第一篇：《九寨溝》教案與反思

《九寨溝》教案與反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一段。

2、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝名字的由來(lái)，九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的，如果人們一進(jìn)入景區(qū)，就像到

了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天讓我們跟著導(dǎo)游一起去游覽一番。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)你自由讀第三自然段，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。

2、導(dǎo)游給我們介紹了哪幾處景觀？逐句找找。板書(shū)：雪峰、湖泊、森林、瀑布

3、再讀讀，這里最吸引你的是什么？你能把領(lǐng)略到的神奇美麗朗讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞嗎？

4、學(xué)生自學(xué)。

5、全班交流。

**注意引導(dǎo)學(xué)生在談感受時(shí)品析詞句，理解“宛如、白練騰空、高低錯(cuò)落、蔚為壯觀”等詞語(yǔ)。

**感受雪峰時(shí)抓住“插入云霄”、“銀光閃閃”想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍的景象；

**感受湖泊時(shí)抓住“大大小小”、“顆顆寶石”、“鑲嵌”、“清澈見(jiàn)底”、“色彩斑斕”，體會(huì)湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個(gè)“童話世界”；通過(guò)“從河谷至山坡”、“遍布”等詞語(yǔ)體會(huì)原始森林到處都是；

**“藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)”一句點(diǎn)明了“五花?！?、“無(wú)彩池”的由來(lái)；

**抓住“白練騰空”、“銀花四濺”看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、有感情地朗讀第三自然段 學(xué)生自由練讀、齊讀、指名讀

三、學(xué)習(xí)第四自然段

欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出 沒(méi)的地區(qū)。在這里，你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物？

1、請(qǐng)你輕聲讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段里描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？ 板書(shū)：金絲猴

羚羊

大熊貓

小熊貓

2、你最喜歡作者介紹的哪種動(dòng)物？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，給大家介紹一下。

3、學(xué)生談感受，讀句子，互相交流。

4、小結(jié)：在這一自然段中，寫(xiě)了四種珍稀動(dòng)物，作者抓住了“林深葉茂，游人稀少”來(lái)點(diǎn)明珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)；抓住“體態(tài)粗壯”、“機(jī)靈的小眼睛”寫(xiě)出金絲猴的特點(diǎn)；抓住“憨態(tài)可掬”、“若無(wú)其事”來(lái)描述大熊貓的特點(diǎn)；抓住“行動(dòng)敏捷”、“對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子”寫(xiě)出了小熊貓的可愛(ài)。

作者在介紹這四種動(dòng)物的語(yǔ)句間用上了四個(gè)“也許”，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？

5、有感情地齊讀第四自然段。

6、練習(xí)背誦第四自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、聯(lián)系上下文，找出描寫(xiě)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”的語(yǔ)句再讀一讀。

3、默讀課文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4、交流小結(jié)：

⑴總結(jié)全文，告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。

⑵使文章首尾呼應(yīng)：最后一句與前文的“一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”相照應(yīng)。

5、指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。

五、總結(jié)全文，欣賞歌曲

九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞《神奇的九寨》。

課后反思： 神奇的九寨溝

今年暑假親自踏上了九寨溝這神奇的地方，深深的被它的水所吸引。那水變化多端，色彩艷麗，清澈見(jiàn)底。有了親身的領(lǐng)略，所以在執(zhí)教《九寨溝》一課時(shí)，激情彭湃，希望能借助課文的語(yǔ)言文字，借助課文的圖片，將我的孩子們都帶到九寨溝去看看。分析課文：

本文我確定兩個(gè)重點(diǎn)，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動(dòng)物。也是課文中詳寫(xiě)的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)物，我將抓住動(dòng)物的種類(lèi)多，特點(diǎn)不一樣，以及作者在寫(xiě)這些動(dòng)物的時(shí)候的用語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。方法：

一、整體把握。

開(kāi)課初讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，九寨溝什么最吸引你？ 學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語(yǔ)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

二、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書(shū)上的詞。

學(xué)生很快說(shuō)出了“清澈見(jiàn)地、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……”我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ)，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。

教師過(guò)渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物，也是飲用這水長(zhǎng)大的。來(lái)，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢？

學(xué)生自由讀課文第四段，并畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物，為什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 金絲猴

體態(tài)粗壯 熊貓

憨態(tài)可掬 羚羊

善于奔跑 小熊貓 行動(dòng)敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢？ 學(xué)生開(kāi)始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái)，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。

三、弱化一二段，疑問(wèn)帶過(guò)。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們?cè)鯓硬拍苋ツ?？?qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。思索： 本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么？而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

第二篇：九寨溝教學(xué)實(shí)錄與反思

傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲音 ——《九寨溝》教學(xué)實(shí)錄與反思

一、訓(xùn)練：概括主要內(nèi)容

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《九寨溝》，齊讀課題。生：（齊讀。）九寨溝。

師：課前，同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。下面，我先來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（出示：）

九寨溝在四川北部三xiàn交界的萬(wàn)山叢中。那里的水漂亮極了。藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的tú畫(huà)。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間qià似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動(dòng)物有趣極了。你jì續(xù)向縱深行進(jìn)，也許會(huì)遇到異獸珍qín：機(jī)靈的金絲猴，突然cuàn出來(lái)的羚羊，ru?無(wú)其事的大熊貓，行動(dòng)mǐn jié的小熊貓??那里真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境！

