第一篇：《記承天寺夜游》公開(kāi)課教案2

如“月”的蘇軾

——《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，掌握重點(diǎn)詞、句。

2、了解本文的寫作背景，感受文中無(wú)處不在的“月”的描寫。

3、背誦課文，體會(huì)作者復(fù)雜微妙的心境。知識(shí)鏈接:

一、初讀課文，走進(jìn)文本 1．給加橫線的字注音: 解（）藻（）荇（）遂（）寢（）相與（）2．劃分朗讀節(jié)奏:（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（3）但少閑人如吾兩人者耳。3．解釋下面加橫線字詞:（1）月色入戶：＿＿＿＿＿（2）欣然起行：＿＿＿＿＿（3）念無(wú)與為樂(lè)者：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

（4）水中藻荇交橫：＿＿＿＿＿（5）蓋竹柏影也：＿＿＿＿＿ 4．將本文劃分為三層:（宜賓市南溪區(qū)第五中學(xué)校 教師：周富麗）

第一層,記事,在文中用“﹍﹍”標(biāo)示出來(lái)。第二層,寫景,在文中用“﹏﹏﹏標(biāo)示出來(lái)。第三層,抒情, 在文中用“﹌﹌”標(biāo)示出來(lái)。

二、小組討論，對(duì)話蘇軾

1．從原文中找出作者“夜游”的時(shí)間(),地點(diǎn)()、同伴（）和原因（）。

2．古今詩(shī)詞中不乏有許多寫“月”的名句，請(qǐng)舉一例，并與本文進(jìn)行比較，談?wù)劚疚拿鑼懺鹿獾氖址钤谀睦铮?/p>

3．夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合全文內(nèi)容分析“閑人”的含義？

三、與蘇軾共賞明月

1．作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一（宜賓市南溪區(qū)第五中學(xué)校 教師：周富麗）

段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

蘇軾，號(hào)，是（朝代）著名的文學(xué)家，和父親，弟弟 并稱為“三蘇”。

（宜賓市南溪區(qū)第五中學(xué)校

教師：周富麗）

第二篇：《記承天寺夜游》公開(kāi)課教案

《記承天寺夜游》公開(kāi)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：、誦讀：熟讀成誦，讀出韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

2、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

四、教學(xué)方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

我想請(qǐng)問(wèn)在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時(shí)，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來(lái)臨時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生這種心理。有一個(gè)人說(shuō)過(guò)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個(gè)人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（多媒體展示：）

這個(gè)人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意?？墒菂s還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此快樂(lè)？今天，我們?cè)匐S著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂(lè)的真諦。3’請(qǐng)先聽(tīng)老師讀一遍課文。

（二）課文朗誦。

、老師范讀

.5’

2、同學(xué)齊讀1.5’

（多媒體展示：）

過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。

（三）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（多媒體展示）3’

搶答題：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？

（多媒體展示：描寫環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗誦）

（四）景物賞析

（1）啟發(fā)：這句話的描寫對(duì)象是什么？怎么表現(xiàn)的？

超級(jí)鏈接一：無(wú)一字寫“月”，而又無(wú)一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

映襯：影襯光（清麗淡雅）

（2）超級(jí)連接二：

積水空明（此何時(shí)？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明

藻，荇交橫（若真是水中所見(jiàn)，可見(jiàn)水——清）月色之清

蓋竹柏影也---（影子分明，則說(shuō)明？光——濃）月色之濃

（3）超級(jí)連接三：添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語(yǔ)增添嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實(shí)美倫美奐。但“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)略到？

（五）探究蘇軾的心境10’

（1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）

師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋）

師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）

師：可見(jiàn)，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說(shuō)蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒(méi)有悲嘆，而是自嘲、自慰。

（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事呢？老師查到了一點(diǎn)資料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下------（多媒體展示：

師：這樣看來(lái)，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？

（學(xué)生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致）

（3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時(shí)候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說(shuō)“兩人者耳”?！伴e”——看來(lái)很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒(méi)有在文中告訴我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。）（多媒體展示：

師：讓我們?cè)俅锡R讀寫景的句子，由“景語(yǔ)”來(lái)體察“情語(yǔ)”

（描寫環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗誦

師：“景語(yǔ)”流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生討論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：

蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現(xiàn)了內(nèi)心的寧?kù)o曠達(dá)與明亮。

師：蘇軾一生歷貶八州，走過(guò)無(wú)數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂(lè)：

