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      方程的意義教案

      時間:2019-05-13 01:21:40下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《方程的意義教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《方程的意義教案》。

      第一篇:方程的意義教案

      五年級數(shù)學(xué)

      方程的意義教案

      學(xué)校:龐岐小學(xué)

      班級:五年四班

      教師:張 敏 娟

      教學(xué)內(nèi)容:方程的意義 教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識方程的意義,知道等式和方程之間的關(guān)系,并能進(jìn)行辨析;

      2、使學(xué)生會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系;

      3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):理解方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式和方程關(guān)系

      教學(xué)準(zhǔn)備:簡易天平、砝碼、水杯、小正方體塊、乒乓球。教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們玩過蹺蹺板嗎?玩過的請舉手,誰來描述一下玩蹺蹺板時的情景?(學(xué)生自由回答)

      利用這種現(xiàn)象,科學(xué)家們設(shè)計(jì)出了天平,老師今天給大家?guī)砹艘粋€簡易的天平。

      二、探索新知

      1、認(rèn)識天平

      ⑴了解天平外觀

      ⑵介紹使用天平的方法

      2、教師演示

      ⑴天平左邊放簡易水杯,右邊放10克砝碼; 要求:學(xué)生觀察天平現(xiàn)象,并說一說。

      ⑵往簡易水杯中倒入χ克水,右邊重新放50克砝碼; 要求:學(xué)生觀察現(xiàn)象,試著用一個數(shù)學(xué)式子表示這種現(xiàn)象。⑶簡易水杯中倒入χ克水,左邊重新放30克砝碼; 要求:學(xué)生觀察現(xiàn)象,試著用一個數(shù)學(xué)式子表示這種現(xiàn)象。⑷簡易水杯中倒入χ克水,左邊30克砝碼拿去10克砝碼; 要求:學(xué)生觀察現(xiàn)象,試著用一個數(shù)學(xué)式子表示這種現(xiàn)象。

      3、學(xué)生操作(小組合作)要求:①正確使用天平;

      ②根據(jù)老師給提供的物體,再拿出你想稱的物體,最后用數(shù)學(xué)式子表示出來;

      4、展示結(jié)果(投影儀)

      5、小組討論:

      請根據(jù)你們組所寫的式子,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

      6、學(xué)生匯報結(jié)果

      教師板書:含有未知數(shù) 等式(出示課題):方程的意義

      7、討論:方程與等式的關(guān)系 結(jié)論:所有的方程一定是等式;

      所有的等式不一定是方程

      三、鞏固練習(xí)

      1、下邊哪些式子是方程?

      35+65=100 x-14>72 6×(a +2)=42 5 x+32=47 28<16+14 У-24 a+x=m x=12

      2、根據(jù)線段圖寫方程

      3、看圖寫方程。(分組練習(xí))(教科書62頁第二題)

      四、師生總結(jié)(學(xué)生為主,教師補(bǔ)充)

      五、板書設(shè)計(jì)

      方程的意義

      含有未知數(shù)的等式叫做方程。10+χ=20 10+χ<50 χ+2.8=30 10+χ>30 13.8+χ=50

      第二篇:方程意義教案

      方程的意義

      執(zhí)教者:吳霜 教學(xué)內(nèi)容:人教版五年級上冊 教學(xué)目標(biāo)

      1.知識目標(biāo):在自主探索的過程中,理解與掌握方程的意義,弄清方程和等式兩個概念的關(guān)系,使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)。

      2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力。發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

      3.情感態(tài)度與價值觀:加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn):理解與掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):方程和等式兩個概念的關(guān)系。

      一、興趣引入

      師:你們玩過蹺蹺板嗎?下面老師給你們講一個蹺蹺板的故事。兩只小青蛙在玩翹翹板很開心,一只小熊也要玩,同學(xué)們,你們說會怎么樣?(沒法玩)為什么?有什么辦法也讓小熊也能玩的開心呢?(讓學(xué)生思考討論)學(xué)生回答后師總結(jié)出要讓蹺蹺板兩邊平衡。

