第一篇：《記承天寺夜游》教案(第二課時)2

《記承天寺夜游》教案（第二課時）

茶陵縣下東中學(xué)

譚珠敬

教學(xué)目標

1、鞏固文中常見的實詞、虛詞。

2、感受文章的“美”。

3、體會作者在文中含蓄表達的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，學(xué)會怎么面對人生的挫折。教學(xué)重點：感受文章的“美”，作者在文中含蓄表達的特殊心境。教法：合作探討

對話法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

活動一: 課堂檢測

學(xué)習(xí)文言文，一定要掌握文言常見實詞、虛詞，因為文言文和現(xiàn)代文雖有相同點，但是它是另一個語義體系。今天我首先來檢測一下，看大家對本課的詞語、翻譯掌握得怎么樣。

（幻燈片一）指名說，師生點評訂正。（幻燈片二）指名說，師生點評訂正。活動二：賞析景物描寫

上節(jié)課，我們介紹作者蘇軾時知道他是唐宋散文八大家之一，這里的“大家”怎么理解？散文八大家的中的“大家”是著名的專家的意思，與大師同義。散文八大家即寫散文的八個大專家，是憑自己的文章可獨步天下的人。

蘇軾作為散文八大家之一，他寫的《記承天寺夜游》肯定有值得稱道的地方。大家再朗讀一下課文，考慮一下本文寫得最精彩的地方在哪里？請大家分組討論一下，它怎么寫的？寫出了什么？

指名講。

小結(jié)這段文字的特點。師小結(jié)：

這18個字不僅寫出了那夜月光的皎潔，寫出了承天寺周圍幽靜的環(huán)境，還寫出了作者當(dāng)時賞月的愉悅的心情。18個字言少意多，傳達了幾層意思，虛實相生，展現(xiàn)了一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。這就是大師筆下的語言文字的魅力，蘇軾他讓我們感受到了祖國的語言文字之美。

同學(xué)們再齊讀這一句話，稍慢一點，要讀出這句話的美麗與內(nèi)在意蘊?；顒尤后w會情感

文章是表達思想感情的，本文中哪些句子抒發(fā)了作者的情感？ “但少閑人如吾兩人者耳”是全文的點睛之筆。這里“閑人”，今天怎么解釋？蘇軾在這里自稱閑人，其含義是什么？

同學(xué)們，有時候為了要更好地讀懂一篇文章，我們必須要知道當(dāng)時作者的境況，即知人論世。要讀懂本文，也是如此。

本文寫于元豐六年（1083年），這一年蘇軾身處何地？他當(dāng)時經(jīng)歷了什么？當(dāng)時邀請張懷明賞月的蘇軾是一個什么樣的生存狀態(tài)？只有了解了這些，我們才能理解閑人的含義，進而把握作者在本文抒發(fā)的情感。

我收集了當(dāng)年記載蘇軾的一些資料。哪位同學(xué)來讀一讀？其他同學(xué)認真聽，注意蘇軾他當(dāng)時遭遇到了什么。

蘇軾宋仁宗嘉祐年間進士，嘉佑六年（1062年），他開始為官。熙(xī)寧二年（1069）因與宰相王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。后十年先后調(diào)任杭州、密州、徐州、湖州等地。他每到一地做知州，都很勤勉，努力造福一方。如他在任杭州期間,體查民生疾苦,帶領(lǐng)百姓疏浚jùn西湖、修筑蘇堤；清淤治河、防治水患；挖井引水、為民解決飲用咸水之苦。他走遍了杭州的山山水水,直到現(xiàn)在杭州城還烙印著他的足跡。

元豐二年（1079年），李定等小人誣陷，冠以“文字毀謗君相”的罪名，將蘇軾逮捕入獄，史稱“烏臺詩案”。

李定等人是怎么審他的呢？蘇東坡當(dāng)時受了什么罪呢？ 怎么審？打！

一位官員與蘇軾曾關(guān)在同一監(jiān)獄里，與蘇東坡的牢房只有一墻之隔，他寫詩道：

‘遙憐北戶吳興守，詬辱通宵不忍聞?！?/p>

通宵侮辱、摧殘，不讓人睡覺，到了其他犯人也聽不下去的地步，而侮辱、摧殘的對象竟然就是蘇東坡！”

坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。

出獄后蘇軾被降職為黃州團練副使。不得簽書公事，不得離境。表面是官，實際上與罪犯沒多大差別。他甚至帶領(lǐng)家人在城外東坡開墾荒地，種田幫補生計。“東坡居士” 之號便得于此時。寫作此文時作者被貶到黃州已有四年。

剛才，聽了蘇軾當(dāng)年的經(jīng)歷，哪位同學(xué)來簡單分條概括一下蘇東坡遭遇到了哪些不幸？然后用一個成語來形容一下他當(dāng)時的遭遇？

示例：學(xué)生可能的答案

遭誣陷貶官，不能實現(xiàn)自己的政治抱負（一不幸）

被人誣陷坐牢失去自由（二不幸）

被人打罵遭到人身(格)的侮辱（三不幸）

生存艱難（四不幸）

差點被殺頭失去了生命（五不幸）

命運多舛（chuǎn）時運不濟

屢受挫折

多災(zāi)多難

假如你就是蘇軾，在這如此無情的命運面前，你將會怎么做呢？誰來說說？(往往采取回避、逃脫的方式)東坡先生是怎么應(yīng)對的呢？是否屈服了呢？是否被打趴下了，是個懦夫呢？他心里想的是什么呢？請大家齊讀課文，看蘇軾在做了什么，心里想的是什么？

把你對他的看法先寫下來，然后和大家交流，50字左右。溫馨提示：最好先寫他外在表現(xiàn)，再評價其內(nèi)在品質(zhì)。指名講。

示例：他面對困難，不是唉聲嘆氣，而是表現(xiàn)出樂觀曠達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度，笑對坎坷，是一個豁達樂觀的人。

雖然遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，但他還是保持豁達樂觀的心態(tài)，晚上冒著寒意邀友賞月，一如既往地堅持著自己對人生、對美好事物的追求。

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笑對人生的樂觀態(tài)度。

??

小結(jié)：蘇軾面對自己人生的重重打擊，不但沒有被打趴下，而且是笑對人生，是一個心靈強大的人。（是個樂觀豁達的人）

前面講了這么多，講到這里，本文的“閑人”，蘇軾用在這里，應(yīng)是怎樣的含義呢？同學(xué)們說說應(yīng)對其怎么理解（注意理解的角度）？從中你體會到了作者怎樣的感情？

1、清閑的人(從貶謫的角度）

2、指具有閑情雅致的人（從賞月的角度）貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。

本文的情感是復(fù)雜的，也是意味深長的，令人回味，和我們學(xué)的許多文章不同。請大家再次齊讀這直接抒情的一句話，稍慢一點，要求讀出一點復(fù)雜的情愫?；顒铀模赫f一說 俗話說：“人生不如意事常八九?！比说囊簧豢赡苁率氯缫?，每個人在生活中都會遇到艱難和困苦。只不過有大小之別而已。我們在座各位是否也有自己的困苦呢？肯定有。同學(xué)們不開心的事可能也有不少，老師猜測呀，也許是你學(xué)習(xí)成績差，感到前途渺茫，初中畢業(yè)可能上不了高中，自己不知該何去何從；也許是你父母打工去了，身邊缺少父母的關(guān)愛；也許是你最近發(fā)現(xiàn)白頭發(fā)又多了不少；也許是你自己違紀，老師批評了你；也許是你正和朋友鬧矛盾，也許是你沒有朋友，沒有人和自己交心等等。

同學(xué)們不管怎樣，我們遭受的這些不幸與挫折，與蘇東坡先生當(dāng)年的遭遇比起來你覺得是大還是小呢，可否從他身上汲取到什么精神營養(yǎng)呢？請你結(jié)合當(dāng)時蘇軾的遭遇和課文說說，讀了《記承天寺夜游》，你懂得了什么？

