第一篇：舟夜書所見

《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

第二篇：《舟夜書所見》教案

《舟夜書所見》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

3、能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：：

朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩人的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、解題知作者

1、今天，余老師和大家學(xué)習(xí)一首古詩，相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能夠得到進(jìn)步和提高。

2、這首詩就是——（板書：舟夜書所見）請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩題，感謝同學(xué)們嘹亮的嗓童，請(qǐng)看看余老師的手勢(shì)再讀一遍詩題。（手勢(shì)突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。）

3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢？（在教師的手勢(shì)提醒下，學(xué)生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學(xué)生對(duì)“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系，教師以“書寫”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解。）突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃?rùn)M線。

4、那首詩的作者是誰呢？請(qǐng)大家把書翻到89頁，誰來告訴大家？（可以由經(jīng)常讀課外書，識(shí)字多的同學(xué)說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實(shí)在不會(huì)就查字典）（教師板書：查慎行）詩人棵慎行，同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？這樣吧，我們這兒有一段關(guān)于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。（出示課件，你知道了什么？）[點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)題快慢，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心，依照讀題情況，用手勢(shì)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟了題意，豐富了語感，進(jìn)而自主了解作者。]

二、整體感知，讀正確讀流利。

1、在學(xué)習(xí)古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？（對(duì)學(xué)生學(xué)情地及時(shí)把握）

2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀流利，自由讀，開始吧！

3、（出示課件）指名讀。（評(píng)價(jià)：感謝學(xué)生們地大膽朗讀）

4、正音：

1）見：xian?；貞洝峨防崭琛贰疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見（xian）牛羊?！白x字。再讀一讀這行詩，（指名：多讀，再齊讀。）

2）螢：（ying）后鼻音，保（cu）平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。（滲透節(jié)奏感。）

5、邀上你的好伙伴讀。（評(píng)價(jià)：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節(jié)奏美，）

6、讀（評(píng)價(jià)、感謝同學(xué)們正確流利地朗讀）

7、教師指著“所見”一詞，詩人看見了什么？學(xué)生自由交流，重在對(duì)古詩地了解和感受。）（評(píng)價(jià)學(xué)生有自己的感受）

[點(diǎn)評(píng)：關(guān)注真實(shí)地學(xué)情，落實(shí)“實(shí)”字。把新的學(xué)習(xí)，建立在自己的學(xué)習(xí)和方法上。不走過場(chǎng)，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感情。]

三、精讀品味，有方法指導(dǎo)的想象體驗(yàn)。

1、到底作者看到了怎樣的景色？為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩，下一步，我們?cè)摳墒裁?？回憶我們?cè)诘诙M課文學(xué)到的一種非常好的方法。（抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實(shí)際等等）

2、小組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)湊在一塊，[先讀一行，再找一找重點(diǎn)詞，說一說作者看到的景色，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學(xué)習(xí)古詩，（學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師適時(shí)參與，和學(xué)生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細(xì)浪”，“水里的微光散開，星光跳動(dòng)”，兼顧每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，表揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)好的）

3、全班交流

1）（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约后w會(huì)，適時(shí)出示“孤光”一詞，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會(huì)到的？聯(lián)系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。指名說一說，讀一讀。（評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)與其產(chǎn)生共鳴，并致力于培養(yǎng)語感，景象美韻律美，）而且這點(diǎn)光怎么樣？（板畫）齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時(shí)見過螢火蟲嗎？什么樣的？把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。（指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以說出自己聽讀時(shí)的感覺，也可以談自己的朗讀建議。）

2）（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。（邊板書）當(dāng)微風(fēng)吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢？齊讀第四行，出示“散”字，讀字，解字。什么散開了？散成什么樣兒了？（引導(dǎo)學(xué)生依圖展開想象）（評(píng)價(jià)：感謝學(xué)生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗(yàn)，）指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

4、在同學(xué)們的讀書聲中，我仿佛真的看到了作者見到的景色，你們呢？想不想身臨其境呀？讓我們隨詩人一起走進(jìn)如詩的美景。（出示動(dòng)畫課件）

5、交流感受

作者看到了什么樣的景色？（評(píng)價(jià)感謝學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學(xué)習(xí)之法”、“語感形成之法”。）

6、，（出示配音課件）范背

7、自由背、作手勢(shì)、指名背、小組背、齊背。

[點(diǎn)評(píng)：這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學(xué)習(xí)，全班交流，體會(huì)，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發(fā)揮，自主，合作，探究的方式得到了體現(xiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗(yàn)活動(dòng)逐步加深，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。教師恰到好處的“點(diǎn)”、“撥”、“引”是教學(xué)效率的可靠保證。]

四、延伸拓展，自主學(xué)習(xí)

1、詩美，景美，學(xué)生的背誦更美！真是一群會(huì)想象，愛學(xué)習(xí)的小精靈！我相信同學(xué)們一定能選擇下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、（出示課件）指名說學(xué)習(xí)內(nèi)容。“小練筆”、“學(xué)古詩”這些內(nèi)容有難度，看看哪位勇敢的同學(xué)愿來嘗試。

3、學(xué)生分組。

[點(diǎn)評(píng)：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學(xué)為橋梁，向課外語文，生動(dòng)語文延伸，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)主動(dòng)獲得更廣的知識(shí)。] 板書設(shè)計(jì)；

舟夜書所見

查慎行

孤光 螢 簇 散

[點(diǎn)評(píng)：這堂課三個(gè)主要特點(diǎn)：

“實(shí)”是這堂課的第一個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)在1、處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注自己已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。

2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。

3、在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中生發(fā)問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。

學(xué)習(xí)方式的改變是這一堂課的又一特點(diǎn)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》）課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀、自司、討論、交流，教師則以學(xué)習(xí)伙伴的角色，注意激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，落實(shí)語文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

這堂課的第三個(gè)特點(diǎn)是：對(duì)話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng)，扎實(shí)的語言功底，過硬的教學(xué)基本功。她首先自己走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。其次能根據(jù)學(xué)生的困惑，巧妙地“點(diǎn)”、“撥”、“引”架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，把課上到學(xué)生心上。）

注：此堂課榮獲市第四屆園丁杯競(jìng)賽語文學(xué)科一等獎(jiǎng)

第三篇：《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。

3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，讀出情感，說出體悟?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

板書課題：舟夜書所見

2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師：是什么時(shí)候的景色呢?

