？試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想：課文哪一段是寫(xiě)法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？

2、學(xué)生回答：誰(shuí)知道課文哪一段是寫(xiě)法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？

3、那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？（幻燈片出示提示：他先??再??然后??最后??）

5、為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？（為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號(hào)。）

6、說(shuō)得有道理，你們是從哪個(gè)句子里知道的？讓我們也一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。

7、法布爾可真仔細(xì)呀！那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾還做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的。）

8、法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？

9、是啊，做試驗(yàn)就得考慮細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段，一起來(lái)感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。

三、精讀課文，探究結(jié)果

1、那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴了我們呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文，在課文里找一找。

2、誰(shuí)找到了？課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？（3、4、5自然段告訴了我們?cè)囼?yàn)的結(jié)果。）

3、那么就請(qǐng)大家再去讀讀3，4，5三個(gè)自然段，邊讀邊思考：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？ 剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀3、4、5三個(gè)自然段。（請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段后順便解決書(shū)上的問(wèn)題：為什么我會(huì)這樣推測(cè)呢？先請(qǐng)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示原因）

4、現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？（有兩只蜜蜂馬上就飛回來(lái)了，小女兒看了時(shí)間，只用了40分鐘。）

5、法布爾之所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來(lái)，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。（出示課件：“沒(méi)等我??花粉呢”）

6、小女兒非常激動(dòng)，她盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀？（因?yàn)橛袃蓚€(gè)蜜蜂飛回了蜂窩，這說(shuō)明法布爾的試驗(yàn)取得了初步的成功。）讓我們帶著高興的、激動(dòng)的語(yǔ)氣再來(lái)讀好這個(gè)句子吧！

7、第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂），這說(shuō)明了什么？（又有十五只蜜蜂飛回來(lái)了）這樣，20只蜜蜂中，17只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。

8、那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？”（出示課件：放飛時(shí)，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠(yuǎn)的家了，而且對(duì)于蜜蜂來(lái)說(shuō)，周?chē)木拔锒际悄吧模谶@樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家。）

9、課文第五自然段中有一句話(huà)告訴了我們蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的。誰(shuí)找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)?（出示課件：句子）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

五、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1、法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？思考一下這個(gè)問(wèn)題，再和同桌討論一下吧。

2、同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進(jìn)行了討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，到底證明了些什么呢？

3、法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，（出示課件：你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？）（出示課件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到周?chē)木拔?，所以他們靠的不是超常的記憶力。?/p>

4、蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來(lái)，法布爾還不知道原因，所以說(shuō)是我們無(wú)法解釋的本能，但我相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì)不斷地去研究、觀察，解開(kāi)其中的秘密的。老師也相信現(xiàn)在一定有了一些結(jié)果，老師就先不告訴大家，留作一個(gè)課下作業(yè)，自己有興趣就查查相關(guān)資料或上網(wǎng)搜搜。）

六、課后總結(jié)

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）

2、是啊，聽(tīng)說(shuō)的事情并不一定是真的，要自己親自動(dòng)手去試試看。課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，你可以課后在課外書(shū)中尋找答案。學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？

七、作業(yè)：

1、進(jìn)一步搜集關(guān)于蜜蜂的知識(shí)和其他具有不同本領(lǐng)的小動(dòng)物的資料。

2、課外有興趣的同學(xué)們可以找法布爾的《昆蟲(chóng)記》讀一讀，多了解學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)方面的知識(shí)。

師:今天這堂課，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位非常偉大的人，他叫——孔子【板書(shū)：孔子】孔子姓孔，名丘。他呀，生活在兩千多年錢(qián)的春秋時(shí)期，課文里呀，也有有關(guān)孔子的資料，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文69頁(yè)，我們來(lái)讀一讀資料袋，想一想你讀到了有關(guān)孔子的哪些知識(shí)。（已經(jīng)有一些小手高高地舉起來(lái)了，你來(lái)說(shuō)。你還知道了孔子的哪些知識(shí)。）

生匯報(bào)交流孔子的資料。師相機(jī)補(bǔ)充。

師:通過(guò)剛才的交流啊，我相信大家對(duì)孔子有了初步的了解，下面我們就來(lái)欣賞一段資料，相信你會(huì)對(duì)孔子有更多一點(diǎn)的了解。

（播放課件孔子的畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）師:看了這些資料，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生匯報(bào)）

師:就是這么一位偉大的“至圣先師”，還有一段拜師的故事呢，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。（板書(shū)拜師）齊讀課題（孔子拜師）

師：看到這個(gè)題目你有什么要問(wèn)的么？ 生：為什么要拜師？

師：為什么要拜師？（板書(shū)：為什么？

拜）還有誰(shuí)要問(wèn)？ 生：孔子向誰(shuí)拜師？ 師：（板書(shū)：向誰(shuí)？）生：拜師有什么用？

師：也就是為什么要拜？（要傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不要重復(fù)。）生：孔子到哪里拜師？ 師：（板書(shū)：去哪里？）

師：老師也有一個(gè)問(wèn)題：他是怎樣去拜師的？（板書(shū)：怎樣？）

二、初讀感知

師: 答案呀，就在課文里請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的答案，在書(shū)上做上記號(hào)。另外，要邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始讀吧?。▽W(xué)生自由讀課文）

師：老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)邊讀邊劃，這是一個(gè)很好學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：那么好，現(xiàn)在呢，老師就來(lái)驗(yàn)收你們的學(xué)習(xí)成果了。

1、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

納悶

孔丘

傳授

佩服

曲阜

敬重

相距

拜見(jiàn)

拜訪(fǎng) 長(zhǎng)進(jìn) 等候

迎候

止境

品行 請(qǐng)教

遠(yuǎn)近聞名

知識(shí)淵博

日夜兼程 風(fēng)餐露宿

風(fēng)塵仆仆

毫無(wú)保留

（開(kāi)火車(chē)讀，糾正讀音；有些難寫(xiě)易錯(cuò)的字相機(jī)板書(shū)：塵、迎、境、等。小組讀）

師：生字詞語(yǔ)同學(xué)們你們都掌握得不錯(cuò)，那么剛剛我們提出的問(wèn)題，有哪些是現(xiàn)在你就能解答的呢？

2、交流解惑。生：向誰(shuí)。

師：孔子是向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？ 生：老聃。

師：孔子叫什么名字？在書(shū)上找一找。生：孔丘。

師：老子還叫孔子什么？ 生：仲尼。

師：古時(shí)候的人，不僅有名還有字，往往名是稱(chēng)自己，字是稱(chēng)別人。后來(lái)，人們還把特別有學(xué)問(wèn)的人稱(chēng)為“子”。師：一起讀：老子叫——？ 生：老聃。

師：孔子叫——？ 生：孔丘。

師：老子稱(chēng)孔子為——？生：仲尼。

師：有學(xué)問(wèn)的人稱(chēng)“子”——？ 生：孔子、老子。

師：還有孟子、莊子呢。

師：請(qǐng)同學(xué)們看插圖：能看出誰(shuí)是老子？誰(shuí)是孔子么？ 生：老人是老子。生：行禮的是孔子。

師：還有哪個(gè)問(wèn)題你是很快發(fā)現(xiàn)的？ 生：孔子去洛陽(yáng)拜師。

師：孔子從哪里去洛陽(yáng)拜師？ 生：曲阜。

師：曲阜是孔子的家鄉(xiāng)，這個(gè)地名比較難讀，剛才那個(gè)小朋友一下子就讀對(duì)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生：曲阜。

師：把它送回到句子中讀一讀。生：讀

師：一起讀。生：齊讀。

三、精讀課文，品析人物。

（一）拜師原因

1.師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，讀著讀著就把兩個(gè)問(wèn)題解決了，不僅會(huì)提問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題。那孔子為什么要離開(kāi)家鄉(xiāng)去洛陽(yáng)拜師呢？

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

生：他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。師：淵博是什么意思？（知識(shí)豐富、很多）

師：難道孔子的學(xué)問(wèn)真的不夠淵博嗎？（不是）從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。）

師：給遠(yuǎn)近聞名換個(gè)詞——（有名，著名，很有名氣）。

師：那時(shí)候孔子已經(jīng)很有名氣、很有學(xué)問(wèn)了，但他還是要遠(yuǎn)赴洛陽(yáng)拜師，從中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)習(xí)是學(xué)不完的，學(xué)無(wú)止境，謙虛好學(xué)的孔子）那你能讀好這段話(huà)嗎？自己先試試看？ 師：誰(shuí)想當(dāng)一當(dāng)謙虛好學(xué)的孔子，誰(shuí)先來(lái)。（生讀，點(diǎn)評(píng)）師：讓我們一起來(lái)一起讀讀。師：那孔子是怎樣向老子拜師的呢？他的拜師之路到底是怎樣的呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一 談話(huà)導(dǎo)入

師：上課之前呀，老師帶來(lái)了一句孔子的名言(出示：三人行，必有我?guī)熝?yan)讀。（生齊讀）

師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說(shuō)三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人?？鬃邮沁@么說(shuō)的，也是這么做的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課孔子拜師（學(xué)生齊讀）

師：課題為什么用拜師，而不用求師、認(rèn)師呢？（出示課件）說(shuō)文解字說(shuō)拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點(diǎn)。誰(shuí)在讀課題（出示課件)

學(xué)生讀課題

師：聽(tīng)出來(lái)了，孔子對(duì)老子十分的尊敬。我們帶上動(dòng)作齊讀課題。

師生帶動(dòng)作齊讀課題

二 精讀課文，品析人物

(一)拜師艱辛

師：孔子拜老子為師，師板書(shū)老子，關(guān)于老子，你知道多少？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè)第 頁(yè)，讀一讀。