你從這些詩(shī)詞中看到蘇軾怎樣的心境？（學(xué)生自由回答）

師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒(méi)有了沮喪、抑郁。

（六）讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者的豁達(dá)心境。

師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績(jī)和，更在于他的豁達(dá)而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用灑脫去面對(duì)人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩(shī)意的人生。

（多媒體展示：）

板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

悲涼感慨

景語(yǔ)：空明澄澈

情語(yǔ)：“閑”

閑情雅致

寧?kù)o曠達(dá)

（七）作業(yè)：拓展練習(xí)10’

請(qǐng)讀李白《游泰山》（組詩(shī)）和杜甫《望岳》根據(jù)“景語(yǔ)”對(duì)比兩位詩(shī)人不同的

第三篇：《記承天寺夜游》公開(kāi)課教案

記承天寺夜游 公開(kāi)課教案

蘇軾

研究問(wèn)題：推敲關(guān)鍵詞，從簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中品味復(fù)雜、曲折的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀“月色之美”

2、悟讀“閑人之情”

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)啊，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起了文人對(duì)親人的思念，一輪月光更能引起文人的傷己、念友之情，平凡的月光，牽動(dòng)著文人的情長(zhǎng)，每每提起月，老師總會(huì)憶起蘇軾的《水調(diào)歌頭》，會(huì)的同學(xué)和老師一起來(lái)吟：

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。” 是啊，這盈虧圓缺的慨嘆里，包含著多少的期盼，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇“頌月佳作”——《記承天寺夜游》。

出示教學(xué)目標(biāo)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：朗讀課文，疏通文意

上節(jié)課，我們給大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，朗讀課文，疏通文意，現(xiàn)在先檢測(cè)檢測(cè)大家的預(yù)習(xí)情況。

1、正確流利地朗讀文章。先一起朗讀一遍文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、理解文章大意，現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，句中紅色字的意思，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)。大家掌握得不錯(cuò)

現(xiàn)在我們?cè)俅锡R讀文章，這一遍要在前面的基礎(chǔ)上讀懂文意。

二、走入美景

1、現(xiàn)在我們首先來(lái)關(guān)注一下標(biāo)題，我們一起朗讀一下標(biāo)題。從標(biāo)題中大家得到了什么信息？

這是一片游記文章，地點(diǎn)承天寺，時(shí)間夜晚。記的事件是夜晚在承天寺游覽。

2、既然是游覽的文章，同學(xué)們想一想，如果你要寫一篇游記文章，你肯定會(huì)寫到什么？——景色。對(duì)，一定會(huì)有寫景，那么蘇軾夜游的景色如何呢？現(xiàn)在我們先一起朗讀一遍文章，注意讀音和節(jié)奏。來(lái)，我們現(xiàn)在一起把寫景的這一句讀出來(lái)。

——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。從這一句中你看到了什么樣的景色呢？

庭院中有積水，難道是庭院中有池塘，或是剛下了雨嗎？ 再讀句子 請(qǐng)同學(xué)翻譯

積水實(shí)際上上月光照射下來(lái)的

什么樣的月光才會(huì)給人這樣的一種感覺(jué)？

月色空明靈、皎潔，澄澈透明。從哪一個(gè)字看出來(lái)的？——如。

既然水不是真的，那怎么又會(huì)有縱橫交錯(cuò)的藻荇（水生植物，圓葉的藻草和長(zhǎng)葉的荇草）呢？——是竹子和柏樹(shù)倒映下來(lái)的影子。也就是月色太空明了，灑在地上好像是一泓清澈透明的積水，還能倒映出竹子、柏樹(shù)的影子。

那既然前面都是比喻句，“庭下如積水空明”，后面半句怎么不一起用比喻句，比如說(shuō)“庭下如積水空明，竹柏影似水中藻荇交橫”，這樣更一致??！大家看一看原句好，還是改了的這句好？

我們說(shuō)怎樣去體會(huì)作者的情感——不斷地朗讀。我們先一起對(duì)比朗讀這兩句。

我們可以想象一下當(dāng)時(shí)的情境，你當(dāng)時(shí)在庭院中散步，突然看到庭院中有一泓積水清澈透明，緊接著，還看到水中還有藻荇縱橫交錯(cuò)

