第一篇：陶罐和鐵罐 公開課教案

《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

院橋小學(xué)

潘佳

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)讀、識(shí)記生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。分角色、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色、有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣體會(huì)他們不同的內(nèi)心活動(dòng) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、字義導(dǎo)入，引入新課

1、課件出示“缶”，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你都知道哪些帶有這個(gè)偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的圖片）。同學(xué)們，我們來看圖片，像這種口子小肚子大的用來盛東西的容器我們就叫他“缶”。

2、古時(shí)候在一個(gè)國(guó)王的御廚里也有兩個(gè)這樣的容器，他們是罐子，一個(gè)是陶的，我們叫—（陶罐）板書，一個(gè)是鐵的，我們就叫他—（鐵罐）板書。陶罐和鐵罐（板書：和）正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的“唇舌之戰(zhàn)”，今天就讓我們一起走進(jìn)27課（生齊讀課題：陶罐和鐵罐）。

二、初讀文本，整體感知

1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、同學(xué)們讀得這么投入，那我想，文中的生字詞一定也難不倒大家。檢查預(yù)習(xí)的生字詞

謙虛

光潔

樸素

美觀

和睦相處 傲慢

奚落

輕蔑

惱怒

感到羞恥 A.自由讀（帶拼音）

B.指名分行讀詞語(yǔ)（去拼音）。誰能夠準(zhǔn)確地讀讀第一行的詞語(yǔ)（指名讀），吐字清晰、字正腔圓。鼠標(biāo)點(diǎn)擊“處”，這是一個(gè)多音字，他還有一個(gè)讀音是？組詞？

第二行指名讀。你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！齊讀。

C.讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一行是寫陶罐，第二行是寫鐵罐。）是的，讓我們帶著自己的想象去讀這些詞語(yǔ)，當(dāng)我們看到陶罐的時(shí)候，就會(huì)想到這些詞語(yǔ)（生讀第一行詞語(yǔ)），當(dāng)我們看到鐵罐的時(shí)候，也會(huì)情不自禁地想到他的（生讀第二行詞語(yǔ)）。

D.帶著想像讀詞語(yǔ)可真有意思，我們不光要讀好詞語(yǔ)，還要理解詞語(yǔ)的意思。比如“惱怒”是什么意思？輕蔑呢？ E.詞語(yǔ)會(huì)讀了，會(huì)理解了，我們還要會(huì)寫。今天這些詞語(yǔ)中有一個(gè)詞特別難寫，出示“謙虛”，提醒一下難寫的筆畫？謙字中間一筆要出頭，虛字第三筆是橫鉤，不是橫。

師范寫，生練寫。請(qǐng)大家把謙虛兩字工整地寫在書本109頁(yè)的田字格旁，并再選寫1-2個(gè)你覺得難寫的生字

3、大家學(xué)得真起勁。現(xiàn)在我們來一起說說看，課文主要講了一個(gè)什么故事呢？有困難的小朋友可以借助大屏幕。

古時(shí)候鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常（）陶罐。許多年后，陶罐從廢墟里挖出來后依舊（），而鐵罐卻（）。

4、整體感知

現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)御廚去看看，請(qǐng)同學(xué)們翻看課本107頁(yè)的插圖，仔細(xì)觀察這兩只罐子的表情，你覺得這兩只罐子分別給你留下了怎樣的印象？（鐵罐：傲慢無禮、自以為是。陶罐：謙虛有禮）

你觀察得真仔細(xì)。是啊，其實(shí)故事的一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，自由讀。

這段話中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落、看不起）

讓我們一起來讀出鐵罐的驕傲。

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

三、品讀對(duì)話，體會(huì)內(nèi)心

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

1、咱們來交流交流。鐵罐首先是怎樣奚落陶罐的呢？（課件出示第一次對(duì)話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。A怎么讀好這兩句話，我們?cè)撽P(guān)注什么？（預(yù)設(shè)一：讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。？和！）請(qǐng)你試著讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。（評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)來品讀，好方法?。?/p>

（預(yù)設(shè)二：關(guān)注提示語(yǔ)。）提示語(yǔ)就是對(duì)人物說話時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行描寫，提示一下當(dāng)時(shí)的樣子。圈一圈。鐵罐是？傲慢地讀讀。

