第一篇：《畫森林》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

24.畫森林

一、教材分析：

這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事：一位畫家為了畫出一座“真正森林”而努力，可是畫家所畫的森林卻不斷枯死，在小精靈的提醒下，畫家不斷豐富著自己的畫面，也豐富著對(duì)“真正的森林”的認(rèn)識(shí)。這篇文章通過(guò)描述畫家畫森林的過(guò)程，逐步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感悟到“真正的 森林”里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。文章中的人物情感豐富，富于變化，人物語(yǔ)言生動(dòng)，是兒童喜愛的閱讀材料。

二、設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多種形式進(jìn)行詞句訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，讀懂文字背后的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力：讀中表達(dá)情感，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物感情，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。2.、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)默讀課文。

4、了解畫家畫森林的過(guò)程，感悟真正的森林里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處，森林才會(huì)充滿生機(jī)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。2．朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

五、教學(xué)難點(diǎn)：了解畫家畫森林的過(guò)程，感悟真正的森林里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí): 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”筆、顯、死”,整體感知，精讀1、2、3自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫另外三個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會(huì)枯死。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞

回顧課文1——3自然段內(nèi)容。

過(guò)渡：畫家把樹畫得這么好呀！那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家接著學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第4、第5自然段。

生自由朗讀第4、第5自然段。

指名回答：畫家的樹畫得像極了，結(jié)果呢？

看到畫上的樹都枯死了，畫家說(shuō)了什么？

畫家是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？指導(dǎo)品讀“驚訝”的語(yǔ)氣。

想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會(huì)枯死呢？讓學(xué)生一邊默讀4、5段，一邊勾畫出相關(guān)句子。

誰(shuí)來(lái)幫畫家找找原因。

師：是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂(lè)意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫家的心情是怎樣的?指名回答。

怎樣用讀來(lái)體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來(lái)體現(xiàn)。

誰(shuí)能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演)

評(píng)評(píng)演得怎樣?(可以從表情、動(dòng)作、朗讀的語(yǔ)氣等方面去評(píng)演)互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)是個(gè)最得意的畫家。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

1、可是，過(guò)了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來(lái)讀讀第6自然段。

邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說(shuō)的?(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找不到，并不等于沒有”)

是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)?？吹降氖挛?，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對(duì)話?

指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過(guò)、不是、都能”等詞語(yǔ)讀出畫家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語(yǔ)體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。

分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾)

2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。

畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)讀讀?

品讀：畫家真的是很滿意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿意??”

3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷)

誰(shuí)能把這種心情表現(xiàn)出來(lái)呢?演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生抓住：語(yǔ)言“都怪你、整個(gè)、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。

4、誰(shuí)愿意幫幫這可憐的畫家呢?學(xué)生暢所欲言。

(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就??小鳥發(fā)出了??

(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段)

四、課外拓展，主動(dòng)發(fā)展

1．老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。

同學(xué)們，你們滿意了嗎?

(預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說(shuō)不滿意。教師可以說(shuō)：老師還有點(diǎn)不滿意，我看見過(guò)的森林還有??)

激發(fā)學(xué)生去說(shuō)森林里還有什么?

啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了??森林之所以看起來(lái)生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。

是啊，森林之所以看起來(lái)生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的??如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會(huì)枯死。

3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎?

4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：楊、枯、抖

2、學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

3、說(shuō)一說(shuō)你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢?(識(shí)記字形)

4、誰(shuí)來(lái)提醒大家書寫這幾個(gè)字要注意什么呢?

5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫。

6、學(xué)生上臺(tái)書寫自己最喜愛的字，大家評(píng)寫。

7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。

第二篇：畫森林教案

24畫森林教案

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第24課，來(lái)，一起讀課題。

2、中國(guó)的漢字真奇妙！一木為樹，二木為林，三木為森。在人們的印象里，森林是樹的海洋，里面有各種各樣的樹木。上節(jié)課大家都讀了故事，知道了有位畫家在畫森林的過(guò)程中，發(fā)生了一連串的怪事。來(lái)，先讓我們來(lái)讀讀故事中的詞語(yǔ)吧。

3、（出示詞語(yǔ)）讀

4、同學(xué)們把詞都讀得有聲有色，真能干！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞“驚訝”我們弄懂了什么問(wèn)題？

5、畫家真沒想到樹都枯死了，他驚訝極了。圍繞這些詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天研究的問(wèn)題是什么。也就是說(shuō)，又發(fā)生了什么事，畫家的情感也隨之發(fā)生了怎樣的變化呢？你們想知道嗎？書134頁(yè)，自己讀讀第5 自然段。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫家是因?yàn)槭裁词聝焊械降靡猓?/p>