這個(gè)時(shí)候你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)？——錯(cuò)覺(jué)。好奇。夢(mèng)幻的感覺(jué)，是不是穿越了，走到一個(gè)什么仙境中去了，怎么會(huì)有這樣的景象呢？結(jié)果，走著走著，忽然聽(tīng)到微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉發(fā)出沙沙聲，抬頭一望，看到天上又一輪明月，還看到竹子和柏樹(shù)，這個(gè)時(shí)候你突然明白過(guò)來(lái)，哦，原來(lái)是月色灑在地上，倒映出來(lái)的竹柏的影子。

這個(gè)時(shí)候你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)?！@喜，恍然大悟?！敲催@種感覺(jué)是通過(guò)文中哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的呢？——概，原來(lái)是。但是改了之后的句子有沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。根據(jù)我們前面的分析，請(qǐng)大家試著在這句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

（屏顯。）

庭下如積水空明，（）水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。生：庭下如積水空明，（咦？）水中藻、荇交橫，(喔！)蓋竹柏影也。加上你填的語(yǔ)氣詞，你能不能朗讀一下這個(gè)句子呢，把這種情感的曲折讀出來(lái)。我們看這一句，無(wú)一字寫月，卻又無(wú)處不在寫月，短短的一句不僅寫出了月光的澄澈透明，更把蘇軾欣賞美景的這種情感曲折表現(xiàn)得淋漓盡致。我們現(xiàn)在，再次帶著感情朗讀這一句，注意讀出這種空靈的意境，頓悟的驚喜。

重點(diǎn)朗讀蓋，加長(zhǎng)語(yǔ)氣

三、走進(jìn)情感

看到這樣空靈的月色，如此令人陶醉的美景，作者不禁抒發(fā)了怎樣的感慨？ ——何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。這一句什么意思啊，請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯一下呢？ 面對(duì)美景，蘇軾為何發(fā)出了這樣的感慨，在這感慨中我們感受到了蘇軾怎樣的情感。我們說(shuō)要讀出感情，要去抓什么？——關(guān)鍵字或詞。這一句中，我們要抓住哪個(gè)字或詞？——閑人。什么意思？——清閑的人。蘇軾說(shuō)他們兩個(gè)是清閑的人？你認(rèn)為是這樣嗎？你能不能從文中找到依據(jù)，他們是否是清閑的人？現(xiàn)在帶著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)俅锡R讀文章？ 現(xiàn)在請(qǐng)以四人為小組，討論交流，他們閑在哪里？結(jié)合下面注釋，清閑就是怎么樣——沒(méi)事可干，無(wú)所事事。去文中看看，他們沒(méi)什么事做體現(xiàn)在哪些地方？

“入”夜即“解衣欲睡”——閑；見(jiàn)“月色入戶”，便“欣然起行”——閑； 念無(wú)與為樂(lè)者——大家都有忙的事，都覺(jué)得沒(méi)有一起分享樂(lè)趣的人。

與張懷民“步于中庭”——閑；賞景連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么清楚——閑。月色入戶：大家想一想，如果你們平時(shí)晚上看到月亮照進(jìn)門里，你會(huì)欣然起行嗎？——不會(huì)。因?yàn)槲覀円惶烀τ趯W(xué)習(xí)、工作，勞累了一天后都想要早點(diǎn)休息，雖然當(dāng)時(shí)可能會(huì)有一點(diǎn)欣喜，但也不會(huì)又起來(lái)賞月。但是蘇軾看到月亮照進(jìn)來(lái)，是這樣的高興，感覺(jué)好像是老朋友來(lái)了一樣欣然相迎，可見(jiàn)他平時(shí)是怎樣的清閑、無(wú)聊、門庭冷落。

蘇軾可是個(gè)大才子，怎么會(huì)這么清閑呢？這個(gè)呢，我們要結(jié)合這篇文章的寫作背景，這篇文章寫于什么時(shí)候？——被貶黃州。我們看一看，當(dāng)時(shí)蘇軾被貶黃州的生活狀況是怎樣的？

背景資料：元豐二年，蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄，幾遭殺身之禍。后來(lái)獲釋后罪貶黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽署公文”，不得隨意外出，無(wú)住所，無(wú)薪俸，生活貧困，只能租城東荒地自己耕種，在坡邊自筑茅屋（故稱“東坡居士”）。

張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”。在這樣的一種清閑下，你覺(jué)得蘇軾會(huì)有一種什么樣的感受??！——貶謫的悲涼，人生的感慨。