師：對(duì)，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）

二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律

師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）

師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。（同位互讀）

師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）

師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀。師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。師：誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

生：（齊讀詩歌）

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。

三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美

師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）

師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？

師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

師：你說的好．就請(qǐng)你來讀讀這句吧!（生讀）

師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）

師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？

師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。師：看圖，你看到了怎樣的光？

師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？

師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！

師：剛才是你說的，就請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎?

師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

師：能把這樣的景象讀出來嗎? 誰來試試 指名一生

師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的，師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？ 師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？ 師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？ 師：那就讀出詩人的欣喜！

師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）． 師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美！(接讀“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”)板書：靜

四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！師：誰給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？ 師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪！

師：想看嗎?（出示ppt）微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫?，讀得也就更美。師：誰試試？指名一生讀

師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀

師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來讀讀

師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！

師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀

師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么? 師：表揚(yáng)你的想像力，師：一只?兩只?是無數(shù)只!師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!如果你們來寫，絕對(duì)不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀

四、背誦陶冶

師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一味小詩人讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全詩)師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦?（ppt去字幕）指名背誦 師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂吟誦 師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因?yàn)樵娙擞须p慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說一說？

五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品

師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句

師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！

第四篇：舟夜書所見教案

舟夜書所見教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1，2，學(xué)習(xí)古詩《舟夜書所見》

理解詩句的意思，想像詩中所描繪的景象，體會(huì)作者

表達(dá)的思想感情。

3，背誦課文，鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)過程

1，激情引趣，導(dǎo)入新課。

誰坐過輪船？輪船夜間行駛在大海上的情景你深嗎？想一想，夜間在船上看到的景色是怎樣的呢？ ２，讀古詩，理解詩意。

（1）齊讀古詩，說一說怎樣理解。（老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

學(xué)生甲：“舟”是船的意思；“書“是”寫、記的意思；“所見”是見到的東西。

學(xué)生乙：記夜間在船上所看見的景色。（2）齊讀第一句，說一說它的意思。分小組討論。

小組甲：“月黑”就是沒有月亮，一片漆黑；“漁燈”是漁船上的燈火?！霸潞谝姖O燈”是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

小組乙：“孤光”是孤零零的燈光；“螢”是螢火蟲的意思?！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”是說那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。小組丙：天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然很微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

（3）齊讀第二句，說一說你的理解。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生甲：“簇”聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。“微微風(fēng)簇浪”是說一陣風(fēng)吹來，河面蕩漾起層層細(xì)浪。

學(xué)生乙：“散”散開；“作”變作、變成?！吧⒆鳚M河星”是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

學(xué)生丙：漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

老師講：微風(fēng)吹來，河面由靜變動(dòng)，泛起層層細(xì)浪；那一點(diǎn)點(diǎn)光亮倒映在河里也隨著閃動(dòng)，給人一種神奇的感覺。我們想像這個(gè)畫面，會(huì)是多么美麗。

（4）說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（指導(dǎo)誦讀，配上音樂，給人一種美面感和想像空間。）

學(xué)生甲：詩人觀察景物很仔細(xì)，表達(dá)了熱愛大自然的情感。學(xué)生乙：詩人描寫了夜間美妙的景象，表達(dá)了熱愛生活的情感。

老師講：這首詩，第一句寫漆黑的夜晚，孤燈閃爍，給人“靜”的感覺；第二句是寫一陣微風(fēng)吹來，河面上蕩起層層細(xì)浪，燈光的倒影也在閃動(dòng)，給人由“靜”變“動(dòng)”的感覺；這種變化是在剎那間。說明作者觀察景物很仔細(xì)，把他見到的景象逼真地反映出來，我們讀了仿佛身臨其境。

第五篇：舟夜書所見原文翻譯

《舟夜書所見》是一首五言絕句，詩人通過對(duì)自然景色細(xì)致的觀察，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，展示了一幅美麗的河上夜景，抒發(fā)了詩人對(duì)自然之美的興奮之情。以下是“舟夜書所見原文翻譯”，希望能夠幫助的到您！

舟夜書所見

作者：查慎行

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

注釋

①書∶這里作動(dòng)詞用，是寫、記的意思。

②螢∶螢火蟲。這里比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。

③風(fēng)簇浪∶風(fēng)吹起了波浪。簇，聚集、簇?fù)怼?/p>

譯文

夜晚在船上記下所看到的事情夜黑了，見不到一點(diǎn)月光漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風(fēng)吹起了細(xì)細(xì)的波浪，由于水波動(dòng)蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（因?yàn)樘斓匾黄岷?，所以漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪，原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。（因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，所以河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

賞析

雖然歌只有二十字，但卻體現(xiàn)了詩人對(duì)自然景色細(xì)微的觀察力，沒有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩人看到了滿河的星星。詩歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時(shí)也用詩的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。

“散”字是全詩的詩眼?！吧ⅰ弊謱懗隽藵O燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。把作者所見到的景象逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。