出示：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。姓李，名耳，字聃。著《道德經(jīng)》五千言，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對(duì)老子的尊稱(chēng)。老子思想不僅對(duì)中國(guó)2000多年來(lái)思想文化的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在世界上的影響也很廣泛。師：老子的學(xué)問(wèn)淵博，孔子對(duì)他佩服到了極點(diǎn)，所以千里迢迢的來(lái)到洛陽(yáng)拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？讓我們跟著孔子一起走上他的拜師之路吧！同學(xué)們自

師：像這樣頂風(fēng)吃飯?jiān)诼短焖X(jué)，哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？

生齊說(shuō)：風(fēng)餐露宿。

師：帶著你的理解和感受，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

指兩名學(xué)生讀

師：現(xiàn)在，老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送到句子中去，（出示課件）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)句子？

生（朗讀）：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

師：她讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得她讀得好，因?yàn)樗选凹妗弊x得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學(xué)生朗讀。）還有誰(shuí)來(lái)讀？

（一位學(xué)生站起來(lái)朗讀）

師：她讀得怎樣？

生：我覺(jué)得她讀得很好，因?yàn)樗选敖K于”讀得很重，說(shuō)明孔子很高興。

生：因?yàn)榭鬃咏K于走到洛陽(yáng)，可以見(jiàn)到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛(ài)怎么讀就怎么讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩句。

學(xué)生自由朗讀

（二）師生會(huì)面

師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽(yáng)。師生見(jiàn)面，有一段非常生動(dòng)的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中描寫(xiě)孔子和老子對(duì)話(huà)的片段，把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

師:誰(shuí)能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

（指名讀）師：你喜歡讀誰(shuí)的話(huà)？你呢？

一生讀孔子的話(huà)，一生讀老子的話(huà)。兩個(gè)學(xué)生分角色讀（兩組）

師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀老子說(shuō)的第一句話(huà)。生1讀

生2讀（生2）：你是——（學(xué)生拖長(zhǎng)音，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）

師：你們喜歡誰(shuí)的讀法？

生3：應(yīng)該帶有疑問(wèn)的心情（語(yǔ)氣），所以要拖長(zhǎng)音，表示我不認(rèn)識(shí)，他怎么認(rèn)識(shí)我？所以“你是——”

三位學(xué)生分別帶著疑問(wèn)來(lái)讀一讀

師：好，讀出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡誰(shuí)的話(huà)？

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

生4：我喜歡孔子的，“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?/p>

師：可是老師有時(shí)明白，有時(shí)不明白，把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？

生4：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

師：現(xiàn)在是三年級(jí)——

生4：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。

生5：還要考博士。

師：學(xué)習(xí)就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——

生（齊）：學(xué)無(wú)止境。（老師板書(shū)）

師：誰(shuí)能讀讀這句話(huà)?

指名讀、齊讀（讀出知識(shí)的浩瀚無(wú)邊）

師:你還特別喜歡那句話(huà)？

生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節(jié)，值得大家學(xué)習(xí)。

生2：學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生吧。

師：求知心切呀。

生3：你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

師：這個(gè)老子真高興，因?yàn)樗K于見(jiàn)到了孔子。我們來(lái)看，句子中有一個(gè)詞：迎

候，什么是迎候。迎（學(xué)生接）迎接、侯（生接）等候。合起來(lái)，迎候的意思是？

生說(shuō)

師: 像這樣理解一個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)字就能理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經(jīng)70多歲了，請(qǐng)您坐在車(chē)上等候可以嗎？

生：不行，我坐在車(chē)上等候，表示我對(duì)你的不尊重。

師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會(huì)怎樣迎候孔子？

指生上臺(tái)表演（他會(huì)怎么說(shuō)怎么做）

師：咱們現(xiàn)在要再現(xiàn)孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景，分角色表演，我們同桌兩個(gè)先試一試。

學(xué)生試著表演，師相機(jī)指導(dǎo)。請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)。

師：當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：在洛陽(yáng)城外。。。上前行禮，問(wèn)道：學(xué)生表演。

（三）師生教學(xué)

師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？默讀課文的第三自然段

師：孔子是怎么學(xué)的？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

師：如果用課后孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？

生：溫故而知新。

生：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？學(xué)習(xí)知道及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，真了不起。

生：知之為知之，不知為不知。實(shí)事求是，沒(méi)有不懂裝懂，學(xué)得實(shí)在。

師：老子怎么教？

生（朗讀）：老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

師：真是無(wú)私呀，不怕孔子超過(guò)他。老子還會(huì)怎么教？

生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會(huì)覺(jué)得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專(zhuān)心致志地教孔子。

師：我們來(lái)齊讀這句話(huà)。老師領(lǐng)讀,孔子怎么學(xué)？生讀

老子怎么教？生接讀

（四）師：想不想夸夸他們呀？

生：孔子的學(xué)問(wèn)很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常無(wú)私，毫無(wú)保留地教，不怕孔子超過(guò)他。

生：我夸孔子：他勤學(xué)好問(wèn)，又謙虛。

生：我夸孔子：孔子的學(xué)問(wèn)已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，還去拜師，值得我們學(xué)習(xí)。

師：對(duì)古人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)——（板書(shū)）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境，老子授徒毫無(wú)保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個(gè)字換一換，你認(rèn)為可以用什么詞語(yǔ)？上聯(lián)——

生：隨時(shí)請(qǐng)教謙虛好學(xué)勤學(xué)好問(wèn)專(zhuān)心致志謙虛謹(jǐn)慎

師：下聯(lián)——

生：一字不露一心一意一絲不茍專(zhuān)心致志不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受流傳千古專(zhuān)心致志敬佩敬重

師：帶著崇敬的心情齊讀對(duì)聯(lián)

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得它是一座怎樣的橋？

3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

4、生說(shuō)，師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座***的橋？）

5、同學(xué)們千言萬(wàn)語(yǔ)，都想說(shuō)出自己對(duì)趙州橋的印象。我們現(xiàn)在來(lái)看一幅圖片。同學(xué)們都認(rèn)出這個(gè)匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、為什么一座石拱橋會(huì)被稱(chēng)為神橋，我們就來(lái)從課文中細(xì)細(xì)地探究。首先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然，看看從哪些詞語(yǔ)和句子你感覺(jué)到趙州橋的神奇之處，請(qǐng)把它劃出來(lái)并認(rèn)真思考？

2、生匯報(bào)：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國(guó)務(wù)院、江澤民）國(guó)務(wù)把它確定為重點(diǎn)保護(hù)文物，國(guó)家主席為它題字，你覺(jué)得它的名氣大不大？但這只能算是全國(guó)聞名，我們?cè)賮?lái)看一幅圖片？你看到這是誰(shuí)授給的匾牌了嗎？（美國(guó)）現(xiàn)在可以說(shuō)它真的是世界聞名的橋了。

3、一千四百年？（從這個(gè)數(shù)字，你感覺(jué)到趙州橋的歷史怎么樣？）經(jīng)歷了七八個(gè)朝代；歷史悠久。

4、面對(duì)著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段？（自豪、敬佩）抽生讀；齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現(xiàn)在它哪一方面的特點(diǎn)上？（看板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)）生答：雄偉、堅(jiān)固。

2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現(xiàn)它雄偉的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)，并仔細(xì)體會(huì)。

3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？

小黑板：橋長(zhǎng)五十多米??橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點(diǎn)抓?。何迨嗝?；九米；全部、沒(méi)有、只有、橫跨）橫跨，你覺(jué)得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。

A、估一估我們的教室有多長(zhǎng)？（8～9米），趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(zhǎng)度？（5～6個(gè)教室長(zhǎng)；寬度大致相當(dāng)于我們教室的長(zhǎng)了）

B、在今天，科技發(fā)展的今天，我們有推土機(jī)，起重機(jī)，攪拌機(jī)，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當(dāng)時(shí)又是怎樣建成的呢？

有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長(zhǎng)，9米多寬的大橋。

3、此時(shí)此刻，假如我們站在橋前，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢(shì)，讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇敬吧。

5、這一段，剛才有同學(xué)說(shuō)還讀出了趙州橋的堅(jiān)固，也能感覺(jué)到他的神奇？從哪些句子感覺(jué)到它的堅(jiān)固？

6、這種設(shè)計(jì)是指怎樣的設(shè)計(jì)？

生匯報(bào)：大橋洞頂上的左右兩邊??從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

7、看來(lái)，趙州橋的神奇之處還體現(xiàn)在它獨(dú)特的設(shè)計(jì)上。我們來(lái)找位同學(xué)畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

8、這種設(shè)計(jì)可了不得呀，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)高度稱(chēng)贊它，哪一個(gè)詞語(yǔ)？創(chuàng)舉，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思？

（就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)，就是第一次出現(xiàn)的。就是在歐洲，也是一千年后才出現(xiàn)這種設(shè)計(jì)的）

9、為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)舉呢？（生讀“既??又??”句）

10、這種設(shè)計(jì)真是一舉兩得，作者用了一對(duì)什么樣的關(guān)聯(lián)詞把這兩方面的作用連接起來(lái)了？（既??又??）

11、這四個(gè)小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書(shū)：堅(jiān)固）

12、據(jù)資料記載，趙州橋從建成到現(xiàn)在，共經(jīng)歷了10次大的洪水，8次戰(zhàn)爭(zhēng)和無(wú)數(shù)次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺(tái)發(fā)生的7.6級(jí)大地震，離橋只有40千米，它都安然無(wú)恙。）

13、齊讀，把它的堅(jiān)固奇妙讀出來(lái)。

14、我們來(lái)看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話(huà)寫(xiě)的？（第一句）