但是蘇軾愿意做這樣一個(gè)清閑的人嗎？——不愿意。蘇軾非常有才。看一看蘇軾如何有才。

蘇軾，北宋著名文學(xué)家。散文方面，唐宋八大家之一，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修并稱；詩(shī)歌，清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；繪畫，雖不是蘇軾的最強(qiáng)項(xiàng)，但他的理論水平很高，對(duì)以后“文人畫”的發(fā)展奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

并且，蘇軾還非常有抱負(fù)。

21歲高中進(jìn)士：“奮厲有當(dāng)世志”；

38歲人密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”； 40歲任徐州太守：“抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾”。

可見(jiàn)，蘇軾不僅有才，并且很有抱負(fù)、志向和建樹(shù)，但是他現(xiàn)在主動(dòng)清閑了嗎？——是被迫清閑。所以，蘇軾說(shuō)他們是閑人，只是對(duì)自己和張懷民的一種——自嘲罷了。我們?cè)僖黄鹄首x這一句，體會(huì)蘇軾的自嘲，被貶謫的悲涼，郁郁不得志的心境。蘇軾有抱負(fù)不得施展，面對(duì)自己的這種遭遇，蘇軾落淚了嗎？悵惘了嗎？迷茫了嗎？悲天憫人了嗎？——沒(méi)有。

你們?cè)趺纯闯鰜?lái)他沒(méi)有呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該從什么角度入手，蘇軾的心境，心情，還有蘇軾眼中所呈現(xiàn)到的的景色是否和他的遭遇一樣。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀文章，感受蘇軾在這樣的遭遇下心境如何，感受蘇軾眼中的景色是否和他的境遇一樣。

欣然起行——雖然他的平時(shí)比較孤獨(dú)，無(wú)聊，但是看到月亮像老朋友一樣來(lái)邀請(qǐng)他，陪伴他，他是欣然相迎。

念無(wú)與為樂(lè)者——雖然大家都有自己忙的事，只有他這樣閑著，但是他認(rèn)為能出去賞月，還是一種樂(lè)趣。

他雖然清閑，但是看到月色入戶，他是高興地，覺(jué)得是一種樂(lè)趣。

并且，我們?cè)傧胍幌?，如果你處于蘇軾這樣的境地，你在比較冷（注意十月十二日是陰歷，換算成陽(yáng)歷就是11月份了，差不多是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候了）的夜晚，你看到月亮，你會(huì)覺(jué)得月亮怎么樣——清冷、凄涼、落寞?？吹街癜氐挠白涌赡芤灿X(jué)得怎么樣——幽深冷寂。

而蘇軾眼中的月色是——空靈澄澈，是一種令人陶醉的美景，是一種清麗、淡雅的意境。

我們現(xiàn)在再回到這個(gè)閑人上來(lái)，蘇軾能有這樣的心境，能眼中能有這樣的美景，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)樗乔彘e的人嗎？

閑人其實(shí)還是什么樣的人？才會(huì)在這樣的境遇下有這樣一份心境去賞到這樣的美景？——閑情逸致的人。

月色其實(shí)夜夜都有，竹柏也處處都有，只是少了像我們兩個(gè)這樣有閑情逸致的人??？ 蘇軾就是蘇軾，不管在什么樣的境遇下，都能有他的一份閑情雅致。其實(shí)蘇軾的一生非常不順利，他的一生是貶謫的一生。

蘇軾的一生屢遭貶謫，離開(kāi)黃州之后，一路被貶，一直被貶到海南。歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：“此心安處是吾家”。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人”！

我們看一下他被貶謫后的生活。

貶官杭州：我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

（我本來(lái)就沒(méi)有家，不安身在這里又能到哪里去呢?何況就算是故鄉(xiāng)，也沒(méi)有像這里這樣優(yōu)美的湖光山色。）

貶官黃州：長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香。

（長(zhǎng)江環(huán)抱著城郭，可知江魚(yú)的味道鮮美，茂竹漫山遍野，只覺(jué)陣陣筍香。）貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。（每天吃上荔枝三百顆，情愿長(zhǎng)期做嶺南人）貶官瓊州：抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘。貶官海南：九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

