第一篇：《阿長與山海經(jīng)》教案
阿長與《山海經(jīng)》 五十中 尉寧
一、導入：
魯迅先生是我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學家、思想家。他的著述很多，但散文集卻只有一本——《朝花夕拾》。在這本書中魯迅回憶了他童年至青年時期的一些生活經(jīng)歷和體驗。
初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。里面提到了一個人，她給“我”講過美女蛇的故事，她是——阿長。而今天我們要學習的這篇文章，是魯迅專門寫來紀念阿長的!魯迅為什么寫她呢？阿長又是一個怎樣的人呢？今天，就讓我們來學習這篇《阿長與<山海經(jīng)>》。
二、整體感知：
1、出示學習目標：
1、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2、學習本文刻畫人物的方法。
3、體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
2、檢查預(yù)習：
注音：駭（hài）詰（jié）問 字形：擄 霹靂 瘡疤
釋義：震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。
3、學生速讀課文，思考：
1、文章圍繞阿長寫了哪些事？從中可以看出她是怎樣的一個人？
2、文章表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、七件事：1稱呼的由來，2她喜歡“切切察察”，3睡覺愛擺“大”字；4她懂得許多規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；5她給“我”講長毛的故事，6謀死我的隱鼠，7為“我”買《山海經(jīng)》。她是個出身低下，命運不幸，又渴望一生平安的人，是個沒文化，有些多事的粗人，是個心地善良，關(guān)愛孩子的好人。
2、表達了作者對阿長的感激、懷念之情。
三、研讀賞析：
追問：本文圍繞阿長寫了7件事，對你而言，印象最深的是那件呢？為什么？ 學生暢所欲言，教師總結(jié)：1正面描寫（語言描寫，動作描寫等），學會抓住最能表現(xiàn)人物特點的典型細節(jié)，通過描寫，使人物形神兼?zhèn)?。在本環(huán)節(jié)中，強調(diào)修辭和修飾詞的使用。本課的修辭主要是比喻——睡覺擺“大”字，修飾詞在“元旦吃福橘”中對阿長動作和神態(tài)的修飾。
2、側(cè)面烘托，通過寫我的反應(yīng)烘托阿長，更好的表現(xiàn)阿長值得感謝，尊敬。就“阿長買<山海經(jīng)>”一事出示問題：
文中寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是如何買到的？為什么此前此后倒寫了不少？
不寫“買書的過程”是為了給讀者留下廣闊的想象空間，更有利于感受阿長對“我”的愛。這二個問題的處理采用層層剝繭的方式，先引導學生概括前后分別寫了什么內(nèi)容？再引導學生分析這些內(nèi)容起到了什么作用？通過分析讓學生了解有時候，在重點上也不一定非要大肆描寫不可，前鋪墊后烘托同樣可以使一兩筆的描寫光芒四射。讓學生體會側(cè)面烘托的妙處。
四、拓展延伸：
正因為本文中沒寫阿長怎樣買到《山海經(jīng)》，確實給我們讀者留下了一個廣闊的想象空間，在你的想象中，阿長是怎樣買到的呢？請用上人物描寫的方法把它寫下來。
給五分鐘寫作，學生交流，教師點評。
五、布置作業(yè)
必做：將課堂上的練筆再完善，形成小作文。
選作：運用課上學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文《猜猜他是誰》。讀《朝花夕拾》，勾畫出刻畫人物的精彩語句，摘抄幾句。
第二篇：阿長與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案
篇一：阿長與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案
阿長與《山海經(jīng)》
一、學習準備——生本對話
1、重點字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本，記錄預(yù)習過程中的困惑。
二、交流分享——生生對話
2、昨天大家利用自習課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進行了充分的學習準備，下面請各組內(nèi)交流學習準備的基礎(chǔ)知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。
（1）字音：
駭（hài）擄（lǔ）震悚（sǒng）惶（huáng）急詰（jié）問 渴慕（mù）
（2）作者：
魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學史上著名的文學
家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說《阿q正傳》享有世界聲譽，我們今天要學習的《阿長與<山海經(jīng)&》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對話
四、速讀課文，思考問題
1、速讀課文，思考問題：
本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段？可以看出長媽媽是怎樣的一個人？
稱呼的由來
切切察察
睡相不雅長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。謀害隱鼠
買《山海經(jīng)》
在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化? ①“我實在不大佩服她”。（最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理）
②“然而我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。（講長毛的故事）“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當然是情有可原的”。
③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡（謀害隱鼠）
④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。（買《山
海經(jīng)》）
2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事？（買《山海經(jīng)》）
下面請同學們聽讀19—31段（老師范讀），從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情？
① 22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度？
明確：我認為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。②24-26段：阿長買來《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，．．．．
或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關(guān)心“我”，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。
③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書？
明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。
四、探究提升——思想對話
課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？請同學們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。
明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。
五、總結(jié)評價——自我對話
本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學大家，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。
篇二：阿長與山海經(jīng) 優(yōu)秀教案 6 阿長與《山海經(jīng)》
一、教學目標
1．知識和能力目標：
誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
2．過程和方法目標：
體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學重難點
重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。
三、教學課時 2課時
四、教學方法 討論法、點撥法、講授法相結(jié)合五、教學過程
第一課時：
