第一篇：《四時田園雜興》教學設(shè)計

【教學目標】

1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

【重點、難點】

通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激情導(dǎo)入

1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者：

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

(讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

⑵ 介紹作者：

播放范成大的簡介資料。

范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

3、釋題：

四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

二、初讀古詩，初步感知

1、指導(dǎo)讀準字音，讀出節(jié)奏。

⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀?

⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶ 聽范讀

⑷ 個人自由朗讀。

⑸ 指名試讀，評議。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

3、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女───耘田織布

童孫─────學種瓜

三、學習詩文，探究詩意

1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名試著概述全詩大意。

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

5、質(zhì)疑：

四、品詞賞句想象悟情

1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

⑵ 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)

⑶ 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

引導(dǎo)學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

這兩句詩。

五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

2、指名讀。

3、老師配樂吟讀。

4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

六、總結(jié)

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

七、知識的延伸

1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明(課件)

2、再學習一首(課件)田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。

3、背誦自己熟知的田園詩。

八、總結(jié)

中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

過故人莊

孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

【簡析】

這是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

山居秋暝

王 維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

蝶戀花

范成大

春漲一篙添水面。芳草鵝兒，綠滿微風岸。畫防夷猶灣百轉(zhuǎn)?；翘了砬斑h。

江國多寒農(nóng)事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麥連岡桑葉踐?？纯磭L面收新繭。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

村夜

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

霜草蒼蒼蟲切切，

第二篇：四時田園雜興教學設(shè)計

四時田園雜興教學設(shè)計

孔伶俐

一、課前交流，拉近師生距離，引出課題。

同學們，大家好。今天咱們班可真熱鬧，來了這么多聽課的老師。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。這么多的老師來我們班聽課，猜猜這是為什么？原來，老師們不知從哪聽說咱們四年級五班的同學特別優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)極其出色，回答問題干脆利落。今天，他們這是來一睹大家的風采來了。大家說，這是不是真的？咱們一會就證明給他們看！

今天的天氣這么好，上課之前，老師想帶大家去鄉(xiāng)村看看，大家愿意不愿意？

伴著愉快的音樂，我們出發(fā)吧！此刻，我們已經(jīng)來到了鄉(xiāng)間小路上，瞧，這里的草多綠啊，還有這郁郁蔥蔥的樹，清澈見底的水，讓我們盡情的呼吸一口農(nóng)村這新鮮自由的空氣吧！生活在這么美的地方，農(nóng)村人每天都是怎么過的呀？讓我們繼續(xù)往下看。這是他們在插秧，除草，澆水，為了能有好收成，他們還得給莊稼施肥，捉蟲。農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民們不顧烈日當頭，擦一把汗水繼續(xù)勞作，瞧，這位老農(nóng)勞作時是多么認真！看完這些圖片，我們會不由得發(fā)出這樣的感嘆：農(nóng)村真美！農(nóng)村人真勤勞！

幾百年前，我國的古代的詩人就把農(nóng)村的點點滴滴寫在古詩里流傳了下來，今天，我們就來學其中的一首，題目叫《四時田園雜興》，請同學們把課本打在109頁。現(xiàn)在伸出右手我們一起來寫課題。請齊讀課題。

二、解詩題，知作者

這首詩的題目是什么意思？雜興的興是個多音字，-------，雜興就是各種興致。四時指一年四季，合起來就是：一年四季田園中的各種興致。也就是詩人在四季田園生活中產(chǎn)生的各種感想。看，我們只要知道了各個詞語的意思，把這些詞語的意思連起來，就知道了一句話的意思。待會我們在理解詩意時也要用到這個好辦法。請同學們帶著自己的理解再讀詩題。

這首詩的作者叫范成大，我們來了解一下他的簡介。請哪位同學來讀讀？

剛才我們理解了古詩的題意，知道了作者的概況，老師把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學古詩的第一步：解詩題，知作者。