      同學(xué)們,你們知道嗎在數(shù)學(xué)里也有這樣的蹺蹺板,今天我們就來研究我們數(shù)學(xué)里的蹺蹺板。

      二、探究新知

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,建立表象

      1、認(rèn)識天平,出事左邊放30克的物體,右邊放50克的砝碼,這時天平出現(xiàn)上面情況,用一個數(shù)學(xué)式子來表示。

      2、在左盤里添一個30克的物體,又出現(xiàn)了上面情況,用式子表示出來。

      3、要想天平處于平衡狀態(tài),又將怎樣放物體。講解上面叫燈飾。

      4、看一組天平,快速的用數(shù)學(xué)算式來表示。觀察這幾個式子有上面相同的地方。

      5、學(xué)校買來3個足球,花了168元,如果足球的單價是X元,用算式表示出他們的關(guān)系。

      6、根據(jù)本班男、女生的人數(shù)列出數(shù)學(xué)算式。

      (二)交流分類,揭示概念

      1、把算式按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。①30+20=50 ② 2x+50>100

      ③80<2x ④3x=180

      ⑤x÷11=5

      ⑥100+2x=50×3

      ⑦x-18=24

      ⑧ 60÷20=3

      ⑨100+20<100+50

      觀察分類后的算式有什么相同的地方,板書課題。

      講解什么叫方程。

      2、學(xué)生練習(xí)寫方程。

      3、指導(dǎo)學(xué)生看書,還有上面需要和大家一起交流的。

      4、學(xué)習(xí)方程與等式之間的關(guān)系。用圖形象的表示出來。

      三、鞏固練習(xí),深入理解

      1、判斷,下面的式子那些事方程?那些不是方程?

      ? 6+x=14

      ? 3+x

      ? 50÷2=25

      ? 6+x>23

      ? 51÷a=17

      ? x+y=18

      2、了解方程的發(fā)展歷史

      四、小結(jié)

      同學(xué)們,今天你們有知道了什么知識呢?

      五、板書設(shè)計(jì)

      方程的意義

      不平衡平衡

      100+x>200

      100+x<300 100+x=250

      像100+x=250這樣的含有未知數(shù)的等式,稱為方程。

      【總評】

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡,對學(xué)生來說是思維方式上的一個飛躍。學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變,直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。吳老師首先在學(xué)生已有天平稱物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、比畫、記錄和展示生成了等式和不等式的教學(xué)資源,然后比較、辨析逐次分類,在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上通過圍圈呈現(xiàn)方程,接著步步抽象逼近直至學(xué)生完整準(zhǔn)確表達(dá)出方程的意義,最后通過交流對話、數(shù)形結(jié)合初步體驗(yàn)、講故事等方式一步步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入,充分體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。具體來說,本課的教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

      一、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

      能順利辨認(rèn)方程的樣子就是認(rèn)識方程了嗎?能流利地說出方程的定義就是理解方程思想了嗎?方程是個建模的過程,怎樣幫學(xué)生建立好這個數(shù)學(xué)模型,深刻理解方程的意義?方程是為尋求未知量,而尋找到未知量和已知量之間的聯(lián)系,且在這個過程中把未知量先等同于已知量,和已有的已知量進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算,形成等量關(guān)系,從而求出未知量的一種思想方法。列方程的過程就是數(shù)學(xué)建模的過程。教師沒有止步于方程意義的抽象,而是通過直觀教具體驗(yàn)、數(shù)形結(jié)合半抽象化、回歸生活編故事等情境使學(xué)生充分體驗(yàn)方程建模的過程,加深了學(xué)生對方程意義的理解,孕育了學(xué)生的方程思想,實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維到代數(shù)思維的順利過渡。

      二、育人功能充分體現(xiàn)

      教育是什么?愛因斯坦曾說:忘掉學(xué)校所學(xué)的一切知識,剩下的才是教育。由此可知,數(shù)學(xué)課堂最終應(yīng)該留給學(xué)生什么呢?那應(yīng)該就是數(shù)學(xué)思想方法,這正是教師追尋的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根。綜觀吳老師的課堂,開課時的問題開放提出,天平稱物時的數(shù)學(xué)表達(dá),式子的逐次分類,方程意義的抽象歸納,常見等量關(guān)系的方程表示,方程故事的創(chuàng)編等,無不體現(xiàn)了教師對方程思想這一暗線的深刻解讀。沒有貼標(biāo)簽,沒有專業(yè)術(shù)語,教師靠著自己高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),大雪無痕地將問題意識、符號意識、分類思想、合情推理、應(yīng)用意識、創(chuàng)新

      意識等滲透到一個個具體的教學(xué)情境之中,真可謂潤物細(xì)無聲??!

