第一篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展》教學(xué)案

《經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展》教學(xué)案

1.遼、宋、西夏、金政權(quán)的并立（識(shí)記）

遼（契丹首領(lǐng)耶律阿保機(jī)916年在上京稱帝，建立契丹國(guó)，后來(lái)契丹改國(guó)號(hào)為遼）、宋（960年，趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝，定都東京，史稱北宋）、西夏（1038年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱帝，國(guó)號(hào)大夏，建都興慶，史稱西夏）、金（完顏阿骨打做了女真族首領(lǐng)后，率從抗遼，1115年稱帝，建立金國(guó)，定都會(huì)寧）。南宋（1127年，趙構(gòu)建立南宋，都城在臨安。）

1141年宋金和議內(nèi)容：雙方以東自淮水中流、西至大散關(guān)為界；宋向金稱臣，每年向金貢送銀25萬(wàn)兩、絹25萬(wàn)匹。

南宋抗金名將岳飛在郾城大敗金軍，岳飛后來(lái)被秦檜殺害。

44頁(yè)（知識(shí)鞏固）（暢想天地）49頁(yè)（知識(shí)鞏固）（暢想天地）

2.中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的史實(shí)（識(shí)記）

兩宋時(shí)，經(jīng)濟(jì)重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域。即經(jīng)濟(jì)重心南移。

宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮史實(shí)：①宋朝時(shí)，發(fā)明了新農(nóng)具“秧馬”，還出現(xiàn)了牛轉(zhuǎn)翻車。②“蘇湖熟、天下足”說明太湖流域是重要的糧食產(chǎn)區(qū)；出現(xiàn)了占城稻和棉花由南往北、小麥由北往南推廣的現(xiàn)象。③紡織業(yè)：民間絲織專業(yè)戶；蘇州、杭州、成都官營(yíng)織錦院；棉紡織業(yè)南方逐漸普及。濟(jì)南劉家功夫針鋪的白兔標(biāo)，是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最早商標(biāo)。④陶瓷業(yè)：江西景德鎮(zhèn)成為著名瓷都。⑤采煤業(yè)：采煤技術(shù)領(lǐng)先世界，煤已大量用于居民生活。⑥造船業(yè)：宋朝造船業(yè)在當(dāng)時(shí)世界首屈一指，海船裝有指南針。泉州、廣州、明州等是對(duì)外貿(mào)易的主要港口。⑦北宋時(shí)，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”。⑧北宋都城東京、南宋都城臨安，是聞名世界的大都市。宋代城市，有專門的娛樂場(chǎng)所“瓦肆”。⑨城市周圍出現(xiàn)的集市，逐步發(fā)展為市鎮(zhèn)。

54頁(yè)（知識(shí)鞏固）（暢想天地）

3.成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝（識(shí)記）

1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，被尊稱為成吉思汗；忽必烈1271年建立元朝，次年定都大都。1279年統(tǒng)一全國(guó)。

元朝實(shí)行行省制度。在中央設(shè)立中書省，地方設(shè)立行省。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。設(shè)宣政院管轄吐蕃。西藏成為中央政府的正式行政區(qū)。還設(shè)置澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。

松江的黃道婆對(duì)棉紡織業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。松江成為全國(guó)的棉紡織業(yè)的中心。元朝時(shí)，泉州是對(duì)外貿(mào)易的最大港口。

意大利旅行家馬可·波羅來(lái)華并寫了《馬可波羅行紀(jì)》，描繪了大都的繁華景象。

59頁(yè)（知識(shí)鞏固）（暢想天地）

4.元朝民族關(guān)系的發(fā)展（識(shí)記）

①元的統(tǒng)一，給各族人民相互交往和學(xué)習(xí)提供了有利的環(huán)境。②蒙古等族人民成批遷往內(nèi)地，漢族人也大量來(lái)到邊疆，契丹、女真等族人民早已進(jìn)入黃河流域，各族人民雜居相處，互通婚姻，逐漸融合。③元朝時(shí)，許多信仰伊斯蘭教的阿拉伯人、波斯人遷入中國(guó)，同維吾爾、蒙、漢等民族逐步融合，形成一個(gè)新的民族——回族。④在元朝的廣大疆域內(nèi)，出現(xiàn)了民族大融合的盛況。5.四大發(fā)明（運(yùn)用）

世界上最早的指南儀器是司南，司南發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。北宋時(shí)制成了指南針，南宋時(shí)，指南針廣泛用于航海事業(yè)，還由阿拉伯人傳入歐洲。北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早400多年。