（被貶到這南方邊遠(yuǎn)的荒島上雖然是九死一生，但我并不悔恨。因?yàn)檫@次南游見(jiàn)聞奇絕，是平生所不曾有過(guò)的。）

在這些文章中，我們都看到的是一個(gè)什么樣的蘇軾？——樂(lè)觀、豁達(dá)，開(kāi)朗、灑脫、胸襟開(kāi)闊。

是的，在蘇軾被貶的文章、作品中，我們難以看到劉禹錫似的“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！钡陌@，沒(méi)有白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”哀憫，他用達(dá)觀、豁達(dá)的心境的心態(tài)面對(duì)。蘇軾之所以垂名青史、家喻戶曉，不僅在于他的才能、他的政績(jī)，還在于他的樂(lè)觀、豁達(dá)的心境給我們后世留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。

所以，蘇軾說(shuō)：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。

現(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)看蘇軾，蘇軾的一生雖屢遭貶謫，屢遭不幸，但其實(shí)蘇軾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麩o(wú)論在什么樣的遭遇下，都能有一份清閑，一份閑情逸致，去欣賞他身邊的美景，發(fā)現(xiàn)生活中的美，去找到他心中的那一輪皎潔、空靈的明月，作為他精神的寄托。其實(shí)，不管是蘇軾這樣的大才子，還是我們尋常人，我們的一生不可能都是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到挫折、困難，遇到迷惘、失意的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，你有事用什么樣的心境面對(duì)，你心中是否也有一輪明月陪伴著你，給你力量，讓你憤然前行呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家以“我心中的那一輪明月為題”，寫一小段感悟。當(dāng)然，這一輪明月可能不僅僅是天上的那一輪圓月，還可能是一棵樹(shù)、一朵花、一株草、一片葉、一條河、一塊石、一捧土。只要是給你精神寄托的東西，都可能是你心中的那一輪明月。

其實(shí)老師的心中，也有一輪明月。這輪明月是在嚴(yán)冬才傲然開(kāi)放的花，是在雪中才顯得更加潔白的花，是經(jīng)過(guò)風(fēng)襲霜凍后才暗香流露的花。她那高而細(xì)的枝干絲毫不受到風(fēng)雪的影響，它在風(fēng)中怒放，在雪中挺立。在我失意的時(shí)候她給我慰藉，在我孤獨(dú)的時(shí)候她給我陪伴，在我彷徨的時(shí)候她給我方向，在我無(wú)助的時(shí)候她給我力量。

我想，不管是我們同學(xué)們心目中的。。。，還是老師心中的梅花，希望我們心中永安有這樣一輪明月，不管前路多么曲折，我們也要鞠一捧月光，永駐心頭。讓我們?cè)俅锡R讀文章，讓我們?cè)谔K軾那里找到更多的力量。

最后，讓我們記住“何處無(wú)月、何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讓我們用豁達(dá)的心境去面對(duì)生活，用閑適的心情是創(chuàng)造詩(shī)意的人生。

第四篇：《記承天寺夜游》教案

《記承天寺夜游》教案

【教材分析與處理】

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，此為教學(xué)重點(diǎn);扣住文眼“閑”字做文章，創(chuàng)設(shè)富有活力的開(kāi)放型課堂。體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀，達(dá)成淺文深教的效果。這對(duì)正在形成自己正確的人生觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的主旨，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度定為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想

感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

【教學(xué)流程】

(一)導(dǎo)入：(教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題)

師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰(shuí)?詞中的名句是哪句?月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。(板書(shū))

(二)解讀標(biāo)題。

明確：文體(記)，時(shí)間(夜)，地點(diǎn)(承天寺)

補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

(三)交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)初讀課文，體會(huì)層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

3.、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

(五)疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

?教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法：

留---如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

?換---用近義詞替換。

?補(bǔ)---補(bǔ)充省略成份。

?調(diào)---倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

?刪---將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

4、全文整體感知。

(六)深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)?

(八)學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫我們大寫的人生!

第五篇：記承天寺夜游教案

《記承天寺夜游》教案

一、導(dǎo)入：看對(duì)聯(lián)，猜名人：魚(yú)離水面，置半山，滾東坡，如何陸游？這是一副人名對(duì)的上聯(lián)，猜三位宋代名人（王安石、蘇軾、陸游）——引出課文作者。

林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)：“他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品，一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》?！蔽覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的課文就是蘇軾的《記承天寺夜游》。

二、讀：初步感知課文內(nèi)容、文字之美

學(xué)生自由朗讀課文兩遍。教師范讀或請(qǐng)學(xué)生推薦朗誦好的同學(xué)朗讀一遍。

三、品：感受語(yǔ)言文字之美以及作者復(fù)雜的情感

師：同學(xué)們知道蘇軾的這篇文章在哪里寫的嗎？——預(yù)設(shè)：黃州。追問(wèn)：為什么蘇軾會(huì)到黃州去呢？——預(yù)設(shè)：被貶官。