請(qǐng)根據(jù)這段話中的拼音寫(xiě)出漢字，這段話不需要抄。生：（看拼音，寫(xiě)漢字。）師：（出示：）

九寨溝在四川北部三縣交界的萬(wàn)山叢中。那里的水漂亮極了。藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動(dòng)物有趣極了。你繼續(xù)向縱深行進(jìn)，也許會(huì)遇到異獸珍禽：機(jī)靈的金絲猴，突然竄出來(lái)的羚羊，若無(wú)其事的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓??那里真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境！請(qǐng)核對(duì)你寫(xiě)出的漢字，九個(gè)漢字全寫(xiě)對(duì)的給自己加一顆五角星。生：（核對(duì)，訂正錯(cuò)誤。）師：你有哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了？ 生：禽。

師：（在黑板上板書(shū)“禽”。）請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一遍。生：（在本子上寫(xiě)“禽”。）生：捷。

師：（在黑板上板書(shū)“捷”。）請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一遍。生：（在本子上寫(xiě)“捷”。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。生：（讀這段話。）

師：讀了這段話，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這段話與課文是什么關(guān)系？ 生：這段話是對(duì)課文的概括。

師：說(shuō)得好。課文中也有一段話，也是對(duì)課文的概括，比老師的這段話還要精煉，你能找到這段話嗎？ 生：課文中的最后一段。師：（出示：）

雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境??！

齊讀這段課文。生：（齊讀。）

師：如果用這段課文中的四個(gè)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，你用哪四個(gè)詞語(yǔ)？ 生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。（板書(shū)這四個(gè)詞語(yǔ)。）師：如果用這段課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？ 生：詩(shī)情畫(huà)意。

師：還不夠直接。

生：人間仙境。（板書(shū)這個(gè)詞語(yǔ)。）

師：學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容非常重要。我們可以把一篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個(gè)詞語(yǔ)，甚至讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀：在最美處著力

師：（指著黑板上的“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”。）齊讀這四個(gè)詞語(yǔ)。生：（齊讀。）

師：這四個(gè)詞語(yǔ)既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)。請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)，做上相應(yīng)的記號(hào)。生：（默讀課文，尋找與四個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)，做上記號(hào)。）師：哪段文字寫(xiě)了“雪峰插云”？

生：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。

師：哪段文字寫(xiě)了“古木參天”？ 生：從河谷至山坡，遍布著原始森林。

師：這段文字中沒(méi)有寫(xiě)到“古木參天”??？ 生：原始森林中一定有許多古老的、高大的樹(shù)木，這不就是寫(xiě)“古木參天”嗎？

師：哪段文字寫(xiě)“平湖”？

生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。

師：還有嗎？

生：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。

師：哪段文字寫(xiě)“飛瀑”？

生：由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

師：哪段文字寫(xiě)“異獸珍禽”？ 生：第四段課文。

師：同學(xué)們非常了不起。通過(guò)細(xì)讀課文，把“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”這四個(gè)詞語(yǔ)都一一落實(shí)了。

師：（出示：第三段課文。）這段課文寫(xiě)了“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”。作者是平均使用筆墨的嗎？ 生：不是的?！捌胶w瀑”寫(xiě)得最具體。

師：作者是怎樣寫(xiě)“平湖飛瀑”的？你喜歡哪些句子？

生：我喜歡“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”這句話。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“寶石”，美麗極了。生：我喜歡“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)”這句話。作者寫(xiě)出了湖水中的倒影，說(shuō)明這湖水清澈極了，真令人神往。

生：我喜歡“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”這句話。作者用了許多四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的奧妙。再請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么作者要重點(diǎn)描寫(xiě)“平湖飛瀑”呢？ 生：因?yàn)椤捌胶w瀑”是九寨溝最美的風(fēng)景。

師：說(shuō)得太好了！人們常說(shuō)：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”。九寨溝的水是全中國(guó)，不，是全世界最美的水。同學(xué)們，今后我們?nèi)ビ斡[風(fēng)景名勝，要把最美的風(fēng)景寫(xiě)具體，這樣才能給人留下最深的印象。師：怎么把九寨溝的美景通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？老師教給同學(xué)們一個(gè)方法——想象。想象自己來(lái)到了九寨溝，置身美景中。請(qǐng)看——（范讀。）

我快到九寨溝了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。啊，九寨溝到了！我很激動(dòng)，一顆心就撲棱棱飛了出去，飛到了雪峰上面，從上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。下去仔細(xì)看看吧，我來(lái)到湖邊，湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。站在湖邊，再抬頭一看，從河谷至山坡，遍布著原始森林。我再低頭看，每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢?？赐炅诉@個(gè)湖，我還要去看另外一個(gè)湖，由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。生：（自由練讀第三段課文。）師：齊讀第三段課文。生：（齊讀。讀得聲情并茂。）

三、發(fā)現(xiàn)：文本存在的疏漏

師：快速瀏覽第四段課文。這段課文寫(xiě)到了哪些“異獸珍禽”？ 生：金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓。師：用你的朗讀讓我們看到這些“異獸珍禽”。（出示：）

也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。生：（讀出了金絲猴“機(jī)靈”的特點(diǎn)。）師：（出示：）

也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又消失在前方的叢林中。

生：（讀出了羚羊“善于奔跑”的特點(diǎn)。）師：（出示：）

也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。生：（讀出了大熊貓“憨態(tài)可掬”的特點(diǎn)。）師：（出示：）也許，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。

生：（讀出了小熊貓“行動(dòng)敏捷”的特點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了第四段課文在句式的排列上有什么特點(diǎn)嗎？ 生：用了四個(gè)“也許”，是排比句。師：為什么要用“也許”呢？

