第一篇：自由落體運(yùn)動(dòng) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 霍邱何偉 (定稿)

§2.4 自由落體運(yùn)動(dòng)

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2．能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析

3．知道自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同

4．掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題

5．初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力 過程與方法：

由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，采用實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)儀器——打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄下運(yùn)動(dòng)的信息，定量的測定重物自由落體的加速度，探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究方法

1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力

2．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象合理假設(shè)與猜想的探究方法。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨時(shí)間緯度變化的規(guī)律 4．教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供制定探究計(jì)劃的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論和交流 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力

2．滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體

教學(xué)重點(diǎn)：

自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法、比較、分析、歸納

課前準(zhǔn)備：

1、演示實(shí)驗(yàn)：硬幣、紙片、牛頓管、抽氣機(jī)、多媒體設(shè)備；

2、分組實(shí)驗(yàn)：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、交流電源、刻度尺。

教學(xué)過程：

[新課導(dǎo)入] 當(dāng)樹葉飄落下來，雨滴從屋檐落下來的時(shí)候，你想過這種運(yùn)動(dòng)嗎？物體下落的過程有沒有什么規(guī)律可循？今天我們將研究這種運(yùn)動(dòng)

——自由落體運(yùn)動(dòng) [新課教學(xué)]

一．自由落體運(yùn)動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同物體的落體運(yùn)動(dòng)，下落快慢在不少情況下是不同的。從蘋果樹落下地蘋果和飄下的樹葉能一起下落嗎？

提出問題

1．重的物體一定下落的快嗎？ 2．你能否證明自己的觀點(diǎn)

猜想：物體下落的過程的運(yùn)動(dòng)情況與哪些因素有關(guān)，質(zhì)量是影響物體下落快慢的因素嗎？

（實(shí)驗(yàn)）

（1）兩張完全相同的紙片，將其中一張揉成紙團(tuán)后從同一高度同時(shí)釋放，觀察到紙團(tuán)比紙片下落的快，說明質(zhì)量相同的兩個(gè)物體也可以不同時(shí)下落

（2）將兩個(gè)大小不同的粉筆頭從同一高度同時(shí)釋放，能觀察到它們同時(shí)落地，說明質(zhì)量不同的兩個(gè)物體也可以下落的一樣快

以上實(shí)驗(yàn)說明：質(zhì)量不是影響物體下落快慢的原因。實(shí)驗(yàn)演示：

“牛頓管”的實(shí)驗(yàn)

將羽毛和金屬片放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時(shí)下落，觀察到現(xiàn)象是金屬片下落的快，羽毛下落的慢，將羽毛和金屬片放入抽去空氣的玻璃管中，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是金屬片和羽毛下落的快慢相同。

結(jié)論：影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素是空氣阻力的作用，沒有空氣阻力時(shí)，只在重力作用下，輕重不同的物體下落快慢相同。

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：①初速度為0,。②只受重力的作用，沒有空氣阻力。

在地球表面附近從高出下落的物體，事實(shí)上都受空氣阻力作用，因此，嚴(yán)格的說，實(shí)際生活中并不存在只受重力作用的自由落體運(yùn)動(dòng)。例，對于實(shí)心金屬球、石塊等，在它們運(yùn)動(dòng)速度不大的情況下，可以忽略空氣阻力的影響，把它們的自由下落看成自由落體運(yùn)動(dòng)，若它們它們從非常高的地方自由下落，當(dāng)它們的速度增大到一定程度，空氣阻力不能忽略，它們運(yùn)動(dòng)的全過程就不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)，而對于另外一些物體如一團(tuán)棉花或紙片從空中靜止下落時(shí)，與重力相比空氣阻力的影響太大不能忽略，它們的運(yùn)動(dòng)就不能看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

按照教材中的裝置做實(shí)驗(yàn)，將一系有紙帶的重物從一定的高度自由下落，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。

落體運(yùn)動(dòng)物體的位置往往比變化的比較快，憑目測難以觀察和記錄，用打點(diǎn)即使期或頻閃照相就可以記錄下運(yùn)動(dòng)物體每隔相等時(shí)間所在的位置，這樣得到的紙帶（或照片）可以用來對運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行分析。