師：原來(lái)蘇軾是被貶謫到黃州的，這里老師補(bǔ)充一個(gè)背景知識(shí)：蘇軾反對(duì)王安石變法，新黨（支持變法的一派）極為仇視。元豐二年（1079），御史李定等摘取蘇軾詩(shī)文加以曲解，安上了阻撓變法的罪名，關(guān)了4個(gè)月，差點(diǎn)被殺，因由御史臺(tái)告發(fā)，審理也在御史臺(tái)，所以史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”，“烏臺(tái)”即是“御史臺(tái)”。后在王安石等人的求情下被貶為“黃州團(tuán)練副使”。

問(wèn)：蘇軾被貶黃州寫下了這篇文章，那么課文敘述了一件什么事？ 預(yù)設(shè)：蘇軾和好友張懷民夜游承天寺。（以下賞析課文過(guò)程中學(xué)生會(huì)找到很多句子，在分析句子時(shí)把重點(diǎn)字詞句的翻譯解釋滲透在其中）

問(wèn)：大晚上不睡覺(jué)，蘇軾為什么要去承天寺游玩呢？ 預(yù)設(shè)：解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（月色太美了，美到蘇軾都已經(jīng)解衣欲睡了還是高興地起來(lái)去“夜游”。）

問(wèn)：月色美好確實(shí)是“夜游”的絕佳理由，但是月色到處都有，為什么非要去承天寺呢？ 預(yù)設(shè)：“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民?！?/p>

追問(wèn)：蘇軾想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人，他想到了可以去找張懷民。有人說(shuō)“他肯定想了很久，想來(lái)想去還是決定去找張懷民”，對(duì)于這樣的理解，同學(xué)們認(rèn)同嗎？

預(yù)設(shè)：不認(rèn)同，從“遂”字可以看出，說(shuō)明作者去找張懷民是不假思索的，從中可以看出作者和張懷民怎么樣？——志同道合。

追問(wèn)：從注釋中大家可以找找兩人志同道合的證據(jù)嗎？ 預(yù)設(shè)：第九條注釋：作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。師：是啊，仕途上共同的不順使得兩人惺惺相惜、志趣相投，才能成為志同道合的朋友。問(wèn)：張懷民的表現(xiàn)當(dāng)?shù)闷稹爸就篮稀边@四個(gè)字嗎？ 預(yù)設(shè)：“懷民亦未寢，相與步于中庭?！币粋€(gè)“亦”字準(zhǔn)確地傳遞出了兩人“心有靈犀”，不謀而合，說(shuō)明共同的人生遭際之下的兩人確實(shí)志同道合?！跋嗯c”也可賞析。

板書(shū)：見(jiàn)景——月美 夜行 師：是啊，兩個(gè)志同道合的人相遇，自然是“不謀而合”地要賞玩承天寺的月夜美景了。正如文中所說(shuō)：“相與步于中庭”。那么他們?cè)谥型バ蕾p到了怎樣的美景呢？

預(yù)設(shè)：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”（先翻譯）作者心心念念要去賞玩的承天寺夜景，文中卻僅此一句。蘇軾是大文豪，他說(shuō)自己寫文章是：“吾文如萬(wàn)斛泉涌,不擇地皆可出”，“萬(wàn)斛泉涌”，文字沒(méi)有逆流成河卻只流出那么十幾個(gè)字的一句話，他真的那么厲害嗎，一句話就把承天寺的月夜美景摹寫殆盡了嗎？究竟這句話好在哪里？

預(yù)設(shè)：層次一：先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)比喻句：“如”，“蓋”二字可以看出是比喻。1.庭下月光如積水；2.竹柏影如藻荇交橫。月光如水，生動(dòng)寫出月光的明亮皎潔；竹柏影比作藻荇，突出月光的皎潔明亮，只有明亮的月光照射之下，才能清晰看到影子，才能可以分明看到“交橫”，而非模糊一片。