生：因?yàn)檫@些珍稀動(dòng)物不一定能看到，所以要用“也許”。

師：是的。你到九寨溝有可能看到這些珍稀動(dòng)物，有可能看不到。如果你看到了，那是你的運(yùn)氣好，你會(huì)有一種驚喜的感覺(jué)。齊讀第四段課文。生：（齊讀。）

師：第四段課文寫(xiě)的是“異獸珍禽”，你發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？ 生：這段課文只寫(xiě)了“異獸”，沒(méi)有寫(xiě)“珍禽”。

師：你有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)的眼睛。是不是九寨溝沒(méi)有“珍禽”啊？ 生：不是的。九寨溝有上百種珍禽呢！

師：看來(lái)這是作者的一個(gè)小小的疏忽。我們來(lái)補(bǔ)寫(xiě)兩種珍禽。（出示“錦雞”和“天鵝”的圖片。）請(qǐng)男同學(xué)寫(xiě)“錦雞”，女同學(xué)寫(xiě)“天鵝”，用上“也許”開(kāi)頭。生：（寫(xiě)這兩種珍禽。）師：讓我們來(lái)交流一下。

生：也許你會(huì)在草叢中看到一只色彩鮮艷的錦雞，它用一雙機(jī)靈的小眼睛向你窺視，毫不畏懼。

師：寫(xiě)得好。把錦雞寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。生：也許，你還會(huì)看到一只只潔白的天鵝，還沒(méi)等你看清它們，已從湖面滑過(guò)，展翅飛向蔚藍(lán)的天空。

師：寫(xiě)得真好！讓我們看到了天鵝的動(dòng)態(tài)美。

師：把我們寫(xiě)的這兩種珍禽的句子補(bǔ)到第四段課文中去，課文就非常完美了嗎？

生：這樣一來(lái)，第四段課文太長(zhǎng)了。我們可以拿掉課文中寫(xiě)的兩種異獸的句子，再補(bǔ)上我們寫(xiě)的兩種珍禽的句子。

師：你想得不錯(cuò)。不夠這只是一個(gè)銀點(diǎn)子。有沒(méi)有誰(shuí)能想出一個(gè)金點(diǎn)子，在第四段課文中不添加任何文字，只做一點(diǎn)小小的改動(dòng)即可。生：把這段課文最后的句號(hào)改成省略號(hào)。

師：掌聲！你真聰明。改成省略號(hào)不就行了嗎？一個(gè)標(biāo)點(diǎn)勝過(guò)一大段文字。同學(xué)們，千萬(wàn)不要瞧不起標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)值千金呢！

四、回讀：再現(xiàn)美麗的風(fēng)景

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你想不想驗(yàn)證一下，這節(jié)課我們?cè)陬^腦中建構(gòu)的九寨溝的畫(huà)面，有多美？ 生：想，非常想。

師：老師沒(méi)有去過(guò)九寨溝，很遺憾。我有一位同事去過(guò)九寨溝，拍回了許多照片。我請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些照片，并請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)擔(dān)任解說(shuō)員。

（柔美的音樂(lè)響起，出示一張張照片，兩位同學(xué)用課文中的文字解說(shuō)。九寨溝風(fēng)景與課文的文字相映照。大屏幕就像一面神奇的魔鏡，剛才讀過(guò)品過(guò)的文字，伴隨著幾十張美輪美奐的照片，顯得更加靈動(dòng)而潤(rùn)澤了。同樣更加靈動(dòng)而潤(rùn)澤的是兩位解說(shuō)員的解說(shuō)。同學(xué)們看著聽(tīng)著，入神了，每一張臉龐都那么生動(dòng)，每一雙眼睛都閃爍著驚喜的光芒。）生：九寨溝真是太美了！我一定要去九寨溝！

師：（深情地）九寨溝/是一首詩(shī)/是一幅畫(huà)/是一個(gè)童話/九寨溝/一首美妙的詩(shī)/

/一幅繽紛的畫(huà)/一個(gè)永遠(yuǎn)看不厭、講不完的童話??

構(gòu)筑充滿智力挑戰(zhàn)的語(yǔ)文課堂

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二、要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明?！?我們的語(yǔ)文課堂能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明嗎？回答恐怕是否定的。這是什么原因造成的呢？因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂缺乏智力挑戰(zhàn)。也許有人會(huì)說(shuō)：“數(shù)學(xué)課充滿智力挑戰(zhàn)，我信。語(yǔ)文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語(yǔ)文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)膚淺的理解，使我們的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里渾渾噩噩地度過(guò)。我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在大聲朗讀中自悟，所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。不是說(shuō)朗讀沒(méi)有用，但是過(guò)分夸大朗讀的自悟功能，其實(shí)是教師對(duì)自身責(zé)任的一種放棄。怎樣才能讓語(yǔ)文課充滿智力挑戰(zhàn)呢？我執(zhí)教的《九寨溝》，從三個(gè)方面著力構(gòu)筑充滿智力挑戰(zhàn)的課堂。