B此時(shí)你仿佛看到了鐵罐一副怎樣的神情？（昂著頭，撅著嘴巴，雙手叉腰）帶著你的想象讀讀?。ㄔu(píng)：多么自以為是的鐵罐啊?。〤如果我把鐵罐的話改成“你不敢碰我，陶罐?！焙脝?？為什么？（讀讀。充滿了挑選?。┍磉_(dá)的意思一樣，但反問句表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。D透過這個(gè)“謙虛”，你仿佛又看到了陶罐此時(shí)怎樣的表情動(dòng)作。（搖搖手溫和地說，微笑地）把你的想象帶到文中讀讀看！（評(píng)：好一個(gè)謙謙君子?。。┲该纸巧首x，可以帶上表情和動(dòng)作來讀，其它同學(xué)讀旁白

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在我們來總結(jié)下，為了讀好對(duì)話，我們借助提示語(yǔ)幫助讀，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和反問句這種語(yǔ)言形式來感悟讀，最后加上了表情和動(dòng)作表演讀。下面，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話。

2、一起來看第二次對(duì)話，接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？(出示第二次對(duì)話)“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說·······” 同桌分角色朗誦，并想想，鐵罐和陶罐此時(shí)分別是什么態(tài)度?（1）鐵罐此時(shí)什么態(tài)度？

預(yù)設(shè):更加輕蔑。（你關(guān)注了“更加”，此時(shí)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鐵罐呢？）嘴巴撅得更高了，眼睛斜視地看著陶罐。（將你的神氣送到對(duì)話中去讀讀。）生讀。（評(píng)：好一個(gè)目中無人的鐵罐。）

（2）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐如何回應(yīng)？你覺得除了謙虛，他還是一個(gè)怎樣的人？ A、預(yù)設(shè):從“爭(zhēng)辯”看出陶罐還是一個(gè)不懦弱的人。請(qǐng)你讀出陶罐的不懦弱。讀得慢一點(diǎn)，溫柔一點(diǎn)。試試！（好一個(gè)理直氣壯的陶罐。）B、話語(yǔ)的最后有一個(gè)??,省略號(hào)在這里什么作用？表示陶罐的話還沒有講完 分組朗讀，可以帶上表情和動(dòng)作來讀，其它同學(xué)讀旁白

3、是啊，陶罐的話都還沒說完，就被鐵罐硬生生地打斷了。鐵罐繼續(xù)奚落著陶罐，（出示第三、第四次對(duì)話）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理會(huì)鐵罐。

同桌分角色朗誦，想想看，鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？

（1）A、鐵罐從一開始的傲慢到更加輕蔑，現(xiàn)在又是什么態(tài)度？

預(yù)設(shè)：從輕蔑到惱怒。那透過“惱怒”你好像又看到了鐵罐怎樣的神態(tài)動(dòng)作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，張大了嘴巴）讀讀看，（評(píng)：聽了你的朗讀，我好象看到了一個(gè)滿臉怒氣的鐵罐在大聲嚷嚷。聽得出你似乎想把陶罐吞滅！太具有殺傷力的眼神了?。?/p>

B、可見此時(shí)鐵罐的憤怒達(dá)到了極致。其實(shí)形容人惱怒、憤怒的成語(yǔ)還有很多，你都知道哪些？（生講后，出示詞語(yǔ)積累：怒氣沖天

怒不可遏

大發(fā)雷霆

火冒三丈

怒氣沖沖 暴跳如雷 怒火中燒）

挑選2--3個(gè)你感興趣的寫在“惱怒”的旁邊

C、此時(shí)此刻，鐵罐就是那么的怒氣沖天

怒不可遏

大發(fā)雷霆

火冒三丈

怒氣沖沖 暴跳如雷

怒火中燒

（2）從鐵罐的提示語(yǔ)和話語(yǔ)中，我們發(fā)現(xiàn)他越來越蠻不講理了?？梢?，提示語(yǔ)能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在旁白中加上這樣的詞。想想陶罐和鐵罐各自的心情變化？請(qǐng)你為課文加上提示語(yǔ)，并帶進(jìn)去讀讀。

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”（心平氣和、友好、謙和、友善）（評(píng)：陶罐依舊謙虛大度著）“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（盛氣凌人、暴跳如雷、怒氣沖天）（評(píng)：此時(shí)的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越——大了，說的話也越來越——難聽了。它的態(tài)度已由惱怒上升到了狂妄自大了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺得自己是最好的了。）（3）同學(xué)們學(xué)到這你知道“奚落”的意思了嗎？可見，聯(lián)系上下文能幫我們更好地理解詞語(yǔ)的意思。