教學內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進行分析，初步掌握人物形象
（一）導入新課
1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。）
2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢？（《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）
3、魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。
4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。
5、板書課題，作者。
（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡介：
《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即《阿長與<山海經(jīng)&》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與<山海經(jīng)&》則記作者兒時的保姆。
《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物，?? 在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”)
（三）整體感知
? 思考下列問題，小組自由討論。1．本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？ 2．如何劃分段落？
3．文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?從文中找句子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）4．依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 5．作者對阿長有著怎樣的思想感情？ 6.你認為本文的題目好不好?為什么? ? 師生共同討論歸納。
1．明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力。）
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。2．段落層次：
第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。
第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。
第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經(jīng)》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。
劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。3．引導歸納，師生共同小結(jié)：
根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；?? 教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。
4．學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>
作者對她的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
6．對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。
第二課時
教學內(nèi)容：研讀重點部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力
（一）重點研讀——研讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，”我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘'對長媽媽產(chǎn)生新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
（二）語言品味，方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?/p>
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？
a、傳神的描寫：
①細節(jié)描寫：
②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。b、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
c、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
（三）總結(jié)全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
（四）作業(yè)
1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
2.我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
板書設(shè)計：
篇三：阿長與山海經(jīng)_優(yōu)秀教案 6 阿長與《山海經(jīng)》
一、教學目標
1．知識和能力目標：
誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
2．過程和方法目標： 體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學重難點
重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。
三、教學課時 2課時
四、教學方法 討論法、點撥法、講授法相結(jié)合五、教學過程
第一課時：
教學內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進行分析，初步掌握人物形象
（一）導入新課
1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。）
2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢？（《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）
3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。
4、板書課題，作者。
（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡介：
《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即《阿長與<山海經(jīng)&》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與<山海經(jīng)&》則記作者兒時的保姆。
《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物，?? 在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”)
（三）整體感知
? 思考下列問題，小組自由討論。1．本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？ 2．如何劃分段落？
3．文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?從文中找句子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）4．依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 5．作者對阿長有著怎樣的思想感情？ 6.你認為本文的題目好不好?為什么? ? 師生共同討論歸納。1．明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力。）
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。2．段落層次：
第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。
第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。
第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經(jīng)》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。
劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。3．引導歸納，師生共同小結(jié)：
根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；?? 教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。
4．學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>
作者對她的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和
思念之情。
6．對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。
第二課時
教學內(nèi)容：研讀重點部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力
（一）重點研讀——研讀第18－28自然段。作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，”我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊！她根本不識字，她連書名都說不準，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘'對長媽媽產(chǎn)生新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
（二）語言品味，方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?/p>
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？
a、傳神的描寫：
①細節(jié)描寫：
②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。b、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
c、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
（三）總結(jié)全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵旈L媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行
間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
（四）作業(yè)
1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
2.我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
板書設(shè)計：
篇四：李書江 優(yōu)質(zhì)課教案《阿長與山海經(jīng)》
《阿長與<山海經(jīng)&》
南陽市宛城區(qū)漢冢中學
李書江
2011年5月
阿長與《山海經(jīng)》
教學目標
1、體會文章中蘊含的思想感情。
2、理解本文欲揚先抑的寫法。
3、學習恰當安排詳略的寫作方法。
4、學習品味語言的方法。
教學重點
學習恰當安排詳略的寫作方法，把握文章中蘊含的思想感情。教學內(nèi)容和步驟
整體感知
一、導入新課。
1、導語：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，我們知道，百草園是作者的樂園，百草園里的美女蛇的故事又給百草園增添無限的神秘色彩。我們讀過課文，你一定知道是誰給魯迅講的美女蛇的故事。對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文
2、板書標題、作者，指出《從百草園到三味書屋》和《阿長與＜山海經(jīng)＞》都出自魯迅的《朝花夕拾》。
3、介紹《山海經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知。
1、強調(diào)下列字詞，要求學生在讀書的過程中結(jié)合課下注釋或查字典，識記掌握。
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚
2、讀課文后，你覺得長媽媽是一個怎樣的人。根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可
以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。
學生自讀課文后，小組討論（老師巡回指導）
歸納：
可能有如下一些說法：
阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長是一個黃胖而矮的人；
阿長是一個別人不注意姓名的人；
阿長是一個喜歡切切察察的人；
阿長是一個睡相不好的人；
阿長是一個不許我走動的人；
阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；
阿長是一個煩瑣之至的人；
阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人；
阿長是一個樸實的人；
阿長是一個熱情為“我”著想的人；
阿長是一個具有偉大神力的人；
??
小結(jié)：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？
三、速讀課文，理解作者對長媽媽的感情。
閱讀討論問題的提出：
1、跳讀課文，標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
讀后，學生活動，找出答案：
明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空
前敬意——新的敬意?！?/p>
明確：這種由不大佩服到新的敬意的變化的寫法叫欲揚先抑的寫法，其根本的目的在于“揚”。
2、有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫了作者怎樣的感情? 最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
3、默讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，表現(xiàn)了作者對長媽媽怎樣的感情變化。
我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們默讀課文后，分小組用簡要的話概括出長媽媽的這些事情?？捎谩伴L媽媽喜歡”，“長媽媽做 ”或“長媽媽給我 ”的形式進行概括。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
4、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析并說話。
（學生活動。）
明確：
略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
四、精讀課文22――28段，體會精彩語段。
1、老師范讀。
2、問題討論
①當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
②當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？
③“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？ 學生討論，回答。
老師歸納：
①“我”認為“她并非學者，說了也無益”。
表現(xiàn)了“我”對從她那兒得到《山海經(jīng)》不抱任何希望。
②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”表現(xiàn)出意外、震驚、感動的心情。
③因為“我”對她能幫“我”著件事沒抱過希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時用自己微薄的工資幫“我”買來了“我”渴慕卻無法得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無異于“偉大
篇五：阿長與《山海經(jīng)》教學設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》教案
教學目標：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、學習課文圍繞中心選擇材料，運用描寫刻畫人物的方法。
教學重點：
通過文章欲揚先抑的寫法，深入了解阿長的人物形象以及作者的深厚感情
教學難點：
透過文章平和含蓄的語言，品味文章深刻雋永的意蘊
教學過程：
第一課時
一、自主學習
1、魯迅簡介
:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文