      三、情境創(chuàng)設(shè)匠心獨(dú)運(yùn),學(xué)生的主體地位充分保證天平稱物、式子分類、辨析對話、水壺倒水、盤秤稱月餅、故事編創(chuàng)等,無不是學(xué)生熟悉和感興趣且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需要,為學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了保證。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和交流的情境之中,積極主動地參與操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、交流、整合、創(chuàng)造等教學(xué)活動,在操作、思考、交流、傾聽、歸納中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,逐步實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和深化,實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想的感悟,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程的經(jīng)歷和再創(chuàng)造,充分體現(xiàn)了我的課堂我做主的教學(xué)理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

      四、交往互動,情知合一

      在吳老師的課堂中,常??梢钥匆妿熍c生、生與生之間真誠的交流與互動,這種知識信息的溝通、情感的交流和思維的碰撞不時使課堂掀起高潮,這與教師滿腔的教學(xué)熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和發(fā)自內(nèi)心對生命的尊重與愛是分不開的。熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)、暖心的評價無不讓教師感受到情感與知識的融合,感受到課堂的民主與和諧。學(xué)生正是在這樣溫馨的課堂氛圍中學(xué)會了思考,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了合作,獲得了情感、態(tài)度、價值觀和能力的提升。吳老師用她的情、用她的真、用她的愛黏住了學(xué)生們的心,黏住了每一位觀課的教師。

      這樣的教學(xué),這樣的課堂,無法不叫人喜歡。

      第三篇:方程的意義教案

      《方程的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      主講:盛春桃

      教學(xué)目標(biāo):

      1.初步了解方程的含義,并能進(jìn)行辨析;

      2.通過動手操作,觀察分析,能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解方程的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:托盤天平

      砝碼

      空杯子

      ppt課件 教學(xué)過程:

      1.(玩蹺蹺板的經(jīng)歷導(dǎo)入)ppt出示圖片

      通過動畫演示說明只有當(dāng)兩邊的重量相等時,蹺蹺板才能平衡,游戲才能進(jìn)行。在我們的學(xué)習(xí)中還有一種更科學(xué)的平衡工具(天平,簡單介紹原理)今天我們就演示主題圖的內(nèi)容:

      左邊放兩個50克的砝碼,右邊放一個100克的砝碼,列出式子(50+50=100)在左邊放一個蘋果,右邊放一個100g的砝碼,天平平衡;左邊再放上一個梨,天平向左傾斜,問一個梨有多重?

      (如果梨重x克)根據(jù)圖中的示意可以得出:(100+x>100)在右邊的托盤內(nèi)分別再添加一個重200克和300克的砝碼,同樣根據(jù)示意列出式子。

      (100+x>200;100+x<300)

      將一個100克的砝碼換成50克的砝碼,天平平衡,(100+x=250)3.給黑板上的幾個式子按照某個標(biāo)準(zhǔn)分類。

      (有些按照是否是等式,有些按照是否含有未知數(shù))針對第二種分法,讓學(xué)生把含有未知數(shù)的一類再分成兩份。像這樣,含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。(出示課題)

      4.完成書本做一做。

      5.比一比,誰在一分鐘內(nèi)寫出的方程最多。寫完后同桌交流寫得是不是全都是方程。

      6.完成練習(xí)11第二題:根據(jù)圖中的關(guān)系列出方程。

      板書設(shè)計(jì):

      方程的意義

      含有未知數(shù)的等式叫方程。

      方程一定是等式,但等式不一定是方程。

      第四篇:方程的意義教案

      《方程的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      西屯小學(xué)趙琳琳

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版《數(shù)學(xué)》五年級(上冊)第62—63頁 教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生在具體的情境中,理解方程的含義,初步體會等式與方程的關(guān)系;

      2、使學(xué)生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程,積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn),感受方程的思想方法及價值,發(fā)展抽象思維能力和符號感。

      3、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn),進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      在具體的情境中,理解方程的含義。教學(xué)難點(diǎn)

      體會等式與方程的關(guān)系,深刻理解方程的意義。教學(xué)過程

      1、學(xué)習(xí)新課

      課件出示4幅圖片,學(xué)生根據(jù)圖片猜出成語,老師講出這節(jié)課也是看圖猜謎,只是謎底變成了數(shù)學(xué)式子,導(dǎo)出新課。課件出示一架天平。

      師:請同學(xué)們看大屏幕,這是我們今天課堂的主角—— 生:天平。

      師:這是一架平衡的天平。課件出示:天平變成不平衡了

      師:現(xiàn)在天平不平衡,怎樣讓天平平衡呢? 根據(jù)學(xué)生的回答,課件繼續(xù)出示,讓天平兩端平衡。師:當(dāng)左邊的質(zhì)量等于右邊的質(zhì)量時,天平才會平衡。

      這時候可以用等于號來連接。

      師:(課件出示:一架天平,左邊是50克砝碼和x克重的盒子,右邊是100克的砝碼)這時候天平也是平衡的,你們能根據(jù)這種數(shù)量關(guān)系列出式子嗎?