一、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。

在課堂時(shí)間有限，優(yōu)秀學(xué)生容易代替全體學(xué)生學(xué)的情況下，預(yù)習(xí)也是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效保證。而對(duì)中高年級(jí)學(xué)生而言，預(yù)習(xí)事實(shí)上就是他獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一次次檢測(cè)。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)于預(yù)習(xí)的水平上。預(yù)習(xí)作業(yè)要全面地針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是為教學(xué)作一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要指向核心教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)《九寨溝》，我布置了四項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：一讀課文，將詞語(yǔ)讀三遍，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音；二讀課文，用鋼筆描紅生字，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的生字每個(gè)寫(xiě)三遍；三讀課文，思考：課文最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用？你是怎么知道的？四讀課文，思考：“異獸珍禽”什么意思？課文中寫(xiě)到哪些“異獸”？哪些“珍禽”？我將這四項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)打印成一張作業(yè)紙，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)認(rèn)真完成。上課前我查看學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)過(guò)程作適當(dāng)調(diào)整。有了學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有充滿智力挑戰(zhàn)的語(yǔ)文課堂。

二、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學(xué)方式的靈活度。

充滿智力挑戰(zhàn)的課堂需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如：開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常規(guī)的教學(xué)方式有時(shí)稍作改變也能提升課堂的挑戰(zhàn)性。

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，我們教學(xué)中采用的常規(guī)教學(xué)方式是出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀；聽(tīng)寫(xiě)生字詞，看學(xué)生的掌握程度。我對(duì)常規(guī)的教學(xué)方式稍作改變，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把《九寨溝》一課的生字詞放在我編寫(xiě)的一段文章中出現(xiàn)，讓學(xué)生直接寫(xiě)出生字詞。這樣做，一方面加大了訓(xùn)練的難度，對(duì)學(xué)生形成了一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)一番努力才能完成。另一方面我編寫(xiě)的這段文章就是《九寨溝》的主要內(nèi)容，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)生字詞的過(guò)程中對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)初步的整體的把握，為接下來(lái)的訓(xùn)練學(xué)生“把一篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個(gè)詞語(yǔ)，甚至讀成一個(gè)詞語(yǔ)”的概括能力作了鋪墊。

三、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問(wèn)的難度和長(zhǎng)度。

我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文公開(kāi)課在教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽(tīng)話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù)，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問(wèn)上句，學(xué)生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內(nèi)在的精神，卻明顯地松弛下來(lái)。究其原因，是任務(wù)難度不大長(zhǎng)度幾無(wú)，而細(xì)讀文本時(shí)也沒(méi)有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問(wèn)題。我們常常低估學(xué)生的能力，一味降低訓(xùn)練的難度。其實(shí)，有一定難度和長(zhǎng)度的問(wèn)題，往往能使學(xué)生興奮起來(lái)，給課堂帶來(lái)挑戰(zhàn)和驚喜。

教學(xué)《九寨溝》第三段課文，我向?qū)W生提了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：“作者寫(xiě)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑是平均使用筆墨的嗎？你喜歡作者哪些寫(xiě)平湖飛瀑的句子？作者為什么要重點(diǎn)描寫(xiě)平湖飛瀑？”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，也有相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，需要學(xué)生對(duì)第三段課文進(jìn)行細(xì)細(xì)地研讀。

一切皆有思維，一切皆須思維。課無(wú)思維，便不再是課，而只是灌輸。這個(gè)問(wèn)題的研討，也揭開(kāi)了作者的寫(xiě)作奧秘。歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！睂?duì)文章寫(xiě)作奧秘的揭示，必然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到潛移默化的作用。

四、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細(xì)讀的深度。充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更重要的是知識(shí)本身的魅力帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師要使知識(shí)本身的魅力散發(fā)出來(lái)，離不開(kāi)文本細(xì)讀的功夫?？梢哉f(shuō)，教師文本細(xì)讀所達(dá)到的深度決定了課堂所能達(dá)到的高度。

《九寨溝》的第四段課文寫(xiě)的是“異獸珍禽”，但我通過(guò)文本細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)作者只寫(xiě)了“異獸”，沒(méi)有寫(xiě)“珍禽”。于是文本的“缺陷”（空白）自然而然找到了，也為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)找到了某種需要和著落點(diǎn)。但我不滿足于學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)了兩種“珍禽”，而是進(jìn)一步追問(wèn)：“有沒(méi)有誰(shuí)能想出一個(gè)金點(diǎn)子，在第四段課文中不添加任何文字，只做一點(diǎn)小小的改動(dòng)即可？”這種一層更比一層深的教學(xué)，怎能不讓課堂充滿智力挑戰(zhàn)呢？ 語(yǔ)文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)驚奇之思?？此茻o(wú)思的地方，其實(shí)存在著思的可能——問(wèn)題只在教師。我通過(guò)對(duì)“異獸珍禽”的細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)了文本的“驚奇”，并通過(guò)教學(xué)把“驚奇”帶給了學(xué)生。學(xué)生對(duì)“異獸珍禽”的揣摩玩味，漸漸品嘗到咬開(kāi)核桃的艱難過(guò)程與最終芬香，語(yǔ)文課散發(fā)出了知識(shí)魅力的芬芳。也在這一過(guò)程中向?qū)W生滲透了“不唯書(shū)”的思想?？偠灾?，充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊(yùn)的厚度。教師只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，他（她）的課堂才能縱橫捭闔，常常讓學(xué)生思接千載。著名特級(jí)教師靳家彥說(shuō)過(guò)：“學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)；教師與教師的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。文化底蘊(yùn)豐厚了，上課時(shí)信手拈來(lái)，娓娓道出，還怕上不出精彩的課?！必S厚的文化底蘊(yùn)來(lái)自于廣泛的閱讀，來(lái)自于深刻的反思。在讀書(shū)中養(yǎng)氣，在寫(xiě)作中反思，讓我們的課堂因豐厚的文化底蘊(yùn)而鮮活靈動(dòng)。

