第一篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

（2）在小數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，比較分析能力和綜合概括能力。

（3）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之、兩位小數(shù)表示百分之幾）

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、米尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、引入小數(shù)

出示課件：星期天，小明和媽媽一起逛超市準(zhǔn)備買這幾樣水果。學(xué)生說出看到的水果名稱和價(jià)格。

2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

師：你能把水果標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類嗎？怎么分呢？

學(xué)生回答。（課件顯示分類情況）

3、引入課題

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察課件中右邊這組數(shù)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)，引入課題：這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就來認(rèn)識(shí)這位新朋友——小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)

（1）試讀小數(shù)

學(xué)生試讀屏幕上的小數(shù)，邊讀邊想：小數(shù)的讀法與整數(shù)的讀法有什么不同？之后交流。

教師小結(jié)小數(shù)的讀法。

（2）學(xué)習(xí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義

師：哪些同學(xué)知道，它們分別表示多少錢？

學(xué)生回答。（課件演示）

提問：小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分表示什么？（元）

小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示什么？（角）

小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位表示什么？（分）

（3）完成教科書88頁(yè)表格中的填空

出示課件：媽媽還想買一些食品，你知道怎么付錢嗎？

（4）知識(shí)延伸

過渡語(yǔ)：看來通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格是幾元幾角已經(jīng)很清楚了，下面請(qǐng)大家再想一想你在哪里還見過小數(shù)？（學(xué)生交流）

（老師也帶來了幾個(gè)小數(shù)）出示課件：練習(xí)二十一的2題。學(xué)生朗讀，了解關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，并思考：這些小數(shù)是用來表示什么的？ 教師小結(jié)：不僅可以用小數(shù)表示價(jià)格，還可以用來表示質(zhì)量和長(zhǎng)度。生活里小數(shù)真是無處不在啊。說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米73厘米，你能把老師的身高用米作單位來表示嗎？

2、學(xué)習(xí)例1 1.引出以米為單位的一位小數(shù)。

課件出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

演示課件，結(jié)合米尺理解3分米=3/10米=0.3米。6分米=6/10米=0.6米。

小結(jié)：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們表示的長(zhǎng)度相等，只是書寫形式不同。小數(shù)點(diǎn)后面有一位數(shù)，這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。一位小數(shù)可以用十分之幾的數(shù)表示，十分之幾的數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）隨機(jī)出題練習(xí)。

2.引出以米為單位的兩位小數(shù)

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

學(xué)生討論，在書上填寫結(jié)果，再全班交流，得出： 1厘米=1/100米=0.01米 3厘米=3/100米=0.03米 18厘米=18/100米=0.18米

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)后面有兩位數(shù)，這樣的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。師：什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)表示？（百分之幾的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)表示，兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)。）隨機(jī)出題練習(xí)

3.小組討論

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的。（因?yàn)?0厘米也就是3分米）4.學(xué)生類推

完成課本89頁(yè)“做一做”

三、深化新知，鞏固練習(xí)

做練習(xí)二十一的第一題。

四、知識(shí)拓展

閱讀94頁(yè)“你知道嗎?”了解小數(shù)的發(fā)展史。

五、全課總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今天，我們只是初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，關(guān)于小數(shù)的知識(shí)還有很多、很多，以后我們?cè)傺芯俊?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

認(rèn) 識(shí) 小 數(shù)

表示 表示

十分之幾←一位小數(shù) 百分之幾←一兩位小數(shù) ↓ ↑

↓

↓

例1：（1）1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米

6分米=6/10米=0.6米 18厘米=18/100米=0.18米

課后反思：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)我充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一（兩）位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

第二篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)設(shè)計(jì)及反思

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第二課時(shí)

