第一篇：小學(xué)語文虛境型片段教學(xué)設(shè)計(jì)抓“四巧”

小學(xué)語文虛境型片段教學(xué)設(shè)計(jì)抓“四巧”

【摘 要】虛境型片段教學(xué)如今被廣泛應(yīng)用于教師招聘、職稱晉升、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)中，是教師教研、綜合素質(zhì)評價(jià)、展示教學(xué)能力水平的重要途徑之一。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，闡述了小學(xué)語文虛境型片段教學(xué)中如何抓住“四巧”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成最佳效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 虛境型片段教學(xué)設(shè)計(jì) 四巧

虛境型片段教學(xué)，是指教師在沒有學(xué)生的情況下，面對著教學(xué)同行、專家、評委等展開的模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間大致限定在10～15分鐘。也可以說，片段教學(xué)是濃縮常態(tài)課堂精華的微型課，因其能比較全面地反映教師的教學(xué)理念，檢測教師的教學(xué)能力，是當(dāng)下開展教學(xué)研討的主要方法，被廣泛應(yīng)用于教師招聘、職稱晉升、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)中。

片段教學(xué)雖然用時(shí)不長，但“麻雀雖小，五臟俱全”，從教材、學(xué)情的分析、處理，到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)形式、方法、手段的選擇，以及課堂語言與教態(tài)的把握，這些課堂教學(xué)所包含的因素，片段教學(xué)都缺一不可。教師要在規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功，就要對片段教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密合理的設(shè)計(jì)。片段教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以在四個(gè)“巧”字上做文章。

一、巧設(shè)一種導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是片段教學(xué)的前奏，亦是關(guān)系到片段教學(xué)成敗的因素之一。精彩的導(dǎo)入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，它可以成為唱響片段教學(xué)主旋律的第一個(gè)音符。好的導(dǎo)入語要準(zhǔn)確、精練，富有概括性和啟發(fā)性。導(dǎo)入的方法有很多，比如講故事，設(shè)懸念，聽音樂，猜謎語，做游戲……概括地講，最常用的就是講和看。

（一）講要有聲有色

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的講述或與課文內(nèi)容相關(guān)，或與作者本人相關(guān)，或與寫作背景相關(guān)，所以展示教師要聲情并茂、情感飽滿地講，以吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如《在大海中永生》一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師可以這樣深情地講述：“1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章?！苯陶吣氐纳駪B(tài)、哀婉的語調(diào)，再現(xiàn)了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學(xué)生入情入境。

（二）看要激發(fā)情感

在片段教學(xué)中，教師的導(dǎo)入部分可“看”的內(nèi)容很多，可以看與課文內(nèi)容有關(guān)的精美有趣的圖片、震撼感人的視頻、直觀生動(dòng)的圖表，也可以看真實(shí)的實(shí)物。例如，五年級下冊《橋》一課的片段教學(xué)就可以從“看”中導(dǎo)入：“請同學(xué)們看課件（帶聲音的洪水肆虐的情景），說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？”“剛才同學(xué)們看完視頻說看到了大雨傾盆、山洪暴發(fā)的情景，聽到了洪水的咆哮聲和人們的驚叫聲。那么，在這樣的一個(gè)環(huán)境中會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文?！?/p>

片段教學(xué)時(shí)間不宜太長，以免喧賓奪主。因此，教師應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)入，追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化。

二、巧創(chuàng)一個(gè)虛境

“感人心者，莫先乎情。”教師在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、恰如其分的情境氛圍，便可喚起?W生的想象和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過講故事，聽音樂，背誦古詩，講笑話等方式，也可以利用引人入勝的幻燈片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情境。在片段教學(xué)中雖然沒有學(xué)生，但無疑教師要努力創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，如表演單口相聲。也就是說，片段教學(xué)者既要當(dāng)教師，又要扮演學(xué)生。