奇妙平中見(jiàn)，巧妙蘊(yùn)于實(shí) ——諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《九寨溝》評(píng)析 四川省成都市教育科學(xué)研究院 羅良建

諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《九寨溝》，在基于文本、深入文本、創(chuàng)生文本的過(guò)程中，引領(lǐng)兒童去“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲音”。整堂課圍繞從具體到概括，從概括到具體，教師時(shí)時(shí)教方法，學(xué)生處處用方法，課堂平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)，卻收聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之功，得歸納演繹運(yùn)思之效。可謂奇妙平中見(jiàn)，巧妙蘊(yùn)于實(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)巧概括。

開(kāi)課伊始，諸老師單刀直入，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：出示一段文字，段中生字用拼音代替；學(xué)生看拼音，寫(xiě)出漢字；將段中拼音變?yōu)闃?biāo)紅的漢字，核對(duì)；訂正錯(cuò)誤，田格本上書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤生字；讀生字標(biāo)紅的這段話；明確這段話與課文的關(guān)系是對(duì)課文內(nèi)容的概括。檢查生字，概括內(nèi)容，六個(gè)小步，無(wú)一贅語(yǔ)，一氣呵成。這樣，一篇課文“讀”成了一段短文，此乃“一概”。

課文最后一段，也是對(duì)課文的概括，比老師的這段話還要精煉。學(xué)生找到后，齊讀。此乃“二概”。

找出四個(gè)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。匯報(bào)詞語(yǔ)，讀。此乃“三概”。

“如果用這段課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？”找出一個(gè)詞語(yǔ)：人間仙境。板書(shū)，讀。此乃“四概”?！皩W(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容非常重要。”師生把一篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個(gè)詞語(yǔ)，讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

概括，是一種能力；概括，是一種思維。此般能力，是學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)的、“讀”出來(lái)的，平實(shí)；此般思維，是學(xué)生的自我“推敲”，一次比一次深入，一次比一次精當(dāng)，奇妙！

至此，從具體到概括，學(xué)生在老師的提示下，把書(shū)讀薄了。

二、抓住詞語(yǔ)巧賞析。

這部分，師生根據(jù)四個(gè)詞語(yǔ)（雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找出文中對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和賞析。對(duì)這個(gè)部分，我們仔細(xì)看師生的活動(dòng)，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

我們先看學(xué)生的活動(dòng)：默讀課文，尋找與四個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)，做上記號(hào)，交流所得，讀相應(yīng)的語(yǔ)句和語(yǔ)段。我們?cè)賮?lái)看老師的提問(wèn)：

“這四個(gè)詞語(yǔ)既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)。請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)，做上相應(yīng)的記號(hào)。” “作者是平均使用筆墨的嗎？”

“作者是怎樣寫(xiě)‘平湖飛瀑’的？你喜歡哪些句子？”

“同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的奧妙。再請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么作者要重點(diǎn)描寫(xiě)‘平湖飛瀑’呢？”

“怎么把九寨溝的美景通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？老師教給同學(xué)們一個(gè)方法——想象。想象自己來(lái)到了九寨溝，置身美景中?！?我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的活動(dòng)都是因老師追問(wèn)而生發(fā)的！追問(wèn)什么呢？追問(wèn)的是，對(duì)應(yīng)這些詞語(yǔ)課文具體描寫(xiě)的語(yǔ)句（一一對(duì)應(yīng)）；追問(wèn)的是，課文是怎樣具體去寫(xiě)的（重點(diǎn)寫(xiě)水，因?yàn)椤熬耪瘹w來(lái)不看水”）；追問(wèn)的是，我們?cè)趺床拍茏x出這種具體的美景來(lái)（邊朗讀邊想象）。概而言之，老師追問(wèn)的是作者寫(xiě)作的奧妙：寫(xiě)的什么，怎么寫(xiě)的，為什么這么寫(xiě)。

分析，是一種能力；分析，是一種思維。此般能力，是學(xué)生“找”出來(lái)的，“說(shuō)”出來(lái)的，“讀”出來(lái)的，平實(shí)；此般思維，是老師一次次追問(wèn)實(shí)現(xiàn)的，老師追著學(xué)生去“賞”、去“想象”、去“旅行”，值得一提的是，從開(kāi)課以來(lái)，老師的課件就只是黑的底、白的字，學(xué)生是通過(guò)自己對(duì)文字進(jìn)行“編劇”，進(jìn)行“穿越”，不知不覺(jué)地從“抽象”走向了“具象”。這對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既關(guān)照了語(yǔ)言文字本身，又降低了難度，避免了過(guò)于理性和枯燥，巧妙！

至此，從概括到具體，學(xué)生在老師的提問(wèn)中，把書(shū)讀厚了。

三、著眼語(yǔ)用巧訓(xùn)練。

“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這個(gè)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，我曾經(jīng)把它分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”（即學(xué)習(xí)作者），突出一個(gè)“訓(xùn)”字；第二個(gè)層次是“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字”（即學(xué)習(xí)者練習(xí)），突出一個(gè)“練”字。如果說(shuō)，本課上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括和具體中走了一個(gè)來(lái)回，把書(shū)讀薄了，又讀厚了，是“讀”出來(lái)，是“訓(xùn)”出來(lái)的；那么，這個(gè)環(huán)節(jié)，就是“寫(xiě)”出來(lái)的，“練”出來(lái)的。而這“寫(xiě)”來(lái)自于“讀”，這“練”源自于“訓(xùn)”。