（引導(dǎo)學(xué)生到層次二可以用改句法：改成“庭下月光如積水空明”，可不可以？）層次二：使用比喻卻不露痕跡（“暗喻”）。好處：作者漫步中庭，一下子“恍惚”了，幾乎以為庭中到處都是澄澈的積水，進(jìn)一步賞玩，又發(fā)現(xiàn)水中都是交錯(cuò)的藻荇，進(jìn)一步說(shuō)明了庭中遍布積水。再仔細(xì)分辨之下方才發(fā)現(xiàn)這是竹柏的影子，回過(guò)神來(lái)，原來(lái)前面的積水竟是滿庭的月光啊。作者寫文章時(shí)已經(jīng)從恍惚中回過(guò)神來(lái)了，所以雖然省去了本體，但是前面加了一個(gè)“如”字，說(shuō)明并沒(méi)有積水。讀者剛讀到此句很可能不會(huì)注意到這個(gè)“如”字，直讀到“蓋竹柏影也”，才恍然大悟，再回頭注意到前面的“如”字！這種恍然大悟之下，更加能體會(huì)到承天寺月色的澄澈皎潔、清朗空明，竹柏影的清麗淡雅，這一妙句也成功點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、似真似幻的美妙境界。

寫的是“月”卻一個(gè)“月”字也不出現(xiàn)，正如司空?qǐng)D《二十四詩(shī)品》中所說(shuō)的“不著一字，盡得風(fēng)流”。

對(duì)比：這一寫法我們國(guó)歌的作詞者田漢先生就成功地運(yùn)用過(guò)，他寫的戲曲劇本《情探》中有一句主人公贊嘆月色之美的唱詞這么寫：“喜今宵，浸樓臺(tái)，月明如水”，其實(shí)這句出自王實(shí)甫《西廂記》第一折的一句：“彩云何在，月明如水浸樓臺(tái)”，《西廂記》原句直接說(shuō)“月明如水浸樓臺(tái)”，直接以水比月，前人已經(jīng)用過(guò)多次，簡(jiǎn)單而又落入俗套。田漢把句式一顛倒，雖然還是用這個(gè)比喻，但是舞臺(tái)上唱出這句話的時(shí)候先出來(lái)“喜今宵，浸樓臺(tái)”，聽(tīng)眾很可能一恍惚，樓臺(tái)為什么會(huì)被浸？再接著唱出“月明如水”時(shí)一下讓觀眾恍然大悟，月色之美在這樣的恍然大悟中就更添一層了！而且句子也推陳出新。

這一對(duì)比我們更體會(huì)到了蘇軾這句話的妙處，其實(shí)蘇軾“吾文如萬(wàn)斛泉涌,不擇地皆可出”下面還有一句話：“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”，是啊，“常行于所當(dāng)行”文意需要，如《赤壁賦》洋洋灑灑，也是倚馬可待。“常止于不可不止”一句話成功地寫盡了承天寺夜景，那么多一句也不需要了。蘇子的這句話對(duì)我們寫文章也是很有啟發(fā)的。

板書(shū)：賞月——空明 澄澈

師：這真是一個(gè)寫景妙句啊，王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這樣一個(gè)美妙的夜晚，你讀懂了蘇子的心境了嗎？請(qǐng)從文中找出一個(gè)體現(xiàn)作者心境的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：閑人。追問(wèn)：真厲害，只憑一個(gè)“閑人”，你就讀出了蘇軾此時(shí)的內(nèi)心世界。你是如何理解這個(gè)“閑人”的呢？

預(yù)設(shè)：悠閑、閑適之人、有閑情逸致的人。

追問(wèn)：蘇子認(rèn)為自己是悠閑之人，你讀出了作者怎樣的內(nèi)心呢？ 預(yù)設(shè)：作者身雖被貶，卻并不悲觀消沉，仍能悠閑地與好友游寺賞月，陶醉于美景之中，體現(xiàn)作者曠達(dá)、樂(lè)觀、瀟灑的人生態(tài)度。（或者采用教參：賞月的欣喜，漫步的悠閑）