（一）通過評價(jià)創(chuàng)設(shè)情境

教師可以讓學(xué)生朗讀，通過評價(jià)學(xué)生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)虛擬的朗讀指導(dǎo)情境；教師可以提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，通過評價(jià)學(xué)生的回答來創(chuàng)設(shè)虛擬的答題情境；教師可以讓學(xué)生展開討論，通過對學(xué)生不同觀點(diǎn)的評論來創(chuàng)設(shè)虛擬的討論情境……總之，通過各種課堂虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂顯得生動(dòng)活潑，給人身臨其境的感覺。

（二）通過口述創(chuàng)設(shè)情境

在片段教學(xué)中無法運(yùn)用真實(shí)的設(shè)施設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，但卻有更大的虛擬空間。如“請看屏幕上的句子”“聽，多么美妙的樂曲”，教師可以隨意使用口述模擬創(chuàng)設(shè)一定的情境，往往也能讓聽眾身臨其境。

三、巧抓幾處亮點(diǎn)

（一）選擇切入點(diǎn)

切入點(diǎn)的教學(xué)策略汲取了古代戰(zhàn)事策略“擒賊先擒王”的思想精華，切入點(diǎn)是組織和突破教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正如著名特級教師錢夢龍所說：“努力在每篇課文中找到合適的問題，一個(gè)情節(jié)，或一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞……作為分析的口子，由此入手，帶動(dòng)全篇?！?教學(xué)中只有準(zhǔn)確選擇切入點(diǎn)，才能做到“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”。

如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課第4～8自然段，這五個(gè)自然段全是對話，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把鹿弟弟說的兩句話當(dāng)作切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

先找到鹿弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！薄翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽！”然后切入：“這兩句話都是鹿弟弟說的，你認(rèn)為哪句話說的是對的？”教師找到看似矛盾的兩句話，讓學(xué)生通過找重點(diǎn)語句，想象“微風(fēng)會(huì)遇到哪些小伙伴，他們會(huì)怎么說，除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也可能看到了小鹿種的玫瑰”，再通過表演朗讀等方法，讓學(xué)生既品味了語言，又深刻地理解了課文內(nèi)容。

（二）品詞析句點(diǎn)

于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？關(guān)鍵在詞句里，在品詞析句后的理解里?！笨梢?，品詞析句是語文課堂永恒的主題。語文教師就應(yīng)當(dāng)著眼于語言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的音、形、意、境、情。

《老人與海鷗》一文中有這樣一段話：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”在片段教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解、品析這段話時(shí)可以這樣表述：

“這的確是一處最讓我們感動(dòng)的句子。聽老師讀，找找這段話中描寫海鷗動(dòng)作的哪個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)兩次？是‘撲’字?，F(xiàn)在，請你把‘撲’換成別的字，誰來試一試？可以換成‘飛’字……海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來……它們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近……‘飛’和‘撲’哪一個(gè)好，好在哪里？‘撲’字用得好，感覺很迅猛，有力量?！畵洹取w’的速度更快，可以感覺到海鷗的心情更急切?！畵洹钟迷谶@里更加說明海鷗傷心欲絕的程度深。這一撲，撲得非常急切，那是不忍。這一撲，撲得非常迅猛，那是難舍之情。讓我們再來讀這段話?！?/p>

從課例片段中可以看到，教師緊緊抓住關(guān)鍵詞“撲”這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，通過換詞語“飛”，在關(guān)鍵字詞的比照和辨析中，讓學(xué)生深切體會(huì)海鷗的內(nèi)心，同時(shí)也體會(huì)出作者用詞表達(dá)之準(zhǔn)確。

（三）朗讀指導(dǎo)點(diǎn)

古語有云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)最佳方法之一就是注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，虛境型片段教學(xué)中不可能對全文進(jìn)行深入的朗讀指導(dǎo)，這就要求教師研讀教材，精選其中的句段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)――或是刻畫細(xì)致的描寫，或是能表達(dá)文章中心、情感的段落，或是較難掌握停頓的長句……抓住這些朗讀點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，采取多種朗讀形式，再加上教師適時(shí)評價(jià)，能更好地彰顯片段教學(xué)中的語文味。