示例：

1、面對逆境，要豁達開朗，樂觀積極。

2、重要的，不是別人是否理解欣賞我們；而是我們能不能尋找到真正的自我。

3、東坡先生“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！蔽覀円部梢栽诳鄲灥臅r候，找知心朋友談?wù)勑?、訴訴苦，指不定朋友的一句話便能消卻你內(nèi)心的煩憂。

活動五：小結(jié)

對挫折是否采取正確的態(tài)度，關(guān)心到我們每個人是否幸福。我們學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，不僅要向蘇軾學(xué)習(xí)怎么寫文章，更重要的是要學(xué)習(xí)他樂觀、曠達的人生觀。同學(xué)們，就讓我們來做暴風(fēng)雨中的“海燕”吧，面對困難不畏懼，面對苦難不屈服，讓平凡的生命閃耀出美麗的光輝。在此我送給大家兩句名人名言。請大家齊讀一遍。

只要一息尚存，我們就要為保衛(wèi)自己而戰(zhàn)。

(英國皇帝

威廉二世)卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓?！惗喾?/p>

二、布置作業(yè)

1、思考題：作者在文中形容月色時為什么不簡單的說是樹木的影子，這樣也可以表現(xiàn)月光的皎潔，而他點出是竹柏影，你怎么理解？

提示：從竹柏在中國文化中的意義和作者當(dāng)時的遭遇和思想狀態(tài)去考慮。

2、練筆：給蘇軾寫一封信，300字左右。

第二篇：《記承天寺夜游》第二課時學(xué)案

《記承天寺夜游》第二課時學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、鞏固上節(jié)課所學(xué)知識（文言詞語及作者背景等）。

2、品讀文章凝練含蓄的語言，賞析文中寫景的句子。難點

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。重點

學(xué)習(xí)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、填空

本文作者（），字（）號（），謚號（），（）朝著名的（）家、（）家。他與其父（），其弟（）合稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”。他的詞筆力雄健，氣勢磅礴，意境開闊，開創(chuàng)了（）的詞風(fēng)。我們還學(xué)過他的：《??????????????》《??????????????????????》。

請寫出唐宋八大家中其他五人：

2．解釋加點的詞語

（1）欣然起行（）

（2）遂至承天寺（）

（3）水中藻荇交橫（）

（4）蓋竹柏影也（）

（5）相與步與中庭（）（6）但少閑人如吾兩人者耳（）

3.結(jié)合課文注解，翻譯課文

（1）相與步于中庭

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

二、新課學(xué)習(xí)

1、與蘇軾對話

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

（2）

作者夜游為何去“承天寺”？

2、與蘇軾共賞月色

（1）作者是如何描寫月色的？

（2）

難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？

（3）第二段描寫月光的手法妙在哪？

3、覓蘇軾知音

（1）夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）

文中說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！闭f說句中的“閑人”的“閑”字在全文中起什么作用？這個“閑”字的含義有哪幾點？

(3)

“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？

(4)

作者自謂閑人，文中哪些語句與“閑”字有關(guān)？

三、拓展延伸

積累三個古詩詞中與“月”有關(guān)的句子。

四、課后練習(xí)

（一）選擇題。

1、本文的構(gòu)思角度是（）

Ａ、托物言志　?。隆⒓淳吧椤　。谩㈩惐认笳鳌　。摹⒁晕镉魅?/p>

2、對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（）

A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。

B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。

C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。

D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達樂觀的生活態(tài)度。

(二）填空題。

1、“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句運用了________的修辭手法。寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？

2、作者游承天寺的原因：_________________________________________________________。

3、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情_________________________________________________________。

4、上文貫穿全文的線索是________，描寫月夜庭中景色的句子是“________________。”其主要內(nèi)容可用4個字概括為：□□□□。（須扣住“月”字概括。）

課堂小結(jié)：

第三篇：《記承天寺夜游》教案

《記承天寺夜游》教案

【教材分析與處理】

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會本文語言特點，此為教學(xué)重點;扣住文眼“閑”字做文章，創(chuàng)設(shè)富有活力的開放型課堂。體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，達成淺文深教的效果。這對正在形成自己正確的人生觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的主旨，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度定為教學(xué)難點。