章。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡況：小說集兩部《吶喊》、《彷徨》 ；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》 散文詩集一部《野草》。2．查字典，掌握下列詞語。
煩瑣（）粗拙（）疏懶（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）霹靂（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮說（）渴慕（）臍（）駭（）璣（）擄（）懿（）3．找出自己不懂意思的詞，寫在下面并解釋。
擄：把人搶走詰問：追問，責問 懼憚：害怕 ：驚慌急迫 面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
疏懶：懶散而不慣受拘束 粗拙：粗糙低劣
震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。4．自讀課文思考
本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？ a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
第二課時
導入：播放視頻
一：回顧上節(jié)課，圍繞阿長寫了哪些事情，這些事情表現(xiàn)了我對阿長怎樣的情感？ 師：現(xiàn)在我們對這些事情已經(jīng)非常熟悉了，作者在記敘和描寫這些事情時，折射出他兒時對阿長的阿長的一些情感，找出一到兩處精彩的記敘，描寫體會一下。板書：
阿長與《山海經(jīng)》魯迅
形象 長媽媽我的感情變化
粗俗 切切察察 討厭
不拘小節(jié) “大”字睡相 不大佩服 懷念
迷信許多規(guī)矩 不耐煩 敬佩淳樸善良講長毛的故事空前敬意 感激
關(guān)愛體貼謀死隱鼠 憎惡，敬意消失
孩子 買《山海經(jīng)》 新的敬意
二、研讀買《山海經(jīng)》部分（19-27自然段）
師：請大家打開學案快速讀題，（一分鐘）我們隨多媒體的朗讀輕聲跟讀，并
作出標記。（播放多媒體朗讀）
下面大家積極地展示自己，看看誰最能走進魯迅的內(nèi)心，我們來搶答下面的題，看看哪個小組得分高（播放幻燈片）
1、哪些詞語，句子寫出了我對山海經(jīng)的渴慕？
2．阿長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了我的什么心理？
“我”想她并非學者，說了也無益。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文
化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔
膜乃至輕視。
3．就是在我最苦惱，最無望的時候，阿長為我買來了《山海經(jīng)》，“我”有什么反應(yīng)？
“ 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?？芍^又驚又喜，感激不盡。（找同學朗讀），是的，我在震驚，感動的同時，進而對長媽媽產(chǎn)生新的敬意，認為她確有偉大的神力，4． 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
因為這件事，“別人不肯做”，或不能做的事，她卻能夠做成功，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心，況且她又不識字，居然買來了。所以說，“她確有偉大的神力”。
師：大家想象一下，她在買《山海經(jīng)》的過程中，會遇到怎樣的麻煩？她要經(jīng)歷多大的周折，我們不得而知，但阿長不怕麻煩，不怕波折的為我買來我渴慕已久的心愛的寶書，這說明了阿長對我的＿＿
生：關(guān)愛
師：就是阿長對我的關(guān)愛，使我終生難忘，現(xiàn)在齊讀課文最后兩段，讓我們體會作者的情感。
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她得魂靈！”這段話運用了什么表達方法？起了什么作用？
生：對長媽媽的懷念之情。
師：還有什么情感？引導從“大概”“終于”“僅”“大約”讀出了什么？ 生：內(nèi)疚，同情
師：為什么選擇長媽媽這個底層勞動人民來寫？（學生考慮，回答自己的觀點）
師總結(jié)：魯迅是思想家，他代表了當時中華民族思想的先驅(qū)，他是民族的先魂，他是民族的脊梁，他最關(guān)心的是中國的實際，最關(guān)心的是命運，最關(guān)心的是中國的底層，他選擇的是一個長媽媽，寫出的是對千千萬萬個長媽媽的關(guān)注。
這樣的結(jié)尾既凝聚了魯迅對長媽媽的全部情思，更寄托了對所有勞動人民的衷心祝愿。
帶著這種深厚的感情，我們再次朗讀文章的最后兩段。
全班總結(jié)全文的主旨：作者就是通過回憶兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個粗俗、迷信、不拘小節(jié)但又善良、淳樸、關(guān)愛體貼孩子的普通勞動婦女形象，表達了我對長媽媽的感激、敬佩和懷念之情。
二、課外活動
說說你心目中的保姆
隨著人們生活水平的提高，老齡化的趨勢，生活節(jié)奏的加快，人們對保姆的需求越來越多，你家中或者你的身邊很可能也有，下面我們結(jié)合阿長，來談?wù)勀阈哪恐械谋Ｄ沸蜗蟆?/p>
（生暢所欲言）
師：保姆工作又苦又累，社會地位不高，報酬也不多，但他們對社會的貢獻是相當大地，對于家庭的安定，社會的和諧，他們獻出了他們的青春和汗水，我們應(yīng)該感謝他們，其實，像他們這樣默默無聞，奉獻社會的人還很多，老師希望大家學習知識的同時，也學會感恩，感謝陪伴我們成長的父母，感謝給予我們教誨的老師，感謝有益于我們成長的每個人。
三、作業(yè)：運用欲揚先抑的寫法，寫一寫自己生活中最熟悉的人。
第三篇：阿長與山海經(jīng)教案
《阿長與山海經(jīng)》教案【教學目標】
理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，了解阿長的性格特點學習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。教學重點
教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當?shù)膶懽魈攸c
【教學難點】
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
3、作者對阿長有著怎樣的思想情感。
明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
五、總結(jié)全文。
作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。
通過本文的學習，同學們也應(yīng)該學會運用欲揚先抑和詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵帷窘虒W過程】
一、導入新課
同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，她就是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物?？墒窃凇栋㈤L與《山海經(jīng)》》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來寫長媽媽的呢？今天就讓我們一起來走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
二、檢查預(yù)習
憎惡 倘使 絮說 辟頭 淡薄
三、齊讀課文，思考問題 ①
文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？依課文記敘順序列出。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺擺“大”字 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（吃福橘）⑤講長毛攻城時護城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
追問：這七件事情個反映出長媽媽的那些性格特點？
絮叨瑣碎 大大咧咧迷信、真誠善良無知對孩子的關(guān)心、愛護
2、如何劃分段落？
第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。
第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。
四、分組討論
1、阿長是一個什么樣的人？可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。
明確：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。
2、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？
明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒
升自己的寫作能力。
六、作業(yè)