諸老師怎么讓兒童寫(xiě)練的呢？

讓兒童去發(fā)現(xiàn)！第一次發(fā)現(xiàn)：“這段課文寫(xiě)到了哪些‘異獸珍禽’？”（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）；第二次發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了第四段課文在句式的排列上有什么特點(diǎn)嗎？”（課文用了四個(gè)“也許”，“也許”用得很準(zhǔn)確）；第三次發(fā)現(xiàn)：“第四段課文寫(xiě)的是‘異獸珍禽’，你發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？”（只寫(xiě)了異獸，而沒(méi)有寫(xiě)珍禽。）

讓兒童去練筆！第一層練筆：請(qǐng)男同學(xué)寫(xiě)“錦雞”，女同學(xué)寫(xiě)“天鵝”，用上“也許”開(kāi)頭。第二層練筆：將自己的作品加在課文異獸的描寫(xiě)后面（太長(zhǎng)）；拿掉課文中寫(xiě)的兩種異獸的句子，再補(bǔ)上我們寫(xiě)的兩種珍禽的句子（不錯(cuò)，銀點(diǎn)子）。第三層練筆：在第四段課文中不添加任何文字，只做一點(diǎn)小小的改動(dòng)即可（把句號(hào)改為省略號(hào)，金點(diǎn)子）。抓住課文的疏漏，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，根據(jù)“異獸珍禽”，去發(fā)現(xiàn)，去寫(xiě)練，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)出自己的想象，最后這些文字和想象，概括歸結(jié)為一個(gè)“??”，恰當(dāng)、得體。如此訓(xùn)練，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)而來(lái)，由學(xué)生寫(xiě)練而來(lái)，平實(shí)；如此訓(xùn)練，超越作者，發(fā)揮想象，讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言的豐富去“也許”“也許”，好不過(guò)癮，最后又在各種異獸與珍禽練寫(xiě)的比較中收束為一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，意料之外，情理之中，高妙！

至此，課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)概括走向具體的深入（語(yǔ)文知識(shí)）和深刻（學(xué)生體驗(yàn)）。

四、回讀課文巧累積。課，已著落至此，似乎沒(méi)有可以上的了。不料，諸老師一石激浪，“同學(xué)們，學(xué)到這里，你想不想驗(yàn)證一下，這節(jié)課我們?cè)陬^腦中建構(gòu)的九寨溝的畫(huà)面，有多美？”老師通過(guò)同事到九寨溝旅游的真實(shí)照片，一改課件的黑白兩色，美輪美奐，圖畫(huà)、文字、音樂(lè)，還有孩子們動(dòng)情的讀書(shū)聲。

還原，還原，在讀書(shū)聲中、在音樂(lè)里、在文字和圖畫(huà)后，還原！還原真實(shí)！

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，占時(shí)不多，卻雋永、美妙。至此，課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)概括和具體的整體關(guān)照。

看了《九寨溝》這堂課，我不想說(shuō)“山是山，水是水”的三重境界，我只想說(shuō)，概括（整體）——具體（細(xì)節(jié)）——概括（整體），浪漫——精確——綜合，遵循了兒童語(yǔ)言獲得和思維發(fā)展的規(guī)律；我更想說(shuō)，正確深入的文本細(xì)讀是語(yǔ)文老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，基于此的教學(xué)，簡(jiǎn)單平實(shí)，大巧若拙，妙不可言！

第三篇：《九寨溝》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8——10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其它七個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。

4、通過(guò)品讀感悟，提高學(xué)生審美及理解的自我診斷與矯治能力。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、解釋“溝”，指山溝。

2、根據(jù)課題質(zhì)疑。如：九寨溝在哪里？為什么取名叫九寨溝？它是怎樣一個(gè)山溝？……

3、生帶著問(wèn)題自讀課文。

（1）對(duì)照生字表劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）思考剛才的問(wèn)題。

4、檢查自讀。

（1）指名逐段朗讀，讀通讀順。

（2）說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容梗概。

三、理解性診斷與矯治。

1、讀第1、2自然段。

（1）自由朗讀，思考：九寨溝在哪里？它的名字是怎么得來(lái)的？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。（神奇）引導(dǎo)朗讀這句話。

（2）提問(wèn)：看到這句話你想知道什么？

（3）討論問(wèn)題“九寨溝是怎么樣的？”

（4）朗讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)根據(jù)1、2段的介紹，你想象中的九寨溝是什么樣子的？。

2、讀第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看文中介紹了哪幾處景觀？逐句找找，劃出你最欣賞的一處。

（2）指名把領(lǐng)略到的神奇美麗朗讀給大家欣賞。

（3）討論交流：從第一句“插入云霄”、“銀光閃閃”你想象到什么？從第二、三句中你有感受到什么？是從哪里感受到的？說(shuō)說(shuō)“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么？練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)；九寨溝還神奇在那里？

（4）邊討論邊指導(dǎo)、練習(xí)感情朗讀。

（5）最后，生再練讀第3自然段，進(jìn)一步感受體會(huì)。

3、讀第4自然段。

（1）回憶第3自然段的學(xué)習(xí)方法：看介紹了幾處景觀；邊讀邊品；討論交流體會(huì)；感情朗讀。

（2）生依據(jù)學(xué)法自學(xué)。

（3）討論交流：課文介紹了哪四種珍稀動(dòng)物？他們的主要特點(diǎn)是什么？你有什么感受？

（4）朗讀，體會(huì)動(dòng)物的機(jī)靈可愛(ài)。

4、讀第5自然段。

（1）聯(lián)系上下文邊自瀆，邊思考：省略號(hào)前面和上文的關(guān)系？省略號(hào)后面與上文的關(guān)系？

（2）討論交流，明確前半句是對(duì)九寨溝風(fēng)景名勝的概括，總結(jié)了全文；下半句和“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”互相照應(yīng)。