三、初讀詩，讀準音

請大家自由朗讀古詩，注意讀準字音，盡量讀出古詩的韻律美來。讀詩的過程中，有什么問題嗎？

出示供的讀音，解釋此處該讀供。詩中的生字大家掌握了嗎？檢查生字的讀法，范寫晝，強調(diào)尺的撇捺要舒展，要包住下面的旦字。

指名讀詩，示范讀詩，配樂讀詩。

現(xiàn)在我們通過初讀詩，讀準了字音，我把它歸結(jié)為，學習古詩的第二步：初讀詩，讀準音。

四、再讀詩，悟詩意 古詩什么意思？請同學們再次讀詩，借助注釋或工具書理解不懂的詞語，并和同桌說說詩句的意思。合作學習，教師有效巡視。全班交流匯報。

師生合作：詩意古詩對對碰。

通過再讀古詩，我們知道了詩句的意思。我們把它歸結(jié)為學習古詩的第三步：再讀詩，悟詩意。

五、品讀詩，感詩情

想象：村莊兒女出來耘田績麻，還要干些什么活？學生回答。假如你就是范成大，看著村莊兒女如此勤勞，如此辛苦，你的心里對他們會有怎樣感情？

是的，不論是烈日當頭，還是瀝瀝小雨，村莊兒女們片刻不息，日夜勞作，詩人范成大看著此情此景，不由得這樣寫道：讀--------------面對村莊兒女男耕女織，樂此不疲的勞動場景，詩人心中滿是贊賞與敬佩，他情不自禁的寫道：讀---------------------讓我們再來看看這個畫面，無邪小兒像模像樣的在靠近桑樹的下面種著瓜的樣子，讓我們?nèi)炭〔唤?，假如你此刻就站在他們旁邊，你想對他們說什么？

這些小孩真的學會種瓜了嗎？可見他們非常的天真。面對這樣天真可愛，勤勞懂事的孩子，詩人怎么能抑制住對他們的喜愛之情呢？他深情的感嘆：讀--------------我們細細的品讀每一句詩，感受到了詩人對勞動人民的贊美和喜愛。我把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學詩的第四步：品讀詩，感詩情。

六、背古詩，會意境

這樣學完這首詩，你會背誦了嗎？請同學們閉上眼睛一邊背古詩，一邊體會詩的意境。

七、總結(jié)這節(jié)課用到的學詩的五步驟。其實，《四時田園雜興》并不是一首詩，而是一組詩，共60首，我們今天學的只是其中的一首。接下來，我們就用這五步讀詩法來學習另外一首。出示詩：讀，悟，感，背。

八、拓展總結(jié)

詩人觀察的角度不同，寫作的重點也不同。有寫勞動場面的，也有寫景物的。但無論從哪個角度寫，都表達出詩人當時的情感。下去后，用五步讀詩法，讀讀其他的田園詩。

解詩題，知作者。初讀詩，讀準音 再讀詩，悟詩意品讀詩，感詩情背古詩，會意境

第三篇：《四時田園雜興》教學設(shè)計

教學目標：

１、會認9個生字，會寫8個生字。

２、有感情的朗讀、背誦古詩

３、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境.４、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學準備：

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料。

第一課時

教學目標：

１、會認9個生字。

２、有感情的朗讀、理解古詩內(nèi)容，背誦古詩。

教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。

一、導(dǎo)言：

一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》

二、新授

1、介紹作者

你們想不想知道這首詩的作者是誰呢？下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真？介紹作者：范成大(1126～1193)

南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧?。▽W生齊背古詩）

2、教師范讀古詩

同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節(jié)拍。（讀毒：晝、夜、各、供、學）

3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字

請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。

4、檢查認字情況

A、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰

B、交流識字方法

同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎？

教師抓住契機總結(jié)識字方法：

①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績。

②熟字換偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供

明----陰運----耘職---織哄---供

運---耘仇---雜

③熟字組新字：九+木=雜

同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現(xiàn)在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。

