第一篇：《囚綠記》教案

囚綠記

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。

3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美 教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注

自讀步驟

一． 學(xué)生初讀課文，用○符號(hào)在段首標(biāo)出段序,用“.”標(biāo)出生字、生詞。然后查閱工具書,給生字注音，給生詞解釋?；仡^再通讀課文，理清文章思路熟悉文章內(nèi)容。

二． 再讀課文，用“?！睒?biāo)出關(guān)鍵詞語,用“＿”符號(hào)標(biāo)出總括號(hào)、重要句，用“~~~”標(biāo)出佳妙句，用“☆”標(biāo)出重要語段，用“(”標(biāo)出段內(nèi)層次，加在層次開頭。然后參照《綠》一文“讀書動(dòng)筆示例”，在草稿紙上逐一寫批注文字。寫好后，同學(xué)間互相交流，修改補(bǔ)充，最后寫在課文右邊空白處。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

綠色代表生命的活力 綠色給人帶來舒暢的心情

哪里有綠色哪里就有生活的情趣 哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)

桃紅柳綠那是春的象征 青山綠水那是景的美麗 鶯歌燕舞奏響綠色的旋律

綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。古詩中有不少寫綠的名句，你能背幾句嗎？ 王安石：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。白居易：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。賀之章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。孟浩然：綠樹村邊合，青山郭外斜。

蔣捷：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

綠色：春天、生機(jī)、希望

二、字音字詞：

陸蠡(lǐ)涸(hé)轍 婆娑(pósuō)猗(yī)郁 囚系(xì)瞥(piē)見 ⑴ 了截：直截。

⑵

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶

急不暇擇：因著急而沒時(shí)間選擇。

⑷ 婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子

⑸

猗郁：茂盛的樣子。

⑹ 揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

三、題目解釋：

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

作者為什么“囚綠”？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程?！扒艟G”就是把綠色囚禁起來?！熬G”指的是綠色的常春藤。四．課文研讀

1.作者為什么“囚綠”？請(qǐng)自由朗讀課文，標(biāo)出段落。寫作思路：尋綠（1-4）——賞綠（5-7）——囚綠（8-12）——放綠（13）——思綠（14）

寫作思路 情感變化 尋綠（1～4）喜悅 滿足 賞綠（5～7）快活 留戀 歡喜 囚綠（8～12）喜悅 可憐 惱怒 放綠（13）尊敬 祝福 思綠（14）懷念 期盼 2.我為什么要囚綠呢？ “我”喜歡綠色。

為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對(duì)生活的希望。出于一種“魔念”（私心）。

3.五、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)找出表原因的句子。

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）

我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對(duì)話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動(dòng)）

我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（喜愛至極）

4.這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽；被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都?xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗

5.你如何看待作者的“囚綠”？

這是作者一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制；但另一方面，也表現(xiàn)作者對(duì)那份綠的渴求、喜愛，對(duì)光明的向往。6.作者為什么囚綠后又放綠? 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，“我”被常春藤那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，或者說出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死。故珍重開釋了這個(gè)永不屈服于黑暗的“綠囚” 7.綠的象征：

頑強(qiáng)：希望、生命； 向陽：自由、光明； 固執(zhí)：堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。

“綠”象征什么? 象征: 生命、希望、幸福、理想

執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往光明、自由的精神 忠貞不屈的民族氣節(jié) 五．歸納主旨

在異族入侵、祖國受辱之際，本文借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅(jiān)貞不屈的精神。六．拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

第二篇：囚綠記優(yōu)秀教案

<< 囚綠記>>導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、體會(huì)“綠”的象征意義及托物言志的寫法。

3、樹立做“被囚”而“永遠(yuǎn)向著太陽生長”的“常春藤”的人生信念。

一、導(dǎo)入：

綠色是生命之色，綠色是希望之色，哪里有綠色哪里就有生活的情趣，哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

二、作者簡(jiǎn)介

陸蠡（li）字圣泉，生于1908年，原籍浙江天臺(tái)，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文，1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯，1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。

陸蠡不僅文章優(yōu)美，人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。巴金老人回憶陸蠡時(shí)說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”陸蠡之文，亦如陸蠡之人

三、字音字詞：

陸蠡(lǐ)涸(hé)轍婆娑(pósuō)猗(yī)郁囚系(xì)瞥(piē)見

⑴了截：直截。

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶急不暇擇：因著急而沒時(shí)間選擇。

⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

⑸猗郁：茂盛的樣子。（6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

四、題目解釋：

題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

“綠”指的是綠色的常春藤。

哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？借鑒題目用“綠”的形式理出線索。寫作思路情感變化

尋綠（1～4）喜悅滿足

賞綠（5～7）快活留戀歡喜

囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒

放綠（13）尊敬祝福

思綠（14）懷念期盼

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人

致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

五、品味作者對(duì)綠情有獨(dú)鐘的句子。

綠色是多寶貴的?。∷巧窍Ｍ?，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對(duì)話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動(dòng)）

