第一篇：教案：說課的4個環(huán)節(jié)

章節(jié)《怎樣進行說課？》分6個課時進行，授課計劃為：

第1課時，說課的4個環(huán)節(jié) 第2課時，怎么說教材

第3課時，怎么說教法、學法 第4課時，怎么說程序 第5、6課時：說課演練

本節(jié)課是第1課時：《說課的4個環(huán)節(jié)》

教學設計方案

教學內(nèi)容：《說課的4個環(huán)節(jié)》（1課時）教學目標：

1、理解幼兒園說課的含義。

2、初步掌握說課的4個環(huán)節(jié)并進行實例分析。

3、通過模擬說課開場白，讓學生對今后上臺說課產(chǎn)生信心。教學重、難點：初步掌握說課的4個環(huán)節(jié)并進行實例分析。教學方法：多媒體教學、練習法 教學過程：

一、導入

說課是幼兒園教師資格認定的最后一個環(huán)節(jié)，只有說課合格，才能被認定，什么是說課呢？

二、新授

1、什么是說課？（含義）

(1)說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，要求教師以教育理論、教學大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學的具體設想、設計及其理論依據(jù)。

(2)“說課”是以說為主，是教師在備課基礎上，于授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設想及其理論依據(jù)的一種教研活動。通俗的講就是說一說：怎么教、為什么這樣教。說課的核心就在于，要說清“為什么這樣教”

2、怎樣進行說課，說課包含哪4個環(huán)節(jié)？（1）觀看視頻，學習說課的4個環(huán)節(jié)。

播放一位幼兒園教師的說課視頻，討論并回答問題；這位教師說課說了哪幾個環(huán)節(jié)？包含的4個環(huán)節(jié)：說教材（內(nèi)容、目標、重難點）、說教法、說學法、說過程。

3．結合一篇幼兒園小班語言領域說課稿《親親長頸鹿》來分析說課的4個環(huán)節(jié)（1）．說教材

a．說教學內(nèi)容（包括這堂課的大致內(nèi)容，以及為什么會設計這堂課，即設計 意圖）

b．說教學目標（包括知識技能、情感態(tài)度、能力培養(yǎng)方面）c．說教學重點、難點。

d．說學情（幼兒情況分析）。（2）．說教法 a．選用什么樣的教法，如何實施：一般不宜過多，主要突出2—3種即可。b．使用了什么樣的教學手段：如錄像帶、多媒體課件、教具等輔助手段。c．選擇教學方法的理論依據(jù)：（1）介紹這種方法的操作過程（2）介紹這種方法的理論依據(jù)。注意：無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重實踐性”原則（3）．說學法

a．說學法不能只是介紹一下用了哪能種學法這個層面上，而要著重解說你是如何實施學法指導上，說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。

b．實施學法指導，我們倡導使用以“主動參與，樂于發(fā)現(xiàn)，交流與合作”等為主要特征的學習方法，如：參與法、游戲法、操作法、小組合作法、觀察法等。（4）．說程序

即說出教學過程的整體安排。從以下程序說起： a．引進課題，即導入部分。

b．講授新課，即授課的結構思路（這個是著重說，并且要說明怎樣突出了重

點突破了難點。

c．課堂練習，即技能訓練 d．內(nèi)容小結，即結束部分。

4.觀看一段教師說課的示范視頻，以教師資格認定的考核說課為例，說課時我們要注意把握以下幾點：

（1）儀表得體，可化淡妝。

（2）上臺說課前，將教案、教材展示給評委和同行，說課時間大約在10至20

分鐘。

（3）說課教師應該運用一定的輔助手段，自然而有效地使用媒體。可以在說課時，結合說課課件來說，刺激聽者，使說課更加生動，從而取得最佳效果。

（4）說課時要自信，自然。要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染聽者，引起共鳴。

5．模擬說課的開場白。

學生相互面對面模擬說課開場白：“尊敬的各位評委，老師：大家好！今天我說課的課題是小班語言活動《小雨沙沙》”，再請個別學生上臺模擬。

6.布置作業(yè)；參照《親親長頸鹿》的說課格式，自選一個課題嘗試著寫一篇說課稿。

附：幼兒園說課稿：《親親長頸鹿》小班：語言

一、說教材

（一）教材分析

《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，語言領域《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經(jīng)常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽憽⑶宄乇磉_自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從知識、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、知識技能：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對長頸鹿的認識。