（四）適度拓展點(diǎn)

一篇篇文質(zhì)兼美的課文給教師和學(xué)生留有許多再創(chuàng)造的空間。課文的簡略處、省略處、延伸處，都是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的拓展點(diǎn)。教師要善于捕捉這些點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象去補(bǔ)充，在簡略處求展開，在省略處求補(bǔ)充，在延伸處求續(xù)編，豐富文本的內(nèi)涵，厚實(shí)語言的功底。

例如在教學(xué)《將相和》“負(fù)荊請罪”這部分內(nèi)容時(shí)，書上有這樣一個(gè)要求：引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！苯處熆梢赃@樣要求學(xué)生：“廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來?！痹偃缃虒W(xué)《自然之道》，文章結(jié)尾是向?б槐咦咭槐叻⒊霰?嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！苯處熆梢蕴岢鰡栴}：“‘我’和同伴聽了向?qū)У脑挄?huì)怎么說？怎么做？”教師教學(xué)中可以挖掘此處空白，讓學(xué)生想象、寫話。

這樣的拓展點(diǎn)在語文教材中并不少見，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的空白進(jìn)行想象、補(bǔ)白、練筆，不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容、中心思想的理解，且發(fā)展了學(xué)生的語言。

（五）節(jié)外生枝點(diǎn)

虛境型片段教學(xué)是教師的獨(dú)角戲，一切都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，無法像常態(tài)課那樣給教師提供展示自己課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智的機(jī)會(huì)。因此，在設(shè)計(jì)虛境型片段時(shí)，教師要精心謀劃，創(chuàng)造一些“節(jié)外生枝”的環(huán)節(jié)，展示自己發(fā)現(xiàn)、調(diào)控、處理生成資源的能力。如可利用學(xué)生的“意外想法”或“錯(cuò)誤認(rèn)識”為節(jié)點(diǎn)，然后巧妙引導(dǎo)學(xué)生展開探究、思考、交流；還可大膽設(shè)計(jì)一些超越教材、超出教師預(yù)設(shè)但又是教學(xué)內(nèi)容的延伸、學(xué)生疑惑所在的生成，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，化解學(xué)生疑惑。

四、巧擬一副板書

崔巒老師在論述閱讀教學(xué)的板書時(shí)指出：寥寥數(shù)行，包容全篇，以簡馭繁，鮮明直觀。好的板書像一溪活水，在鉆研教材的過程中，一點(diǎn)一滴匯聚而成；又在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、理解課文的過程中，由局部到整體，由內(nèi)容到思想，向前流淌。板書是片段教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的一個(gè)部分，它是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要根據(jù)教材的“編路”、課文的“文路”、自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來全面考慮，力求做到既實(shí)用，又美觀。

所以，進(jìn)行虛境型片段教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者如能緊緊圍繞導(dǎo)入、情境、訓(xùn)練點(diǎn)、板書四個(gè)方面精心思考，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能打造優(yōu)質(zhì)的片段教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[2]肖俊宇.小學(xué)語文片段教學(xué)指南[M].福州：福建教育出版社，2014.

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)片段[范文]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請為拼音“ｚｃ ｓ”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個(gè)2字z z z。

（2）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。

2、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。

1、我們來認(rèn)識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？

2、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。

3、看他們的樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個(gè)好辦法記住他們，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。（左下一個(gè)工，右下一個(gè)口）

4、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）

5、游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。

3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的片斷。

本文的宗旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人的真諦——誠實(shí)。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)：

1、雄日的花種不開花時(shí)他是怎么做的？

2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當(dāng)國王詢問雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？

4、國王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過討論知道做人要真誠。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當(dāng)國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學(xué)們個(gè)抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實(shí)的人的？在百姓的眼里雄日是一個(gè)怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學(xué)生自然是說他公平、真誠。那么你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？能把你做的誠實(shí)的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。最后讓學(xué)生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠實(shí)。