15、這句話(huà)就是這一段的中心句。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候還會(huì)遇到。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、我們來(lái)看看，這段話(huà)講趙州橋的神奇主要體現(xiàn)在它的哪方面？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括？（板書(shū)：美觀）

2、哪句話(huà)提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀

3、這一自然段開(kāi)頭用這句話(huà)，好在哪兒呢？

（這句話(huà)概括了前面的內(nèi)容，引出了下面的內(nèi)容。這樣的句子我們稱(chēng)為過(guò)渡句；承上啟下）

4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰(shuí)來(lái)讀讀。（投影龍圖案；說(shuō)說(shuō)這龍?jiān)谧鍪裁矗?/p>

5、作者用了一個(gè)什么樣的句式，把這三種形態(tài)各異的龍給聯(lián)系在了一起？

6、聽(tīng)了他的朗讀，你不僅感覺(jué)這些龍雕刻得很精美，還覺(jué)得怎么樣？

從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話(huà)入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）

7、教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。

8、齊聲朗讀。

五、學(xué)習(xí)第四段：

1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第四自然段？

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國(guó)人聰明才干的見(jiàn)證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財(cái)富，值得我們世代瞻仰和紀(jì)念。）

3、朗讀，讀出自豪贊美之情。

六、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，還感受到了勞動(dòng)人民的聰明才智，同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了作者圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

七、拓展，作業(yè)：

我們家鄉(xiāng)棗陽(yáng)也有許多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，好嗎？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19趙州橋

雄偉

堅(jiān)固

智慧和才干

美觀

歷史遺產(chǎn)

燕子

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)'燕'的''一短橫不能丟。)

你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：'_____？'

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話(huà)在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)'湊'成了？

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛(ài)。

10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？('一身''一對(duì)''一個(gè)')

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第二節(jié)

1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：'春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。'進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△'三月'，'陽(yáng)春三月'，'陽(yáng)春'即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△'下過(guò)雨'下過(guò)什么樣的雨呢？('細(xì)雨''蒙蒙的細(xì)雨')加上一個(gè)'細(xì)'，一個(gè)'蒙蒙的'我們就覺(jué)得怎么樣呢？

(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

△'風(fēng)吹拂著柳'，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著柔柳'加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？('微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：'微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳'

⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花'，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？('百花爭(zhēng)艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭(zhēng)'：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。)

釋?zhuān)?趕集'，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個(gè)'趕'字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)'像趕集似的聚攏來(lái)'，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細(xì)雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭(zhēng)艷'，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？('趕')

△'趕來(lái)做什么'？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是'盛會(huì)'，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?quot;百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)'為春天增添了生趣'呢？

釋?zhuān)荷?，很有生氣，很有情趣?/p>

指點(diǎn)：注意這兒是'增添生趣'。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是'增添生趣'。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。

13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話(huà)，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。

2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧??的一聲、已經(jīng)??)

如果說(shuō)燕子'斜著身子在天空里飛過(guò)'和'掠過(guò)'有什么不同？

5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

6．誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽(yáng)光下'描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

7．學(xué)生口述。

8．'掠''唧??的一聲'等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧??的一聲，用不上，可以換上'砰??的一聲''嗤??的一聲''嗖??的一下'等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？'還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。'

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著??'那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

釋?zhuān)菏幯?，水波起伏?板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

()的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。

第四節(jié)．

1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

'這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？??

△為什么說(shuō)是'幾痕電線(xiàn)'不說(shuō)'幾根電線(xiàn)？(板書(shū)：幾痕)

△幾對(duì)燕子飛倦了，'落'在這電線(xiàn)上，這'落'字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)

從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說(shuō)'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息

學(xué)生口述

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)：

燕子

春天

一身羽毛

細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊

微風(fēng)

一個(gè)尾巴

柔柳

（）草______

（）葉_________

（）花________

第二課時(shí)：

飛行的美(動(dòng))

停息的美(靜)

掠倦了

落

唧??的一聲

幾痕細(xì)線(xiàn)

已經(jīng)

幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾

像正待演奏的曲譜

蕩漾

翠鳥(niǎo)

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？

鳥(niǎo)叫聲、大自然的聲音。“春播夏長(zhǎng)、秋收冬藏”，大自然以它恒久的規(guī)律在訴說(shuō)著平衡之美。世間萬(wàn)物都循著自然之道，生生不息。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀：指名背，同桌互背。

三、關(guān)于題目：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．掃清字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

3．感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

五、檢查生字新詞掌握情況：排火車(chē)讀。

同學(xué)說(shuō)注意的問(wèn)題，紅色字是本課會(huì)寫(xiě)的字，哪些字是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中需要提示大家的？

齊讀字詞

六、初讀感知：

從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎？那么就讀一讀文章吧！配樂(lè)

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。板書(shū)：外形

生2：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

生3: 翠鳥(niǎo)很會(huì)捉魚(yú)，眼很尖，小魚(yú)是逃不過(guò)它的眼睛的。板書(shū)：行動(dòng)

生4：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。板書(shū)：住處

看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。

七、再讀探究

（一）解讀第一段，探究外形。

1、課前大家已經(jīng)做了充分預(yù)習(xí)，讓大家根據(jù)課文描述動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)，哪位同學(xué)愿意展示一

下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)學(xué)生送來(lái)的畫(huà)，該生解說(shuō)翠鳥(niǎo)畫(huà)）板書(shū)：外形（美麗）。（記筆記的習(xí)慣）

2、真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)呢？

3、你發(fā)現(xiàn)了什么修辭？（比喻，生動(dòng)形象寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)）

總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？?課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先?xiě)爪子，再寫(xiě)羽毛，最后寫(xiě)眼睛和嘴。寫(xiě)羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫(xiě)頭部，再寫(xiě)背部，后寫(xiě)腹部。）

學(xué)法指導(dǎo)：為什么作者寫(xiě)的如此精彩？寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)（抓住事物 2 的特點(diǎn)按順序進(jìn)行觀察的方法）

4、請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（朗讀指導(dǎo)：顏色詞重讀）

（二）翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作詞畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。交流動(dòng)作詞

1、你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：快、很快? 那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎？板書(shū)：敏捷

2、請(qǐng)同學(xué)們你認(rèn)為哪句話(huà)最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？為什么？ A、翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。B、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

（1）“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是“鳴聲”更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。（2）“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。A、翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。B、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

（1）“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)（2）“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說(shuō)法，他將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表述。

（三）翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有沒(méi)有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）

看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話(huà)我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

2、同學(xué)們從老漁翁一番話(huà)中了解，翠鳥(niǎo)住處隱蔽。板書(shū)：隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？ 生1: 翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。生3：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。

(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友，保護(hù)動(dòng)物。)板書(shū)：保護(hù)動(dòng)物

3、聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

4、正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）

八、拓展延伸：

你還熟悉哪種鳥(niǎo)類(lèi)？請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧?。ㄑ嘧印⒗销?、大雁、啄木鳥(niǎo)、喜鵲、孔雀、麻雀）要求：①寫(xiě)前要認(rèn)真觀察。

②寫(xiě)作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

九、作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。

2、做一期關(guān)于“我喜歡的鳥(niǎo)”的手抄報(bào)，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。

燕子專(zhuān)列

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

齊讀。

燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢？這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面臨的處境。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。（2）學(xué)生交流。

（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。出示句子：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2、感悟政府決策的了不起（1）．正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? “瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。”

(2)．一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！(3)．假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們

3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①同學(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么？從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒？從文中去找一找。

是呀，多么動(dòng)人的一幕??！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

③（紛紛??冒著??頂著??踏著??四處??）從這些詞中你體會(huì)到了什么？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛埃?你又似乎聽(tīng)到了什么？

是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話(huà).4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。（3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎； 小貝蒂不在乎，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎？

你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎？ 教學(xué)板書(shū)：

燕子專(zhuān)列 政府

呼吁 居民

尋找 貝蒂

救護(hù)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題《燕子專(zhuān)列》

2、老師先來(lái)考考大家，有信心嗎？ 你能用上課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 出示：（料峭）的春寒

（滿(mǎn)天飛舞）的大雪

（凍得堅(jiān)硬）的山路 師：從你們的眼神中老師就知道你們也是這樣填的。齊讀

師：同學(xué)們，你們看春寒料峭，大雪滿(mǎn)天飛舞，山路凍得堅(jiān)硬，此時(shí)如果你就在這個(gè)地方，你一定會(huì)覺(jué)得——冷

寒冷

發(fā)抖

帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀（如果讀得不好就說(shuō)，不夠冷）讀得真好，咱們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

師：你們的朗讀，仿佛把老師帶到了瑞士那個(gè)寒冷的春天。

3、天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這些詞語(yǔ)。指名讀。

師：咱們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，一邊讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。你仿佛看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？齊讀。課件出示：

老師相信你一定看到了或者聽(tīng)到了

燕子在滿(mǎn)天飛舞的大雪中（悲慘地鳴叫，無(wú)力地飛翔）。在凍得堅(jiān)硬的山路上（無(wú)力地躺著）。在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來(lái)）。

4、成千上萬(wàn)的燕子，饑寒交迫、瀕臨死亡，此時(shí)此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要溫暖，最需要人們的幫助，否則他們就會(huì)——死亡

二、特寫(xiě)鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子

1、過(guò)渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個(gè)了不起的決定，他呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。課文中哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)人們?cè)趯?xiě)燕子，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的3、4自然段，去看看瑞士人們是怎么做的？多讀幾遍，如果讀到特別讓你感動(dòng)的地方，就用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。2．你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)拍到的一張照片。（出示照片）認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？她叫——貝蒂