我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（摯愛象征）

六、我為什么喜歡綠呢？

明確（1）綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……這句通過排比，使句子富有氣勢(shì)，體現(xiàn)出了綠象征生命力、希望和快樂的意義，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美。

（2）從作家自身的處境來思考。

（“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等），說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。）

六、這是一抹怎樣的綠？這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽；

被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！薄坝肋h(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗

那么這是不是陸蠡想要表達(dá)的主旨呢？僅僅是要抒發(fā)對(duì)綠的喜愛和懷念之情嗎？顯然還有更深層的寄寓，請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?盧溝橋事變發(fā)生了)

2.盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。一起看看最后寫了什么內(nèi)容。（齊讀13段）

3.最觸動(dòng)你的是哪一句話？

(“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)4.最后我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了?——“囚人”

什么人？（中國人。）中國人有沒有被屈服呢？（沒有）

5、補(bǔ)充：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？” “愛國。” “贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？” “不贊成？” “依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對(duì)不能征服！” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。）師：請(qǐng)看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？

(運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人的精神品質(zhì)。)

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

例句：茅盾《白楊禮贊》：

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

作者在這里描寫的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。果然，作者又以不可壓抑的激情告訴我們，他的目的決不是只寫樹：當(dāng)你在積雪初融的高原走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志.艾青的《礁石》：

一個(gè)浪，一個(gè)浪/無休止地?fù)溥^來/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……

讀了這首小詩，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風(fēng)浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會(huì)是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家的百折不撓、萬難不屈的斗爭(zhēng)精神。

在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍”式地聯(lián)想到一種精神風(fēng)貌。

簡(jiǎn)單地說，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。

“象征”是一種藝術(shù)手法。有人說，象征，是變平凡為深刻的催化劑。

一般來講，象征的手法有兩種表達(dá)形式。一種是像《礁石》那樣，讓讀者在詩與文的不言之中去意會(huì)其象征之意；一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點(diǎn)示出象征之意。相比之下，前者更為含蓄蘊(yùn)藉，意味雋永。

小結(jié)：“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由光明、堅(jiān)貞不屈的精神。

拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

不應(yīng)凋零的綠葉：

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中??

3.傅雷，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者。“文革”初不堪殘酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子??

4.臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??

5.中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌6.中國最有影響的朦朧詩人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子??

7.20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??

8.美國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家杰克·倫敦因債務(wù)和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠(yuǎn)地睡著了??

9.日本著名作家----三島由紀(jì)高喊“日本因經(jīng)濟(jì)繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準(zhǔn)確地刺向自己的小腹??

10.日本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”??

11.世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨??

自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉：

1.海倫·凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后來借著她的?dǎo)師安·沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

3.張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城一個(gè)貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。

海迪以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)

4.從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國加勞德特大學(xué)錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位。中國的“海倫·凱勒”

生活的磨難,是人生的一筆財(cái)富！

在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言??！

沙漠里的生命懸崖邊的樹

第三篇：《囚綠記》優(yōu)秀教案

《囚綠記》教案

一、導(dǎo)語：

綠色象征希望，是生命之色，它不僅是眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色，而當(dāng)綠色被囚禁，生命之色變得暗淡，枯黃之時(shí)。我們又作何感想呢？

二、理清文章抒情線索。

全文表面上是按時(shí)間順序，但是從深層次看應(yīng)該以情感流動(dòng)為線索。情感脈絡(luò)：愛綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

三、品味語言，理解作者情感變化：

1、閱讀“愛綠”部分，思考開頭第一段里包含的信息 A、交代內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間。B、指出內(nèi)容屬于回憶。

C、單獨(dú)成段說明事情讓作者難忘。

2、公寓的情況如何？

學(xué)生在文章中找到回答

明確：占據(jù)高不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面??