4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設(shè)計(jì)？

師：（巡視）同學(xué)們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請?jiān)诰渥由献鲂┯浱?。找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。

師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

（生自主讀書3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

生1：因?yàn)??簡單

師：假如你用文中一個(gè)詞來概括你想用哪個(gè)詞？

生1：極其簡單

師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。生讀

師：好，齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡單”的這四個(gè)字

生：（齊讀）

師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說得沒錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

生說：（古董、無價(jià)之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單??”

師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。??這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡單”真的簡單嗎？

生：簡單

師：對，陳設(shè)是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有??的權(quán)利，有??的權(quán)利。對于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

生說：（沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。對嗎？

師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）

師：”本來??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）

師：你說極其簡單，簡單嗎？

生：不簡單

師：什么不簡單？

生：周總理這個(gè)人

生：品質(zhì)不簡單

生：性格不簡單

生：精神不簡單

師：精神不簡單嗎！說得多好！當(dāng)你讀這句話時(shí)，??

師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會(huì)到極不簡單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??

師：你又怎樣看是極其不簡單的？

師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡單。

生：齊讀

師：真好，是??！總理的簡樸的生活讓我們感動(dòng)。

5、請你設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的方案請你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：—————— 設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學(xué)目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情。

3、培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實(shí)感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。

活動(dòng)過程

一、談話激趣同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達(dá)大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實(shí)感的話）本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）

(1)你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的？

(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學(xué)生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個(gè)“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學(xué)生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

5、學(xué)生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈(zèng)送賀卡，互相祝賀。

（1）當(dāng)眾贈(zèng)送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。

（2）個(gè)別贈(zèng)送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈(zèng)送。（4）郵寄。

（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢？

六、總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊

10、北京將在2008年奧運(yùn)會(huì)，請你以《奧運(yùn)—北京》為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片斷?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)

（一）、介紹活動(dòng)目的，簡要了解活動(dòng)的過程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：北京成功申辦2008 年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關(guān)知識告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。

（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??

（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

1、了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識和圖片。以此了解學(xué)生的知識層次。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識？

2、請學(xué)生說說：你對“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)??）

3、有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。

4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內(nèi)容較長，而我們小報(bào)的版面有限，所以請同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。

7、各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）

8、小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作。

11、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像??

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。

教學(xué)過程： 1.、看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 3、學(xué)生自學(xué)。

4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。（1）、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。（3）、學(xué)生評價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。（4）、全體有感情地朗讀。8、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識：長城氣魄雄偉

12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語交際的案例。設(shè)計(jì)提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。⑵、抓重點(diǎn)字詞進(jìn)??

答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

（二）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷Ρ刃∨⒌纳钫媸且粋€(gè)在天一個(gè)在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。

（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂。生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

13、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例。

仔細(xì)觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語。請同學(xué)們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請同學(xué)們說說白天鵝是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語。請同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學(xué)們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子?？偨Y(jié)寫作方法。

（三）教師課件展示各種動(dòng)物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動(dòng)物進(jìn)行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動(dòng)物或某一物體。交流習(xí)作片段，評議。點(diǎn)評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來的探索。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、把時(shí)間還給學(xué)生。《丑小鴨》主要是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供說的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生說的方法。

二、把課堂融入生活?！冻笮▲啞方處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，為學(xué)生提供各種熟悉的動(dòng)物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動(dòng)物，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文水平。

三、讓個(gè)性得到張揚(yáng)。教師十分注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一個(gè)舞臺?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動(dòng)物的圖片，為學(xué)生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。`

14、寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段?！禷i ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2、認(rèn)識7個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、過程：

（一）、復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰還認(rèn)識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。）

（二）、引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水?！保?/p>

2、小女孩說話的時(shí)候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。）

（三）、學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認(rèn)識生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語）

