第一篇：五年級上冊《林?！穬?yōu)質教學設計

五年級上冊《林海》優(yōu)質教學設計

《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文，在選入本冊書的時候有所改動。這篇課文是一篇散文，全文共有6個自然段，介紹了大興安嶺的景色和作者的聯想，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。這篇散文是按照作者的游覽順序來寫的。首先，作者在第1自然段中用“親切與舒服”明確了自己剛剛進入大興安嶺的感受。接著，作者用4個自然段，從嶺、林、花三個方面具體講了自己看到的大興安嶺的美麗景色。最后，作者講的是在這美麗景色中所產生的聯想。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。具體而真實地表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

1.會認7個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

4.了解大興安嶺景物的特點，感受作者對大興安嶺的喜愛之情。

正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的特點，體會作者表達真情實感的方法。

兩課時

大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂

初讀課文，了解課文內容，理清文章寫作順序

同學們到過大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。

1、投影儀播放圖片

2、談談你看過的感受吧

這節(jié)課我們就一起走進老舍的《林?！?，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。

1、自己讀課文，不認識的生字借助書后生字表讀準

2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況

3、再讀課文，說說每個自然段都寫了什么內容

4、試著給課文分段，并在小組內交流

5、全班交流

分三段：第一段寫作者初到大興安嶺所產生的親切、舒服的感受。

第二段從嶺、林、花三個方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色

第三段作者在大興安嶺上的聯想。

“蝴”字屬左右結構，三個部分所占比例大體相當，書寫時要注意。

書寫“峻、樺”要仔細觀察它們在虛宮格中的具體位置。

“廈”是廠字框，要注意

理解課文內容，體會作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法

上節(jié)課，我們已經欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美，這節(jié)課讓我們走進文字中去，通過我們的朗讀來體會作者對大興安嶺喜愛，感受語言文字的美。

老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進到原始森林里邊去，與大自然親密接觸，你能了解他此時的感受怎么樣嗎，請你自己讀讀課文的第一段，來談談你的感受。

練讀第一段

美麗的大興安嶺不僅美麗多姿，更為祖國建設提供了許多良材，請大家一起讀讀課文的最后一段。

板書設計： 林海

總：親切舒服

嶺 多 溫柔

分： 林綠得難以形容 美麗多姿

花 多 叫不出名

總：越看越可愛

第二篇：《林海》教學設計

《林?！方虒W設計

慶安縣久勝一中 倪余劌

教學目標

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。3．理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。教學重點、難點

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。教學過程

（一）導入

今天我們來學習一篇老舍先生的文章《林?！?。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？

（二）檢查預習情況 1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的

像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）

（四）指三名學生讀課文。

（五）學習課文第1段。1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

（六）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯想。）

2．指名讀第2自然段。

這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點。）“嶺”的特點主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的？

（作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點的？

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）

小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內心的喜愛之情 背誦課文第3至6自然段

（七）學習課文第3段。1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了

直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）

3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯想到這里出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

第三篇：林海教學設計

《林?！方虒W設計

——白泥小學 劉玉梅

教學目標：

1、知識與能力：

正確、流利、有感情的朗讀課文；

學習作者在描寫景物時抓住景物的特點，采用對比、聯想、抒情、擬人等手法來表達自己思想感情的方法；

了解大興安嶺景物特點，感受大興安嶺景物的美；

2、方法與過程：引導學生運用自讀勾畫、感情朗讀等方法全面深入地學習課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生全面、深入地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好河山的教育，在教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力以及參與與合作意識。

教學重、難點：

了解大興安嶺的景物特點，感受大興安嶺景物的美； 教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

1、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代小說家、戲劇家、著名作家，獲得了“人民藝術家”的稱號。主要作品有《駱駝祥子》《四世

第四篇：林海教學設計

九年義務教育六年制小學教科書語文第11冊 《林 海》

——信息技術與學科整合教學設計

教學設計思路：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。教學設計思想：

“語言美感教育”是語感教學的最高目標?！读趾！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。教材分析：

《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語言質樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進一步感受祖國山河的美。教學目標：

1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。教學重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。教學難點：

引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。教學準備：

制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學過程：

一、感受美：

今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美

二、尋找美

1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

2、教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。（1）根據學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？

（2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

三、品味美

注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現的，充分體現學生的主體作用，順學而導。

1、嶺的教學 生：朗讀。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）（1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）

（2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）

問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。（3）齊讀體會。

2、林的教學（1）、生：朗讀

（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！）

師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋； 生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面?? 師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？ 生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美??！??

師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??

師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。生：朗讀體會。

師：有聲有色多美的一幅畫?。‖F在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺??（出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。）師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？ 生：還是森林、碧綠的、一望無際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領略文章內容，正確理解其意。）

師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。生：朗讀。

小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）生：朗讀評價，領略興安嶺的浩瀚。生：朗讀體會。

（出示投影：

1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）生：這兩句話有什么區(qū)別？ 生：再次朗讀體會。

3、花的教學（1）生：朗讀。

（出示投影：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。）師： 興安嶺在你感覺象什么。生：一個小姑娘。生：朗讀體會。