師補(bǔ)充背景：蘇軾面對(duì)人生挫折確實(shí)心境比較曠達(dá)、灑脫，無(wú)論遭遇多大的打擊，均能積極面對(duì)、積極享受生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。他在《自題金山畫像》中說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，他把這三地的貶謫生涯當(dāng)做自己的功業(yè)。確實(shí)他在黃州除了寫了這篇《記承天寺夜游》，千古傳誦的《念奴嬌·赤壁懷古》、前后《赤壁賦》也作于此時(shí)。惠州在廣東，屬于嶺南地區(qū)，古代被稱南蠻。同為“唐宋八大家”的柳宗元被貶到同屬嶺南的柳州時(shí)悲涼地寫下了：“共來(lái)百越文身地，猶自音書(shū)滯一鄉(xiāng)”，凄愴傷懷?；葜蓦m然偏遠(yuǎn)，但是蘇軾卻發(fā)現(xiàn)這里荔枝味美，高興地寫下了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的句子，別說(shuō)一時(shí)被貶，哪怕永遠(yuǎn)住在惠州也愿意！當(dāng)然命運(yùn)還在捉弄這位“不可救藥的樂(lè)天派（林語(yǔ)堂語(yǔ)）”，他最遠(yuǎn)被貶謫到了海南儋州，那個(gè)時(shí)候這真是個(gè)鳥(niǎo)不拉屎的地方，絕對(duì)的蠻荒之地，要找個(gè)識(shí)文斷字的都非常困難，文化處于極端未開(kāi)化的程度。一個(gè)大文豪來(lái)到了這樣一個(gè)文化沙漠，他的態(tài)度卻是：“九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”，蘇子在海南大力啟蒙教育，開(kāi)辟學(xué)府、自編講義，海南歷史上第一個(gè)舉人和第一個(gè)進(jìn)士都是他培養(yǎng)出來(lái)的，此后海南逐漸開(kāi)化，人才輩出，單單宋朝就出了12位進(jìn)士，蘇子居功至偉。而所有這些都是他在被貶謫的情況下做的，他實(shí)在是“不可救藥的樂(lè)天派”?。?/p>

師：所以把“閑人”的閑理解為閑情逸致完全沒(méi)問(wèn)題，蘇軾確實(shí)樂(lè)觀曠達(dá)，那么同學(xué)們只讀出了閑情逸致嗎，還有讀出其他內(nèi)容的嗎？

預(yù)設(shè)：“閑”也可以理解為空閑、賦閑，而且文中結(jié)尾還加了一個(gè)“耳”字，是罷了的意思。蘇軾是說(shuō)只是缺少像我們兩個(gè)這樣的空閑之人罷了，他人都是有事情可做，實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，只有自己是空閑之人，沒(méi)事可做之人。包含了作者的自我解嘲的意味，貶官而自許“閑人”，表明作者也并未完全釋懷，對(duì)仕途失意帶著一絲淡淡的惆悵、失意和苦悶。（或采用教參：貶謫的悲涼、人生的感慨）

師：同學(xué)們也許不知道，蘇軾被貶黃州僅僅擔(dān)任了“黃州團(tuán)練副使”一職。補(bǔ)充宋朝相關(guān)背景：宋太祖杯酒釋兵權(quán)后鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)導(dǎo)致國(guó)家?guī)装倌陝?dòng)蕩不休，采取“偃武修文”的政策，重用文官，打壓武官。地方的武官根本不能過(guò)問(wèn)地方政事，更何況只是“副”的，當(dāng)時(shí)蘇軾一下子從中央高官貶到地方擔(dān)任武官副職，一下子什么實(shí)職都沒(méi)了，僅僅領(lǐng)一份微薄的俸祿保證基本生活水準(zhǔn)而已，據(jù)記載，在黃州時(shí)蘇軾只好精打細(xì)算，把每年俸祿分成360份，掛在房梁上，一天用一份。這就是房梁掛錢的故事“人非草木，孰能無(wú)情”，摔了這么重的一跤，差點(diǎn)送命，蘇軾有著一絲惆悵、失意是極為正常的。

師：那么總體上，是曠達(dá)還是失意呢？ 預(yù)設(shè)：曠達(dá) 板書(shū)：“抒懷——曠達(dá)、樂(lè)觀”

四、悟

師：學(xué)了這篇短文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)“不可救藥的樂(lè)天派”，感受了他的樂(lè)觀豁達(dá)。這對(duì)我們有什么幫助嗎？

叫兩三個(gè)學(xué)生談?wù)劶纯桑?/p>

總結(jié)：蘇軾一生矢志不渝地堅(jiān)持著自己的政治理想，為此他屢遭貶謫，一貶再貶，飽嘗坎坷。但他無(wú)論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)，讓一輪輪圓月照亮他樂(lè)觀豁達(dá)的內(nèi)心，正如他在《赤壁賦》中所說(shuō)：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭?！笨彰鞒纬旱脑律龅搅颂K軾，成就了這篇千古美文。讓我們一起試著背誦一遍課文！

五、作業(yè)

1.課后閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。2.閱讀余秋雨散文《東坡突圍》。