4、課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里？”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）13 指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動(dòng)作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（四）、鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學(xué)生讀生字卡片）

題目 ： 一位老師正在上語文課。忽然，一只美麗的蝴蝶飛到教室來。教室里立即熱鬧起來，學(xué)生們的注意力一下子集中到這只美麗的蝴蝶上，他們有的站起來觀察，有的甚至離開座位追著蝴蝶玩。老師看到這樣的情景，立即把所上的課停下來，組織學(xué)生認(rèn)真觀察蝴蝶的樣子、飛舞的姿態(tài)和其他同學(xué)看蝴蝶時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言；接著，組織學(xué)生分組討論，說說自己的所見所聞所思所感；然后，引導(dǎo)學(xué)生思考蝴蝶飛入教室的原因，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象這只蝴蝶的生活；最后，讓學(xué)生選擇自己印象最深刻的或感受最深刻的一點(diǎn)，自己擬定題目不拘形式地寫一篇文章。學(xué)生們寫的文章內(nèi)容豐富具體，形式多樣。您認(rèn)為該教師運(yùn)用了哪些習(xí)作教學(xué)理念和操作策略？請簡要分析。

答案要點(diǎn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！绷?xí)作教學(xué)要回歸生活，真實(shí)體驗(yàn)，提倡不拘形式、自由表達(dá)和富有創(chuàng)意的表達(dá)。（8分）

2、關(guān)注生活，珍視體驗(yàn)。該老師能夠即興整合、利用突發(fā)的教學(xué)事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、觀察、思考、想象，還組織學(xué)生把自己的所見所聞所思所感進(jìn)一步交流討論，最后即興地寫下來。在這一習(xí)作訓(xùn)練的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生捕捉了稍縱即失的精彩情景，在觀察中思考、感受和想象，并在交流和討論中梳理自己的思路，強(qiáng)化自己的真實(shí)感受，凸顯印象最深刻或感受最深刻的一點(diǎn)，并把這一點(diǎn)鋪展開去寫成文章。文章的內(nèi)容是學(xué)生自己觀察、思考、想象和體驗(yàn)的真實(shí)記錄。于是，就有話可說，有話想說。（6分）

3、提倡自擬題目，提倡不拘形式、自由表達(dá)和富有創(chuàng)意的表達(dá)。該教師讓學(xué)生自己擬定題目，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了束縛，使學(xué)生可以自由表達(dá)和創(chuàng)意地表達(dá)。（6分）

題目： 請從《第八次》（三年級上冊）一文中選取一段話，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段。要求體現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)理念，符合學(xué)段閱讀教學(xué)要求。評分要點(diǎn)：1． 選取的一段話恰當(dāng)（5分）

2． 設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)形式能有效地促進(jìn)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀（5分）

3． 設(shè)計(jì)地教學(xué)過程清楚、流暢，操作性強(qiáng)（5分）；

4． 朗讀指導(dǎo)有一定的層次性（5分）

5． 充分體現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)理念；（5分）

6、符合學(xué)段閱讀教學(xué)要求。（5分）

《第八次》第三段朗讀設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）現(xiàn)在我們來到了古時(shí)候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，蘇格蘭人民過著無憂無慮幸?？鞓返纳??？墒钱?dāng)外國侵略軍踏上蘇格蘭土地時(shí)，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭人民就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗！兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場上相見，頓時(shí)塵土飛揚(yáng)，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，蘇格蘭的軍隊(duì)敗了，可他們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊(duì)被打散了，布魯斯王子拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實(shí)在走不動(dòng)了，就一頭倒在了木板上，此時(shí)的他，會(huì)想什么呢？我們來看一下課文的第三段。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)理解：就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候，他忽然看到了什么？

1、抓?。骸敖z斷了、網(wǎng)破了、再次結(jié)網(wǎng)、又被風(fēng)吹斷、結(jié)了斷、斷了結(jié)、終于”等詞語，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不易及持之以恒、堅(jiān)忍不拔發(fā)精神。