造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)，是我國(guó)古代的四大發(fā)明，為人類在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要條件，是我國(guó)人民對(duì)世界文明做出了重要貢獻(xiàn)，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的重要標(biāo)志。64頁(yè)（溫故知新）6.宋元的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)

北宋史學(xué)家司馬光，主持編寫的《資治通鑒》，是我國(guó)第一部編年體通史。記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1300多年的歷史。

宋代文學(xué)的主要成就是詞，北宋著名詞人蘇軾，開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)《念奴嬌·赤壁懷古》；李清照是兩宋之際杰出的女詞人，她的詞風(fēng)格委婉《如夢(mèng)令·昨夜雨蔬風(fēng)驟》；南宋豪放派詞人辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》。

元曲是由雜劇和散曲組成，元朝最優(yōu)秀的劇作家是關(guān)漢卿，他的代表作是悲劇《竇娥冤》。北宋大畫家張擇端的《清明上河圖》，是風(fēng)俗畫的代表作。元朝的趙孟頫是當(dāng)時(shí)的畫壇領(lǐng)袖，《秋郊飲馬圖》。

69頁(yè)（溫故知新）

第二篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《詩(shī)兩首》教學(xué)案

第一單元《詩(shī)兩首》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。【學(xué)法指導(dǎo)】

讀《假如生活欺騙了你》，要注意作品背景的介紹，設(shè)想假如你是詩(shī)中那個(gè)“你”，你會(huì)從詩(shī)中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會(huì)作者的思想情感。背會(huì)這首詩(shī)，將會(huì)給你更多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩(shī)，閱讀時(shí)要注意體會(huì)“路”象征了什么。找出升華全詩(shī)主旨的句子，看看全詩(shī)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理?！局R(shí)鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊。

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

3、朗讀詩(shī)歌，用“/”在詩(shī)句中標(biāo)出詩(shī)歌的節(jié)奏?！竞献餮杏憽?/p>

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過程

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”“過去了的”指什么、為什么會(huì)成為親切的懷戀？

3、詩(shī)人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”？

4、讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?

【練練測(cè)測(cè)】

一、寫出下列各詞的同義詞。

憂郁（）

鎮(zhèn)定（）

懷戀（）佇立（）

幽寂（）

延綿（）

二、根據(jù)示例填空。示例：荒草（萋）（萋）

白雪 歲月 人海 神采 溫情 得意

野心 憂心

三、在橫線上填上成語(yǔ)所缺的字。

跋山＿＿＿水 曲徑通＿＿＿ ＿＿＿息萬(wàn)變 ＿＿＿而不舍 舉＿＿＿不定 一如＿＿＿往

四、填空。1．《假如生活欺騙了你》選自

，作者是

國(guó)詩(shī)人

，史稱“

”，他的詩(shī)歌代表作有《

》《

》《

》等。2．《未選擇的路》作者是

國(guó)詩(shī)人

?！就卣寡由臁?/p>

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要，不要 【作業(yè)布置】

收集以“路”和“生活”為話題的勵(lì)志名言。

如：路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史。

【我的收獲】

【教學(xué)反思】

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《木蘭詩(shī)》教學(xué)案

第二單元《木蘭詩(shī)》教學(xué)案

班級(jí)：___________

姓名：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。參考材料：

1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂府民歌的代表作。

2、時(shí)代背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。

3、互文修辭，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。即互文見義，是指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語(yǔ)互相呼應(yīng)，互相交錯(cuò)，意義上互相滲透、互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法?；ノ牡囊粋€(gè)顯著特點(diǎn)是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”《(古詩(shī)十九首》)

意思是：迢迢皎皎牽牛星，迢迢皎皎河漢女?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】 注音：

杼（）軍帖（）帖花黃（）可汗（）（）愿為（）市鞍馬

鞍韉（）（）轡（）頭 鳴濺濺（）鳴啾啾（）朔（）氣 金柝（）十二轉(zhuǎn)（）云鬢（）阿姊（）

2、查閱工具書，看注釋，熟悉課文內(nèi)容；反復(fù)誦讀，注意體會(huì)它的民歌特色?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)言：你們知道我國(guó)歷史上有哪些著名的女英雄呢？說說看。我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》。下面我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

1、詩(shī)歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ 例：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ④結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

3、詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？（小組討論）從軍緣由——（）寫出征前的準(zhǔn)備——（）寫