教材分析：

教材把數(shù)位順序表留給學(xué)生填寫，是考慮到親自填表比看現(xiàn)成的表格效果要好得多。其中整數(shù)部分已經(jīng)寫出的個(gè)位及計(jì)數(shù)單位，能引起對(duì)整數(shù)數(shù)位順序的回憶。小數(shù)部分寫出的兩個(gè)數(shù)位及計(jì)數(shù)單位，體現(xiàn)了前面教學(xué)的數(shù)位順序，學(xué)生能夠繼續(xù)寫出其他數(shù)位及計(jì)數(shù)單位。把數(shù)位順序表填寫完整后，可以圍繞下面兩點(diǎn)組織練習(xí)：一是數(shù)位的排列順序和各個(gè)數(shù)位的所在位置。如順序表里整數(shù)部分的數(shù)位從個(gè)位起往什么方向排列，小數(shù)部分呢?又如小數(shù)點(diǎn)左邊第一位是什么位，右邊第一位呢?再如百位和百分位分別是小數(shù)點(diǎn)哪邊的第幾位?二是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。如整數(shù)部分，１個(gè)千是幾個(gè)百?１０個(gè)十是幾個(gè)百?又如小數(shù)部分的０．１是幾個(gè)０．０１？１０個(gè)０．００１是幾個(gè)０．０１?再如個(gè)位與十分位的計(jì)數(shù)單位，１里面有幾個(gè)０．１？１０個(gè)０．１是多少?

“試一試”和“練一練”里的都是兩位小數(shù)或三位小數(shù)，整數(shù)部分一般都不是０。選擇這些小數(shù)，是為了鞏固數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位的知識(shí)，尤其是個(gè)位與十分位的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

”練習(xí)五“以小數(shù)意義為重點(diǎn)，把小數(shù)的讀、寫知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。習(xí)題的設(shè)計(jì)與編排有三個(gè)特點(diǎn)：一是從形象到抽象地寫出小數(shù)，從說出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位到分析小數(shù)的組成，有一條漸進(jìn)的序線。如第１題看圖、涂色、寫出小數(shù)；第４題在沒有圖形的情況下把六個(gè)分母是１０、１００或１０００的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)；第５題直接寫出“元”或“米”為單位的小數(shù)。這三題都是寫出小數(shù)，在要求上是遞進(jìn)的。又如第２題分別說出一位、兩位或三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和各表示幾分之幾，第６題則分析小數(shù)的組成或根據(jù)組成寫出相應(yīng)的小數(shù)，要求也是遞進(jìn)的。上面的練習(xí)在教學(xué)例題時(shí)一般都進(jìn)行過，教材把它們?cè)俅斡行虻亟M織起來，重溫認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程，更好地理解小數(shù)的意義。二是聯(lián)系實(shí)際讀、寫小數(shù)，如第７、８題。在知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。三是提出挑戰(zhàn)性的要求，激發(fā)熱情、激勵(lì)思維。第９題在數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)小數(shù)的位置，要根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行推理。第１０題用數(shù)字卡片擺出符合要求的數(shù)，熟練小數(shù)的讀、寫方法。

學(xué)情分析：

我工作的學(xué)校是在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校,因交通落后，不僅老百姓出行困難，經(jīng)濟(jì)遲緩，信息閉塞，思想文化落后，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念淡溥。另一方面那里都是少數(shù)民族，即用普通話教學(xué)之后，有些學(xué)生還聽不懂。大部分學(xué)生底子溥，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生面大，后進(jìn)生多，部分后進(jìn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒大，每天都有近6%的后進(jìn)生在逃課，甚至經(jīng)常發(fā)生學(xué)生抽煙等違紀(jì)事件。課堂教學(xué)效率低，部分教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊。有的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，上課講話，甚至在課堂上打鬧，不打開課本也不動(dòng)筆，教學(xué)與他毫不相干，學(xué)不學(xué)他無所謂。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn):

1、熱愛關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，全方位了解學(xué)生之所想、之困惑、之疾苦、之愉悅，做其良師益友。尊敬學(xué)生，一切的教育教學(xué)活動(dòng)皆以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

2、教學(xué)中致力于發(fā)展學(xué)生的智慧，挖掘 學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，注重課堂觀察，及時(shí)做好教學(xué)反饋與矯正，根據(jù)學(xué)生的不同層次認(rèn)知水平，采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教，因人而異。對(duì)學(xué)困生采取降低目標(biāo)要求，實(shí)行小坡度、小跨越 式教學(xué)，保證學(xué)困生在教師的啟發(fā)下，按循序漸進(jìn)的原則完成低層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的過程中不斷獲得成功的喜悅，消除厭學(xué)、怕學(xué)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

4、興趣是學(xué)習(xí)最好的良師，學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心，上課集中精力，課堂上經(jīng)常放任自己的學(xué)習(xí)，教師就得在課精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)其注意力，積極參與學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽課，同時(shí)采用鼓勵(lì)與督促，批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合，使學(xué)困生養(yǎng)成注意力集中，聽課認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就得提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要完成這一目標(biāo)，是離不開全面有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就得社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校的重視，家長(zhǎng)的支持，教師的呵護(hù)，讓教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿溫馨與快樂，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中快樂，快樂中健康成長(zhǎng)。