? 一丈的小房間，潮濕的地面、紙糊的墻壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，突出其簡(jiǎn)陋

?初到這北方都會(huì)的陸蠡，擁有思想激情卻兩手空空，生活是局促的：在一丈的空間獨(dú)步，丈量思想的長度；在潮濕的地面行走，和夢(mèng)想跳舞；至于那墻壁、玻璃則做了落寞的看客了。然而生活的窘困卻如何澆滅理想之花呢？意氣風(fēng)發(fā)的青年是應(yīng)朋友之邀來北平作刊物、播散革命種子的。所以，開頭的文字并不顯得特別蒼涼：一種自己欣賞著的詩意貧窮。

3、寫公寓的格局對(duì)表達(dá)“愛綠”有何作用？

? 我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小的理由?！?? “左下角是碎的，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出?！?? 為下文埋下伏筆，為寫“愛綠”蓄勢(shì)

4、找出表達(dá)作者愛綠的語句

? 第五段直抒胸臆： “綠色是多么寶貴的啊??我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶?！?/p>

? 第六段進(jìn)一步用“度越沙漠者望見綠洲的歡喜”“航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”表達(dá)綠給予自己的興奮與快樂。

5、作者為什么對(duì)綠如此鐘情？ 學(xué)生討論回答

?門雖常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。在現(xiàn)實(shí)的世界里，作者孤獨(dú)、陌生、困倦、不快。在與綠的對(duì)話中讓我的不快得以消解。我從綠中悟到了樂觀和勇氣。我與綠能夠心靈溝通。綠給了我精神的慰藉。社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和我心靈世界的豐富

6、品味作者細(xì)膩的筆觸，想象作者看綠是的表情.看它——看它——細(xì)細(xì)觀賞它——巴不得它——愛它 作者對(duì)綠的愛達(dá)到高潮，那么他又是如何進(jìn)一步表達(dá)的呢？

從喜歡到愛戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。自私的心態(tài)。愛的偏執(zhí)與異化。

7、閱讀“囚綠”部分，A、找出表現(xiàn)作者“囚綠”原因的句子，并作分析。

? 拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的書案??要它為我作無聲的歌唱?！?/p>

現(xiàn)實(shí)的功利主義色彩。自私。不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補(bǔ)精神生活的空洞。B、“綠”在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了怎樣的性格？對(duì)此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語句，分析。

它的尖端總朝著窗外的方向——都朝原來的方向。表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強(qiáng)不屈的性格形象。

損害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 表達(dá)作者對(duì)常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。C、、離開陽光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感

我漸漸不能原諒自己的過失??我仍然不放它。魔念在我心中生長了。的矛盾。

D、如何理解魔念（難點(diǎn)）討論: ?(1)魔念是“我”的一種自私和偏見，較為陰暗的心理，是愛的異化。?(2)既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。從審美上看是理智與情感上的錯(cuò)位?？档拢喊亚楦歇?dú)立起來，肯定它的價(jià)值。理智與情感的交鋒

租住房間 審美情感戰(zhàn)勝實(shí)用理智 賞綠 情感、理智暫時(shí)同位 揠苗助長 情感、理智出現(xiàn)裂縫 囚綠 病態(tài)情感戰(zhàn)勝合理理智

情感，理智的斗爭(zhēng) 放與不放——魔念產(chǎn)生了 最終，魔念產(chǎn)生了

8、閱讀放綠部分，理解分析

點(diǎn)明了文章寫作的時(shí)代背景，使故事具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性 1、含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨和被迫離開舊都的無奈。

2、“放綠”——表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)自由和光明的呼喚。

3、“珍重”——作者對(duì)常春藤頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗兀蛯?duì)光了明與自由的珍惜與向往。

9、閱讀思綠部分，理解分析。

思綠——含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵踢下的同胞的惦念與牽掛。

10、“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”說說對(duì)這句話深刻含義的理解？ “珍重”一詞寫出了作者對(duì)“綠囚”的珍愛和敬意。他認(rèn)識(shí)到了自己的過失，更認(rèn)識(shí)到“綠囚”“永不屈服于黑暗的性格，所以更增添了自己對(duì)“綠”的愛戀。

我臨行時(shí)開釋常春藤，表現(xiàn)出我對(duì)具有抗?fàn)幘竦某４禾俚木粗兀瑢?duì)光明 自由的向往 珍惜。

11、為什么最后“我”讓這個(gè)“綠囚”恢復(fù)了自由？

“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”恢復(fù)了“綠囚”的自由是由于對(duì)它的摯愛，是作者發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由 光明的呼喚 12 “蘆溝橋事件發(fā)生了”這句話在文中有何重要作用？

這句話是“放綠”部分精彩一筆，既點(diǎn)明了文章寫作背景，使全文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性，又如炬照亮了全篇，突出了文章的主題。

13、“綠”給你什么樣的啟示？

是生命，是希望，是安慰，是快樂。蓬勃向上，充滿生機(jī)。永遠(yuǎn)向著陽光，永不屈服黑暗

14、作業(yè)

