第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計

《曹劌論戰(zhàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：張祖平

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，自主試著理清思路，理解課文內(nèi)容。

2、通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識曹劌和魯莊公兩個人物形象，分析魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，理解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

3、合作學(xué)習(xí)刻畫人物性格特征的方法，及材料詳略安排的作用。

二、教學(xué)重難點

1、通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識曹劌和魯莊公兩個人物形象，分析魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，理解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

2、學(xué)習(xí)刻畫人物性格特征的方法，及材料詳略安排的作用。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

〔導(dǎo)入〕： 由偉人對長勺之戰(zhàn)的評價導(dǎo)入本課探究的內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)檢查：學(xué)生課前按照導(dǎo)學(xué)案上的指導(dǎo)獨自完成導(dǎo)學(xué)案中的問題，課中教師提問檢查。教師重點做好適當(dāng)點撥，小結(jié)和重點知識的強(qiáng)調(diào)。檢查方式：

1、下面三個問題分別由學(xué)習(xí)小組中的C同學(xué)展示交流，余組學(xué)生認(rèn)真聽并做好筆記及時做好點評糾正補(bǔ)充的準(zhǔn)備。

2、問題一、三展示方式口述，問題二一生口述展示，一生上臺板書。（見PPT2及導(dǎo)學(xué)案）

3、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究問題，課中面向全班展示。（見PPT3及導(dǎo)學(xué)案）

4、合作學(xué)習(xí)展示交流：①課中學(xué)習(xí)委員安排合作探究展示的分工。②各組學(xué)科組長認(rèn)真組織組員組內(nèi)積極討論交流探究內(nèi)容，并確定好班內(nèi)展示的中心發(fā)言人。展示方式：探究一、二一生口述一生板書，探究三、四口頭展示。余組學(xué)生認(rèn)真聽并做好筆記及時做好點評糾正補(bǔ)充的準(zhǔn)備。③教師巡視督導(dǎo)各組交流，適時提醒和點撥。

5、拓展延伸 小結(jié)反思:（見PPT7）

6、布置作業(yè)：練習(xí)冊P49 板書設(shè)計：學(xué)生板書師補(bǔ)充

教后反思：

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》人教版九年級上冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取勝于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件 素質(zhì)教育目標(biāo)。

【學(xué)情分析】

這篇課文屬于文言文，且論證性很強(qiáng)，語言很有特色，但是對于九年級的學(xué)生來說還是比較有難度，需要老師的反復(fù)引導(dǎo)才能讓學(xué)生理解文章的語言特色并汲取到有營養(yǎng)的東西。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

3．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

4．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

【教學(xué)重點】

把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

【教學(xué)難點】

學(xué)學(xué)習(xí)文章組織材料上的技巧，以及作品的獨特魅力。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法

2．品讀法

【教具準(zhǔn)備】：多媒體

【課時安排】：2課時

【教學(xué)過程】：

第二課時

一、導(dǎo)入新課

在昨天的學(xué)習(xí)中我們初步閱讀和感知了《曹劌論戰(zhàn)》，解釋了字詞，疏通了文章大意，今天我們一起來看一看曹劌的語言智慧和軍事智慧。當(dāng)今世界，很不安寧，戰(zhàn)爭——這個人類互相殘殺的悲劇，還在一些地方上演。戰(zhàn)爭自人類社會誕生以來就一直存在，我國的歷史上也存在非常多的著名戰(zhàn)役，這就給我們以很多的智慧，其中春秋時期齊魯長勺之戰(zhàn)。就是個弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國進(jìn)犯的典型戰(zhàn)例，這個戰(zhàn)例就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《曹劌論戰(zhàn)》。

二，初步思考

長勺之戰(zhàn)背景簡介

春秋時期，齊、魯兩國是鄰國。齊國占有山東中部地區(qū)，是較強(qiáng)大的諸侯國；魯國在今山東南部，是較弱的諸侯國。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個弟弟小白和公子糾都怕遭牽連，想奔出他國。公元前686年，公子糾出奔莒國；齊國大臣?xì)⑾骞?，立公孫無知為國君，公子糾避往魯國。第二年，公孫無知被殺，公子糾和小白都準(zhǔn)備回國當(dāng)國君。魯國派軍隊護(hù)送公子糾回齊國，到達(dá)邊境時先到齊國的公子小白已經(jīng)奪得君位，即齊桓公。齊桓公派兵攻打護(hù)送公子糾的魯國軍隊。魯軍被打敗，公子糾被逼死。齊桓公當(dāng)上國君，想顯示威風(fēng)，建立威信，便以魯國為借口，于公元前684年再次進(jìn)攻魯國。魯國被迫抵抗，戰(zhàn)于長勺。

三、朗讀課文，整體感知

（一）學(xué)生范讀課文。

（二），教師分析第一自然段，找出對曹劌的語言描寫，分析曹劌形象。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?/p>

（三）教師分析第二自然段，找出關(guān)于曹劌的動作描寫和語言描寫，討論曹劌的智慧。

（四）教師翻譯第四自然段，運用分析法分析曹劌的人物形象。

重點分析下列句子： ①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

（五）分角色朗讀。

【課堂作業(yè)】

中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。

2、口頭作業(yè)：背誦課文。

【板書設(shè)計】

【課堂小結(jié)】

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌和魯莊公這兩個形象。又以“論”作為主線，課文是怎樣刻畫曹劌和莊公形象，又是怎樣論戰(zhàn)的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【課后反思】