學(xué)習(xí)第5自然段——回答——指導(dǎo)讀（顯得：表現(xiàn)出某種情況或狀態(tài)）

7、畫家因?yàn)樽约寒嬃艘蛔嬲纳?，覺得很了不起，得意極了?，F(xiàn)在，你們就是小畫家，齊讀第5自然段

8、小畫家們，可別得意得太早了。過(guò)了一會(huì)兒，樹木有開始干枯。這是怎么回事呀?(指名配合讀第6自然段)

9、他們的對(duì)話和什么東西有關(guān)？

10、我們先來(lái)看看畫家說(shuō)了些什么？指名讀

11、想象應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（注意兩個(gè)?。?/p>

12、畫家有了自責(zé)心，真粗心！聽了小精靈的話，畫家明白了自己不應(yīng)該忘了話蘑菇，可他轉(zhuǎn)念一想“我到森林去過(guò)很多次，不是每次都能找到蘑菇呢”,”不是每次“就是說(shuō)有的時(shí)候——（找得到），有的時(shí)候——（找不到）

13、讀讀畫家的話，可以加上表情和動(dòng)作喲

14、小精靈說(shuō)了什么？它想告訴畫家什么?

15、他們的對(duì)話可有意思了師生配合讀第6自然段

16、畫家在小精靈的提醒下，畫上了蘑菇，可是樹木繼續(xù)枯死，后來(lái)畫家在小精靈的提醒下，又畫上了蝴蝶和其他的小蟲子。

17、現(xiàn)在讓我們想象一下畫家現(xiàn)在的畫，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣的嗎？（讓生填空）

18、這么美，這么豐富，它仿佛就是一座真正的森林，這回，畫家真的是——很滿意。（指導(dǎo)讀）

19、可過(guò)了不久，怪事又發(fā)生了，是什么，默讀第8自然段，看看又發(fā)生了什么事。20、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？（理解：全被）指導(dǎo)讀

21、原本充滿生機(jī)的森林變成啦這個(gè)模樣，畫家驚呆了畫家為什么驚呆了：不敢相信，不能接受??

22、此時(shí)此刻，畫家的生氣、責(zé)備、后悔，都化成一句話

23、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀畫家的感受，畫家驚呆了，說(shuō)：

24、看到眼前的景象，畫家滿臉悲傷地說(shuō)——（女生讀）

25、畫家畫了一次又一次，每次都以為自己畫出了一座真正的森林，可現(xiàn)在森林被糟蹋成這個(gè)樣子，他滿臉悲傷地說(shuō)——（男生讀）

26、畫家為了畫出一座真正的森林，不斷豐富著自己的畫面，但仍然沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，所以畫家滿臉悲傷地說(shuō)——（全班讀）

27、是呀，到底什么事真正的森林，怎樣才能畫出真正的森林，同學(xué)們，你們快幫幫可憐的畫家吧，誰(shuí)能告訴畫家森林里還會(huì)有什么呢？

28、你們的知識(shí)真豐富，小精靈也在幫畫家，讀第9自然段

29、誰(shuí)能借助你的課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)為什么還必須畫上青蛙、蛇和癩蛤蟆

30、蟲子吃樹葉，青蛙吃蟲子，蛇又吃青蛙，動(dòng)植物就是這樣相互依存的，只有這樣，森里才充滿生機(jī)和活力。于是畫家有畫上了青蛙、蛇和癩蛤蟆，現(xiàn)在就讓我們讀讀故事的最后一自然段

31、讀到這兒，我們的故事就結(jié)束了，你們能想象一下，小精靈為什么走了

32、故事的結(jié)尾也帶給我們無(wú)限的遐想和無(wú)窮的思考

33、現(xiàn)在畫家究竟有沒有畫出一座真正的森林，這個(gè)結(jié)果已經(jīng)不重要了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了很多的道理

34、我們明白了真正森林不僅有很多植物，也有各種各樣的動(dòng)物，它們相互依存，不管事高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的鄂，如果缺少其中任何一部分，森林最終將會(huì)枯死。

36、多讀讀這個(gè)故事，講給更多的人聽。

37、認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)寫“顯“字打算這樣記住這個(gè)字

第三篇：《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、近、色

”等10個(gè)生字和“辶、?”兩個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“水、去、來(lái)、不”4個(gè)生字。

3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)識(shí)字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練也要加強(qiáng)。識(shí)字的方法也沒有掌握，所以在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽，不能講的過(guò)快。在識(shí)字時(shí)可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識(shí)記生字。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1第一課時(shí)

5.11教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書課題

教師活動(dòng)：

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。風(fēng)）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)--《畫》，看老師書寫課題，同學(xué)們和老師一起寫，書空，邊寫邊說(shuō)筆畫順序。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說(shuō)出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計(jì)意圖：