【教學(xué)目標】

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想

感情。

3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

【教學(xué)難點】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學(xué)流程】

(一)導(dǎo)入：(教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題)

師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進蘇軾。(板書)

(二)解讀標題。

明確：文體(記)，時間(夜)，地點(承天寺)

補充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

(三)交流預(yù)習(xí)體會，明確學(xué)習(xí)目標。

1、學(xué)生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個體學(xué)習(xí)目標與全體學(xué)習(xí)重點。

(四)初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導(dǎo)：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3.、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

(五)疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗及明確重點。

?教師補充(媒體出示)翻譯文言文的方法：

留---如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

?換---用近義詞替換。

?補---補充省略成份。

?調(diào)---倒裝句式進行調(diào)整。

?刪---將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

(六)深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對?

(八)學(xué)生談體會及疑惑。

(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!

第四篇：記承天寺夜游教案

《記承天寺夜游》教案

一、導(dǎo)入：看對聯(lián)，猜名人：魚離水面，置半山，滾東坡，如何陸游？這是一副人名對的上聯(lián)，猜三位宋代名人（王安石、蘇軾、陸游）——引出課文作者。

林語堂在《蘇東坡傳》中說：“他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品，一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》?！蔽覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的課文就是蘇軾的《記承天寺夜游》。

二、讀：初步感知課文內(nèi)容、文字之美

學(xué)生自由朗讀課文兩遍。教師范讀或請學(xué)生推薦朗誦好的同學(xué)朗讀一遍。

三、品：感受語言文字之美以及作者復(fù)雜的情感

師：同學(xué)們知道蘇軾的這篇文章在哪里寫的嗎？——預(yù)設(shè)：黃州。追問：為什么蘇軾會到黃州去呢？——預(yù)設(shè)：被貶官。

師：原來蘇軾是被貶謫到黃州的，這里老師補充一個背景知識：蘇軾反對王安石變法，新黨（支持變法的一派）極為仇視。元豐二年（1079），御史李定等摘取蘇軾詩文加以曲解，安上了阻撓變法的罪名，關(guān)了4個月，差點被殺，因由御史臺告發(fā)，審理也在御史臺，所以史稱“烏臺詩案”，“烏臺”即是“御史臺”。后在王安石等人的求情下被貶為“黃州團練副使”。

問：蘇軾被貶黃州寫下了這篇文章，那么課文敘述了一件什么事？ 預(yù)設(shè)：蘇軾和好友張懷民夜游承天寺。（以下賞析課文過程中學(xué)生會找到很多句子，在分析句子時把重點字詞句的翻譯解釋滲透在其中）

問：大晚上不睡覺，蘇軾為什么要去承天寺游玩呢？ 預(yù)設(shè)：解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（月色太美了，美到蘇軾都已經(jīng)解衣欲睡了還是高興地起來去“夜游”。）

問：月色美好確實是“夜游”的絕佳理由，但是月色到處都有，為什么非要去承天寺呢？ 預(yù)設(shè)：“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！?/p>

追問：蘇軾想到?jīng)]有可以交談取樂的人，他想到了可以去找張懷民。有人說“他肯定想了很久，想來想去還是決定去找張懷民”，對于這樣的理解，同學(xué)們認同嗎？

預(yù)設(shè)：不認同，從“遂”字可以看出，說明作者去找張懷民是不假思索的，從中可以看出作者和張懷民怎么樣？——志同道合。

追問：從注釋中大家可以找找兩人志同道合的證據(jù)嗎？ 預(yù)設(shè)：第九條注釋：作者的朋友，當(dāng)時也貶官在黃州。師：是啊，仕途上共同的不順使得兩人惺惺相惜、志趣相投，才能成為志同道合的朋友。問：張懷民的表現(xiàn)當(dāng)?shù)闷稹爸就篮稀边@四個字嗎？ 預(yù)設(shè)：“懷民亦未寢，相與步于中庭。”一個“亦”字準確地傳遞出了兩人“心有靈犀”，不謀而合，說明共同的人生遭際之下的兩人確實志同道合?！跋嗯c”也可賞析。