（4）現(xiàn)在就讓我們一起捧起書本，合作著讀讀2—9自然段，女生鐵罐，男生陶罐，老師讀旁白的句子。

4、面對(duì)如此盛氣凌人，自以為是的鐵罐，陶罐卻不再理會(huì)鐵罐。這是一種無聲的抗辯。表面上陶罐雖然一言不發(fā)，但其實(shí)心里他也有話要說。請(qǐng)大家拿起筆，在書本108頁(yè)上面空白的地方寫寫鐵罐的心聲。生寫后交流

四：設(shè)疑結(jié)課

這節(jié)課，在國(guó)王的御廚里，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲的鐵罐和一個(gè)謙虛、堅(jiān)強(qiáng)的陶罐。許多年后，在那片荒地上，他們的命運(yùn)又會(huì)發(fā)生怎樣戲劇化的轉(zhuǎn)變呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì) 陶 罐 和 鐵 罐

謙虛

驕傲

堅(jiān)強(qiáng)

第二篇：陶罐和鐵罐 公開課教案

【教學(xué)任務(wù)分析】

這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1、讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2、讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說，緩說破。

3、讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

4、讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過程中，在“想像對(duì)話”的過程中，即在種種“聽、說、讀、寫”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

【學(xué)生分析】

1、有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，是不可承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不要過于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。

2、《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒

有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3、感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，今天咱們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——（生齊讀：陶罐和鐵罐）

師：昨天，咱們已經(jīng)認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰愿意展示展示預(yù)習(xí)成果呢！

課件展示： 生字：

樸 素 怒 虛 陶 惱 嘴 感 懦 掘 值 恥 逝 辯 殿 謙 吵 受 捧 荒 詞語(yǔ)：

樸素 理會(huì) 倒塌 奚落 惱怒 傲慢 覆滅 掘開 謙虛 懦弱 羞恥 御廚 流逝 爭(zhēng)辯 輕蔑 宮殿 碰撞 陶罐 鐵罐 堆積物 相提并論 和睦相處 翻來覆去

師：今天的生字預(yù)習(xí)大家表現(xiàn)都很棒！生字認(rèn)讀沒有考倒大家，相信生字的書寫一定也難不倒你們，對(duì)吧？

師：一起看看今天我們要一起學(xué)習(xí)的生字——

課件展示： 陶 謙

（生齊讀）

師：這幾個(gè)生字有什么特點(diǎn)？（生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

師：哪顆聰明的豆子來說說，你是怎么記住它們的？（生自由發(fā)揮）

師：記住了這些生字，是為了能夠更好地書寫它們。接下來，咱們一起來書寫。提示學(xué)生：左窄右寬的生字需要注意的地方，壓線筆等。（生書寫生字）展示書寫，點(diǎn)評(píng)

師：在本課生字中，左右結(jié)構(gòu)的生字還有這幾個(gè)——

課件展示：

嘴、惱、吵、樸、值、捧

師：希望課后，咱們也把這幾個(gè)字寫一寫，鞏固鞏固左右結(jié)構(gòu)生字的書寫。

二、初讀課文，了解故事

（一）師范讀課文

師：大家今天的預(yù)習(xí)和書寫都有很大的進(jìn)步，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要帶大家去聽一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)王的御廚里——（師讀課文的開頭部分）

課件視頻：

展示鐵罐和陶罐的對(duì)話

（師續(xù)讀故事后半部分）

（二）生自讀課文

師：好一個(gè)精彩的故事呀！故事的主人公是——（生：陶罐和鐵罐）師貼陶罐鐵罐的圖片

師：想自己讀一讀它們的故事嗎？（生：想）

課件展示：

請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，完成下列填空題：

國(guó)王的御廚里，（）的鐵罐看不起（）的陶罐，常常（）它。然而埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔、（）、美觀，而鐵罐卻不復(fù)存在了。謙虛、樸素、驕傲、奚落

師：有想法了嗎？誰來分享一下？

師：郭偉這節(jié)課真有進(jìn)步！掌聲送給他！這篇課文講的是——（全班齊讀）

三、細(xì)品2-9自然段，品讀對(duì)話

（一）畫對(duì)話

師：鐵罐常常奚落陶罐，奚落是什么意思？(生答：看不起，用言語(yǔ)諷刺)師：所以課文中的“奚落”換個(gè)詞來說，就是“諷刺”。師：文琪，今天我心情很不好，因?yàn)槲冶煌瑢W(xué)——（奚落了）