2、能力培養(yǎng)：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、情感態(tài)度：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（三）教學重、難點

目標中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。a)教學具的準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作： i.物質(zhì)上的準備

我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；

根據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

ii.知識經(jīng)驗上的準備

我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

（四）說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

二．說教法

教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等。1.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。2.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

3.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。三． 說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。

1.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

2.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。” 四． 說程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。

3、完整講述故事。

4、表演歌曲《春天》。

1.交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動物聯(lián)歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動起來了。2.在游戲情境中討論出故事情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1、我們應該怎么過河？

2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）

3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家?guī)淼目鞓?。這一環(huán)節(jié)通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問題又激發(fā)了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。3.完整講述故事。

這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)砜鞓返摹?.表演歌曲《春天》

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)故事內(nèi)容而設計的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

第二篇：說課的基本環(huán)節(jié)

說課的基本環(huán)節(jié)與要點

開場語：（自我介紹）評委老師，大家上午好（或下午好）我是某校的某人。

我的說課從以下六個方面來講述：

一、說教材 ；

二、說教學目標；

三、說教學重、難點、；

四、說教學方法；

五、說教學程序；

六、說板書設計。具體內(nèi)容如下

一、說教材

1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是（）

2、教材的地位與作用：

本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（）的基礎，起著承上啟下的重要作用。

二、說教學目標、1.知識目標：使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

2.能力目標 ：使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力，以及合作的意識、表達交流能力。

3.情感目標：使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。

三、說教學重、難點

1、教學重點

根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標來確定，一節(jié)課學生應該理解和掌握的知識或技能，即為教學重點。

2、教學難點

教學難點往往是教學中的某些學生比較難以理解或掌握比較困難的知識或技能。

四、說教學方法

數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造、也就是由學生本人把要學的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。

教育家蘇霍姆林斯基指出： 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。

數(shù)學課標指出：在教學中，要以動手實踐，自主探索，合作交流為重要的教學方式。因此，本節(jié)課我才用了如下的教學方法：

教學中教師以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造充足的時間和空間，引導學生動手實踐、主動探索、合作交流；（必要時采用直觀教學，還要借助直觀教具或課件，變抽象為直觀）；使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

學生通過動手實踐、自主探索與合作交流等活動，經(jīng)歷觀察、操作、思考、實驗、猜測、計算、推理、驗證、歸納、概括等過程發(fā)現(xiàn)獲取新知識和掌握新知識。（教具學具準備）

五、說教學程序/過程

一般的課堂教學包括以下幾個程序：

①導入新課

情境導入（或復習導入）

從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，同時呈現(xiàn)探究問題，啟動學生思維。

②學習新知

設計若干個小環(huán)節(jié)。注意：層次清晰，目標明確。設計活動要體現(xiàn)突出重點，突破難點的方式方法

一般是先組織學生自主探索，或動手操作，或小組研究，讓學生充分經(jīng)歷操作、觀察、比較、想象、推理、歸納、概括等數(shù)學的探究活動，與此同時。教師巡視了解情況，或參與指導學生的探究活動，然后交流展示研究成果，最后教師肯定總結，出事結論。

注意：探究活動是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是學生主動發(fā)現(xiàn)獲取新知的過程，因此，要濃筆重彩，設計豐富充足而又科學合理的探究活動，說課才能充實具體。說課時要說明如何以學生知識水平生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容實際為依據(jù)，提出難度適當，空間適度的探究問題；說明如何組織豐富充足的探究活動，保證探究活動有較充足的時間和空間，既生動活潑，又扎實有效。說明探究活動時既要體現(xiàn)學生自主探索、動手操作、合作交流等活動，還要體現(xiàn)教師在每個環(huán)節(jié)的適時指導，恰當點撥。既要體現(xiàn)重點的突出方法，又要體現(xiàn)難點的突破過程。既要體現(xiàn)教學思路清晰，教學結構合理，又要體現(xiàn)環(huán)節(jié)緊湊分明，過渡自然。既要說明如何面向全體，關注學生參與的面和個體差異，關注個性，還要說明根據(jù)需要如何運用多媒體等手段輔助教學等等。