3、想聽(tīng)他的故事嗎？想。音樂(lè)想起，師范讀第四自然段。

4、知道剛才張老師讀得是哪一段嗎？第四自然段。小姑娘哪些地方深深的打動(dòng)了你。讀最讓你感動(dòng)的句子。交流（指名讀）

（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點(diǎn)也不在乎。你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？讀一讀

誰(shuí)也找到了這句話(huà)。把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

一讀老師聽(tīng)出來(lái)了，你剛才讀的時(shí)候特別注意了，這個(gè)詞。凍得，從凍得這個(gè)詞，你感受到了什么？——小姑娘很冷。老師這里還有一句話(huà)，（出示句子），把句子換成這樣行嗎？你讀一讀 凍和冷同樣表示好女孩很冷，可是程度完全不一樣 讀一讀

二讀這里連續(xù)用上了幾個(gè)凍得——兩個(gè)凍得，作者是想告訴我們什么？——小女孩其實(shí)很冷了

是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得——發(fā)紫，他的耳朵凍得——失去了知覺(jué)，通紅，他的雙腳凍得——發(fā)麻。。誰(shuí)再給我們讀一讀這個(gè)句子，讀好兩個(gè)凍得。

三讀好冷呀！我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的天氣是怎樣的寒冷吧！出示圖片，風(fēng)雪聲音 課文中有很多句子和詞語(yǔ)都在告訴我們當(dāng)時(shí)的天氣非常的寒冷，快速地瀏覽課文，找一找課文中哪些詞句，哪些描寫(xiě)讓你覺(jué)得寒冷？你能不能把它找出來(lái)。交流

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。這是一處。覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫

這是第二處（料峭）的春寒

（滿(mǎn)天飛舞）的大雪

（凍得堅(jiān)硬）的山路 天寒地凍呀！咱們?cè)谝黄鹱x讀這句話(huà)吧。

師：但是他一點(diǎn)兒也不在乎，好一個(gè)一點(diǎn)也不在乎。（板書(shū)）一點(diǎn)也不在乎就是——根本、絕對(duì)

是呀！她的臉凍得通紅——他一點(diǎn)也不在乎她的手凍得僵硬——他一點(diǎn)也不在乎 冰天雪地的寒冷

——他一點(diǎn)也不在乎

那她在乎的是什么——燕子。他心里惦記著的是——燕子 再讀句子，讀出不在乎。

小姑娘為了燕子，她一點(diǎn)也不在乎寒冷，除了寒冷，他還不在乎什么？再去仔細(xì)默讀第四自然段到文章的字里行間去找一找?？赡艽鸢妇驮谀膫€(gè)詞語(yǔ)中。（尋找的疲勞）你從哪句話(huà)中讀出來(lái)的。

（1）一天下來(lái)，他一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你注意到了，哪個(gè)詞——

一天下來(lái)

是呀！整整一天了，他都在干什么？——尋找燕子

救護(hù)燕子 早晨，貝蒂本該在暖和的被我里睡覺(jué)，可是他在尋找燕子

中午了，貝蒂本該在餐桌前吃著美味的飯菜，可是他在尋找燕子

傍晚了，貝蒂本該坐在電視前看著喜歡的動(dòng)畫(huà)片，可是他在尋找燕子。

整整了一天了，他該多累呀！可是他一點(diǎn)也不在乎。只在乎——燕子（引讀黑板上的句子）再讀這句話(huà)。讀好這個(gè)“一天下來(lái)”。（2）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（尋找的艱難）你注意到哪個(gè)詞語(yǔ)了——山間巖縫

山間巖縫，就是在哪里尋找？在大山里，在石頭縫里，尋找燕子

在大山里，在石頭縫里，尋找燕子，你想象一下，貝蒂一個(gè)小女孩，雪這么厚，會(huì)遇到什么困難？想象（會(huì)摔倒，會(huì)受傷）

是呀這一切他都一點(diǎn)也不在乎，他只在乎——燕子。

音樂(lè)想起。過(guò)渡：貝蒂就是這樣不顧一切地尋找著，讓我們帶著這種感覺(jué)一起讀讀第四自然段。

2．你瞧！小貝蒂在一棵松樹(shù)下，又找到了一只正瑟瑟發(fā)抖小燕子。請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面，小貝蒂當(dāng)時(shí)在做些什么？她會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你順著這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。

小貝蒂在一棵松樹(shù)下，又找到了一只正瑟瑟發(fā)抖小燕子。她

交流（點(diǎn)評(píng)哪個(gè)詞用得特別好）多么感人的一幕呀！

四、瑞士居民救護(hù)燕子 過(guò)渡：小女孩為了燕子一點(diǎn)也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)？瑞士的居民，讓你感動(dòng)的是哪個(gè)句子。

出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

默讀句子，這次要同學(xué)們自己到字里行間去發(fā)現(xiàn)，你從哪里讀到了居民們的一點(diǎn)也不在乎，將它圈起來(lái)。用你的朗讀告訴大家。

冒著

頂著

踏著

用你的朗讀告訴大家 師：從你的朗讀中老師聽(tīng)出了不在乎。如果老師將三個(gè)詞的順序換一下，可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由 咱們來(lái)讀一讀，教師引讀讀動(dòng)詞

讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？是呀可是他們——一點(diǎn)也不在乎

紛紛

你關(guān)注了到這個(gè)細(xì)節(jié)，年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)，讀后面半句

四處人們會(huì)到哪兒去尋找燕子呢？（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

五、提升感動(dòng)

1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，所有的瑞士人們，他們?yōu)榱藢ふ已嘧?，冰天雪地的寒冷一點(diǎn)也不在

漫山遍野尋找的疲勞他們一點(diǎn)也不在乎

饑餓、寒冷、疲勞的三重困難他們一點(diǎn)也不在乎

2．這是一種怎樣的找?。浚ㄆD難的、不辭辛苦、歷經(jīng)千辛、不怕嚴(yán)寒）

3．讓我們合作把34自然段讀一讀，師生合作讀，哪些特別讓人感動(dòng)的地方你們讀。4．同學(xué)們你從這“一點(diǎn)也不在乎”你讀到了什么？人們的愛(ài)心。

六、回歸首尾

1、從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都源自瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！愛(ài)真的很神奇，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段：出示

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。2．（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）你聽(tīng)，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專(zhuān)列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（感謝人類(lèi)，感謝政府，報(bào)答人類(lèi)）

3．千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡燕子對(duì)人們的感謝?，F(xiàn)在，這一列充滿(mǎn)愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

4.愛(ài)真的很神奇，此時(shí)此刻，那料峭的春寒，那滿(mǎn)天飛舞的大雪，那凍得堅(jiān)硬的山路，那白雪皚皚的雪地，似乎已經(jīng)不再讓我們覺(jué)得寒冷了，留在燕子心中，留在人們心中，留在我們心中，只有——溫暖！

我想這也是作者沒(méi)有在課文的第一段和最后一段一個(gè)字都沒(méi)有提到寒冷的原因吧！

5．因?yàn)槭澜缟铣擞袩o(wú)私的母愛(ài)除了有深沉的父愛(ài)，還有一種愛(ài)也深深地讓人震撼，那就是人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！

6．讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)：“動(dòng)物是人類(lèi)的近親。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)?！?《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

一、情景導(dǎo)入（2分）

師：（先在黑板上寫(xiě)：故事）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，對(duì)嗎？今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)小村莊，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)小村莊的故事》（補(bǔ)充課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、整體感知（3分）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第七課，放聲自由地朗讀課文，并在讀得過(guò)程中嘗試解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（出示文字并口述）：曾經(jīng)有一個(gè)______的小村莊，由于______，最后_____。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)可以試著說(shuō)一說(shuō)？（指名

一、兩個(gè)同學(xué)回答）

師1：你總結(jié)得非常全面，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)得更簡(jiǎn)練一點(diǎn)。師2：你總結(jié)得非常準(zhǔn)確，其他同學(xué)同意嗎？ 生：同意。

師根據(jù)學(xué)生的回答，邊復(fù)述邊板書(shū)。

三、精讀體會(huì)

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)這是一個(gè)美麗的小村莊，你從什么地方體會(huì)到了小村莊的美麗？用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。生：山坡上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（一個(gè)同學(xué)回答，師出示文字和圖片）

師：這句話(huà)里，哪個(gè)詞或哪些詞讓你感觸最深。生：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

師：誰(shuí)可以試著用你的朗讀，讓我們感受到小村莊的美麗？（指名兩、三個(gè)學(xué)生讀）

師1：你讀得真好！小村莊美麗的景色仿佛就出現(xiàn)在了老師的眼前。

師2：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀的好，我們向這兩位勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，齊讀第一自然段，把這些優(yōu)美的詞匯連同小村莊的美景一起印在腦海中。

師：同學(xué)們，這個(gè)小村莊的美麗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們仿佛還可以看到什么，聽(tīng)到什么？

生根據(jù)填空回答：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。林中的小動(dòng)物（），路邊的花兒（），鳥(niǎo)兒的歡唱（）。（同桌之間先互相交流一下，指名回答）

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，不知道什么原因，卻在一場(chǎng)大雨過(guò)后，消失得無(wú)影無(wú)蹤。（出示小村莊現(xiàn)在的圖片）同學(xué)們，看到這樣破敗不堪、一片狼藉的小村莊，你最想問(wèn)的是什么？（5分）

師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出我們的疑惑。生：小村莊為什么會(huì)變成這樣？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自己學(xué)習(xí)課文2、3自然段。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候做到這樣幾點(diǎn)：