1、不知你們是否有過想占有某種東西，卻不能如愿以償，甚至落得兩敗俱傷 的經(jīng)歷？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，寫一篇500字的作文。

第四篇：《囚綠記》優(yōu)秀教案

囚

綠

記

一、導(dǎo)入：

綠色代表生命的活力

綠色給人帶來舒暢的心情

哪里有綠色哪里就有生活的情趣

哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)

桃紅柳綠那是春的象征

青山綠水那是景的美麗

鶯歌燕舞奏響綠色的旋律

綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。古詩中有不少寫綠的名句，你能背幾句嗎？

王安石：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

白居易：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

賀之章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

孟浩然：綠樹村邊合，青山郭外斜。

蔣捷：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

綠色：春天、生機(jī)、希望

二、字音字詞：

陸蠡(lǐ)

涸(hé)轍

婆娑(pósuō)

猗(yī)郁

囚系(xì)

瞥(piē)見

⑴了截：直截。

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶急不暇擇：因著急而沒時(shí)間選擇。

⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。⑸猗郁：茂盛的樣子。（6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

三、題目解釋：

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

作者為什么“囚綠”？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

“綠”指的是綠色的常春藤。作者為什么“囚綠”？請(qǐng)自由朗讀課文，標(biāo)出段落。

寫作思路：尋綠（1-4）——賞綠（5-7）——囚綠（8-12）——放綠（13）——思綠（14）

寫作思路

情感變化 尋綠（1～4）

喜悅

滿足 賞綠（5～7）

快活

留戀

歡喜 囚綠（8～12）

喜悅

可憐

惱怒

放綠（13）

尊敬

祝福

思綠（14）

懷念

期盼

四、我為什么要囚綠呢？

“我”喜歡綠色。

為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對(duì)生活的希望。

出于一種“魔念”（私心）。

五、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)找出表原因的句子。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）

我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對(duì)話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動(dòng)）

我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（喜愛至極）

六、這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽； 被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗

七、你如何看待作者的“囚綠”？

這是作者一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制；但另一方面，也表現(xiàn)作者對(duì)那份綠的渴求、喜愛，對(duì)光明的向往。

八、作者為什么囚綠后又放綠? 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，“我”被常春藤那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，或者說出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死。故珍重開釋了這個(gè)永不屈服于黑暗的“綠囚”。

九、綠的象征：

頑強(qiáng)：希望、生命；

向陽：自由、光明；

固執(zhí)：堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。

“綠”象征什么? 象征: 生命、希望、幸福、理想

執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往光明、自由的精神

忠貞不屈的民族氣節(jié)

十、理清主旨：

在異族入侵、祖國受辱之際，本文借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅(jiān)貞不屈的精神。

拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

不應(yīng)凋零的綠葉

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中?? 3.傅雷，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群?，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子?? 4.臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??

5.中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上 ??

6.中國最有影響的朦朧詩人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子?? 7.20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??

8.美國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家杰克·倫敦因債務(wù)和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠(yuǎn)地睡著了??

9.日本著名作家----三島由紀(jì)高喊“日本因經(jīng)濟(jì)繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準(zhǔn)確地刺向自己的小腹?? 10.日本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”?? 11.世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨?? 自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉

1.海倫·凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后來借著她的?dǎo)師安·沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

3.張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城一個(gè)貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的 生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。海迪以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。

4.從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國加勞德特大學(xué)錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位。中國的“海倫·凱勒”

生活的磨難,是人生的一筆財(cái)富！

在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言??！

沙漠里的生命

懸崖邊的樹

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長！

第五篇：囚綠記教案

《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師鮑從彪

授課時(shí)間 2012-11-26

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。

3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。

4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。

二、解題

“囚”的含義是什么？

明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象

1.作者為什么要囚住綠色?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請(qǐng)選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我囚禁你，因?yàn)槟恪?/p>

過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長嗎？

或者：作者為什么要囚住綠色?第8段

從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？

喜愛

你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛之情，請(qǐng)找出來并分析。

那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長嗎？

2、找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。

3、大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）

明確：生命、希望

追求光明、自由

不屈的抗?fàn)幘?/p>

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

（4）.臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

四、觸摸綠之魂

在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

日本人曾提審陸蠡，問：

“你愛國嗎？”

“愛國?！?/p>

“贊成南京政府(汪偽）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國？”

“絕對(duì)不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語句。

在異族入侵，祖國受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？

教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?/p>

本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

五、拓展延伸

抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。

常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。

同學(xué)交流，分享成果。

1.浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘偶て鹆嗣利惖睦嘶?/p>

2.生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富！

3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長！

事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。