2、自由讀第三自然段，劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子。

3、指名讀，把你體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生讀，老師出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)經(jīng)過的多媒體課件想象讀：

1、師先示范什么是邊讀邊想象（老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎樣的蜘蛛？）

2、指名讀：其余同學(xué)從他的讀書中聽出了什么？

3、想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。師：作為布魯斯，他歷經(jīng)了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn)，感覺這次戰(zhàn)斗沒什么希望了，當(dāng)看到了這只不服輸?shù)闹┲霑r(shí)，他是怎么表現(xiàn)的呢？

第三篇：四巧板教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的四巧板》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉方宏

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握制作四巧板的一般步驟和方法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力

3、通過趣味拼圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、合作探究，歸納出制作四巧板的一般步驟和方法

2、通過拼擺不同形狀的圖案，體會(huì)圖形的變換，并對作品作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生制作四巧板，并利用四巧板拼出不同形狀的圖案。教學(xué)難點(diǎn)：組織學(xué)生運(yùn)用四巧板拼出自己喜歡的圖形。

三、教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法，課件演示法、示范指導(dǎo)法、合作交流法、作品展示法。

四、課前教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、剪刀、水彩筆、直尺、三角板一套、PVC板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，喜歡玩玩具嗎？你都喜歡玩什么玩具？今天老師也給大家?guī)硪环N玩具，這種玩具是一種智力玩具，它特別的神奇，只要你肯動(dòng)腦筋，他就能在你手中變幻出各種各樣的圖案。你們信嗎？下面老師就請大家先來欣賞幾幅由他拼成的圖案。你們可要瞪大眼睛，仔細(xì)瞧約（課件出示）剛才你們都看到了什么圖案？那你們知道這些形象的圖案是用什么拼成的嗎？

二、啟迪思維，了解來歷

哪些同學(xué)玩過四巧板？你能把四巧板的知識介紹給大家嗎？大家說得真好！（出示課件）教師介紹有關(guān)四巧板的資料。

三、引導(dǎo)探究，獲取新知

聽了剛才的介紹，你們有什么感受？想不想擁有這種玩具？想不想親自動(dòng)手做一個(gè)這樣的玩具？在做之前，先讓我們一起來認(rèn)識一下四巧板。（出示四巧板）

1、研討做法

請大家仔細(xì)觀察一下四巧板，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（它是由一個(gè)長方形分割的四個(gè)板塊組成。它包含有一個(gè)三角形、兩個(gè)直角梯形、一個(gè)五邊形。）現(xiàn)在你們手中都有一張長方形的PVC板，怎樣才能把它制作成四巧板呢？（小組討論一下可以分幾步完成。）集體交流最后歸納為：畫線、裁剪、裝飾三個(gè)步驟。

2、動(dòng)手制作涂色

下面我們就先來做第一步——畫線。請同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子和鉛筆，跟著老師來做，注意精力要集中，畫線要仔細(xì)，動(dòng)作要麻利。（出示課件，教師邊演示學(xué)生邊跟著做。）畫完以后，沿線剪出四巧板。剪好后，把四個(gè)板塊用彩筆涂上自己喜歡的顏色，看誰搭配的顏色最好看。（教師巡回指導(dǎo)）。

3、趣味拼圖

（1）四巧板做成了，想不想動(dòng)手拼拼？（出示圖案）請看，這是老師拼好的兩個(gè)圖案，請大家看一看像什么？你想拼出這些圖案嗎？請你選出一個(gè)你最喜歡的圖案，仔細(xì)看清它們是由哪幾個(gè)圖形拼成的，再開始快速地拼出來。

（2）激情創(chuàng)作。大家拼得真好！模仿力真強(qiáng)！這幾個(gè)圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的。生活中有很多東西的形狀可以用四巧板拼，下面，就請大家發(fā)揮自己的聰明才智、想像力，當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師。用四巧板拼出你最喜歡的圖形，并試著給所拼圖形取個(gè)有趣的名字。注意：（出示友情提示）