師：寶罡，我們不能——（奚落別人）

師：是啊，奚落別人是很不好的行為，可是這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀2-9自然段，注意老師的要求——

課件展示要求：

1、請(qǐng)默讀課文2-9自然段，分別用“——”和“~~~”畫出鐵罐和陶罐說的話

2、與同桌大聲讀一讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話

師：趕快打開書，帶著問題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！

① 品讀第一次對(duì)話

師：這天，為了奚落陶罐，鐵罐發(fā)話了，鐵罐傲慢地問——（請(qǐng)生讀）

師：這鐵罐可真驕傲！第一小組來試試。師：這鐵罐可真夠——（生說：傲慢）

師板貼：傲慢（位于鐵罐旁邊）

師:面對(duì)鐵罐的挑釁，陶罐是用什么態(tài)度來回應(yīng)的？（生答：謙虛）師：板貼“謙虛”（位于陶罐旁邊）師：陶罐謙虛地說——（生讀）

師：這陶罐可真夠謙虛的。陶罐謙虛地說——（生讀）

師：這可真是一個(gè)——（生：謙虛）的陶罐。

師：和這么謙虛的陶罐相處，鐵罐可沒少欺負(fù)它，它經(jīng)常傲慢地說——（全班齊讀）

師：而陶罐則是謙虛地回答——（全班齊讀）

② 品讀第二次對(duì)話

師：面對(duì)這么謙虛的陶罐，鐵罐并沒有罷休，它又奚落起陶罐來。這次它怎么說的？（輕蔑）

師板貼“輕蔑”（于“傲慢”下方）師：輕蔑的表情是什么樣的？

師：這個(gè)鐵罐表情最輕蔑，你是怎么對(duì)陶罐說的？（生讀）

師：真看不起人哪。哪個(gè)鐵罐再來試試？（生讀）

師：讀得真好，氣勢(shì)逼人啊，男生們——（男生讀）

師：我才不懦弱呢！陶罐爭(zhēng)辯道——（請(qǐng)女生讀）

師：這陶罐著急起來了，陶罐爭(zhēng)辯道——（再讀）

師：陶罐在說這句話的時(shí)候，它依然——（生：謙虛）師板貼“謙虛”

師：老師想來做做這只輕蔑的鐵罐，大家來做做陶罐跟我爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯，好嗎？（請(qǐng)生配合）

③ 品讀第三次對(duì)話

師：謝謝大家的配合，讀得真精彩！鐵罐這下可再也忍不住了！它終于——（惱怒了）師板貼“惱怒”

師：沒等陶罐把話說完，鐵罐就惱怒地喊道——（生讀）

師：你的朗讀可真棒!帶我們把這個(gè)詞讀一讀吧！

課件展示： 相提并論

師：我是三年級(jí)的學(xué)生，他是一年級(jí)的學(xué)生，不要把我們的成績(jī)——(相提并論)

師：鐵罐覺得陶罐不能跟他相提并論，所以它惱怒地喊道——（全班讀）

師：面對(duì)鐵罐的步步緊逼，小陶罐這下應(yīng)該要被惹怒了吧？（沒有，它還是很謙虛）師板貼“謙虛”

師：陶罐仍然謙虛地說——（請(qǐng)生讀）

師：你可真謙虛，老師真喜歡你的朗讀，帶著小組，把陶罐的話讀一讀好嗎？陶罐謙虛地說——

（小組讀）

師：第一小組讀得真好聽，帶我們讀一讀這個(gè)詞吧？（讀：和睦相處）

師：同學(xué)們，我們和睦相處好嗎？ 師：星合，你和沈苗能和睦相處嗎？

師：既然都是三年一班的學(xué)生，我們就該——(和睦相處)④ 品讀第四次對(duì)話

師：陶罐多想和鐵罐和睦相處啊，可惜鐵罐可不這么想，你瞧，它態(tài)度更加惡劣地吼道——（男生讀）

師：態(tài)度可真夠惡劣的！鐵罐吼道——（全班齊讀）

師：陶罐的友好沒有感動(dòng)鐵罐，最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。

四、表演對(duì)話

師：這篇課文的對(duì)話真夠精彩！想跟老師配合配合再讀一讀這些對(duì)話嗎？（想）

師：不著急，大家先練習(xí)練習(xí)——

課件展示：

跟同桌配合，讀一讀對(duì)話，注意讀出鐵罐、陶罐態(tài)度的不同

師：誰先來試試？ 師生配合讀

師：謝謝你們的配合，表演真精彩！師：誰再來試試？

師：又一場(chǎng)精彩的表演！師：全班一起來吧！

師：謝謝大家的配合，我們又度過一節(jié)愉快的課堂！

五、小結(jié)