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P30頁(yè)例3及相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)五6—10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力,以及訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

4、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索1和0.1這兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，并進(jìn)而探索小數(shù)部分相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

2、明確小數(shù)的數(shù)位順序。

教學(xué)用具：

小黑板、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾

0.460.680.950.180.310.050.0032、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)

六點(diǎn)二一八點(diǎn)五七二點(diǎn)零八五點(diǎn)零三九點(diǎn)四七一

3、用小數(shù)表示下面的數(shù)。

1角=（）元1分米=（）米

2角=（）元1厘米=（）米

1分=（）元1毫米=（）米

4、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會(huì)讀會(huì)寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

二、師生探究，拓展延伸

(一)教學(xué)例31、你能舉例說說1和0.1的關(guān)系嗎？

如果有困難，師可以啟發(fā)：

(1)多少個(gè)0.1米是1米？多少個(gè)0.1元是1元？

(2)出示一個(gè)平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？

(3)明確：10個(gè)0.1是1，1里面有10個(gè)0.1。

2、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說說。全班交流。

3、小結(jié)：0.1、0.01、0.001都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，而且它們分別是小數(shù)不同數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。那么，小數(shù)有哪些數(shù)位，它們的順序又是怎樣的呢？

4、學(xué)生自主閱讀P31上半部分的說明，并按要求把數(shù)位順序表填寫完整。集體校對(duì)，師在黑板上板書完整。

5、按順序再讀讀數(shù)位順序表中整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)位名稱及計(jì)數(shù)單位，說說相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

6.再次明確：一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分是幾位，就是幾位小數(shù)。

7、出示0.45和1.45。

(1)說說這兩個(gè)小數(shù)各個(gè)數(shù)位的名稱及計(jì)數(shù)單位。

(2)比較這兩個(gè)小數(shù)有什么相同和不同。

(3)明確：小數(shù)的整數(shù)部分可以是0，也可以不是0。

(4)同桌說說：1.45是由（）個(gè)

一、（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的。

8、完成練一練練習(xí)

(1)做“練一練”第1題

獨(dú)立完成，集體校對(duì)。說說每個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。

(2)做“練一練”第2題

獨(dú)立完成，集體交流，說說是怎么想的。

三、鞏固練習(xí),加深理解

1、做“練習(xí)五”第6題

(1)獨(dú)立完成，小組交流，說說怎么想的。

(2)指名板演,師生共同訂正。

2、做 “練習(xí)五”第7題

(1)讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

(2)師簡(jiǎn)單介紹發(fā)射“神州”五號(hào)飛船的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(3)寫出相應(yīng)的數(shù)。

3、做“練習(xí)五”第8題

(1)組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。

(2)指名學(xué)生說一說。

4、做“練習(xí)五”第9題

(1)讓學(xué)生看清要求后想想每個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來。

(2)學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說說自己的想法。

5、做“練習(xí)五”第10題

(1)學(xué)生看清要求后，分小組開展活動(dòng)。

(2)要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。

全班交流。

四、介紹“你知道嗎？”

讓學(xué)生自主閱讀，再結(jié)合自己的視力情況說說體會(huì)，教育學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)視力的自覺性。

五、布置作業(yè):

同步練習(xí)冊(cè)第8頁(yè)第1.2題

六、總結(jié)：

這節(jié)課大家學(xué)了什么內(nèi)容?說說自己有什么收獲,與同學(xué)們交流交流。

課后反思：

這節(jié)課在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸愄羁眨僖叫抡n的教學(xué)上。這樣使他們回顧已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？梢钥闯?，教者關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、數(shù)位與順序、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”，組織學(xué)生動(dòng)手操作。這樣的鞏固練習(xí)，是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。再結(jié)合講解小數(shù)的含義與性質(zhì)之后，學(xué)生動(dòng)

手實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納，并進(jìn)行了兩次針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)，由小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，又由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),讓學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程中逐步感知小數(shù)的含義。

困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單、比較流暢的，但總感覺缺少點(diǎn)什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學(xué)問題中提及了，但學(xué)生的接受能力比較低,都沒有掌握好。在教學(xué)過程是不是還沒有把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通好呢？下節(jié)課這一點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)安排在以后再研究。一切都為了學(xué)生,我繼續(xù)努力研究教學(xué),使我的教學(xué)更上一層樓。