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
第四篇：阿長與《山海經(jīng)》教案
阿長與《山海經(jīng)》教案
排山中學周嘉正
學習目標：學習描寫刻畫人物的方法：
A緊抓能凸顯人物性格特征的生活細節(jié)；
B先抑后揚的寫作技巧；
C詳略得當功利閱讀(為解決眼前的問題而讀)潛意識的激發(fā)與培養(yǎng) 3 調(diào)動生活體驗，關(guān)注身邊的人給予你的真愛
教學過程：
一．導入。
大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛的寶書”是什么嗎？（適時板書《山海經(jīng)》）。這本書的由來又和誰密不可分呢？（板書“阿長與”）
二．功利閱讀。
帶著下列問題細讀課文，或圈點勾畫，或涂涂寫寫，節(jié)約時間，思考答案。
1.圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？
2.從中看出阿長是怎樣的一個人？
學生發(fā)言，形成共識：
事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長毛故事；謀害隱鼠；買《山海經(jīng)》。
重點：買《山海經(jīng)》
阿長：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無知淳樸…
【寫作提示】緊扣特點，關(guān)注細節(jié)，詳略得當。
三．質(zhì)疑探究。
問題：有人說，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長替“我”買《山海經(jīng)》一事純屬她的一時沖動，甚至讓讀者感到阿長的前后舉動有矛盾。
對于這個問題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識，課堂發(fā)表。
（師生總結(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長粗獷中有細心，愚魯中有率真。她對我的關(guān)愛是始終如一的。有些事情可能令人費解，但不管怎樣，她的出發(fā)點是好的，善良的。阿長替我買《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對我的關(guān)愛情感的高潮，所以不矛盾。）
【寫作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚：鋪墊——烘托
四．真情流露。
童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛的包圍之中，只是有些時候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無端的誤解。靜下心來，梳理梳理，敞開心扉，好好聊聊。
五．作業(yè)布臵。
結(jié)合生活體驗，寫一篇本文讀后感，字數(shù)300——500字左右。
第五篇：阿長與山海經(jīng)教案
阿長與山海經(jīng)教案
類型：初一教案
【教材分析】
魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
【教學目標】
1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【重點難點】
學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】
錄音機、配樂磁帶、小黑板
【課時安排】
2課時
【設(shè)計理念與建議提綱】
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習
小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥．培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。
第一課時
引導學生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。
一、導入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)
同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識）
強調(diào)：主要作品集及初一學過的課文、出處
三、整體把握，理清思路
1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。、）
1．注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2．聽寫并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕
3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。
學生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結(jié)
從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵旈L媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種
色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
五、作業(yè)設(shè)計
口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。
六、檢測題設(shè)計
抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時
精讀全文，進一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象
1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段
回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?
學生回答后，教師出示板書提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事
管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)
睡覺時擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子
“長毛”的故事
2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。
學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段
1．分組朗讀課文18～28段
學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
⑵⑶⑷題見課后練習第三題
(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?
2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。
第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！?/p>
第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。
板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂于助人
深 切 懷 念
4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?
指名學生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習一答案）
5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）
三、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。
四、布置作業(yè)（選做）
1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。
2．以《阿長買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。
3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。
4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設(shè)計：
下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。
(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
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