實(shí)驗(yàn)中注意：

（1）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減小摩擦阻力（2）應(yīng)選用質(zhì)量和密度較大的重物，增大重力可以使阻力的影響相對較小，（3）重復(fù)多次，直到選取只有打出的第一點(diǎn)與第二點(diǎn)之間間隔約為2mm的紙帶才是有效的

（4）先通電源，再放紙帶。

分析紙帶可獲得的信息：

（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，速度方向不變

（2）連續(xù)相同的時(shí)間內(nèi)的位移越來越大，說明速度越來越大，說明速度大小改變，存在加速度。

（3）位移S與時(shí)間t，的平方成正比

（4）相鄰、相等時(shí)間間隔的位移之差相等（5）影響實(shí)驗(yàn)精確度的因素主要是阻力

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，研究自由落體運(yùn)動(dòng)，計(jì)算器加速度，換不同質(zhì)量的重物看紙帶的點(diǎn)之間的間隔有什么不同。

得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小約為9.8m/s2。二．自由落體加速度

提問：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度在各個(gè)地方相同嗎？（2）它的方向如何？

這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，符號(hào)：g；方向數(shù)值向下（與重力方向一致）；大小：與地點(diǎn)有關(guān)。一般計(jì)算中g(shù)=9.8m/s2，粗略計(jì)算中可以取g=10m/s2

看教材第44頁列表，試從表中尋找規(guī)律，這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的

越往北重力加速度越大，說明重力加速度與地理緯度有關(guān)，緯度越高，重力加速度越大。

自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要這些公式中得初速度v0=0，a取g就可以了，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：v=gt

1S= gt2

2練習(xí)：

一位同學(xué)進(jìn)行“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量自由落體加速度”實(shí)驗(yàn)

（1）先有下列器材可供選擇：鐵架臺(tái)、電火花計(jì)時(shí)器及碳粉紙、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及復(fù)寫紙、紙帶若干、220交流電源、低壓直流電源、天平、秒表、導(dǎo)線、電鍵。其中不必要的是：__________________________________;缺少的器材是_____________________________。

(2)這位同學(xué)從打出的幾條紙帶中，挑出較為理想的一條紙帶，把開始打的第一點(diǎn)標(biāo)為A，隨后連續(xù)的幾個(gè)點(diǎn)依次標(biāo)為點(diǎn)B、C、D、E和F，測量出個(gè)電鍵的距離，如圖所示

請你在這位同學(xué)工作的基礎(chǔ)上，思考求紙帶加速度的方法，寫出你所依據(jù)的公式： ________________________________________________________________________。（3）根據(jù)你的計(jì)算公式，涉及表格記錄需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算紙帶下落的加速度。（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）

（4）估算你的計(jì)算結(jié)果的誤差有多大？試分析誤差的來源及減小誤差的方法。

課堂練習(xí)：

1．關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說法中正確的是（）A．在空氣中不考慮空氣阻力的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng) B．物體做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)不受任何外力的作用

C．質(zhì)量大的物體，受到的重力大，落到地面時(shí)的速度也大 D．自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

2．物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，不計(jì)空氣阻力，剛開始下落時(shí)，物體的速度大小為____________，加速度大小為___________，下落的第2s末，物體的速度大小為_________，加速度大小為_________，物體在第2s內(nèi)的位移大小為___________。

3．物體由屋頂自由下落，經(jīng)過最后2m的時(shí)間是0.2s，試求屋頂?shù)母叨?/p>

4．房檐滴水，每隔相等的時(shí)間積成一滴水，當(dāng)?shù)谝坏嗡涞貢r(shí)，第五滴水剛好形成欲下落，觀察到第4、5兩滴水距離約為1m，則房屋高為（）

A．16m B．7m C．5m D．4m 5．A球由高樓頂自由下落，當(dāng)它下落的高度為5m時(shí)，另一B球在離樓頂15m處自由下落，兩球同時(shí)落地，求（1）B球落到地面的時(shí)間；（2）B球開始下落時(shí)A球的速度（3）樓頂距地面的高度