從學(xué)生課堂上提的問題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學(xué)生走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負(fù)，同時也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例

高碑店市特教中心

閆玉峰

第三篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

知識與能力：

1.梳理課文內(nèi)容，背誦課文。

2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象；體會作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。3.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。過程與方法

自主----合作----探究 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。學(xué)習(xí)重點：

1.理解課文，背誦課文；

2.了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c 3.分析人物形象。難點：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述。教學(xué)過程

一.回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.解釋加橫線的詞。（1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）2，翻譯句子。

小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。一鼓作氣，再而衰，三而竭。3回顧課文，回答問題。曹劌和誰論戰(zhàn)？ 論的是哪一次戰(zhàn)役？

課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個階段？ 二新課學(xué)習(xí)

戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學(xué)們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？(一)探究理解讀讀背背 默讀第一自然段，思考。1.曹劌求見的原因是什么？

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國熱情）

2.魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評價的？（同桌交流討論后指名回答）明確

魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價

衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點撥）

明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。（注意把握語氣語速）學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。指名背誦。

3.一句“戰(zhàn)則請從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點選擇在長勺，是在魯國境內(nèi)，這對魯國有利。在戰(zhàn)爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機(jī)的？ 自由朗讀第二段，同桌交流討論。明確

公將鼓之齊人三鼓齊師敗績 未可-----------可矣

公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師

師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。

唱歌有二重唱，我們背課文來個二重背，看誰能不受干擾。

4．接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了。可曹劌為什么要這樣“謀”呢？讓我們穿越時空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）

明確：曹劌的解釋有兩層意思。

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。

二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！

讀讀背背吧。

5.縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述）

（鼓勵學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點。總之是在于“天時，地利，人和”，最主要的是“人和”。(二)分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。1.你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人？

同桌討論，指名作答，師點撥，并歸納。（出示幻燈）明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

2．魯莊公是一個什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！

那魯莊公是一個昏君嗎？為什么？

（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）3刻畫人物的方法。

(1)對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

(2)借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點。(三)歸納總結(jié) 1.內(nèi)容小結(jié)：

課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長勺，敘述了利于反攻的時機(jī)-----彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機(jī)----轍亂旗靡之時。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。2寫作特點（1）．以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。

課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。（2）．運用對話，文字簡潔。

通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

（語言簡潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）（3），結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。(四)拓展與延伸 1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話里有一個出自本文的成語，請指出來，說說它的意思，并用這個成語說話。

2，談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?五)布置作業(yè) 1.背誦課文

2.課外練筆：我心中的曹劌。3.課外閱讀《左傳》

鄧永利

第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》第二課時教案

《曹劌論戰(zhàn)》第二時教案

21曹劌論戰(zhàn)

1知識與技能

了解曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因

學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c

2過程和方法

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得

讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力

3情感態(tài)度和價值觀

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神

教學(xué)重點和難點

1重點

了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c

2難點

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述

教與學(xué)互動設(shè)計:

一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新

同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)

二自讀文,整體感知

1走近作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前44年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。

知識點:關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經(jīng)，以事為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

長勺之戰(zhàn)的背景

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

此前兩年，齊桓公與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

3理清線索,梳理結(jié)構(gòu)

有感情地朗讀文,思考:

試概括大意。的線索有幾條?

點撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索:

迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)

②人物活動的線索:

請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

三．合作交流，解讀探究。

（一）研讀文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

1魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評價的？

2為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰‘可矣?！保?/p>

3為什么“公將馳之，劌曰‘未可?！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？

4從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

小組合作討論：并歸納。

（二）品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象

請同學(xué)們談?wù)剬ξ那楣?jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

曹劌：愛國熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過人謀略。

魯莊公：政治無能，軍事無知；實事求是、虛心聽??；禮賢下士、任人唯賢；為求真知，不恥下問。

（三）再讀文，體會以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

四．堂討論

魯國的獲勝給了你怎樣的啟示？從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)?/p>

如何做好集體中的一員？

五．作業(yè)設(shè)計

背誦文。

板書設(shè)計：

請見——愛國熱情

曹劌

參戰(zhàn)——卓越才能

遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無能

急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

魯莊公

急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實事求是、虛心聽取

鄙

公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問

第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》課時教學(xué)設(shè)計7

《曹劌論戰(zhàn)》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

教學(xué)重點難點：

1.抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點。

2.因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。

課時安排： 2課時

第一課時

教學(xué)要點：

布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入新課

齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

二檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 1.給下面加點的字注音：

劌（gùi）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

三研習(xí)新課

1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機(jī)──彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)──轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3.理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4.研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“?！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

（9）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

（10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四布置作業(yè) 1.背誦課文第1段。

2.完成“朗讀·背誦”題

一、2和“辨析·比較”題四。

第二課時

教學(xué)要點： 抽背課文第1段；重點講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點；完成課后有關(guān)作業(yè)。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)檢查背誦第1段 二研讀第二部分（第2段）

1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車，“乘”讀；（2）為另給一車相隨，“乘”讀。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

2.作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

3.反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

三研讀第三部分（第3段）

1.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。四歸納總結(jié)全文

1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

3.歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

五布置作業(yè)

1.“理解·積累”題五。2.“理解·積累”題六。3.背誦并默寫全文