第三篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生才接觸小數(shù)，應(yīng)該從哪里入手，況且還要為以后的小數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此如何給這節(jié)課定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)成了首要任務(wù)。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫法和意義，所以我結(jié)合生活實(shí)際中買東西引出小數(shù)。我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。現(xiàn)將這節(jié)課小結(jié)如下：

1、以“元”為切入點(diǎn)

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，為了避免枯燥，本節(jié)課我從生活實(shí)踐入手，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。極力選取學(xué)生身邊的事例（如商品價(jià)格，老師學(xué)生的身高等），使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。從學(xué)生自己的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感的數(shù)學(xué)，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去。

2、以“米”作平臺(tái)

教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點(diǎn)，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移米、分米與厘米之間的互化。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)也只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學(xué)中，先把1米平均分成了10份，讓學(xué)生表示其中的一份。通過將解得出用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點(diǎn)幾米表示。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再來認(rèn)識(shí)并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對(duì)比較輕松。例如猜老師身高的環(huán)節(jié)中，學(xué)生興趣特別濃，情緒高漲，積極地去猜測(cè)和尋找老師的身高。

3、以“點(diǎn)”帶“面”

通過以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，在練習(xí)中又涉及了以“千克“為單位的小數(shù)和單位間的換算使學(xué)生對(duì)小數(shù)又有了進(jìn)一步的理解。整個(gè)教學(xué)中我感到有以下幾方面的不足：

1、由于孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。而理解以“元”為單位的小數(shù)，我花在這個(gè)內(nèi)容上的時(shí)間幾乎不長(zhǎng)，只是在讀價(jià)格的時(shí)候蜻蜓點(diǎn)水，稍微欠缺。

2、找數(shù)據(jù)

雖然學(xué)生有了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，但讀小數(shù)還是比較生疏的，這就要求我們老師找一些典型的數(shù)據(jù)，我所找的還不夠有代表性，并且小數(shù)的讀寫相對(duì)其它內(nèi)容來說又是比較簡(jiǎn)單的，我分配的時(shí)間不是非常合理。

3、建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

在認(rèn)識(shí)以為小數(shù)0.1時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在1/10米＝0.1米，為什么是0.1，這里有點(diǎn)操之過急。學(xué)生理解了1/10米＝0.1米，就會(huì)利用知識(shí)的遷移掌握3/10米＝0.3米，1/100米＝0.01米等。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我讓學(xué)生通過自學(xué)，交流，討論這一學(xué)習(xí)過程，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，懂得交流，獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。對(duì)于意義和規(guī)律性的東西，我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，吃透其中的內(nèi)涵。在提問的技巧上，我要更注重問題的思考價(jià)值，問題要能夠激活學(xué)生的思維細(xì)胞，引發(fā)發(fā)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思考。

第四篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。借助有序的板書，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。

個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活。小數(shù)的產(chǎn)生相對(duì)于整數(shù)而言，是一大突破。只有整數(shù)概念就讓學(xué)生形成小數(shù)概念，其困難是不言而喻的。本課教學(xué)不是從未知的數(shù)學(xué)概念出發(fā)，而是從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，按照“生活感知，引出小數(shù)——主動(dòng)探究，理解小數(shù)——鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)”的過程展開教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，讓學(xué)生在不同的生活情境中不斷經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，利用學(xué)生的已有認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的認(rèn)識(shí)，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來看，已有一些粗淺的了解。對(duì)本內(nèi)容的教學(xué)，我準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫，最后練習(xí)，而是先讓從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，通過學(xué)生觀察分類小數(shù)與整數(shù)，找出小數(shù)與已知的整數(shù)的不同，我借此給出小數(shù)的定義，并介紹小數(shù)點(diǎn)前后的名稱，在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生沒有費(fèi)什么周折，按整數(shù)的方法去讀，去寫小數(shù)，很順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在有序的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例一前，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際放手讓學(xué)生在課前利用元、角分的關(guān)系，以“元”為單位初步理解小數(shù)的意義，體現(xiàn)生本教育的先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，再通過課堂小組交流與追問加學(xué)生深對(duì)這一知識(shí)有比較深刻的理解后，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，再通過學(xué)生觀察米尺，把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。理解十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，建立起比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知。