1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語(yǔ)。

活動(dòng)2.初讀課文

檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動(dòng)：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫，并且在詩(shī)中圈出描寫的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察圖，說(shuō)說(shuō)畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì)自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動(dòng)3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動(dòng)：

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)字。

出示“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。再用加一加的方法識(shí)記這三個(gè)字。

表演“遠(yuǎn)、近”在實(shí)際中理解遠(yuǎn)近。

出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：無(wú)--天、爸--色、近--聽，在反饋中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對(duì)反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。

遠(yuǎn)--近

有--無(wú)

去--來(lái)

（3）

游戲：說(shuō)反話

他出去了；喜歡外面；教室真大?。欢煺胬浒?/p>

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

我家不遠(yuǎn)，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒有聲音，操場(chǎng)上有很多人。

你走來(lái)走去的干嘛?。磕氵€能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)記生字。表演理解遠(yuǎn)近。

3.用換一換的方法識(shí)記生字。

4.用反義詞的方法識(shí)記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

6.讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法去識(shí)記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動(dòng)4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

1.提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。

學(xué)生活動(dòng)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？

2.讀詩(shī)并背誦。

設(shè)計(jì)意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第四篇：《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書寫4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩(shī)

4、掌握識(shí)字方法

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范的按筆順寫生字

2、掌握識(shí)字方法

3、朗讀詩(shī)文

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、識(shí)字卡片

3、預(yù)習(xí)生字，朗讀詩(shī)文

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)看圖

1、讓同學(xué)閉上眼睛，教師呈現(xiàn)一幅有（山、水、花、鳥）的圖片，并附帶相關(guān)的音頻

2、教師引導(dǎo)提問(wèn)：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽到了什么聲音呀？（在學(xué)生回答的同時(shí)出示課件“山、水、花、鳥”，并引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述自己的所看所聽）

3、讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)字，鞏固漢字

4、引導(dǎo)猜謎語(yǔ)，板書課文標(biāo)題，鞏固“畫”的筆順

（二）初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1、出示帶有拼音的詩(shī)文，讓學(xué)生借助拼音試讀詩(shī)文，圈出不認(rèn)識(shí)的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個(gè)生字”，讓學(xué)生在沒有拼音的協(xié)助下指讀生字，考查學(xué)生的掌握情況（注意聽學(xué)生的生字發(fā)音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠(yuǎn)”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽是后鼻音，有錯(cuò)及時(shí)糾正）

4、生字卡片鞏固識(shí)字，讓學(xué)生把卡片貼到相應(yīng)的位置

（三）分類別識(shí)字

1、黑板上出示幾組板書“遠(yuǎn)、近、還”、“遠(yuǎn)和近”“有和無(wú)”“去和來(lái)”“聲與色”，引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同之處（讓學(xué)生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時(shí)候，讓學(xué)生寫一寫偏旁，掌握偏旁歸類識(shí)字的識(shí)字方法，講反義詞的時(shí)候注意鞏固之前所學(xué)反義詞，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來(lái)——去 什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)教師自身演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

（三）指導(dǎo)寫生字

教師在田字格中范寫，讓學(xué)生注意筆畫的位置。學(xué)生自由練寫，老師巡視，必要時(shí)做一定的指導(dǎo)糾正

五、板書設(shè)計(jì)

1、畫

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業(yè)布置

1、分別找五個(gè)帶有“辶”和“ク”的漢字，會(huì)拼會(huì)讀

2、寫十遍生字“來(lái)”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學(xué)的謎語(yǔ)

七、教學(xué)反思

本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)拼會(huì)讀會(huì)寫，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

第五篇：畫教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

《畫》（第1課時(shí)）

使用范圍：小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第1課 作 者：吳江云

單 位：浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 撰稿時(shí)間：2010年01月 [教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“人”、“火”、“文”、“六”4個(gè)生字。

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”與“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并能學(xué)習(xí)課文、模仿課文改寫原詩(shī)和編謎語(yǔ)詩(shī)歌。

4．了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。[教學(xué)準(zhǔn)備] 山水畫的課件 生字卡片 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，理解古詩(shī)的大意。

難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。[設(shè)計(jì)理念] 培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。[教學(xué)過(guò)程]

一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜）。老師也說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽得準(zhǔn)，猜得對(duì)。

“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

（一）整體感知。（課件出示山水畫）

1、引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？

2、學(xué)生自由感知。小朋友想不想自己去讀一讀呢？請(qǐng)你一邊讀，一邊圈出課文中的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、小老師帶讀。

小朋友生字都圈好了吧！誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家讀一讀你圈出來(lái)的生字。沒有圈正確的及時(shí)改過(guò)來(lái)。

2、自由看書讀。

根據(jù)剛才小老師的帶讀，自己再去讀一讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇到難的多讀幾遍。