6．豎直懸掛一根長15m的桿，在桿的正下方距桿下端5m處有一觀察點(diǎn)A，當(dāng)桿自由下落時(shí)，試求桿全部通過A點(diǎn)所需的時(shí)間（g=10m/s2）

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，v0=0，a=g。

自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，研究自由落體運(yùn)動(dòng)有普遍的意義。

為了研究自由落體運(yùn)動(dòng)，我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立理想化的物理模型——自由落體運(yùn)動(dòng)，并且研究了自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還將用到。

課外作業(yè)：

問題與練習(xí)1,2,3,4 教學(xué)反思：（略）

第二篇：功 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 霍邱何偉(定稿)

功

三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素。(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算．

（二）過程與方法

(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象．

(2)W=Flcosa要靈活運(yùn)用．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)生產(chǎn)、生活中處處體現(xiàn)了功的問題．

(2)合理、正確地做“功”有益于社會(huì)．

教學(xué)重點(diǎn)：

理解功的概念及正負(fù)功的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用功的定義式解決有關(guān)問題。

教學(xué)方法：

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)工具：

計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI課件、教學(xué)過程：

（一）引入新課

教師活動(dòng)：初中我們學(xué)過做功的兩個(gè)因素是什么?

學(xué)生思考并回答：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離。

擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上移動(dòng)的位移。

導(dǎo)入：一個(gè)物體受到力的作用，且在力的方向上移動(dòng)了一段位移，這時(shí)，我們就說這個(gè)力對物體做了功。在初中學(xué)習(xí)功的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)方向和力的方向的一致性，如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向不一致呢？相反呢？力對物體做不做功？若做了功，又做了多少功？怎樣計(jì)算這些功呢？本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。

（二）進(jìn)行新課

推導(dǎo)功的表達(dá)式

教師活動(dòng)：如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致，該怎樣計(jì)算功呢？

投影問題一：物體m在水平力F的作用下水平向前行駛的位移為s，如圖甲所示，求力F對物體所做的功。

學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，根據(jù)功的概念獨(dú)立推導(dǎo)。

在問題一中，力和位移方向一致，這時(shí)功等于力跟物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。

W=Fs

教師活動(dòng)：如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向成某一角度，該怎樣計(jì)算功呢？

投影問題二：物體m在與水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行駛的距離為s，如圖乙所示，求力F對物體所做的功。

學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，根據(jù)功的概念獨(dú)立推導(dǎo)。

在問題二中，由于物體所受力的方向與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角α，可根據(jù)力F的作用效果把F沿兩個(gè)方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如圖所示：

F1?Fcos?

F2?Fsin?

據(jù)做功的兩個(gè)不可缺少的因素可知：分力F1對物體所做的功等于F1S 而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物體在F2的方向上沒有發(fā)生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1＋W2=W1=F1s=Fscosα

教師活動(dòng)：展示學(xué)生的推導(dǎo)結(jié)果，點(diǎn)評、總結(jié)，得出功的定義式。

力F對物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦這三者的乘積。即：

W=Fscosα

W表示力對物體所做的功，F(xiàn)表示物體所受到的力，s物體所發(fā)生的位移，α力F和位移之間的夾角。

功的公式還可理解成在位移方向的分力與位移的乘積，或力與位移在力的方向的分量的乘積。

在SI制中，功的單位為焦。1J=1N×1m=1N·m 在用功的公式計(jì)算時(shí)，各量要求統(tǒng)一采用國際單位制。

2、對正功和負(fù)功的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P58的正功和負(fù)功一段。

通過上邊的學(xué)習(xí)，我們已明確了力F和位移s之間的夾角，并且知道了它的取值范圍是 ０°≤α≤180°。那么，在這個(gè)范圍之內(nèi)，cosα可能大于0，可能等于0，還有可能小于0，從而得到功W也可能大于0、等于0、小于0。請畫出各種情況下力做功的示意圖，并加以討論。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材，思考老師的問題。