師：在國(guó)王的御廚里，鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛。它們的結(jié)局究竟是怎樣的呢？下節(jié)課咱們愉快繼續(xù)！

第三篇：陶罐和鐵罐公開課教案

27陶罐和鐵罐教案

教學(xué)目標(biāo)： ．認(rèn)讀、識(shí)記生字新詞，理解詞語(yǔ)，分角色、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。．通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。．感悟文章寓意，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

本節(jié)課具體細(xì)化目標(biāo) 聽

1.認(rèn)真觀察，善于思考。2.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.邊聽邊思，不斷完善自己的想法，并對(duì)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充。說

1.敢于發(fā)言，善于發(fā)言。2.說話完整有條理。

3.從不同角度表達(dá)自己的意思。讀

1.課前預(yù)習(xí)，把書讀薄。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)要求，圈點(diǎn)勾畫寫感悟。3.滲透讀書方法，漸進(jìn)朗讀。

4.透過重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)體會(huì)內(nèi)涵，把書讀厚、讀透。寫

1.抓住結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字、寫字。2.書面仿寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。難點(diǎn)： 理解課文所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過程】

第二課時(shí)

一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：昨天，我們剛剛學(xué)習(xí)一篇童話故事，那就是第27課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎？

3、送詞語(yǔ)寶寶回家。出示詞語(yǔ)：驕傲 奚落 傲慢 謙虛 懦弱 輕蔑 惱怒 相提并論 和睦相處 樸素 光潔 美觀 價(jià)值 無影無蹤 寬容 不再理會(huì)

4、用上“奚落”選擇

二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢？

師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是如何呢？ 我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來，畫上自己喜歡的符號(hào)。（2）誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么？（驕傲，傲慢、看不起別人）誰能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？（指名讀）

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？（嘲笑鐵罐）

那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思？（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn)）

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的？ 指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好）誰再來讀讀陶罐的話 同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。（2）同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么？ 生交流匯報(bào)。生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)？.......，省略號(hào)說明了什么？ 生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。（大屏幕出示第三組對(duì)話）

師：老師讀得怎么樣？（不好）同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。生讀。

（5）學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是—— 生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對(duì)話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是—— 生：奚落。

（6）指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何？ 補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。（2）生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

（3）當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果？

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)都非常棒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

1、師生分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

2、戴上頭飾表演。

五、揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

1、教師：（出示鐵罐、陶罐的實(shí)物）剛才看了同學(xué)們的精彩表演，此時(shí)你們心里一定有很多話要說，你們想對(duì)他們說些什么？ 我想對(duì)陶罐說： 我想對(duì)鐵罐說： 我想對(duì)自己說：

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

同學(xué)們，你們都說得很好！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！

六、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。

第四篇：陶罐和鐵罐教案

課題

陶罐和鐵罐

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

過程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)

重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

教學(xué)

難點(diǎn)

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑

【設(shè)計(jì)意圖：直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把學(xué)生帶入課堂。】

問嗎？

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1.我們先來看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（課件出示3）

(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“

”標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

”畫出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。

(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示4）

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：漢字大本營(yíng)）

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書：閱讀展示臺(tái)）

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）

【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。】

（一）漢字大本營(yíng)

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示5）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：

陶罐

驕傲

謙虛

懦弱

惱怒

塵土

古代

價(jià)值

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示6）出示生字田字格課件：

驕

傲

謙

虛

懦

弱

塵

捧

代

價(jià)

（1）你如何識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕

傲

謙

擦

價(jià)

形近字比較：虛一虎

糯一懦

代一伐

尖一塵

猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄?/p>

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。

(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。

（5）小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺(tái)

【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）

（課件出示7）

鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）

（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。

2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？

（2）這則寓言告訴我們什么道理？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。競(jìng)賽和評(píng)選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學(xué)生交流收獲

本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？

2.課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

6陶罐和鐵罐

漢字大本營(yíng)——

閱讀展示臺(tái)——

智慧少年

（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）

教學(xué)反思

成功之處：

1.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

不足之處：

要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

陶罐

驕傲

謙虛

懦弱

何必

塵土

古代

價(jià)值

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、精讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？