(1)想好自己要拼什么圖案，再開始動(dòng)手拼；

(2)拼的過程當(dāng)中，盡可能小聲點(diǎn)；

(3)圖案拼好后，給作品取個(gè)名字。

讓學(xué)生伴隨著輕柔的音樂拼擺，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示評價(jià)

剛才我看到同學(xué)們拼出了這么多圖形，老師真高興!誰能向大家介紹一下你拼的圖形？

（學(xué)生進(jìn)行作品展示，說出自己的創(chuàng)意。隨后，師生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。）

5、智力大比拼

大家的表現(xiàn)真棒！四巧板的神奇在你們的手中得到了驗(yàn)證。下面我們進(jìn)行一個(gè)智力大比拼。以小組為單位看那個(gè)小組率先在15分鐘時(shí)間里完成表中的圖形，在拼的過程中小組成員注意合理分工。

6、學(xué)生展示，師生評價(jià)

7、總結(jié)收獲

同學(xué)們，四巧板好玩嗎？在玩的過程中，你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、總結(jié)收獲，拓展創(chuàng)新

今天，我們學(xué)習(xí)了神奇的四巧板，同學(xué)們通過努力都能夠拼出各種漂亮的圖形和圖案，祝賀你們！圖形的世界是奇妙而有趣的。除了四巧板，還有“五巧板”“七巧板”“九巧板”“十巧板”等等，形狀上除了長方形，還有正方形、圓形、心形等等。希望大家繼續(xù)探索它的奧秘。課下可以選擇自己喜歡的一種，試著再去拼一拼，你肯定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：片段教學(xué) 小學(xué)語文

一導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來。人們不僅歡迎春天的到來，也喜歡描寫春天。

2、閱讀詩句：①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！雹邸澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結(jié)：①這段描寫的是燕子的外形特點(diǎn)。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺得誰寫得好？為什么？

③小結(jié)寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫得很形象，寫出了燕子的整體特

點(diǎn)，讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機(jī)靈。

（原文）

②同桌對讀，討論：哪一種寫法好？

③全班交流

④小結(jié)：作者的寫法別具一格。

7、指導(dǎo)背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、仿寫：

①一頂（）的雞冠，一個(gè)（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛的小白兔。③一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結(jié)：

剛才，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了燕子的外形特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者獨(dú)特的寫法。

8、有感情朗讀第一自然段。

第五篇：《我國的國寶》擬境片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《我國的國寶》擬境片段教學(xué)設(shè)計(jì)

大橋中心小學(xué)

雷良慶

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過交流資料、讀、辨的方法，說出我國的世界文化遺產(chǎn)，知道中華文化的豐富與精深。

2、會(huì)介紹長城、秦兵馬俑等古遺跡，知道古遺跡的價(jià)值，通過辯論賽表達(dá)生活中要保護(hù)古遺跡和文物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能說出我國的世界文化遺產(chǎn)，知道中華文化的豐富與精深。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過感受古遺跡的歷史價(jià)值和文化價(jià)值從而激發(fā)學(xué)生在生活中要保護(hù)古遺跡和文物。

學(xué)法指導(dǎo)：

在自學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、圖片等途徑對我國的一些世界文化遺產(chǎn)有了基本的了解，然后課上經(jīng)過交流、辯論等形式感受中華文化的豐富與精深，引發(fā)對祖國歷史和古遺跡的熱愛和保護(hù)之情。

設(shè)計(jì)理念及實(shí)施：

1、堅(jiān)持貼近生活，貼近實(shí)際，貼近兒童的原則。導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使課堂與生活融為一體。