出征中的思親心理——（）寫關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——（）寫 凱旋辭官——（）寫家人迎接——（）寫 木蘭改裝——（）寫

4、語(yǔ)言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。”（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。）

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？

2、互動(dòng)釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。）

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、拓展延伸：

①課后背誦并默寫《木蘭詩(shī)》。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當(dāng)堂訓(xùn)練】

第四篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《斑羚飛渡》學(xué)案

第六單元《斑羚飛渡》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)敘事抒情相結(jié)合的寫法。

2.有感情地朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言

3.感悟斑羚的精神品質(zhì)，從中受到啟示，反思人類的行為。

課前預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

戛洛山（）悲愴（）嫻熟（）剖開（）．．．．

理解詞意 悲愴：嫻熟： 進(jìn)退維谷：略勝一籌： 學(xué)教過程

一、導(dǎo)入

二．整體感知

本文講了一個(gè)什么故事？

表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、研讀賞析

（圈點(diǎn)勾畫你所需要的信息）

（一）速讀（1-4段）思考

1.當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？

2.找出文中描寫斑羚的句子，從中可看出他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？

（二）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言

1.在本部分中，“彩虹”的描寫多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出并說說其作用。

2.找出對(duì)頭羊叫聲的描寫，揣摩其含義

3.斑羚在飛渡的過程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)你的內(nèi)心？給你留下深刻的印象，1

說說為什么？

四、遷移拓展

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么？又會(huì)對(duì)年輕斑羚說些什么？

五、體驗(yàn)與反思

閱讀本文后你的感受是什么？你獲得了什么啟示？

六、作業(yè)

以“假如“為題，寫一個(gè)片斷

1.假如你是狩獵隊(duì)的一員，在看了這震撼人心的場(chǎng)面后會(huì)有怎樣的感想？今后將會(huì)怎樣做？

2.假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后會(huì)怎樣想？怎樣做？

第五篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《傷仲永》教學(xué)案

第一單元《傷仲永》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀讀、譯譯、背背。同學(xué)們要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦；弄懂文中的生難文言詞語(yǔ)的含義，能夠理解課文大意。學(xué)習(xí)此文，應(yīng)關(guān)注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論，談?wù)勀阕约旱睦斫夂涂捶?。想想自己?yīng)如何處理天資和后天努力的關(guān)系?！局R(shí)鏈接】

本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人 不能稱____前時(shí)之聞 泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。世隸耕_______ 未嘗識(shí)書具_(dá)_____ 借旁近與之_____ ．．．稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______ ．．．．卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________ ．．．．日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱前世之聞________ ．．．【合作探究】

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過程

1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

2、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？方仲永后來(lái)有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

【練練測(cè)測(cè)】

1、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）泯然眾人矣 A、mín B、m?n C、m? D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、b?n C、f?n D、bān（）（3）環(huán)謁于眾人 A、jié B、hè C、yè D、?i（）

2、對(duì)加點(diǎn)的詞解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．不能稱（相當(dāng)）前時(shí)之聞。B．日（每天）扳仲永環(huán)謁于邑人。C．傳一（一個(gè)）鄉(xiāng)秀才觀之 D．從(跟隨)先人還家

3、下列句子中“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 B．父利其然也 C．則其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子讀法正確的一項(xiàng)是（）

A．借旁近／與之。B．其詩(shī)以／養(yǎng)父母、／收族為意。C．稍稍／賓客其／父。D．不能/ 稱/前時(shí)之／聞。

5、對(duì)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

A．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩(shī)以奉養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同族的人為主旨。B．父利其然也。譯文：他的父親覺得這樣有利可圖。

C．即書詩(shī)四句，并自為其名。譯文：立刻寫出四句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。D．邑人奇之。譯文：鄰居都很奇怪他。

6、對(duì)《傷仲永》一文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．方仲永由一個(gè)神童變?yōu)橐粋€(gè)平庸之人的原因在于他的父親對(duì)他不加教育和培養(yǎng)。B．我們從方仲永這個(gè)故事要得出這樣的啟示：一個(gè)人無(wú)論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學(xué)習(xí)。

C.“玉不琢，不成器?！蓖醢彩摹秱儆馈芬晃?，就是用一個(gè)神童的悲劇故事說明了這個(gè)道理。

D.《傷仲永》是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學(xué)習(xí)對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。

7、《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，號(hào)，北宋時(shí)期的 家、家、家?！就卣寡由臁?/p>

假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

【布置作業(yè)】

摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

【我的收獲】

【教學(xué)反思】