①當(dāng)α=π/2時(shí)，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時(shí)，力F不做功；

②當(dāng)α＜π/2時(shí)，cosα＞0，W＞0。這表示力F對物體做正功；

③當(dāng)π/2＜α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對物體做負(fù)功。

教師活動(dòng)：投影學(xué)生畫圖情況，點(diǎn)評、總結(jié)。點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。提出問題，力對物體做正功或負(fù)功時(shí)有什么物理意義呢？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，理解正功和負(fù)功的含義?；卮鹄蠋煹膯栴}。教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，點(diǎn)評、總結(jié)。

①功的正負(fù)表示是動(dòng)力對物體做功還是阻力對物體做功

功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)決不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動(dòng)力還是阻力。當(dāng)力對物體做正功時(shí)，該力就對物體的運(yùn)動(dòng)起推動(dòng)作用；當(dāng)力對物體做負(fù)功時(shí)，該力就對物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。

②功的正負(fù)是借以區(qū)別誰對誰做功的標(biāo)志

功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向。功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù)。我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果。正功和負(fù)功是同一物理過程從不同角度的反映。同一個(gè)做功過程，既可以從做正功的一方來表述也可以從做負(fù)功的一方來表述。

一個(gè)力對物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個(gè)力做功。打個(gè)比喻，甲借了乙10元錢，那么從甲的角度表述，是甲借了錢；從乙的角度表述，乙將錢借給了別人。例如：一個(gè)力對

物體做了-6J的功，可以說成物體克服這個(gè)力做了6J的功。

3、幾個(gè)力做功的計(jì)算

教師活動(dòng)：剛才我們學(xué)習(xí)了一個(gè)力對物體所做功的求解方法，而物體所受到的力往往不只一個(gè)，那么，如何求解這幾個(gè)力對物體所做的功呢?

投影例題：如圖所示，一個(gè)物體在拉力F1的作用下，水平向右移動(dòng)位移為s，求各個(gè)力對物體做的功是多少?各個(gè)力對物體所做功的代數(shù)和如何? 物體所受的合力是多少?合力所做的功是多少?

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，解決問題。教師活動(dòng)：投影學(xué)生解題過程，點(diǎn)評總結(jié)。

解析：物體受到拉力F1、滑動(dòng)摩擦力F2、重力G、支持力F3的作用。

重力和支持力不做功，因?yàn)樗鼈兒臀灰频膴A角為90°；F1所做的功為：W1=Fscosα，滑動(dòng)摩擦力F2所做的功為：W2=F2scos180°=-F2s。各個(gè)力對物體所做功的代數(shù)和為：W=（F1cosα-F2）s 根據(jù)正交分解法求得物體所受的合力F=F1cosα-F2 合力方向向右，與位移同向； 合力所做的功為：W=Fscos０°=（F1cosα-F2）s

總結(jié)：當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對物體所做的功可以用下述方法求解（1）求出各個(gè)力所做的功，則總功等于各個(gè)力所做功的代數(shù)和；（2）求出各個(gè)力的合力，則總功等于合力所做的功。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其它同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

作業(yè)布置：

問題與練習(xí)1，2，3 教學(xué)反思:（略）

第三篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

學(xué)生在從小學(xué)到初中的生活中有太多的實(shí)際現(xiàn)象表明物體的質(zhì)量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學(xué)們已經(jīng)了解v?v0?at，速度的大小取決與加速度與時(shí)間有關(guān)，所以從現(xiàn)象與規(guī)律的矛盾入手，本節(jié)課就是以此為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定性方面讓學(xué)生了解速度與質(zhì)量大小無關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生思考探究下落物體速度大小的與加速有關(guān)，那么這個(gè)加速度如何測定？由于學(xué)生已經(jīng)了解通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能夠測加速度，并且以經(jīng)掌握傳感器的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，自己總結(jié)規(guī)律。

二、教學(xué)思路

1.從實(shí)際生活現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)。2.注重學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)。

3.適當(dāng)?shù)R(shí)點(diǎn)的傳授，鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。4.注意科學(xué)探究，運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備，提倡實(shí)驗(yàn)方式的多樣化。