你認為哪個字的字音在讀時要特別注意？

雜（平舌音）晝織（翹舌音）供（多音字）

C、小組比賽識字

D、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。

E、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎？

5、默讀古詩、交流探究

請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎？

理解：晝（白天）耘（耕種）績（搓）未解（不懂得）傍（靠近）

１、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２、三、四句中寫不懂如何耕織的童孫也在學種瓜，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

6、指導(dǎo)背誦古詩

我們已經(jīng)理解了古詩的內(nèi)容，那么我們比一比，看誰能把它背下來？

三、拓展（比較兩首古詩）

背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么？（農(nóng)民伯伯熱愛勞動）

四、總結(jié)：熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚這種美德，在我們的校園或家里應(yīng)該怎么做呢？誰愿意說說你的想法？

板書設(shè)計：

《四時田園雜興》

宋

范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

第二課時

教學目標：

1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。

2、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

重難點：正確書寫本課生字，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

一、復(fù)習導(dǎo)入：指名背古詩

誰愿意把古詩背給同學們聽？

二、書寫生字

我們已經(jīng)能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。

⑴學生觀察范字在虛宮格中的位置

⑵你認為哪個字在書寫上要特別注意

⑶教師重點指導(dǎo)：家、耕、雜（強調(diào)木字底的變形）

⑷學生練些

⑸評比小小書法家

三、練習

同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現(xiàn)的詞語。

1、讀詞

耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布

A、男女聲比賽讀B、小組賽讀

2、讀句子、當我回來的時候，他已經(jīng)睡了。

小魚把荷葉當做傘。

你發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴同學們什么？

這樣的多音字很多，你還知道哪些？

本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎？強調(diào)供ɡōnɡ供應(yīng)ɡnɡ供認

3、背一背

江上漁者

【宋】范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒**里。

誰愿意讀給同學們聽？

小組比賽讀，你能背下來嗎？

4、看一看，說一說

教材71頁，你看懂了什么？你想說什么？

引導(dǎo)學生練習用像說話，蒲公英像一把降落傘。

蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。

你還說出這樣的句子嗎？（學生練習用像說話）

5、古詩誦讀

你都積累了哪些古詩？你愿意背給同學們聽嗎？（指名背誦古詩）

讓我們一起背一下《四時田園雜興》。

四、總結(jié)

今天我們學習了一首關(guān)于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現(xiàn)在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現(xiàn)在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。

板書設(shè)計：

四時田園雜興

雜 晝 家 耕 織 桑 陰

供

ɡōnɡ 供應(yīng)

ɡnɡ 供認

第四篇：《四時田園雜興》教學設(shè)計

《四時田園雜興》是人教版第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

一、目標、重點、難點

教學目標：

1、正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

二、對教法學法的滲透運用。

古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應(yīng)讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

三、教學程序

1、初讀，放手讓學生根據(jù)自己的理解來讀。

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。有讀的不好的地方，適時的加以指導(dǎo)或是范讀。2細細品讀，體味詩情。

通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。3讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥??）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事??）讓學生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

4讀中拓展，提高學生對古詩詞文的修養(yǎng)。

少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》時，也找來了兩首以前所學過的田園詩，讓他們體會到語文就是一個不斷積累的過程，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

5、注重學生能力的培養(yǎng)

其中一個就是通過這節(jié)課的學習，在學習中總結(jié)出了讀詩的三個方法，讀詩就要領(lǐng)悟作者的情感。這也便于運用到以后的讀詩過程中。也許它并不能用于每首詩的學習中，但是至少它可以引發(fā)學生去思考，應(yīng)該怎樣去學好一首詩。

第五篇：四時田園雜興教學設(shè)計

教學目標:

1．學會本課的3個生字。

2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．激發(fā)學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學重點:

1．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2．理解詩句，引導(dǎo)學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評價

(師評價指向：1．字音讀準。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準的學生領(lǐng)讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題．在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導(dǎo)學生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3．生讀詩，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5．回歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)

2．學生交流再全班交流

3．總結(jié)

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

五，作業(yè)

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。