③鞏固練習

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。

簡要說明每個練習的形式與要求

④課堂小結 今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。

⑤布置作業(yè)

六、說板書設計

第三篇：說課的基本環(huán)節(jié)和要求

說課的基本內(nèi)容主要有以下幾個方面：

一是說教材，說出本節(jié)課的教學目標、難點、編者意圖及本書課與其他章節(jié)相關內(nèi)容的聯(lián)系和地位；二是說教法和學法，結合具體的教學內(nèi)容和學生實際，說出本節(jié)課要選出怎樣的教學方法才能達到課堂教學的最優(yōu)化；說出本節(jié)課教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維和激發(fā)較差學生的學習興趣；三是說教學程序，即說出自己教學思路及理論依據(jù)，課堂結構、教學媒體的合理運用實驗設計及板書設計等。

說教材。教材是實施課堂教學的最基本依據(jù)，也是說課的基本依據(jù)。對教材的整體了解和局部把握是上好課也是說好課的一個重要方面，說課質(zhì)量的高低，取決于對教材分析的深廣程度。對教材的分析，重在挖掘教材的知識價值、能力價值和思想價值。教材的知識價值，是由這部分知識在整個學科體系中所占的地位所決定。教材的能力價值，是指知識本身所含有的對人的能力發(fā)展有促進作用的因素，知識的能力價值有隱蔽性，它凝聚在知識中，因而即使掌握了知識，也不一定就發(fā)揮了知識的能力價值。知識的能力價值沒有一定的范圍，不像知識本身那樣有一定的內(nèi)涵和外延，但知識的能力價值卻是可以發(fā)現(xiàn)的，它有自己獨特的結構，同一知識，不同結構能力價值也不同，優(yōu)化知識結構，實際上是突出某一方面的能力。教材中隱含的思想教育價值，主要在教學中通過知識傳授及學科的發(fā)展史等對學生進行恰如其分的辯證唯物主義觀點和方法的教育，以及通過觀察、實踐，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度，樹立實踐是檢驗真理的依據(jù)等。

說教法與學法。教學，是教師和學生的雙邊關系。教師為主導，學生為主體的說法，確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮，表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用體現(xiàn)的主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考。

教師其主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高的一級水平發(fā)展，有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此，教學設計、教 學方法的選擇，首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心，而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點，又使教為主導成為學生主體的根本保證。

說教法，就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和教學目標要求，說出選用的教學方法和教學手段，教學方法多種多樣，但沒有哪一種是普遍適用的。這就是所謂的“教學有法、教無定法”，為了達到教學方法的優(yōu)化，常常在現(xiàn)代教學理論的指導下，選擇最基本的一種或幾種教學方法綜合使用，達到優(yōu)化課堂教學過程的目的。教學方法的制定與選擇受教材內(nèi)容、學生特點、教學媒體、教師特長以及授課時間的制約。一般的情況下，根據(jù)教材的知識內(nèi)容確定主要的教學方法，本源性知識常常采用以觀察、實驗為主的探索方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力、分析歸納以及獨立思考能力，派生性知識一般采用以講授為主的教學方法，如講授、討論、自學的方法，培養(yǎng)學生推理能力、演繹能力、抽象思維能力和利用舊知識獲取新知識的能力。

說教學程序。教學程序，也是一個過程，教學過程是學生在教師的指導下認識世界，接受前人積累的知識經(jīng)驗的過程，是教師根據(jù)制定的教學目標、任務、引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能、技巧，認識客觀世界掌握科學研究方法的過程，是教學生在教師指導下主動掌握知識、發(fā)展智能、提高自身素質(zhì)的實踐活動的過程。