出示學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：第2-3自然段；

2、畫(huà)一畫(huà)：有關(guān)小村莊消失的原因的句子；

3、分組說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到了什么？

首先讀一讀2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)小村莊消失的原因的句子。然后，分四人小組說(shuō)一說(shuō)：從你畫(huà)出的句子中，你體會(huì)到了什么

生：學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)。（老師來(lái)回巡視，點(diǎn)撥）（3分）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小村莊最后消失的原因是什么？可以用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)

C、那么斧頭到底給村民帶來(lái)了什么？又帶走了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號(hào)。

交流找到的句子

句子1

“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

（1）都有“誰(shuí)”？（村里所有的人家，誰(shuí)家需要誰(shuí)家就去看，沒(méi)人管，這里指人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制）

（2）做動(dòng)作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)成一回事，非常隨意。

（3）村里人砍下的樹(shù)木有多少？（一棵一棵，表示表示數(shù)目不確定，非常大，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。）

（4）村子里的人們用斧頭砍下樹(shù)木的結(jié)果是怎么樣的？結(jié)合“裸”的字面意思理解樹(shù)木被砍就像給土地脫去衣服。

句子2

（1）人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）一棵棵樹(shù)木被砍走了，村民們用這些樹(shù)木做什么了？

“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>

a你說(shuō)這些樹(shù)木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具讓人們使用，還可以用來(lái)燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

b一棵棵樹(shù)木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？

誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，人們砍伐樹(shù)木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應(yīng)有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來(lái)的卻是不可挽回的災(zāi)難。

D、體會(huì)小村莊遭遇的災(zāi)難

出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边€不錯(cuò)是什么意思？

（3）大雨會(huì)喘氣嗎？作者為什么這么寫(xiě)？

（4）一連下了五天五夜，你來(lái)想象下五天五夜的雨會(huì)是一種怎樣的情景？

學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結(jié)合板書(shū)總結(jié)：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了郁郁蔥蔥的——，沒(méi)有了湛藍(lán)深遠(yuǎn)的——，沒(méi)有了清新甜潤(rùn)的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒(méi)有了。”（小村莊的樹(shù)木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹(shù)木，就會(huì)變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會(huì)抵擋不住暴雨的侵襲）

五、拓展

此時(shí)，你有什么話(huà)想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個(gè)小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢？ 板書(shū)（植樹(shù)）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)小村莊的故事

斧頭

美麗--------------消失

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

師：同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)一樣水果。（展示楊桃實(shí)物）認(rèn)識(shí)它么？ 生：楊桃！

師：對(duì)于廣東的孩子來(lái)說(shuō)，楊桃是常見(jiàn)的水果。你們吃過(guò)嗎？ 生：吃過(guò)。師：（夸張地）流口水了吧？ 生：（笑）沒(méi)有。

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與楊桃有關(guān)的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。生：畫(huà)楊桃。

師：畫(huà)楊桃的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想。

【點(diǎn)評(píng)：展示楊桃，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。“發(fā)生了一件什么事呢”具有明確的指向性，告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“事情”入手?！?/p>

2、概括大意

師：你們剛才讀了課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？ 生：父親教育我看到什么就畫(huà)成什么樣。后來(lái)，在美術(shù)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子。師：還沒(méi)有講完。看到我畫(huà)的像五角星一樣的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師呢？ 生：同學(xué)們嘲笑我，老師來(lái)到我的座位上觀察后，發(fā)現(xiàn)我畫(huà)的是對(duì)的。師：基本上講清楚了。為了概括得更準(zhǔn)確一些，老師給大家一點(diǎn)提示。同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。投影出示：圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了（）。一開(kāi)始，同學(xué)們（）。后來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（）。師：誰(shuí)再來(lái)嘗試一下？

生：圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子。一開(kāi)始，同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。后來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們覺(jué)得不好意思了。

3、學(xué)生質(zhì)疑

師：老師的想法和你們一樣嗎？請(qǐng)你們讀一讀。投影出示：圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了（五角星）。一開(kāi)始，同學(xué)們（覺(jué)得好笑）。后來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤）。師：讀著讀著，你的小腦袋冒出了哪些問(wèn)題呀？ 生：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？ 生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ业模?/p>

生：老師是怎么引導(dǎo)孩子們的？

??

師：這些問(wèn)題都很有價(jià)值！帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)打有收獲。

三、精讀課文，情感朗讀

1、探究原因 師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？課文第幾自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？

生：第二自然段。

師：請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考剛才的問(wèn)題。（生讀完，做簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)）

師：說(shuō)一說(shuō)，我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？

生：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。師：用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)槲易谇芭趴窟叺牡胤?，所以看到的楊桃像個(gè)五角星。師：（出示楊桃實(shí)物）當(dāng)年的我坐在什么位置？ 生：前排靠邊的位置。

師：也就是左邊一、二排的那幾位同學(xué)的位置。楊桃的那一部分正對(duì)著“我”？ 生：一端。

師：我把一段對(duì)準(zhǔn)你們。請(qǐng)問(wèn)，你們現(xiàn)在看到的楊桃大概像什么？ 生：五角星。

師：其他的孩子呢？你們看到的楊桃像五角星嗎？ 生：不像！

師：同一個(gè)楊桃，為什么大家會(huì)看出不同的樣子？ 生：觀察的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

師：這讓不由得想起一句古詩(shī)來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰—— 生：遠(yuǎn)近高低各不同。

2、引讀語(yǔ)段

師：如果是你在畫(huà)楊桃，你看到的楊桃跟平時(shí)不一樣，像個(gè)五角星，你會(huì)想些什么呢？ 生1：楊桃怎么是這個(gè)樣子的呢? 師：嗯，困惑不解。生2：我該怎么辦呢？ 師：是?。—q豫不決。

生3：我是畫(huà)成五角星呢，還是畫(huà)回原來(lái)的樣子？ 師：對(duì)呀！真是左右為難?。?/p>

師：在這緊要的關(guān)頭，我想起了父親的叮囑——

生：你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。師：當(dāng)我困惑不解的時(shí)候，我想起了父親的叮囑，男生讀——

生：你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。師：所以，我鼓足勇氣，這樣畫(huà)了。女生讀——

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

師：當(dāng)我猶豫不決的時(shí)候，父親的叮囑又在我的耳畔響起。女生讀——

生：你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。師：所以，我下定決心，這樣畫(huà)了。男生讀——

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

師：當(dāng)我左右為難的時(shí)候，父親的叮囑猶如一記響錘，重重地敲在我的心坎上—— 生：你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。師：所以，我堅(jiān)定不移地這樣做了——

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

師：是啊！父親的叮囑猶如一把尖刀，深深地刻在我的心上。它時(shí)刻提醒我：是什么樣—— 生：就畫(huà)成什么樣。

3、探究標(biāo)點(diǎn)

師：就這樣，我把楊桃畫(huà)成了五角星。當(dāng)我們把畫(huà)交出去的時(shí)候，又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3——17自然段，一邊讀一邊思考。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)批注）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)生了什么事呢？ 生：同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。

生：老師來(lái)到我的座位上，審視了一下講桌上的楊桃，然后舉起我的畫(huà)大家問(wèn)大家。師：他不僅自己看。

生：還請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

師：老師來(lái)到我的座位上看過(guò)后，他與孩子們進(jìn)行了第一次談話(huà)： “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “不像！”

“它像什么？” “像五角星！”

投影出示：

師：自己讀一讀，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。（生練習(xí)后指名讀）

師：讓我們把目光聚焦到孩子的兩句話(huà)上。大家看這兩句回答，結(jié)尾都用了什么號(hào)？ 生：感嘆號(hào)。

師：你從連續(xù)兩個(gè)“！”讀懂了什么？ 生：同學(xué)們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣非?？隙?。生：同學(xué)們堅(jiān)信自己是對(duì)的，作者是錯(cuò)的。師：在同學(xué)們的心里，作者畫(huà)得怎么樣？ 生：（陸續(xù)地）太不像了！差得太遠(yuǎn)了！太離譜了！簡(jiǎn)直是缺乏常識(shí)??

師：理解得這么到位，相信你們會(huì)讀得更好！同桌之間相互配合練習(xí)一下，看看怎么讀好這段對(duì)話(huà)。

（學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生展示，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：后來(lái)，老師讓這幾個(gè)孩子輪流坐到“我”的座位上。孩子們通過(guò)觀察，明白了什么？ 生：觀察的角度不同，結(jié)果就不一樣。生：他們知道原來(lái)是自己錯(cuò)了。

生：從作者的角度看，楊桃就是五角星的樣子。師：是呀！接下來(lái)的這次對(duì)話(huà)，就更有意思了。

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不??像?！?/p>

“那么，像什么呢？” “像??五??五角星?！?/p>

投影出示：

師：細(xì)心的孩子一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。生：老師的問(wèn)題基本一樣。生：孩子的回答中，“！”變成了“??”和“?！?。師：你們從這三個(gè)省略號(hào)里讀懂了什么？

生：孩子們心情很復(fù)雜，說(shuō)話(huà)不連貫，結(jié)結(jié)巴巴的。生：孩子們明白了，作者把楊桃畫(huà)成五角星是對(duì)的，心里感到慚愧。生：（陸續(xù)地）孩子們知道自己錯(cuò)了，還嘲笑別人，覺(jué)得不好意思。??