      板書:右邊:100 左邊:50+x 學(xué)生舉手回答,老師出示課件。課件顯示:50+x=100 師:(繼續(xù)出示課件)現(xiàn)在又是不平衡的天平了,你們還能列出式子嗎?

      學(xué)生回答所列式子,教師出示答案。

      師:當(dāng)天平不平衡時,我們列式子可以用“<”和“>”來連接式子兩端。

      師:(出示課件)上面所列的式子我們可以根據(jù)連接符號分類,當(dāng)式子含有等號時,這些式子是等式,含有“<”或者“>”這些不等號時,這些式子是不等式。

      師:(繼續(xù)出示課件)同學(xué)們這些式子排列的太亂了,你們能給它們分一下類嗎?

      學(xué)生分組討論,給式子分類。

      老師提問,學(xué)生敘述按什么方法分類,并讀出分類結(jié)果。師:(出示按照等式與不等式分類的課件)這位同學(xué)是按照我們剛才學(xué)習(xí)的等式與不等式來分類的,其他同學(xué)還有不同的方法嗎?

      生:還可以根據(jù)式子里面是不是有字母來分類。學(xué)生讀出結(jié)果,教師出示按照是否含有字母分類的課件。老師展示兩種分類結(jié)果。

      師:同學(xué)們,你們能找出來含有字母并且是等式的式子嗎? 學(xué)生找出并回答。使學(xué)生明確今天課堂的主題就是含有字母的等式。

      出示課件:引出方程的意義。

      學(xué)生通過的方程的了解,初步判斷哪些式子是方程。

      教師出示課件,強(qiáng)調(diào)方程兩要素,并板書:含有未知數(shù),是等式

      2、學(xué)生鞏固練習(xí)

      出示習(xí)題,讓學(xué)生對方程有更加深入正確的判斷。

      3、深入探究方程與等式的關(guān)系

      讓學(xué)生思考“方程一定是等式,等式也一定是方程”這句話是否正確,并讓學(xué)生討論,最后給出結(jié)果。

      教師出示課件,用圖形展示方程與等式的關(guān)系。

      4、深入鞏固,自己列方程式

      師:這里還有四幅天平圖,請你仔細(xì)觀察后,用式子把天平兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系表示出來。

      采用學(xué)生口答的形式交流。

      5、總結(jié)

      讓學(xué)生回憶今天所講課程,并說出自己都學(xué)到了什么,老師最后出示課件,展示課堂重點(diǎn)。

      師:同學(xué)們這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn),你們都掌握了嗎?

      6、作業(yè)

      課本63頁做一做,66頁第3題,第5題。

      第五篇:方程的意義教案及評析

      “方程的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      雞公嶺小學(xué) 郭峰

      教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書P53-54及“做一做”,練習(xí)十一1-3題。教學(xué)目標(biāo):

      1、初步理解方程的意義,會判斷一個式子是否是方程。

      2、會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

      3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教具準(zhǔn)備:天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      今天我們上課要用到一種重要的稱量工具,它是什么呢?對,它是天平。天平由天平稱與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時,天平的指針就會在標(biāo)尺中間,表示天平平衡,根據(jù)這個原理,從而稱出物體的質(zhì)量。

      二、新知學(xué)習(xí)

      1、實(shí)物演示,引出方程。

      在天平一邊放上50克的砝碼,一邊放一個50克的空杯,問:現(xiàn)在天平是什么狀態(tài)?

      這說明空杯重多少克?(板書:空杯重50克)

      第二步,拿出一些米,同學(xué)們知道重多少克嗎?我們可以用一個字母來表示它的質(zhì)量,用哪個字母來表示呢?我們就選擇X。將這X 克米倒入空杯中,右邊放上300克的砝碼,同學(xué)們觀察:現(xiàn)在天平的左邊是X克米和50克的空杯,右邊是300克的砝碼,哪邊重些?(右邊)你能用一個式子來表示現(xiàn)在天平的這種輕重的狀態(tài)嗎?(板書50+X〈300.)