四、發(fā)展性診斷與矯治。

1、試試當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，向人們介紹九寨溝。

2、提供關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生背誦。

3、生練習(xí)背誦、指名背誦。

五、發(fā)展性練習(xí)。

搜集描寫(xiě)祖國(guó)名勝的文章，進(jìn)行課外閱讀、課內(nèi)交流。

第四篇：《九寨溝》教案

小學(xué)語(yǔ)文教案

《九寨溝》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳城鎮(zhèn)中心學(xué)校岳莊完小 楊?lèi)?ài)平

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．掌握本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文的第一、二、五自然段的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1．品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言文字。

2．學(xué)習(xí)作者在第三自然段中描寫(xiě)九寨溝美景所采用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一．談話激趣，揭示課題

師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方呢？今天，老師將帶領(lǐng)大家去暢游一處人間仙境。

請(qǐng)大家先猜猜這是哪里呢？（映示九寨溝風(fēng)景圖片）

（師板書(shū)課題：九寨溝）生齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知

師：看了課題你想知道什么？（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）

下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，邊看課文邊聽(tīng)錄音，跟著書(shū)中的導(dǎo)游去九寨溝游覽一番吧！

1．聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考前面質(zhì)疑的問(wèn)題

2．自由讀課文，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讀順句子

3．檢查自讀，學(xué)習(xí)本課生字和新詞（生課前預(yù)習(xí)，師上課檢查）

師過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，了解了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字。

（1）四人大組學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流，其他組成員給予補(bǔ)充。

（2）讀課文中的四字詞語(yǔ)

4、再讀課文，對(duì)課文中不懂的生字進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)可以幫助解決或借助工具書(shū)來(lái)解決。

5、默讀課文，理清文章層次脈絡(luò)。

（小組交流、匯報(bào)，其他組成員給予補(bǔ)充或者發(fā)表不同的見(jiàn)解。）

6、課文的主要內(nèi)容是什么呢？（自己先概括----同桌交流-------選生匯報(bào)）

三．品讀感悟，想象創(chuàng)造

1．細(xì)讀課文第一自然段

（1）弄清九寨溝的地理位置

師：（多媒體出示地圖）根據(jù)課文內(nèi)容，你能在地圖上找到九寨溝嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上點(diǎn)擊出它的大致位置。

（2）九寨溝是如何得名的？

2．學(xué)習(xí)第二、五自然段

師：大家聽(tīng)了課文，欣賞了九寨溝的景色，有什么感受？九寨溝是個(gè)什么

樣的地方呢？

（1）如果請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（師板書(shū)：神奇）

（2）如果用一句話回答，你又想用文中的哪個(gè)句子？

（多媒體出示句子：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了神話世界。）

①抓“一?就?”

師：“一，就”說(shuō)明了什么？（可用“一?就?”進(jìn)行口頭說(shuō)話）

師：（板書(shū)：童話世界）在我們的心目中，“童話世界”應(yīng)是一個(gè)怎樣的世界？（神②解讀“童話世界”奇、美麗）

（3）文中還有哪句話也概括寫(xiě)了九寨溝的美？

（多媒體出示句子：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?。。?/p>

生齊讀（師板書(shū)：人間仙境）

（4）弄清第二和五自然段的關(guān)系

①讀一讀，想一想，這兩句話有什么共同點(diǎn)？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫(xiě)。

②那它們之間又有何聯(lián)系呢？師述：這叫首尾呼應(yīng)。

③生齊讀大屏幕上的兩句話

（5)但如果要詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)九寨溝是個(gè)什么樣的地方，你準(zhǔn)備用課文中的哪幾段來(lái)說(shuō)呢？這些段落又分別寫(xiě)了什么？

（6）弄清總-分-總的段落關(guān)系。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1．抄寫(xiě)本課的生字詞。2．朗讀課文。

3．搜集九寨溝的有關(guān)資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

九 寨 溝（神奇）

童話世界

（自然風(fēng)光）

人間仙境

（珍稀動(dòng)物）

第五篇：九寨溝教案

《九寨溝》教案

左香瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)九寨溝是一個(gè)童話世界。

3、學(xué)生通過(guò)讀文和欣賞風(fēng)景，體會(huì)到九寨溝自然景觀的美和四種動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)九寨溝是一個(gè)童話世界?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們這是什么？（出示九寨溝的位置地圖）今天我們從學(xué)校出發(fā)，來(lái)到四川北部的萬(wàn)山叢中，這里有幾條神奇的山溝，九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。(板書(shū)：九寨溝)那么九寨溝是個(gè)怎樣的童話世界呀？今天我們就來(lái)欣賞一下。

二、精讀課文。

（一）九寨溝的地理位置和由來(lái)。（朗讀第一自然段。）1.九寨溝的地理位置。2.九寨溝的由來(lái)。

（二）我們來(lái)欣賞九寨溝的自然風(fēng)光，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。你能用你自己的話來(lái)說(shuō)以下雪峰、湖泊、瀑布他們各自的特點(diǎn)嗎？ 1.雪峰高而且多。2.原始森林。

2.湖泊很多，很美。3.瀑布很壯觀。(三）下面我們一起來(lái)看以下作者是怎么來(lái)描寫(xiě)這些景物的？哪位同學(xué)來(lái)有感情的朗讀以下描寫(xiě)這些景物的句子？