師：沒(méi)有想到，小小的省略號(hào)里，竟然包含這這么多意思??！理解了其中的意思，相信你們可以讀得更好。誰(shuí)想讀？

（指名學(xué)生二人合作讀，教師點(diǎn)評(píng)）

師：我把兩次對(duì)話(huà)放在一起，比較一下。老師和你們合作，咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩次對(duì)話(huà)。（師生合作，讀兩次對(duì)話(huà)）

師：孩子們，可不要小看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們可都是有情感的。小小點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)里，藏著無(wú)窮無(wú)盡的秘密，這也是作者在寫(xiě)法上的高明之處。希望你們以后在寫(xiě)作中，也要靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓文章更生動(dòng)有趣。

四、回顧全文，總結(jié)升華

師：更有意思的是，在事情的發(fā)展過(guò)程中，老師的神情了發(fā)生了變化。當(dāng)他看到同學(xué)們 嘲笑作者時(shí)，老師的神情變得—— 生：嚴(yán)肅了。

師：引導(dǎo)完孩子后，老師的神情又變得—— 生：和顏悅色。

師：做個(gè)“和顏悅色”的表情讓老師看看？ 生：（面帶微笑）

師：老師為什么會(huì)變得和顏悅色?。?生：因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

生：同學(xué)們知道自己錯(cuò)了，老師感到很開(kāi)心。

生：老師引導(dǎo)孩子們明白了一個(gè)道理，感到很滿(mǎn)意。

師：是呀！這堂課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)了一幫活潑開(kāi)愛(ài)的孩子，也認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智冷靜的老師。（出示插圖）圖畫(huà)課上，我牢記父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，把楊桃畫(huà)成了五角星。老師通過(guò)觀察，肯定了我；同學(xué)通過(guò)觀察，認(rèn)可了我。師：在同學(xué)們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，老師和顏悅色地說(shuō)了什么？他的話(huà)中到底蘊(yùn)含著什么樣的深刻道理？這篇文章在寫(xiě)法上還有那些特點(diǎn)呢？以后再學(xué)這篇文章的時(shí)候，老師會(huì)帶著你們繼續(xù)探討。板書(shū)設(shè)計(jì)： 畫(huà)楊桃

角度不同結(jié)果不同

活用標(biāo)點(diǎn)

是什么樣畫(huà)什么樣

豐富表達(dá)

一、談話(huà)引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。

(生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?

(生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑(板書(shū)課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的生字?學(xué)會(huì)6個(gè)二類(lèi)生字，13個(gè)一類(lèi)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)、排除、憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的課文段落?(生讀課文)

師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?

(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、新授

自學(xué)提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結(jié)合文中的詞句說(shuō)出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。

學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說(shuō)作者的心情是憂(yōu)傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛(ài)，所以我憂(yōu)傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來(lái)吧!學(xué)生齊讀1、2節(jié)

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競(jìng)兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?板書(shū)：悲傷)適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說(shuō)外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來(lái)，不如對(duì)我實(shí)說(shuō)：“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！钡?，當(dāng)時(shí)，我對(duì)此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠(yuǎn)回不來(lái)了呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、把課文的生字寫(xiě)一寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：賽、憂(yōu)(別多寫(xiě)撇)、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、課前談話(huà)

1、咱們班賽跑誰(shuí)最快?

2、大家都說(shuō)你跑得最快。老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎?為什么?

指名說(shuō)。(因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過(guò)去，永遠(yuǎn)回不來(lái)了。)

二、導(dǎo)入

是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過(guò)我們對(duì)第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝纯鄳n(yōu)傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書(shū)課題，齊讀課題。

三、新授

(一)學(xué)習(xí)4—7自然段

1、同學(xué)們，爸爸的那句話(huà)就是?

生 齊讀第四段。

師：爸爸說(shuō)，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

(學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)，匯報(bào))

生：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：你們剛才找到了三句話(huà)，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢?

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說(shuō)的話(huà)嗎?(不明白，爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。)

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說(shuō)，他的心情會(huì)怎么樣?學(xué)生找句子研讀：

(1)品讀“苦澀”

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

生談體會(huì)。

師：是呀，無(wú)情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。你體會(huì)得很深刻。

(2)著急、無(wú)奈

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

A、這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你特別著急?(一寸一寸、沉進(jìn))

師：是啊，太陽(yáng)不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦?

B、你還從這段話(huà)中品味出了什么滋味?(無(wú)奈)

說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：時(shí)間它沒(méi)有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢!

C、指導(dǎo)朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話(huà)。(自由讀)

能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)

(評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽(tīng)到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無(wú)奈。)

(3)悲傷

我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

生談感受。

師：你真像一位詩(shī)人，正像詩(shī)里說(shuō)得那樣“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，可這歸來(lái)的燕子或許已不是去年的燕子了。

在過(guò)去的生活中，有哪些快樂(lè)的事和同學(xué)們一起分享?說(shuō)一說(shuō)?

生：回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?(從而體會(huì)時(shí)間的無(wú)情)

師：時(shí)光一旦過(guò)了，將不再回來(lái)。當(dāng)我留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。

3、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

小組討論，交流匯報(bào)

A有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。

我為什么能跑贏太陽(yáng)?(下決心)

指導(dǎo)朗讀：你也來(lái)下決心說(shuō)一說(shuō)。

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽(yáng)?(狂奔)

誰(shuí)能給狂奔找個(gè)近義詞?(飛奔)

比較哪個(gè)詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來(lái)，終于跑贏了(生：太陽(yáng))，也就是跑贏了(生：時(shí)間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀。)

B、快樂(lè)

你能說(shuō)說(shuō)他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?

以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

師：看來(lái)和時(shí)間賽跑真是其樂(lè)無(wú)窮，我請(qǐng)女孩子帶著快樂(lè)的心情讀讀這幾句話(huà)吧!

如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?

4、學(xué)習(xí)9、10段

后來(lái)的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此(生：受益無(wú)窮)。

你知道“受益無(wú)窮”是什么意思嗎?(收獲很大)

林清玄有什么收獲呢?

(出示)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來(lái)看看吧!

出示林清玄資料(林清玄，臺(tái)灣人，20歲開(kāi)始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫(xiě)了多少篇文章，也許已沒(méi)人數(shù)得清，他已出版了100多本書(shū)。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書(shū)，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫(xiě)書(shū)、出書(shū)最多的一位，也是獲得各類(lèi)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)

現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì)有更深的體會(huì)。

自由讀，指名讀，齊讀。

5、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑，居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會(huì)下來(lái)聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎?

歷史上無(wú)數(shù)的名人用他們的行動(dòng)向我們證明了(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

四、情感升華

1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無(wú)窮，它不但讓我們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。

2、聽(tīng)，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動(dòng)聲)，莎士比亞說(shuō)：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他?！?/p>

此時(shí)此刻，你想到了些什么?(生說(shuō)關(guān)于時(shí)間的名言)

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話(huà)，你會(huì)選哪一句?

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功?！?/p>

請(qǐng)你換兩個(gè)字再對(duì)自己說(shuō)一遍。(師：我相信你肯定能做到。)

誰(shuí)也來(lái)給自己鼓鼓勁?

你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對(duì)自己說(shuō)：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

和太陽(yáng)比

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比

十天做完暑假作業(yè)

三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功

檢閱

一、情景導(dǎo)入。

1、今天老師呀，為你們帶來(lái)了一組照片，先一起來(lái)看看吧。

2、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

3、師總：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國(guó)國(guó)慶檢閱時(shí)的照片，在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團(tuán)體精神的博大。現(xiàn)在老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一起去看看那場(chǎng)特殊的國(guó)慶檢閱。

4、請(qǐng)齊讀課題。

二、整體回顧。

1、首先我們一起來(lái)回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容?？纯?，這些空都會(huì)填了嗎？

2、出示：

這篇課文圍繞著 “檢閱” 寫(xiě)了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學(xué)校俱樂(lè)部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時(shí)，_______和_______的表現(xiàn)受到了觀眾的______。

3、評(píng)價(jià)總結(jié)。

三、細(xì)讀探究。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來(lái)稱(chēng)贊他們的。

2、哪個(gè)先來(lái)？多生交流。

板書(shū)出示：“這個(gè)小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

3、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下他們。（齊讀）

4、（1）這個(gè)小伙子指的是——（生接）。

（2）在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，在這萬(wàn)眾矚目的檢閱中，我們的博萊克——一個(gè)左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱(chēng)贊“這個(gè)小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請(qǐng)你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？

（3）生交流。

（4）出示“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”

①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來(lái)就更棒了。

②說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的孩子？

（生說(shuō)）用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

③是呀，一個(gè)小小的孩子，拄著拐走路已經(jīng)是件非常不方便的事了，正像我們聰明的同學(xué)所說(shuō)的，這是一個(gè)多么自信的孩子，你看他——（男生讀）這是一個(gè)多么無(wú)畏的孩子，你看他——（女生讀）

這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子，你看他——（想讀的一起來(lái)）。

④在激昂的音樂(lè)聲中，博萊克忘我地走著?？?，他過(guò)來(lái)了。全體一起讀。⑤博萊克，你現(xiàn)在的心情怎樣？

⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：

(生齊)“這個(gè)小伙子真棒！”

5、真棒的何止是這個(gè)，還有——（這些）①默讀課文第3—9段，說(shuō)說(shuō)他們棒在哪里？ ②匯報(bào)交流。

③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊(duì)伍的最前面，那么，大家一開(kāi)始就是這么想的嗎？（不是）現(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文的重點(diǎn)部分，感受這些兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。在課文中找出相關(guān)段落或詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。

④生匯報(bào)，相機(jī)出示：“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。”

A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口？

B、用一個(gè)平時(shí)積累的詞來(lái)描繪孩子們此刻的心理。

C、帶上這種矛盾的心情來(lái)一起來(lái)讀一讀。

⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”

A、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)？（全是問(wèn)號(hào)）

B、能不能換成其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？比如說(shuō)“，”“?！??