三、教學(xué)過程：

1.物理學(xué)家名言導(dǎo)入，引出樸實(shí)物理課題

你能認(rèn)出真理，因?yàn)樗让烙趾唵?。——費(fèi)曼（Richard Feynman）

用著名物理學(xué)家費(fèi)曼的名言來引出課題，一下子吸引了學(xué)生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊(yùn)含著怎樣的真理，又為何說這個(gè)真理既美又簡單。學(xué)生充滿了期待，情不自禁地跟著教師把名言讀了一篇，此時(shí)，教師順理成章地今天研究的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。

2.創(chuàng)設(shè)下落快慢實(shí)驗(yàn)情境，點(diǎn)燃對比實(shí)驗(yàn)中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？

準(zhǔn)備了一把榔頭和一根羽毛，并問學(xué)生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時(shí)下落，又是誰先落地？

探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？

在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時(shí)學(xué)生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底。接著，安排學(xué)生利用手搖抽氣機(jī)對牛頓管進(jìn)行抽氣一段時(shí)間，關(guān)閉閥門，再次迅速倒置，鐵片和羽毛幾乎同時(shí)落到管底。并介紹和放映美國宇航員斯科特做的月球落體實(shí)驗(yàn)視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時(shí)落到月球表面，和地球上同樣的實(shí)驗(yàn)形成鮮明對比。

3.定義、分析自由落體運(yùn)動(dòng)，感受物理思維的嚴(yán)謹(jǐn)

通過上述多個(gè)實(shí)驗(yàn)的鋪墊，指出若把探究二中的落體運(yùn)動(dòng)視作自由落體運(yùn)動(dòng)，并啟發(fā)學(xué)生從受力和初速度兩個(gè)角度對該運(yùn)動(dòng)下個(gè)定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

4.探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，嘗試物理思維可視化

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究，書本上介紹的是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶實(shí)驗(yàn)，而且可以算出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。但是，?shí)際教學(xué)中該實(shí)驗(yàn)有諸多不盡如人意的地方，比如紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻率欠穩(wěn)定，若用手提紙帶還會(huì)引入釋放紙帶時(shí)手的抖動(dòng)，等等，而這些客觀原因常會(huì)導(dǎo)致：紙帶在連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差某些時(shí)候相差很大或較大，即使有少數(shù)紙帶勉強(qiáng)可以認(rèn)為是定值，但得到的g距離9.8m/s2相差很多，而這也是屢屢讓教師不敢在課堂上真實(shí)展示實(shí)驗(yàn)紙帶的原因。

鑒于此，本節(jié)課常用的突破方法是頻閃照片技術(shù)，但該技術(shù)需要暗室來支持成為了學(xué)生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結(jié)合傳感器來實(shí)現(xiàn)突破，但在實(shí)際教學(xué)中該方法也有很大的制約，比如對學(xué)生的抽象思維能力和相關(guān)光電門和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為v-t或v2-x顯得比較突兀，v-t或v-x圖像表面形象的同時(shí)給學(xué)生以化簡單為復(fù)雜的感覺。

自由落體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)瞬而過，于是嘗試能否自制教具并利用單反相機(jī)拍攝視頻并通過幀播放來實(shí)現(xiàn)瞬間定格，從而實(shí)現(xiàn)可視化課堂探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)計(jì)算鞏留當(dāng)?shù)刂亓铀俣萭。

探究三：

自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？請?zhí)岢瞿愕难芯糠桨福?/p>

學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)的直接感受是加速運(yùn)動(dòng)，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學(xué)生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→結(jié)論。

學(xué)生普遍猜想自由落體運(yùn)動(dòng)為勻加速直線運(yùn)動(dòng)，并提出用紙帶來研究。實(shí)驗(yàn)方案一：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器+紙帶

實(shí)驗(yàn)探究1：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)必定有：△x=xn-xn-1=aT2，即連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差是一定值，反之也成立。實(shí)驗(yàn)探究2：分別利用vn?xn?xn?12求出A、B、C、D各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，并由此判斷v-t是否成線性遞增關(guān)系，若是，即為勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)方案二：單反相機(jī)+頻閃光源