（有感情朗讀第三自然段。）

1、通過(guò)朗讀，我們來(lái)到景區(qū)，首先映入我們眼簾的是什么?。浚ㄊ茄┓?。）

2、它有什么特點(diǎn)呢？你是從哪里看出來(lái)的？

（雪峰很多，還很高。從“一座座、插入云霄”看出來(lái)的。）

3、為什么會(huì)“峰頂銀光閃閃”呢？

（因?yàn)檠┓搴芨呱厦嬗蟹e雪很亮，所以銀光閃閃。）

4、這個(gè)同學(xué)回答的真好。然后是什么吸引了你呢？（湖泊）。

5、誰(shuí)能讀以下課文中對(duì)湖泊是怎么描寫(xiě)的？（朗讀）。

6、通過(guò)讀你感覺(jué)湖泊是什么樣子的？（湖泊很多，而且很美。）

7、你又是從哪里感覺(jué)出來(lái)的？

（大大小小的湖泊像顆顆寶石可以看出很多，湖水清澈見(jiàn)底，石塊色彩斑斕，藍(lán)天、白云、雪峰、森林與湖水構(gòu)成五彩繽紛的圖畫(huà)，所以很美。）[ 可以參看掛圖，加深對(duì)詞語(yǔ)的體會(huì)和美麗的感受]

8、同學(xué)們，你們感覺(jué)到了嗎？同學(xué)們齊讀一遍，感受以下這美麗的景色。（學(xué)生齊讀）

9、接下來(lái)大家又看見(jiàn)了什么？（瀑布。）

10、誰(shuí)能讀一下描寫(xiě)瀑布的句子？（指名讀。）

11、高低錯(cuò)落、白練騰空各是什么意思？

12、同學(xué)們回答的都不錯(cuò)?？匆幌抡n文中的彩圖，看到高高低低的小瀑布了嗎？它們像什么？（好像一級(jí)一級(jí)的階梯。）

13、你找到一瀉千里的瀑布了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)瀑布瀉下的聲音是怎么樣子的？（水嘩嘩地落下來(lái)，聲勢(shì)很大。）

14、有誰(shuí)能來(lái)模仿以下這聲勢(shì)？

（學(xué)生模仿）[通過(guò)模仿水的聲音，進(jìn)一步感受瀑布的壯觀]

15、此時(shí)，你就站在一瀉千里的瀑布前，你感受到了什么？（我感到有濺起的水花落到身上，涼涼的……）

16、誰(shuí)能再讀一下，讓同學(xué)們感受到瀑布的壯觀？（有感情朗讀）我們已經(jīng)欣賞到了美麗的景色，誰(shuí)能引領(lǐng)我們繼續(xù)前行，看看我們還能再發(fā)現(xiàn)些什么呢？同學(xué)們可以拿起筆，把你所看到的劃下來(lái)。（指名讀）

下面我們欣賞九寨溝的奇珍異獸。

三、第四自然段

1、我們一邊欣賞

九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進(jìn)，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進(jìn)入了珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)，會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第四自然段。

2、交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括幾種動(dòng)物的特點(diǎn)；

3、朗讀、表演；

4、總結(jié)：小游客們，也許我們會(huì)看到漂亮的金絲猴。也許我們會(huì)看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會(huì)看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會(huì)看到可愛(ài)的小熊貓。也許我們還會(huì)看到什么？

5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥(niǎo)、樹(shù)葉蟲(chóng)、紅腹錦雞、枯葉蝶）

6、老師已經(jīng)找到了一些圖片，請(qǐng)看。

也許，你會(huì)在哪看到什么樣的牛羚在干什么？

也許，你會(huì)看到在哪里什么樣的誰(shuí)在干什么……

下面小組合作，看著畫(huà)面說(shuō)幾句話，看誰(shuí)會(huì)觀察，會(huì)想象，會(huì)描述。

7、九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽（板書(shū)）為九寨溝增添了無(wú)限生機(jī)。

8、你們覺(jué)得這里的動(dòng)物生活得怎么樣?為什么這么快樂(lè)?

正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動(dòng)見(jiàn)證。

四、學(xué)習(xí)五自然段

1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂(lè)的小動(dòng)物們，你能用幾個(gè)詞來(lái)形容這童話般的世界嗎？

2、這真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。（板書(shū)）

五、學(xué)習(xí)二自然段

九寨溝是童話世界。

六、講解二、五自然段的關(guān)系。結(jié)構(gòu)（總—分—總）首位照應(yīng)

七、延伸

1、我們欣賞了本課的美文。老師特別想贊美九寨溝，寫(xiě)了一首小詩(shī)，但需要同學(xué)們的幫助。

這是一個(gè)（）的童話世界：

這里有（）的雪峰，這里有（）的湖泊，這里有（）的森林，這里有（）的瀑布。

這是一個(gè)（）的童話世界：

金絲猴（），羚 羊（），大熊貓（），假如來(lái)到這個(gè)美麗的童話世界，我要（）。

2、欣賞歌曲

我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。（放歌曲《神奇的九寨》）

3、我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。

八、家庭作業(yè)。

同學(xué)們肯定都有自己最喜歡的景點(diǎn)，我們劃出來(lái)多讀幾遍，然后讓我們來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游，把美麗的九寨溝介紹給我們的父母和好朋友聽(tīng)，大家說(shuō)好不好？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

九寨溝

自然風(fēng)光

雪峰

湖泊

森林 瀑布

奇珍異獸

金絲猴

羚羊

大熊貓

小熊貓 人間仙境

童話世界