2、努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境。體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到品德與社會(huì)課“活”起來，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（7秒鐘）同學(xué)們，人們把長期創(chuàng)造形成的，并有一定歷史性的積淀物，用文化兩個(gè)字代替，稱之為民族文化。咱們中國的民族文化在世界上是獨(dú)具魅力的，今天我們就走進(jìn)第二課去了解中華大地那些祖先留下來的古遺跡，通過探尋古遺跡，感受領(lǐng)略中國的古老與文明。

（板書：

2、我國的國寶

探索古遺跡）

二、探索古遺跡（12分鐘左右）

導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)對課文有所了解，請同學(xué)們分成長城組、和大足石刻組三組先來帶領(lǐng)大家談一談?lì)A(yù)習(xí)中的收獲。（請各組小組內(nèi)談收獲，再請組長匯報(bào)。）教師表揚(yáng)：老師聽了你們的收獲還真多，讓我們來分享你們每組的收獲。

1、探索第一站——長城

師：長城組的組長，請你來匯報(bào)。（長城組的組長組長匯報(bào)。）（1）、萬里長城是世界上修建時(shí)間最長，工程量最大的防御工程，它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的象征和驕傲。

（2）通過讀課本70、71頁和搜集有關(guān)長城的資料，我會(huì)解決課本70頁的問題。（3）我會(huì)講一講孟姜女的故事，或者有關(guān)長城的其他故事。

教師：聽了你的介紹，老師和其他組的組員都長見識了，真棒。長城組的組員還有補(bǔ)充的嗎？

2、探索第二站——秦兵馬俑

師：秦兵馬俑在我們語文書中已經(jīng)領(lǐng)略其規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明。請聽秦兵馬俑組的匯報(bào)。

（1）我搜集了一些有關(guān)秦始皇及兵馬俑的圖片和資料，想與大家分享。從這些資料中，我知道秦始皇為什么用那么多兵馬俑為自己陪葬。

（2）師：你們的組真會(huì)收集資料，讓我們的收獲豐富了。關(guān)于秦兵馬俑的制作原因未見歷史記載，所以有多種說法。兩千多年來對秦始皇的評價(jià)一直有兩種：有的人認(rèn)為他功勞很大，有的人認(rèn)為他的過失更多。你贊成哪種說法？小組討論討論。哪組說說你們的看法？（生答：??）。（3）師：你們的回答真讓人滿意。

3、探索之旅第三站：重慶大足石刻

導(dǎo)入：老師非常喜愛大足石刻，聽了前面兩組精彩的匯報(bào)，老師也想加入你們行列當(dāng)中去，大足石刻組可以讓老師加入嗎？（生：可以）(師出示大屏幕圖片：大足石刻)

師：同學(xué)們，你們知道這是哪兒嗎?

師：請看幾張大足石刻的圖片(出示大屏幕圖片)

師：剛才的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰愿意說一說你的感受?(生：暢所欲言……)

師：同學(xué)們的說的非常好，真有想象力，這大足石刻栩栩如生、惟妙惟肖，是祖先留給我們一筆寶貴的遺產(chǎn)。

三、小結(jié)：（1分鐘）

師：古遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的驕傲和自豪，具有極高的價(jià)值，作為新世紀(jì)的少年兒童，我們又應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)古遺跡?。ǔ鍪菊n件： 保護(hù)古遺跡標(biāo)語）學(xué)生齊讀。

四、作業(yè)（拓展延伸）：（8秒鐘）師：同學(xué)們，這幾處古遺跡只不過是悠悠歷史長河中的一滴，茫茫滄海中的一粟。在祖國大地上，像這樣的古遺跡還有很多很多。課下請同學(xué)們就自己感興趣的古遺跡繼續(xù)探索吧。（上網(wǎng)、書中查一查，收集一下資料）。老師有個(gè)小建議：先探索我們古田的臨水宮吧。

板書設(shè)計(jì)：

我國的國寶

探索古遺跡

萬里長城

綿延萬里 中華民族的象征

秦兵馬俑

人類工程的奇跡

大足石刻

栩栩如生、惟妙惟肖

保護(hù)古遺跡，從我做起！