這個(gè)方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，但是由于暗室的限制，通常教師只能通過放映Flash課件來模擬暗室里進(jìn)行拍攝，最后投影，然后啟發(fā)學(xué)生頻閃照片拍攝過程非常類似紙帶打點(diǎn)過程，分析方法相同。

實(shí)驗(yàn)方案三：單反相機(jī)+自制教具

發(fā)現(xiàn)這是一幅完成可以比擬頻閃照片的圖片，這也再次說明方案三能夠兼具其他多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)。

五、闡述重力加速度g，突出人文關(guān)懷

重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關(guān)，并出示重力加速度的表格： 此時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊(yùn)含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實(shí)還會(huì)很自然地聯(lián)系到自己當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔卸啻蟆?/p>

對于“重力加速度的方向豎直向下”作了如下處理，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)a??v的矢量?t性已經(jīng)知道加速度a的方向同于速度變化?v的方向，而在自由落體運(yùn)動(dòng)過程中，速度不斷在豎直方向增加，所以?v的方向豎直向下，換言之，重力加速度的方向也必定豎直向下。

六、小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂規(guī)律的生成

課堂到此，學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)是“初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的理解已經(jīng)到位，那么讓學(xué)生小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是水到渠成。比如：

速度、時(shí)間關(guān)系：v=gt 位移、時(shí)間關(guān)系：h=gt/2 速度、位移關(guān)系：v2=2gh 連續(xù)相等時(shí)間的位移比：h1:h2:h3?:hn?1:3:5?:(2n?1)

?

2七、實(shí)踐“做一做”實(shí)例，感受物理應(yīng)用樂趣

在課堂上安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是人教版必修1的P45“做一做”：看看你反應(yīng)的快慢，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)同學(xué)互相配合，器材只需要一把30cm左右的刻度尺。簡單的器材，簡單的操作，帶給學(xué)生卻是合作的意識(shí)，物理規(guī)律實(shí)踐的樂趣，也能從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。

八、課堂總結(jié)，重述和升華物理之美

1．自由落體運(yùn)動(dòng)是一種既美又簡單的運(yùn)動(dòng)——只受重力，初速度為0，加速度為g的豎直向下的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2．自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的探究方案：可以是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了類似紙帶△x=xn-xn-1=aT2，或是vn?圖像，等等。

3．視頻幀播放法很好地定格和展現(xiàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)的物理之美，但在物理學(xué)史上又是如何巧妙地研究自由落體運(yùn)動(dòng)和發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的物理之美，同學(xué)們可以閱讀人教版必修1《伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》或上網(wǎng)查看相關(guān)資料。

xn?xn?12并由此繪制v-t

第四篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，打造高效課堂

---------------《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例

楊煒龍

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。

3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用自由落體規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

（二）能力目標(biāo)

1、通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合運(yùn)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力

（三）情感目標(biāo)

1、在教學(xué)中滲透物理方法的教育，使學(xué)生了解在處事中要突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想

2、再現(xiàn)科學(xué)家研究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生深刻體會(huì)到物理學(xué)家努力探索真理的人格魅力。

二、教學(xué)過程

【演示一】找兩位同學(xué)幫忙，演示測定反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。

師：該同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間為0.22s。為什么老師能從一根普通的直尺上就能讀出該同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間呢？請同學(xué)們跟老師一起研究《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，最后解決這個(gè)問題。

【問題一】請同學(xué)們利用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下面兩個(gè)結(jié)論

1、自由下落的輕重不同的物體，重的物體下落快。

2、自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快?！緦W(xué)生分組討論后做出結(jié)果】

A組學(xué)生利用橡皮和一紙片驗(yàn)證了1的正確。B組學(xué)生利用一大紙片和小紙片，但將小紙片揉成團(tuán)驗(yàn)證了2結(jié)論的正確。