師：一個什么樣的小姑娘，什么樣子？在做什么？ 生：聯想。

師：把大興安嶺當作一個俏麗的小姑娘來寫，讓我們一起帶著喜愛贊美的心情讀一讀。

生：朗讀評價并進行再次的體會。

（2）我欣賞的是這樣兩句話“河岸上兩邊??” 有多少野花啊??”在我的眼前仿佛出現了五顏六色，各種各樣的小野花。那么你能讀出花的多姿多彩嗎？

4、生：朗讀。

（出示投影：它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯系起來。于是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。）師：為什么叫人心中感到親切、舒服？ 生：分析朗讀，要求親切、舒服。師：為什么美的并不空洞？ 生：聯想舉例說明。

師：所以讓我們感覺到親切、舒服。生：朗讀體會。

板書：嶺柔、林廣、花俏、木豐、5、（1）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過，我認為我找的才是最美的。師：朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。（出示投影：山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？）①啟發(fā)學生“幫忙”。

師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？ ②教師補充發(fā)言。

（2）師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？看來有的同學還很不服氣？是吧。說理由。

小結：溫柔的嶺，浩瀚的林，俏美的花這些都是興安嶺美，但興安嶺的建設作用，對祖國的貢獻同樣也是她的美。這種外在和內在的美的結合才構成了興安嶺真正的美。可以說人因山而驕傲、自豪，山因人而美麗、妖嬈。咱們平局。板書：人勤

四、總結美

（1）形成板書。（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。那么它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？??用你熟悉的關聯詞語說說他們之間的關系好嗎？

（2）小結：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

五、創(chuàng)造美

1、站在大興安嶺感受著美景，你的面前出現了怎樣一幅景象？你能參考課文的優(yōu)美詞句，為興安嶺寫幾句贊美的話嗎？（你能用反問的形式表達嗎？）（出示投影：大興安嶺一年四季的優(yōu)美風景。在語文課堂教學中，利用信息技術，激發(fā)學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。輕揚的音樂，教師聲情并茂的誦讀，讓學生們看得目不轉睛，整個身心完全融入到此情此景之中，覺得自己走進優(yōu)美的畫面之中。不是看到了景色，而是自己身臨其境，來到了美麗的林海，欣賞這曠世美景，達到物我兩忘的境界。此時提出問題，讓學生們踴躍發(fā)言，并不斷陳述出自己內心的真實感受，涌現出意想不到的鮮活的意象，思維的火花，智慧的靈感。）（1）學生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。（3）教師展示，請學生賞析。

（出示投影：寫作賞析，進行一個寫作的小練習，充分發(fā)揮多媒體的展示功能，讓閱讀更好的同寫作密切的聯系在一起，相輔相成。）

2、理解“興國安邦”？師：難怪老舍先生說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？板書：興國安邦（回歸整體，體會文章的中心思想）

3、師：大興安嶺為了祖國的建設做出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定，興安嶺具有興國安邦的意義！所以讓老舍先生一次比一次感到親切與舒服。（出示投影：

1、腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。

2、它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯系起來。于是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。

3、山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。）生：讀讀感受。

六、憧憬美

總結：我們即將告別美麗的大興安嶺，我們應該感謝老舍爺爺用那生動的文字讓我們暢游了大興安嶺。當你們長大的時候爭取走進興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木??

作業(yè)：讀老舍爺爺的游記《內蒙風光》更加全面的了解另人意往神馳的興安嶺、還可以查找韓愈的詩《左遷至藍關示侄孫湘》去了解“云橫秦嶺家何在”的險句。板書設計：

林海 美

嶺 林 花 木 人 柔 廣 俏 豐 勤

興國安邦

第五篇：林海 教學設計

《林海》 教學設計

教學目標

一、知識與技能

1、鞏固生字、生詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過學習課文，學習作者細致觀察和在景物描寫中表達

2、理解課文內容，體會作者的思想感情

三、情感、態(tài)度與價值觀

受到熱愛祖國的思想教育，培養(yǎng)愛國主義精神

教學重點：

理解大興安嶺的美麗及在社會主義現代化建設中的作用。

教學難點：

體會作者的“親切與舒服”的感覺。

教學準備：

多媒體課件，景色圖片

教學過程：

一、啟動激趣 同學們，前不久我們跟隨老舍先生去領略了“一碧千里而并不茫?！钡拇蟛菰@節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題;林海)

二、質疑探究朗讀悟情

1、請同學們快速閱讀課文，找一找文中哪個詞表達了作者對大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現了幾次？ 板書：親切、舒服

2、同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們自己讀一讀第一自然段，思考這個問題。板書：悅耳的名字 說得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因為什么？（生：親切舒服）

板書：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現在哪些方面？請同學們自由讀第2—5自然段。板書：美麗 板書：嶺、林、花

3、同學們，現在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）

4、這番美麗的景象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：

A、找出嶺（林、花）的特點，并畫出有關語句認真理解；

B、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結合課文聯系實際說一說。

5、所以說它的美 與？（建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）板書：不空洞

6、感到親切、舒服是因為什么？這一切使作者聯想到了什么？ 板書：興國安邦 請看板書，你發(fā)現了什么？請和同組的同學討論這個問題。手指板書讓學生接讀： A、初入大興安 齡，證實了這個悅耳的名字使人感到？B、領略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？

三、情感升華應用驗證

1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。

2、根據課文內容寫一則廣告詞。

板書設計：

林海（大興安嶺）

親切、舒服（悅耳的名字）

親切、舒服（美麗不空洞）

親切、舒服（興國安邦）