說教學程序?qū)τ谛率谡n教學要說明課堂教學過程和步驟安排以及這樣安排的理論依據(jù)，這是說課中更為具體的內(nèi)容，要說出教學過程中教學各環(huán)節(jié)的銜接和過渡，一般的說，一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)包括新課的引入，課題的提出，新課教學的展開，鞏固練習，課堂小結，作業(yè)布置等，還要說出課堂教學的板書設計，現(xiàn)代教學媒體的應用等內(nèi)容。

通過近兩年的說課實踐，充分地證明了說課在教學和教學研究中對提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量起著不可替代作用，表現(xiàn)在：

——說課促進教師對教育教學理論的學習和掌握。由于在說課中除了要求 說清教學設計常規(guī)項目外，還要求教師說出進行教學設計所依據(jù)的教學理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業(yè)知識，還必須掌握教育科學知識，具備一定的教育教學理論水平，促使教師在鉆研教材的同時，認真學習和鉆研教育學、心理學以及教法和學法等教育教學理論，促進教師的業(yè)務素質(zhì)從單一的學科文化知識過渡為既有學科文化知識又掌握一定的教育教學理論多元的素質(zhì)結構。

——說課促使教育教學理論與教學實踐相結合?，F(xiàn)代的教學，一時一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學理論的指導，特別在說課中，不僅在說教什么、怎樣教中需要理論指導，在說明理論依據(jù)中更需要從教育教學理論中尋找理論依據(jù)，如在說教學程序設計時，需要以教學論中課堂教學的類型和結構的理論為指導，而在教與學的關系中就要依據(jù)教育學中教師為主導、學生為主體的關系的理論，這就極大地促進了教育教學理論與教學實踐相結合。

——促進了課堂教學質(zhì)量的提高。上課，即課堂教學，至今它仍然是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力、實施素質(zhì)教育的主渠道。我們的任務，是如何在現(xiàn)代教學理論的指導下，面對全體學生全面落實教學目標，提高教學質(zhì)量，使所有的學生都得到發(fā)展。從這一點上說，任何教學行為都是為它服務的。各種形式的教學研究活動，也是為它服務的.

第四篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設計

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學數(shù)學五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。

一、《課程標準》對這一部分內(nèi)容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學生在二年級已經(jīng)學習了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關的條件有密切的關系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學生認識等可能性。本單元的學習內(nèi)容是在前幾個年級學習基礎上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學生在活動中，體會用分數(shù)表示可能性的大小。

三、學情分析：

五年級的學生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數(shù)的認識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎。我班學生喜歡思考，樂于動手。

四、教學目標：

1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學重點：

使學生能用分數(shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級學生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)倲?shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設計是喚起學生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學起一個鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學問。”課件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設計，使學生進一步理解可能性大小的含義，也是復習舊知，同時為下面引出新知提供一個認知的情境。

2、探索可能性用分數(shù)來表示。

幾個盒子中摸出白球的可能性通過學生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設計時考慮到可能會有學生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應該可以說出。所以我也適時引導：“同學們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學生對這一質(zhì)疑的認識程度去進行引導的。新課程理念下，教師注意在課堂上學生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導學生有效地進行學習。

然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學在交流中體會到可以用分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學生可以針對任意一個盒子中的對應白球與黃球個數(shù)進行分析。以C盒為例。引導學生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分數(shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學生回答進行引導總結，得出各盒子中能摸出白球的對應分數(shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學先與同學進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學生分析，進行一個小結，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結合的過程，加深學生對分數(shù)去表示可能性大小。

3、實踐操作驗證可能性大小。

我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學一共摸20次，記錄摸球結果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結果偏離1/3的情況，這就讓學生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當出現(xiàn)各組實驗結果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學生充分體會到當我們實驗次數(shù)增加時，結果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學生增強從數(shù)學角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。

4、練習鞏固 我經(jīng)過反復思考設計三個練習題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學做組長。女生當選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總人數(shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學也會提出結果進行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學，我們要用學到知識去解決實際問題。

最后我設計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習題比較開放，體現(xiàn)綜合應用的能力。學生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結束前，我重點讓學生說說“你能想到利用今天學的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應用的數(shù)學過程。讓學生積極主動參與學習活動，引導學生從中鍛煉學生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學生增強應用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學生都能動口、動手、動腦，參與學習全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學目標：