C、請(qǐng)生換成“，”來(lái)試試。

D、他讀得好嗎？有沒(méi)有人能更好地來(lái)讀讀？（讀后）有什么不同的感覺(jué)嗎？

E、帶上這種復(fù)雜的心情一起來(lái)。

⑥是誰(shuí)在這個(gè)時(shí)候打破了這個(gè)沉默的局面呢？ A、出示隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?！?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)博萊克這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)？（生讀）

讀出了什么？（隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)、隊(duì)長(zhǎng)的愛(ài)心、隊(duì)長(zhǎng)的堅(jiān)定）

那么現(xiàn)在我們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)又可敬的隊(duì)長(zhǎng)吧?。R讀）⑦隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)得到了大家的同意嗎？ 是的，沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

（引讀）所以觀眾會(huì)說(shuō)：——“這些小伙子真棒！” ⑧讓我們也一起來(lái)發(fā)自?xún)?nèi)心地贊贊他們——“這些小伙子真棒！”

⑨讀到這里的時(shí)候，現(xiàn)在我們?cè)倏吹酱笃聊?，誰(shuí)來(lái)填一填？

圍繞著“檢閱”這次大型活動(dòng)，大家展開(kāi)了一次激烈的討論，在討論的過(guò)程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開(kāi)始時(shí)，大家內(nèi)心非常________，隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了________的局面，并且他的話(huà)得到了大家的認(rèn)可，大家_______地鼓起掌來(lái)。

⑩透過(guò)屏幕，透過(guò)課文，我們可以看到，從開(kāi)始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛(ài)的小伙子、這個(gè)可愛(ài)的集體，才鑄就了一個(gè)格外可愛(ài)、完美的博萊克。

四、拓展延伸。

此時(shí)此刻，我相信我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)一定有很多想說(shuō)的吧，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？隊(duì)長(zhǎng)？博萊克？還是可愛(ài)的隊(duì)員們？ 交流。

五、作業(yè)布置。

小練筆：把你想說(shuō)的以“________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

14、檢閱 “這個(gè)小伙子真棒！”

一、運(yùn)用插圖 引入“沉默”和熱鬧

1、師出示課文中的兩幅插圖，請(qǐng)孩子分別用一個(gè)二字詞來(lái)概括這兩幅圖。（熱鬧、沉默）2.為什么學(xué)生在同一節(jié)課上會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你快速默讀課文1---13自然段，找出文中哪些自然段寫(xiě)了熱鬧？哪些自然段寫(xiě)了沉默？

（一）在第一次“熱鬧“中感受父母對(duì)孩子的愛(ài)

（1）聚焦“熱鬧”： 學(xué)生品讀課文1-9段，思考;你從哪些語(yǔ)句感受到熱鬧的？請(qǐng)用直線(xiàn)劃出句子。

。(2)課件出示句一：

我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15，16，17.。?！痹近c(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這段話(huà)，關(guān)注作者的詞語(yǔ)運(yùn)用，你有沒(méi)有什么特別的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生默讀思考。這一段話(huà)中用到了好幾個(gè)（“越”字.）師：非常敏銳，你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！數(shù)數(shù)看，用到了幾個(gè)“越”字？（6個(gè)，一共6個(gè)“越”字。）

師：同學(xué)們，短短的一句話(huà)中用到了6個(gè)“越”字，作者想向我們傳遞怎樣的信息呢？注意這幾個(gè)“越”字，自己放聲讀一讀，看看你能感受到什么？

（我感受到了孩子們非常的興奮、激動(dòng)，他們的爸爸媽媽很愛(ài)他們。）

師：是啊，正是因?yàn)楦改笣鉂獾膼?ài)才讓此刻的孩子們顯得如此激動(dòng)、興奮。幾位學(xué)生深情的朗讀。

師：你們的朗讀非常動(dòng)情，很好。誰(shuí)再來(lái)試試，這次你來(lái)朗讀，老師幫你推波助瀾，在適當(dāng)?shù)牡胤?，老師?huì)做以重復(fù)。生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17??”越點(diǎn)越多，師：是的，越點(diǎn)越多，生：越點(diǎn)越興奮，師：的確，越點(diǎn)越興奮，生：聲音越來(lái)越響，師：沒(méi)錯(cuò)，聲音越來(lái)越響，生：前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。師：誰(shuí)還想讀一讀？這次全班同學(xué)幫助你做重復(fù)。生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17??”越點(diǎn)越多，全班齊讀：越點(diǎn)越多，生：越點(diǎn)越興奮，全班齊讀：越點(diǎn)越興奮，生：聲音越來(lái)越響，全班齊讀：聲音越來(lái)越響，生：前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。

師：孩子們，熱鬧的場(chǎng)面大家興奮不已。我們?cè)賮?lái)聚焦這段話(huà)，這段老師與孩子們的對(duì)話(huà)。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注孩子們的回答，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 課件出示句子二：

我問(wèn)同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”“知道！” “知道！”孩子們異口同聲地回答?！爱?dāng)然祝賀了！”“祝賀的！” 自由讀，讀后交流。

（我發(fā)現(xiàn)孩子們的回答都很短。）

師：是呀，兩次回答，四句話(huà)，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字。

（我發(fā)現(xiàn)每句話(huà)后面都是感嘆號(hào)。）

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，短短的四句話(huà)后面都用到了感嘆號(hào)。透過(guò)四個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了什么呢？學(xué)生讀。

師小結(jié)：是的，我們通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)到了孩子們的幸福，感受到了爸爸媽媽對(duì)孩子們非常的愛(ài)。師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)，一位讀老師的話(huà)，一位讀孩子們的回答，老師來(lái)讀旁白。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀出自己的感受來(lái)！

男女生和老師分角色讀這段話(huà)。

課件出示句三：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。A.找出文中對(duì)孩子神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的詞語(yǔ)。有什么體會(huì)？ B.在孩子的驕傲、興奮中體會(huì)父母的愛(ài)。

⑦小結(jié)：是的，多幸福的孩子們哪！爸爸媽媽就是用這種方式來(lái)向孩子們傳遞著自己無(wú)微不至的愛(ài)。孩子們感受到了嗎？真了不起?。ò鍟?shū)：感受愛(ài)）

2、在“沉默”中尋找“可貴”

A.聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得靜寂無(wú)聲？默讀10—13自然段，請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出能體現(xiàn)孩子們沉默的句子，圈出沉默的詞語(yǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

出示句一：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

(1)霎時(shí)就是表示時(shí)間——極短。在這里可以用哪個(gè)詞來(lái)替換？

(2)誰(shuí)給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。你從沉靜體會(huì)到了什么?能再讀一讀嗎？

出示句二：“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)?！?a.理解“寂然無(wú)聲”。（非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有）

那你能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此刻的寂然無(wú)聲嗎？

（鴉雀無(wú)聲）讓我們?cè)谶@樣寂然無(wú)聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。b.“沒(méi)有人舉手”是因?yàn)開(kāi)_。（因?yàn)樗麄冎虚g沒(méi)有人向爸爸、媽媽祝賀生日）“沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”是因?yàn)開(kāi)_____。

出示兩句話(huà)

你們能從這兩句話(huà)中找出描寫(xiě)沉默的詞語(yǔ)么?

安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲。

師：作者在這里一連用了四個(gè)描寫(xiě)靜的詞語(yǔ)，這是一種怎樣的靜？（課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)，四個(gè)詞語(yǔ)的顏色有由深到淺體現(xiàn)出四個(gè)詞語(yǔ)由靜到極其靜的變化）

地上掉一根針都能聽(tīng)得到。靜得能聽(tīng)到自己的心跳聲。

（師語(yǔ)氣有深入淺的范讀讀四個(gè)詞）

師：誰(shuí)來(lái)試著讀讀，把這種靜從你的語(yǔ)氣中讀出來(lái)。（指名兩至三生讀）

師小結(jié)：是的，教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，孩子們?cè)谒妓鳎ò鍟?shū)）。這種靜與剛才的熱鬧是多么大的反差啊!讓我們一起來(lái)讀11.12.13自然段，入情入境地感受“寂然無(wú)聲”吧！

師生齊讀。3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??可是為什么說(shuō)沉默是可貴的？孩子們，讀讀第14自然段，劃出句子。

出示句三;沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。）

師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時(shí)間長(zhǎng)嗎？

a.在這一分鐘里，他們可能在想什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看沉默圖，邊看圖邊做出圖上孩子們的各種神情來(lái)，并在你模仿這些神情的過(guò)程中去體會(huì)孩子們此時(shí)此刻在想些什么？

（給一分鐘的時(shí)間給孩子們?cè)诔聊腥ミM(jìn)行想象，）課件出示練習(xí)題: 選擇其中的一句話(huà)把它補(bǔ)充完整。

A、在這足足一分鐘里，鵬鵬低著頭，不斷??

B、在這足足一分鐘里，濤濤捂著臉，不停地埋怨自己??