板書：見景——月美 夜行 師：是啊，兩個志同道合的人相遇，自然是“不謀而合”地要賞玩承天寺的月夜美景了。正如文中所說：“相與步于中庭”。那么他們在中庭欣賞到了怎樣的美景呢？

預(yù)設(shè)：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！保ㄏ确g）作者心心念念要去賞玩的承天寺夜景，文中卻僅此一句。蘇軾是大文豪，他說自己寫文章是：“吾文如萬斛泉涌,不擇地皆可出”，“萬斛泉涌”，文字沒有逆流成河卻只流出那么十幾個字的一句話，他真的那么厲害嗎，一句話就把承天寺的月夜美景摹寫殆盡了嗎？究竟這句話好在哪里？

預(yù)設(shè)：層次一：先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個比喻句：“如”，“蓋”二字可以看出是比喻。1.庭下月光如積水；2.竹柏影如藻荇交橫。月光如水，生動寫出月光的明亮皎潔；竹柏影比作藻荇，突出月光的皎潔明亮，只有明亮的月光照射之下，才能清晰看到影子，才能可以分明看到“交橫”，而非模糊一片。

（引導(dǎo)學(xué)生到層次二可以用改句法：改成“庭下月光如積水空明”，可不可以？）層次二：使用比喻卻不露痕跡（“暗喻”）。好處：作者漫步中庭，一下子“恍惚”了，幾乎以為庭中到處都是澄澈的積水，進一步賞玩，又發(fā)現(xiàn)水中都是交錯的藻荇，進一步說明了庭中遍布積水。再仔細分辨之下方才發(fā)現(xiàn)這是竹柏的影子，回過神來，原來前面的積水竟是滿庭的月光啊。作者寫文章時已經(jīng)從恍惚中回過神來了，所以雖然省去了本體，但是前面加了一個“如”字，說明并沒有積水。讀者剛讀到此句很可能不會注意到這個“如”字，直讀到“蓋竹柏影也”，才恍然大悟，再回頭注意到前面的“如”字！這種恍然大悟之下，更加能體會到承天寺月色的澄澈皎潔、清朗空明，竹柏影的清麗淡雅，這一妙句也成功點染出一個空明澄澈、似真似幻的美妙境界。

寫的是“月”卻一個“月”字也不出現(xiàn)，正如司空圖《二十四詩品》中所說的“不著一字，盡得風(fēng)流”。

對比：這一寫法我們國歌的作詞者田漢先生就成功地運用過，他寫的戲曲劇本《情探》中有一句主人公贊嘆月色之美的唱詞這么寫：“喜今宵，浸樓臺，月明如水”，其實這句出自王實甫《西廂記》第一折的一句：“彩云何在，月明如水浸樓臺”，《西廂記》原句直接說“月明如水浸樓臺”，直接以水比月，前人已經(jīng)用過多次，簡單而又落入俗套。田漢把句式一顛倒，雖然還是用這個比喻，但是舞臺上唱出這句話的時候先出來“喜今宵，浸樓臺”，聽眾很可能一恍惚，樓臺為什么會被浸？再接著唱出“月明如水”時一下讓觀眾恍然大悟，月色之美在這樣的恍然大悟中就更添一層了！而且句子也推陳出新。

這一對比我們更體會到了蘇軾這句話的妙處，其實蘇軾“吾文如萬斛泉涌,不擇地皆可出”下面還有一句話：“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”，是啊，“常行于所當(dāng)行”文意需要，如《赤壁賦》洋洋灑灑，也是倚馬可待?！俺Ｖ褂诓豢刹恢埂币痪湓挸晒Φ貙懕M了承天寺夜景，那么多一句也不需要了。蘇子的這句話對我們寫文章也是很有啟發(fā)的。