（課件出示10）出示：1～6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說的這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）（板書：傲慢）

2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書：謙虛）

3.師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力?！?/p>

動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。）

1.請(qǐng)讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示13）：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭(zhēng)辯

憤怒）

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2～9自然段)。

①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語(yǔ)的能力朗讀表達(dá)能力?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書：堅(jiān)硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤＃ò鍟阂姿椋?/p>

師過渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

（課件出示16）出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）地對(duì)陶罐說：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒看到你的優(yōu)點(diǎn)。”

陶罐（）地說：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)?！?/p>

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來看：

一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說話。

3.師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨?！?/p>

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

6.陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

（短處）易碎

堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

謙虛　　　　　　　　　　傲慢

爭(zhēng)辯　　　　　　　　　　惱怒

（長(zhǎng)處）美觀

無影無蹤（短處）

教學(xué)反思

成功之處：

1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，教師問學(xué)生鐵罐說話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下

來，通過小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

2．語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候，教師感覺不是很到位，學(xué)生討論的過程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。

不足之處：

課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【作者介紹】

黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。****年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?，一九九一年開始享受國(guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。

黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省作家協(xié)會(huì)理事、黃石市作家協(xié)

會(huì)主席?，F(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。

黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

陶罐

是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的。

【其他資料】

有關(guān)互助、友愛的名言警句

1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友。

——普菲費(fèi)爾

2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備。

——魯迅

3.竭誠(chéng)相助親密無間，乃友誼之最高境界。

——瓦魯瓦爾

4.君子忌茍合，擇交如求師。

——

[唐]

賈島

5.最善于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們。

——伊壁鳩

6.與其得小人，不如交愚人。

——[宋]

司馬光

7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉?！?/p>

8.知道危險(xiǎn)而不說的人，是敵人。

——歌德

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫漢字。

jiāo

ào

qiān

xū

nuò

ruò

chén

tǔ

dài

jià

（）

（）

（）

（）

（）

二、填詞語(yǔ)。

（）的鐵罐

（）地問

（）的塵土

（）地說

（）的陶罐

（）地回答

（）的堆積物

（）地叫起來

（）并論

（）理會(huì)

（）流逝

（）覆去

（）相處

（）干凈

（）動(dòng)手

（）美觀

閱讀能力大提升

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：__________________________

____

_

2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。

思維創(chuàng)新大拓展

四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動(dòng)作。

參考答案

一、jiāo

ào

qiān

xū

nuò

ruò

chén

tǔ

dài

jià

驕

傲

謙

虛

懦

弱

塵

土

代

價(jià)

二、(驕傲)的鐵罐

(傲慢)地問

(厚厚)的塵土

(驚訝)地說

(謙虛)的陶罐

(謙虛)地回答

(厚厚)的堆積物

(高興)地叫起來

(相提)并論

(不再)理會(huì)

(時(shí)間)流逝

(翻來)覆去

(和睦)相處

(清理)干凈

(立即)動(dòng)手

(樸素)美觀

三、1.人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)該相互尊重、和睦相處。

2.陶罐

和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。只有這樣大家才會(huì)幸福

陶罐很友好，寬容

四、有一次我們課外活動(dòng)打沙包，我正玩得盡興時(shí)，突然一個(gè)一年級(jí)的小男孩跑到我們?nèi)?nèi)，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。

第五篇：陶罐和鐵罐教案

《陶罐和鐵罐》教案

虞家河中心小學(xué) 崔年生

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

二、過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢？ 自由讀課文

（二）、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？（多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。）

2、教師從學(xué)生的回答中提取主線

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”（板書）

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？

3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè)。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？

（三）、學(xué)生默讀課文：

要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。老師巡視輔導(dǎo)

（四）、師生品讀課文2——9段。

1、師：說說，你找到了哪些？

生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！

誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作？這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起？

生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）

誰來讀出 輕蔑的語(yǔ)氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？

3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語(yǔ)，誰能補(bǔ)充？ 怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀

5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。

師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）

（五）、學(xué)習(xí)后文。

1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？

2、學(xué)生默讀后文。

3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。

師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤 成為文物

（六）、小結(jié)全文

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎？

我想對(duì)鐵罐說： 我想對(duì)陶罐說： 我想對(duì)自己說：

總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處 板書：

27陶罐和鐵罐

鐵罐 長(zhǎng)處：堅(jiān)硬 無影無蹤 奚落 寬容

陶罐 短處：易碎 無價(jià)之寶