1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，直接引入

1、今天老師想與同學們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學生可能答出可能、一定或不可能]（復習舊知引出新知。使學生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分數(shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。

[學生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學生可以針對任意一個盒子中的對應白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學生回答進行引導總結，得出各盒子中能摸出白球的對應分數(shù)。著重分析強調(diào)為什么？

4、重點分析一定能摸出白球，應該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時，可以適當確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實踐操作體會可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？

[學生進行實驗，記錄實驗過程收集相關數(shù)據(jù)]

3、匯報驗證

請同學進行實驗匯報結果。[學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結果偏離1/3] 得到理想結果要多次實驗。

4、小結：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習鞏固

1、同學們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。

小組記錄結果然后進行討論，學生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學生說出自己的理由。特別是學會分析比賽外的各種因素，也應是教師指導的重點。

2、公布結果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。

五、總結。

匯報一下這節(jié)課你的收獲。

第五篇：教案,說課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學

林淑紅

教學目標：

1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學準備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學生課前預習

3、小黑板

教學過程：

一、激趣導入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認識作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預習情況

1、文章有關背景。

2、檢查詞語，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，全班交流：

（一）賞識嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機靈的？

2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

3、還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？

4、從哪些詞語最能體會到這一特點？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關句子！

（二）品讀胖墩的“實”

1、學生自由匯報描寫小胖墩的句子。

2、這對手有什么特點？胖墩兒也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？

（三）回味倆小的“勢”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。文中用什么來比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛萃詡壤镆煌?，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

2、討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

五、總結得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導學生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學們應該從他身上吸取什么教訓？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實。挫折是財富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設計：讓學生描寫“一場扳手腕比賽”

找兩個男生上臺，讓他們進行扳手腕。同學們觀摩用幾句話寫出他們的動作。板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

沁后小學

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標版小學語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學習的寫作方法之一。

二、教學目標及重難點：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，我設計的教學目標主要有以下三個： A、知識目標

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標

1、學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

2、嘗試運用學到的寫作方法寫片斷。C、情感目標

通過學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

教學重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

三、教法、學法

根據(jù)本課的目標并結合學生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進行教學：以讀悟情：課標十分強調(diào)語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。仿寫法：事實告訴我們要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業(yè)中設計了“仿寫法”：讓學生描寫“一場扳手腕比賽”

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。本課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學作品細細品讀的習慣。

四、教學流程

（一）、激趣導入

這個環(huán)節(jié)的設計中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學生的興趣，為下面學習課文打好了基礎。

（二）、匯報預習情況

小學高年級讓學生學會預習，對課文的學習有輔作用，而匯報預習情況，能很好地檢測學習的預習，所以我設計了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關背景的介紹與交流，能幫助學更好地理解課文。學生在預習過程中收集有關課文背景的資料，也可以鍛煉學生收集整理資料的能力。

2、通過檢查詞語的教學，能較完善地檢查學習對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學生讀文之后進行思考，貫徹了以讀學文的指導思想。三個問題逐層提高，循序漸進，這樣學生就能對文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點有了一定的了解，為深入學習課文打下了基礎。

（四）、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。這個環(huán)節(jié)，我設計了如下幾個步驟：

1、賞識嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實”

3、回味倆小的“勢”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個步驟我主要抓住文中的重點語、句來指導學生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學文的指導思想。在小結回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學生明確了文斷中最精彩的動作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點。

（五）、總結得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學會反思，人才可能不斷進步。這個環(huán)節(jié)，我引導學生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學生的反思能力。引導反思后，我乘勢激發(fā)學生讀書的興趣，以豐富學生的課外閱讀。

五、作業(yè)設計

語文教學重在指導學生學會運用祖國的語言文字，這個環(huán)節(jié)的設計正是本課能力目標的體現(xiàn)。讓學生運用本課所學的塑造人物的方法，學寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學現(xiàn)賣，鞏固了所學的知識。

六、板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學生的想象，發(fā)展了思維。