板書：賞月——空明 澄澈

師：這真是一個寫景妙句啊，王國維說：“一切景語皆情語”，在這樣一個美妙的夜晚，你讀懂了蘇子的心境了嗎？請從文中找出一個體現(xiàn)作者心境的詞語。

預(yù)設(shè)：閑人。追問：真厲害，只憑一個“閑人”，你就讀出了蘇軾此時的內(nèi)心世界。你是如何理解這個“閑人”的呢？

預(yù)設(shè)：悠閑、閑適之人、有閑情逸致的人。

追問：蘇子認為自己是悠閑之人，你讀出了作者怎樣的內(nèi)心呢？ 預(yù)設(shè)：作者身雖被貶，卻并不悲觀消沉，仍能悠閑地與好友游寺賞月，陶醉于美景之中，體現(xiàn)作者曠達、樂觀、瀟灑的人生態(tài)度。（或者采用教參：賞月的欣喜，漫步的悠閑）

師補充背景：蘇軾面對人生挫折確實心境比較曠達、灑脫，無論遭遇多大的打擊，均能積極面對、積極享受生活，實現(xiàn)人生價值。他在《自題金山畫像》中說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，他把這三地的貶謫生涯當(dāng)做自己的功業(yè)。確實他在黃州除了寫了這篇《記承天寺夜游》，千古傳誦的《念奴嬌·赤壁懷古》、前后《赤壁賦》也作于此時?；葜菰趶V東，屬于嶺南地區(qū)，古代被稱南蠻。同為“唐宋八大家”的柳宗元被貶到同屬嶺南的柳州時悲涼地寫下了：“共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)”，凄愴傷懷?；葜蓦m然偏遠，但是蘇軾卻發(fā)現(xiàn)這里荔枝味美，高興地寫下了“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的句子，別說一時被貶，哪怕永遠住在惠州也愿意！當(dāng)然命運還在捉弄這位“不可救藥的樂天派（林語堂語）”，他最遠被貶謫到了海南儋州，那個時候這真是個鳥不拉屎的地方，絕對的蠻荒之地，要找個識文斷字的都非常困難，文化處于極端未開化的程度。一個大文豪來到了這樣一個文化沙漠，他的態(tài)度卻是：“九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”，蘇子在海南大力啟蒙教育，開辟學(xué)府、自編講義，海南歷史上第一個舉人和第一個進士都是他培養(yǎng)出來的，此后海南逐漸開化，人才輩出，單單宋朝就出了12位進士，蘇子居功至偉。而所有這些都是他在被貶謫的情況下做的，他實在是“不可救藥的樂天派”啊！

師：所以把“閑人”的閑理解為閑情逸致完全沒問題，蘇軾確實樂觀曠達，那么同學(xué)們只讀出了閑情逸致嗎，還有讀出其他內(nèi)容的嗎？

預(yù)設(shè)：“閑”也可以理解為空閑、賦閑，而且文中結(jié)尾還加了一個“耳”字，是罷了的意思。蘇軾是說只是缺少像我們兩個這樣的空閑之人罷了，他人都是有事情可做，實現(xiàn)著自己的價值，只有自己是空閑之人，沒事可做之人。包含了作者的自我解嘲的意味，貶官而自許“閑人”，表明作者也并未完全釋懷，對仕途失意帶著一絲淡淡的惆悵、失意和苦悶。（或采用教參：貶謫的悲涼、人生的感慨）

師：同學(xué)們也許不知道，蘇軾被貶黃州僅僅擔(dān)任了“黃州團練副使”一職。補充宋朝相關(guān)背景：宋太祖杯酒釋兵權(quán)后鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)導(dǎo)致國家?guī)装倌陝邮幉恍?，采取“偃武修文”的政策，重用文官，打壓武官。地方的武官根本不能過問地方政事，更何況只是“副”的，當(dāng)時蘇軾一下子從中央高官貶到地方擔(dān)任武官副職，一下子什么實職都沒了，僅僅領(lǐng)一份微薄的俸祿保證基本生活水準而已，據(jù)記載，在黃州時蘇軾只好精打細算，把每年俸祿分成360份，掛在房梁上，一天用一份。這就是房梁掛錢的故事“人非草木，孰能無情”，摔了這么重的一跤，差點送命，蘇軾有著一絲惆悵、失意是極為正常的。