3、看大屏幕讀。

老師把生字寶寶請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，看看你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)自己讀一讀。

4、同桌互讀。

5、指名讀。

大家好厲害呦！剛才，老師在聽小朋友們讀生字寶寶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

6、我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。一個(gè)是“聽”，一個(gè)是“驚”。我想小朋友們一定也有自己的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家仔細(xì)看看這些生字，等會(huì)兒也談?wù)劇澳愕陌l(fā)現(xiàn)”！如：發(fā)現(xiàn)三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：色 聲 春；發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)近還”三個(gè)字長(zhǎng)得一樣。都有“辶”；又如：發(fā)現(xiàn)“驚”有個(gè)“忄”旁。發(fā)現(xiàn)“無(wú) 人 來(lái)”三個(gè)字是獨(dú)體體字等等。

7、去掉拼音讀。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，小眼睛真厲害。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)?，F(xiàn)在，這些生字小調(diào)皮都被我們認(rèn)識(shí)了。最后，讓我們給它們打聲招呼說(shuō)再見吧。

8、看卡片開火車讀。

三、誦讀古詩(shī)，想象體驗(yàn)

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來(lái)一句一句地學(xué)懂課文中的古詩(shī)吧！

2、請(qǐng)離黑板最遠(yuǎn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫上的山是怎么樣的？板書：遠(yuǎn)看山有色。理解實(shí)意：遠(yuǎn)看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因?yàn)槭钱嬌系纳健?/p>

3、請(qǐng)離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問(wèn)他聽到了流水聲了嗎？為什么？板書：近聽水無(wú)聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因?yàn)槭钱嬌系乃Ｔ倮斫猓骸斑h(yuǎn)——近”的意思?，F(xiàn)在老師離哪排同學(xué)最近（第一排）？離哪排同學(xué)最遠(yuǎn)？（最后一排）？老師馬上走到后面，又問(wèn)：“現(xiàn)在老師離哪排同學(xué)最近？離哪排同學(xué)最遠(yuǎn)？“通過(guò)比較你們看懂了什么？告訴學(xué)生：“遠(yuǎn)和近是一對(duì)反義詞，遠(yuǎn)和近是比較后而得出來(lái)的結(jié)論?！边@兩句詩(shī)中，還有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找出來(lái)？學(xué)生回答，教師板書：有——無(wú)。指導(dǎo)用這對(duì)反義詞說(shuō)話。

4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲。

5、請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師，叫一位離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)上來(lái)摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫上的鳥。然后提問(wèn)：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？？讓學(xué)生回答后依次板書：春去花還在，人來(lái)鳥不驚。

6、讀懂詩(shī)句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。小結(jié)：春天過(guò)去了，可花兒還盛開著，不凋謝，也摘不下來(lái)。人走到鳥的旁邊，去趕走鳥兒，卻見鳥一點(diǎn)也不驚慌，也不飛走。因?yàn)檫@是畫上的花、鳥。

7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

8、連起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)。

10、小組合作討論：

為什么人走近聽，還是聽不到水聲？為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒謝？ 為什么人走近了，鳥沒飛走？

11、背誦古詩(shī)。

四、指導(dǎo)規(guī)范 書寫生字

1、（范寫“人”字后）人字很簡(jiǎn)單，但是很難寫。關(guān)鍵是要把一撇一捺寫正了。大家練習(xí)一下（巡視學(xué)生書寫）。

2、小朋友們把人字寫得真漂亮。注意，這個(gè)“人”現(xiàn)在長(zhǎng)了兩個(gè)大眼睛?。ㄔ凇叭恕弊稚霞由宵c(diǎn)和短撇）看看，現(xiàn)在是什么字了？（重點(diǎn)指導(dǎo)“火”的書寫筆順。）

3、讓學(xué)生觀察“文”和“六”的書寫，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示書寫，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)，老師并及時(shí)糾正。[課后反思]

1、在本堂課上我能突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念?！墩n標(biāo)》指出：教學(xué)淺近的古詩(shī)應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，“展開相像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?/p>

2、強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)“讀中感悟”的原則。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在本文四句話的教學(xué)時(shí)都能引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去理解、去體會(huì)。

3、落實(shí)閱讀教學(xué)“讀中積累”的目標(biāo)。這首詩(shī)中包含著豐富的反義詞，教學(xué)時(shí)我能夠引導(dǎo)孩子結(jié)合生活中已有的認(rèn)識(shí)，積累和強(qiáng)化對(duì)這些反義詞的學(xué)習(xí)。

引用資源：

1、《新教材教學(xué)資源庫(kù)

2、《經(jīng)典先鋒教案》

3、老白曉網(wǎng)站

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教案集》汪潮 主編 騰春友 主編