第一、在一些問題的提問上表述不夠準(zhǔn)確，比如，你見過哪些小數(shù)？應(yīng)該問在生活中你見過哪些小數(shù)？在尺子上找出0.5米，結(jié)果我一時(shí)口誤說成把尺子拿出來找，結(jié)果孩子就拿出尺子找，后面我才意識(shí)到立刻讓孩子看黑板上的尺子。

第二、對(duì)出示的4幅主題圖沒有講解，只注重了圖片里的小數(shù)了，沒有起到小數(shù)在生活的應(yīng)用這個(gè)作用。

第三、小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)，但對(duì)這個(gè)難點(diǎn)沒有完全突破，過得太快，講解延伸的不夠，學(xué)生在找0.5和0.9的時(shí)候?qū)懙氖欠謹(jǐn)?shù)，自己也沒有改過來。

第四、課件的設(shè)計(jì)上還存在著問題，白板的應(yīng)用水平還有待提高，在分?jǐn)?shù)化小數(shù)的練習(xí)題中，后面忘記了寫等號(hào)；板書的設(shè)計(jì)上內(nèi)容過多，不夠精簡(jiǎn)。

上完課后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課設(shè)計(jì)容量較大，大致分為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)認(rèn)、讀，以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中我總擔(dān)心哪不處理透都會(huì)給后面的學(xué)習(xí)帶來障礙，所以導(dǎo)致有些超時(shí)，其次在設(shè)計(jì)時(shí)想利用王東的身高滲透小數(shù)的性質(zhì)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在說出自己身高時(shí)就說出1.30米也可以用1.3米表示，這時(shí)我沒有再追問為什么，我覺得是課堂生成把握不夠的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生結(jié)合米、分米、厘米的關(guān)系說一說為什么就能達(dá)到預(yù)期的效果，所以如何及時(shí)的捕捉課堂生成，及時(shí)的調(diào)控，促進(jìn)有效教學(xué)的教學(xué)是我繼續(xù)研究的問題。

第五篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)上的一點(diǎn)看法

（官湖小學(xué)

張宏）

一、深入鉆研教材，把握教材意圖。

對(duì)于這一點(diǎn)我認(rèn)為它至關(guān)重要。只有研讀教材，聯(lián)系上下文，溝通各內(nèi)容的聯(lián)系，找出各知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行全盤考慮，才能體悟其用意，做到心領(lǐng)神會(huì)，在課堂上，教師才能更加揮灑自如，盡情展示教學(xué)魅力，品味成功教學(xué)的喜悅。理解小數(shù)的意義，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的改寫活動(dòng)。第一層次是例1，小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用。于是我一開始創(chuàng)設(shè)情境“小明購(gòu)買了三樣文具商品，橡皮（0.3元），信封（0.05元），筆記本（0.48元）”，并且自始至終將這一情境貫穿于整個(gè)過程中，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，知道了一位小數(shù)可以用十分之幾來表示（0.3=3/10），以此作為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)兩位小數(shù)的讀寫方法。接著以同桌兩人為一組思考填空。1元=（）分，1分=（）/（）元；0.03元=（）分=（）/（）元；0.28元=（）分=（）/（）元。教學(xué)這道例題要注意兩點(diǎn)，①提取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)要快，不必在舊知上化費(fèi)過多時(shí)間。②思考填空是教學(xué)重點(diǎn)，教材安排學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義的掌握新知。第二層次是例2，出示一把米尺。加深強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩位小數(shù)意義的理解。第三層次是三位小數(shù)的意義。1米=（）毫米，1毫米=（）/（）米=（）米。第四層同時(shí)出示上述三個(gè)層次的結(jié)論讓學(xué)生仔細(xì)觀察得出小數(shù)的意義。第五層次試一試數(shù)形結(jié)合，適度提升對(duì)小數(shù)意義的理解。

二、實(shí)施知識(shí)的遷移，建立小數(shù)的數(shù)感。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn)，那么如何建立呢？要通過知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響。在例1中“8分和28分別是幾分之幾元”是學(xué)生已有的知識(shí)，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。其次在練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟，實(shí)現(xiàn)有效遷移。

三、合理設(shè)計(jì)習(xí)題，發(fā)揮其最大的功能。

首先本節(jié)課課本上的習(xí)題編排就非常巧妙，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求，教學(xué)時(shí)要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，也增添了一些習(xí)題，如開火車讀數(shù)、你問我答游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念。