師：那么總體上，是曠達還是失意呢？ 預(yù)設(shè)：曠達 板書：“抒懷——曠達、樂觀”

四、悟

師：學(xué)了這篇短文，我們認識了一個“不可救藥的樂天派”，感受了他的樂觀豁達。這對我們有什么幫助嗎？

叫兩三個學(xué)生談?wù)劶纯桑?/p>

總結(jié)：蘇軾一生矢志不渝地堅持著自己的政治理想，為此他屢遭貶謫，一貶再貶，飽嘗坎坷。但他無論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂，讓一輪輪圓月照亮他樂觀豁達的內(nèi)心，正如他在《赤壁賦》中所說：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。”空明澄澈的月色遇到了蘇軾，成就了這篇千古美文。讓我們一起試著背誦一遍課文！

五、作業(yè)

1.課后閱讀林語堂《蘇東坡傳》。2.閱讀余秋雨散文《東坡突圍》。

第五篇：記承天寺夜游教案 完整專題

三 記承天寺夜游

教學(xué)目標：

1、積累本課文言詞句。

2、有感情誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

3、體會作者的情感，學(xué)習(xí)其豁達寬廣的精神。教學(xué)重難點：

1、整體感知作品內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會語言之美。教學(xué)關(guān)鍵：

誦讀感悟。教學(xué)用具：

多媒體課件、學(xué)生的講學(xué)稿。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

播放《月光下的鳳尾竹》 談話導(dǎo)入

1、古代文人都喜歡吟月贊月，蘇軾也不例外，這節(jié)課就讓我們跟著蘇軾一起走進承天寺，去感受一下那美麗的月色。

2、古往今來月亮始終受到文人的青睞，一輪明月勾起了人們對親人的思念，一縷月光喚起了人們的傷疾憶友之情，平凡的月光牽動著文人的情懷，每每提起月，老師總會憶起蘇軾的《水調(diào)歌頭》，會的同學(xué)和老師一起來吟：人有……嬋娟。是啊，這盈虧圓缺的慨嘆里包含著多少的期盼，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的誦月佳作《記承天寺夜游》。

二、作家作品簡介：

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，四川眉山人，與其父蘇洵、其弟蘇轍，并稱“三蘇”，為“唐宋八大 家”之一。

這篇課文是蘇軾被貶黃州期間寫的。本課選自《東坡志林》。

三、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀準字音，讀出感情。

3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、完成講學(xué)稿課前準備的相關(guān)題目。

（1）掌握重點文言詞語的意思。（2）弄清重點句子的意思。

▲充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師相機點評總結(jié)。

四、探究與合作，學(xué)習(xí)課文寫景方法。

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

討論并歸納：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美，1

想去賞月。

2、作者是如何描寫月色的？

討論并歸納：“庭下如積水空明，水中藻荇 交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

教師相機和學(xué)生一起賞析句子。

3、主題升華：“但少閑人如吾兩人者耳”是全文的點睛之筆，請你說出它的深刻含義？（結(jié)合作者當(dāng)時的處境）兩層意思：

①表現(xiàn)自我安閑自適的心境，透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

②諷刺那些追名逐利的人，趨炎附勢，奔走鉆營，無法自拔，也無暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境。

五、拓展與延伸。

讀《記承天寺夜游》，我懂得了﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍（讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。）

四、課堂小結(jié)

這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五、布置作業(yè)

1、抄寫并背誦《記承天寺夜游》。

2、課外收集描寫月色的詩詞并背誦。

3、課外閱讀蘇軾的詩文。板書設(shè)計：

記

月色→積水空明（皎潔、空靈）

承

↓

寓情于景 天

比喻

情景交融 寺

↑

夜

竹柏→藻荇交錯（清麗、淡雅）游