      第三步,取下100克的砝碼,天平發(fā)生了什么變化,這種輕重狀況又用什么式子來表示呢??50+x>200。

      第四步,再增加50克砝碼,天平平衡,怎樣用式子表示?讓學(xué)生得出:50+x=250.師:式子里的“=”表示什么意思?對我們就把表示左右兩邊相等的式子叫做等式。

      像50+X=250這樣含有求知數(shù)的等式,人們給它起了個名字,你們知道叫什么嗎?對,叫方程。請大家試著寫出一個方程。

      看書第54頁,看書上列出的一些方程,讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié):一個式子要是方程需要具備哪些條件?兩個條件,一要是等式,二要含有求知數(shù)(即字母),這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。

      2、階段練習(xí):完成教材上做一做,判斷哪些是方程,哪些是等式,哪些既不是方程也不是等式。

      通過練習(xí),你能用一句話來總結(jié)方程和等式之間的關(guān)系嗎?(所有的方程都是等式,等式不一定是方程。)那么用集合圈怎樣表示呢?

      三、練習(xí):(1)判斷題。

      (2)寫方程,加深對方程的認(rèn)識。學(xué)生試著寫出各種各樣的方程,再在全班展示,當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。

      (3)完成教材62頁1、2、3題。反思:

      一、概念課的模式。如何扎實(shí)有效的上好概念課呢?概念課與其他課比較有一些自己的特點(diǎn):抽象、不好理解,而小學(xué)五年級學(xué)生雖然抽象思維能力有一定的發(fā)展,但仍處于較低階段,根據(jù)這樣的實(shí)際情況,我們設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)程序:“直觀感知,抽象概念-分析比較,理解概念-拓展練習(xí),應(yīng)用概念”。

      教學(xué)從天平的平衡抽象到等式,再從等式介紹什么叫方程,這樣從直觀到抽象,從感知到理性,學(xué)生較好的理解了方程的意義。

      二、感知、對比的重要性。我們也深深體會到上好一節(jié)概念課,要在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上再來介紹概念,這樣學(xué)生的理解更為深刻,同時概念的理解離不開對比和判斷,因此我們用了大量的比較練習(xí)和判斷題,幫助學(xué)生理解概念。

      三、教材是范例不是教條。第一次試講時,執(zhí)教者按教材的流程在介紹方程的意義后馬上安排讓學(xué)生自主寫方程,發(fā)現(xiàn)這時學(xué)生對什么是方程理解還不深,只能模仿黑板上板書的方程來寫,寫出來的方程千遍一律,盡是加法的,于是教師及時作了調(diào)整,在完成一組判斷題、選擇題、區(qū)別了方程和等式后,學(xué)生見到了各式各樣的方程,方程的概念逐漸豐滿后再安排學(xué)生自主寫方程,學(xué)生寫出了各式各樣的方程,也使教者認(rèn)識到教材只是給我們提供了一個范例,我們要創(chuàng)造 性的用教材。

      四、方程與等式的區(qū)別是在揭示等式和方程的概念后馬上進(jìn)行對比呢還是緩一步進(jìn)行,思索后,教者選擇了后者,學(xué)生完成一組練習(xí):“下列式子哪些是方程,哪些是等式”,學(xué)生在找方程,找等式的過程中感知到是方程的都是等式,有些是等式但不是方程,再讓學(xué)生用一句話來總結(jié)方程和等式的關(guān)系學(xué)生是水到渠成,信手拈來。讓我們體會到有些理論和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要借助一定的練習(xí),學(xué)生有所感悟后再來總結(jié)這才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

      五、辯證的去理解概念:上課后,聽課老師提出一個問題,形如x=1。X+8=8+x,這樣的式子是不是方程呢?按照方程的意義來界定,含有未知數(shù),是等式,當(dāng)然是方程。但聽課老師指出有些是恒等式,究竟是不是方程呢?這也引起了執(zhí)教者深深的思考,課后,我查了一些資料,覺得這樣的說法有一定的道理:如2x=6是方程是無疑的,那么x=1可以看成1x=1,既然2x=6是方程,那么x=1就是方程,那么x+8=8+x呢?如果等式左右兩邊同時減去x,這個等式就變成了8=8,這就不是方程了,所以判斷是不是方程要不管怎樣變形、簡化后都含有未知數(shù)的等式才叫方程。以此類推如x+1=x,這樣的式子如果按照方程的意義來判斷它也是方程,但按上面的說法左右兩邊同時減掉x后為1=0,等式不成立,所以也不是方程。通過這個事例讓我領(lǐng)會到不能教條的照搬教條,書上的有些概念、定理也要辯證的去理解它。

      二0一一年十一月

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