師：為什么這么兩個(gè)完全矛盾的結(jié)論卻都能驗(yàn)證為正確呢？ 生：空氣阻力的影響。

師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落的快呢？請同學(xué)們發(fā)動(dòng)自己的想象力，猜想一下。

生：一樣快！

師：好，有了猜想還不能成為最后的結(jié)論，猜想必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能成為結(jié)論。下面請觀察實(shí)驗(yàn)

【演示二】演示牛頓管實(shí)驗(yàn)。先演示空氣中輕重不同物體自由下落的快慢。抽掉空氣，再演示真空中輕重不同物體自由下落快慢。

結(jié)論：真空中，自由下落的輕重不同的物體同時(shí)落地。此時(shí)，引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

【演示三】通過多媒體演示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片

師：同學(xué)們，通過對自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的觀察，讓我們猜想一下自由落體運(yùn)動(dòng)到底是一種什么運(yùn)動(dòng)呢？加速直線運(yùn)動(dòng)？減速直線運(yùn)動(dòng)？

生：加速直線運(yùn)動(dòng)

師：加速直線運(yùn)動(dòng)又分為勻加速直線運(yùn)動(dòng)和非勻減速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)屬于哪一種運(yùn)動(dòng)呢？

生：勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

師：猜想的結(jié)果不能當(dāng)做正確的結(jié)論，所以我們必須用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想。請同學(xué)們利用老師給提供的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。

【學(xué)生分組討論】給出兩個(gè)方案：

方案

一、利用課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶，求出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度，利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v?t圖像是一條傾斜的直線來證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

方案

二、利用課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶，然后用刻度尺測出連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移，利用勻加速直線運(yùn)動(dòng)中連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之差為恒量來驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示

師：好，實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)有了，請各組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證剛才的猜想。如果猜想正確，請同學(xué)們順便將加速度求出來。

【探究】

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，最后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

師：自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度又稱重力加速度，用字母g表示。方向豎直向下。通過對世界各地的重力加速度的測量可知，重力加速度隨緯度的升高而增大。在中國，我們通常取重力加速度為9.8m/s，即g?9.8m/s。

師：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)我們已經(jīng)探究出來了，請同學(xué)們結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)寫出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

22v?gt生：h?12gt 2v2?2gh【當(dāng)堂應(yīng)用】 跳水運(yùn)動(dòng)員從10米高的跳臺(tái)落下。若將運(yùn)動(dòng)員視為初速度等于零的質(zhì)點(diǎn)，試計(jì)算運(yùn)動(dòng)員落水時(shí)的速度和空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

三、課后作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回去自己做一把測反應(yīng)時(shí)間的直尺，測你周圍的同學(xué)及爸媽的反應(yīng)時(shí)間。

附板書設(shè)計(jì)

1、自由落體運(yùn)動(dòng) 定義： 條件：

2、重力加速度 大?。?方向：

3、自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律

第五篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣鹿城中學(xué) 付周平

一、教材依據(jù)

本節(jié)課選自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）》第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第5節(jié)關(guān)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思想

為了全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式。首先，通過“測反應(yīng)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動(dòng)，接著從生活經(jīng)驗(yàn)和亞里士多德的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論得出初步結(jié)論，提出物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。最后再由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律做好準(zhǔn)備。

由于本節(jié)課學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多，故采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行課堂活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)小組同學(xué)間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。課堂以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2．能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。

3．知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4．掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。

5．初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰??！具^程與方法】

1．會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

2．會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。3．善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1．通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。2．滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。

2．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

相互矛盾的結(jié)論既是對學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。3．組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

一個(gè)紙團(tuán)與一塊橡皮在高同時(shí)下落，比較下落快慢。4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實(shí)驗(yàn)（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。5.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

（1）.概念引入

引問：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6．實(shí)驗(yàn)探究自由落體

（1）引問：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學(xué)會(huì)回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。

（2）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無論勻速或變速）的等時(shí)性。）

自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

要求學(xué)生根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式，自己嘗試寫出自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式：

v?gt12gt 2v2?2gxx?組織學(xué)生討論、交流。8.課堂總結(jié)、點(diǎn)評