C、在這足足一分鐘里，慧慧羞得滿(mǎn)臉通紅，她在想要是時(shí)間可以倒流?）

?D.在這足足一分鐘里，---------------

師：請(qǐng)同學(xué)們先把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。（生分小組交流練習(xí)）

師：在這足足的一分鐘里，鵬鵬低著頭，不斷? 在想自己怎么沒(méi)有給爸爸媽媽過(guò)過(guò)生日呢？

在這足足一分鐘里，濤濤捂著臉，不停地埋怨自己? 我怎么這樣自私呢！

在這足足一分鐘里，慧慧羞得滿(mǎn)臉通紅，她在想要是時(shí)間可以倒流? 我一定給爸爸媽媽過(guò)一次有意義的生日。

師小結(jié)：說(shuō)得真好！我們抓住人物的神態(tài)，想象了人物的內(nèi)心活動(dòng)。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，我們也要把這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤——被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)，在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的的道理??他們極為坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。這就是蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。

c（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？課件出示：接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)（板書(shū)：回報(bào)愛(ài)）同學(xué)們，在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多； 在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛(ài)； 在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理。（男女生分讀）

可見(jiàn)這一分鐘沉默的價(jià)值很大很大所以課題叫——

生：可貴的沉默。師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——

生：可貴的沉默。

4.聚焦第二個(gè)熱鬧

師小結(jié)；知錯(cuò)能改，善莫大焉。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。瞧。此時(shí)的孩子們是多么可愛(ài)呀，他們是怎樣亡羊補(bǔ)牢的呢？快速閱讀14自然段

句子：教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

為什么與前面的熱鬧不同？（前面是說(shuō)父母如何愛(ài)自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛(ài)想辦法而熱鬧。）

三、延伸點(diǎn)題，升華情感。

1.創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)中悟，悟中讀。

師：唐朝的孟郊在《游子吟》里寫(xiě)道“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣——

生：（接這齊背）“臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

師：孩子們，我們的父母不僅僅給了我們寶貴的生命，還辛辛苦苦任勞任怨的養(yǎng)育著我們，想想每天放學(xué)回家桌上那碗熱氣騰騰的飯菜，想想每個(gè)雨天媽媽送來(lái)的那把雨傘，想想每天

第三篇：語(yǔ)文試講

教材分析：

《幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話(huà)故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入

上課之前，我們大家一起來(lái)唱首歌吧。（播放《幸福拍手歌》）

師：我們表達(dá)幸福的方式有那么多種，可是同學(xué)們知不知道幸福是什么呀？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福了，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

二、整體感知課文：

1.在走進(jìn)故事之前，老師先要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。我們一起來(lái)和本課的生字詞打個(gè)招呼吧.接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

3、交流討論。（三位青年找幸福的事）

4、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

師：對(duì)，幸福就是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。那么，這三個(gè)青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫(huà)出寫(xiě)他們各自找到幸福的相關(guān)句子。（課件展示問(wèn)題）（學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，適時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)）師：哪些孩子已經(jīng)找到了答案，用行動(dòng)來(lái)告訴老師?（課件展示）生：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。（課件展示，老師板書(shū)：幫助別人）師：你能想象出第一個(gè)青年是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)健康后會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么樣的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢復(fù)健康后會(huì)說(shuō)：謝謝你治好了我的病，你的醫(yī)術(shù)很高明。

師：對(duì)，救死扶傷讓病人身體康復(fù)是醫(yī)生的天職，這讓醫(yī)生感到幸福。那第二個(gè)青年呢？ 生：走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

師：真聰明，大家知道“勤勤懇懇”是什么意思？既然第二個(gè)青年他干過(guò)那么多的工作，他會(huì)怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個(gè)他做過(guò)的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的？ 生1：他在火車(chē)上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。

生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè)趣無(wú)窮，他感到幸福。

生3：他當(dāng)消防員，在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，第一時(shí)間就抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，抱著水管去救火。（老師也做出抱著水管救火的動(dòng)作）

師：他不管是在那個(gè)職業(yè)上，都能用自己勤勞的雙手，認(rèn)真的工作，給我們帶來(lái)了很多的方便?？梢?jiàn)，他的勞動(dòng)真的沒(méi)有白費(fèi)，所以這第二個(gè)青年他也是幸福的。那第三個(gè)青年呢？ 生：我耕地。地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。師：你找得很準(zhǔn)確（課件展示，老師板書(shū)：養(yǎng)活別人）。哇，他僅僅靠一個(gè)人的勞動(dòng)，竟然能養(yǎng)活這么多的人，能不感到幸福嗎！當(dāng)你讀這句話(huà)的時(shí)候感受到了什么？ 生：他很自豪。

師：對(duì)，我們一起來(lái)感受這位青年洋溢著幸福的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話(huà)，要會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣讀出農(nóng)民的樸實(shí)。（抽學(xué)生讀，老師示范，全班在齊讀）

師：很好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三個(gè)青年他們感到幸福的一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（課件展示問(wèn)題）

生：都做出了對(duì)別人有用的事？

師: 三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。四：升華情感 感知幸福

師：他們都用自己的雙手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因?yàn)檫@三個(gè)青年都明白了：幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。（課件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。

生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。師：這一句話(huà)，你還有什么地方不懂？ 生：老師，“義務(wù)”是什么意思？

師：同學(xué)們，“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任（板書(shū)：義務(wù)：就是應(yīng)盡的責(zé)任）。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母?？傊?，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。師：好，我們?cè)賮?lái)一起讀一下這句（智慧女兒的）話(huà)。生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

第四篇：語(yǔ)文試講模版

下面以《觀潮》的新授部分為例進(jìn)行展示：（第一部分導(dǎo)入和第二部分解決生字詞省略。）

3小組合作，感悟壯觀

1．合作學(xué)習(xí)提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？

b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？ c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

2．組建合作小組

3．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

4．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。5．引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

4聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序（1）學(xué)習(xí)潮來(lái)前

1、讀潮來(lái)前江面景物的語(yǔ)句，體會(huì)大潮來(lái)前江面上平靜的美?！皺M臥”，運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了潮來(lái)前江面上的平靜。

2、找出描寫(xiě)觀潮人群的詞語(yǔ)，及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮，體會(huì)觀潮人群對(duì)大潮急切的期盼。

3、再讀第二段，看圖想象畫(huà)面，體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

4聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序（2）學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)

1、知潮聲：

讀寫(xiě)潮聲的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？

人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來(lái)的”情緒高漲，最后對(duì)山崩地裂的驚嘆。）

2、知潮情：

讀寫(xiě)大潮樣子語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。播放錢(qián)塘秋潮教學(xué)課件。讀出大潮壯觀及喜愛(ài)之情。

3、知其序：

作者是按什么順序?qū)懗甭暋⒊毙蔚?？（由遠(yuǎn)及近）找出空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。

4、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形，變說(shuō)邊談感受。

要求學(xué)根據(jù)按板書(shū)內(nèi)容，用上空間轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)，邊年說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象邊談感受。

4聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序（3）學(xué)習(xí)潮頭過(guò)后

1、學(xué)生自讀課文，思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的？你又體會(huì)出什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來(lái)”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”體會(huì)出大潮之洶涌。

3、有感情的朗讀，讀出自己的體會(huì)。

5總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、回應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)板書(shū)：錢(qián)塘江大潮為什么自古以來(lái)被成為天下奇觀？

2、作者怎樣將這一天下奇觀，展現(xiàn)給我們的？

（作者按時(shí)間順序和由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)介紹錢(qián)塘江潮，又抓住大潮來(lái)時(shí)的聲音巨大、浪頭罕見(jiàn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)大潮，同時(shí)通過(guò)人們的反應(yīng)來(lái)襯托大潮之洶涌。）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案

小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案

劉彬

各位專(zhuān)家：

您們好！

我是

今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第 冊(cè)（版本）第 課

（板書(shū)課題）課型是，體裁是，作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用三讀法（板書(shū)出來(lái)）：

一、粗讀課文，略知大意；

二、細(xì)讀課文，解決疑難；

三、精讀課文，加深鞏固。突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有興趣地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。

今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱(chēng)“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。

同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái)，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書(shū)熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書(shū)或出示寫(xiě)好建議的小黑板或是課件等）：

1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決。

2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。

3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。

老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀，也可

以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題，在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)、方法等。

同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這一點(diǎn)很好，也是讀書(shū)的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題，可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題，請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并把自己的姓名也寫(xiě)上。學(xué)生在寫(xiě)問(wèn)題的板書(shū)時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好，提到了作者的寫(xiě)作目的，說(shuō)明他讀書(shū)很細(xì)心，粉筆字也寫(xiě)得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書(shū)很認(rèn)真，字也寫(xiě)得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問(wèn)題，以便大家共同討論。

這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問(wèn)題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái)，我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢？古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”老師還是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書(shū)的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問(wèn)題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚(yú)，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你

們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書(shū)以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書(shū)、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。

同學(xué)們讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，思考、討論問(wèn)題也很熱烈，值得表?yè)P(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試著解答黑板上的問(wèn)題?？梢哉?到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充他們說(shuō)得不夠完整的地方。他們可能有說(shuō)得脫離主體的內(nèi)容，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)倏凑n文后理解，尊重他們的獨(dú)特閱讀感受，愛(ài)護(hù)他們的求知、好奇的心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問(wèn)題的答案，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師在讀書(shū)之前就說(shuō)相信你們的能力，果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解?，F(xiàn)在這些問(wèn)題解決了，請(qǐng)問(wèn)你們剛才提問(wèn)題的同學(xué)理解了嗎？要是理解的話(huà)，請(qǐng)你上來(lái)把你的問(wèn)題擦掉吧！這個(gè)時(shí)間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問(wèn)題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再?lài)@著解決問(wèn)題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問(wèn)題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫(xiě)出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，進(jìn)一

步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：

1抄寫(xiě)課文中的生字詞，要寫(xiě)得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。

3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們給你提的建議和意見(jiàn)，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘，問(wèn)題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。

我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！再次感謝各位專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見(jiàn)，以便我今后改進(jìn)。

謝謝！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

課文題目

一 粗讀課文，略知大意 二 細(xì)讀課文，解決疑難 三 精讀課文，加深鞏固

（板書(shū)列成的是小標(biāo)題的形式，比較醒目、確切。板書(shū)也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的精髓，是學(xué)生思維的窗口，它既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。）