第一篇：2015湖北省語文優(yōu)質(zhì)課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計（精選）

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

【選點說明】

文學(xué)評論家唐建新說“學(xué)生處在詩的年齡，他們應(yīng)該具備詩意表達(dá)的能力。”學(xué)生對現(xiàn)代詩歌這種純美文字的渴望，是孩子們的天性,教師們應(yīng)努力通過合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打破讀書寫詩的神秘感，誘發(fā)出學(xué)生對詩歌之美的感悟和興趣。《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和創(chuàng)作欲望。

【策略說明】

詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

【過程設(shè)想】

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：

1、掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意象和情感。

2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。過程和方法：

1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態(tài)度和價值觀：

1、感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。教學(xué)重點

在品讀中理解詩歌中的四個意象，在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。教學(xué)難點 仿寫詩歌。教學(xué)時間1課時 教學(xué)過程 情境導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注解對作者的簡介：余光中，祖籍福建永春，1928年生于南京，臺灣著名教授、詩人。提出質(zhì)疑：為什么生于大陸，卻是臺灣詩人。補充相關(guān)材料即作者的經(jīng)歷：

余光中，祖籍福建, 1928年生于南京，少時異地求學(xué)。

1949年,余光中一家遷至臺灣，就在這一年，國民黨盤踞臺灣，封鎖海峽。1952年余光中在畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1974年至1985 年任香港大學(xué)中文系教授。1985年至今，任臺灣中山大學(xué)教授。

----1949年，21歲的余光中同家人一起前往臺灣，從此開始了長達(dá)半個多世紀(jì)的漂泊生涯。余光中的詩歌創(chuàng)作是在臺灣開端并達(dá)到頂峰的，所以在大陸被稱為“臺灣詩人”，而在臺灣卻被稱為“大陸流亡詩人”。由此引入作者鄉(xiāng)愁的根源。一 初讀詩歌，捕捉意象

齊讀課文。（板書 鄉(xiāng)愁 余光中）教讀字詞：詩的第三節(jié)中開頭有一個“呵”字，相當(dāng)于我們常見語氣詞“啊”，當(dāng)它前一個字的韻尾是“i”的時候，發(fā)生了語流音變，讀“ya”要求學(xué)生標(biāo)上讀音。確定感情基調(diào)---深沉中略帶哀傷的，提示朗讀時的速度---緩慢，語調(diào)—深沉。

“愁”是一種內(nèi)心的情感，看不見，摸不著，余光中把抽象的情感寄托在形象可感的事物身上。梳理意象：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

學(xué)生朗讀這些詩句（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）這些客觀事物，當(dāng)詩人將它們寫入作品中，寄托自己的情感，它們就成為了詩歌的意象，傳遞著作者的情思。(板書：意象)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：作者為什么會選取這些事物？補充余光中自述。齊讀補充材料。----作者選取的是承載了他無數(shù)悲歡離合的事物，是每個人生階段最具代表性的事物。作者是如何把這些意象串聯(lián)起來的？學(xué)生再讀詩的一二兩句（板書：小時候 長大后 后來呵 而現(xiàn)在）時間一線串珠，把四個意象巧妙的組合在一起，同時囊括了詩人的一生。鄉(xiāng)愁也就成了他這一生揮之不去的情結(jié)。二 咬文嚼字，揣摩意象

1、從這些意象入手，走進(jìn)作者的每一段人生，來感受鄉(xiāng)愁的溫度。分組討論完成。強調(diào)要求：從意象入手，想象每一個意象創(chuàng)造的生活畫面，從而體會作者表達(dá)了怎樣的情感？應(yīng)該怎樣讀出這種感情？從語氣、語調(diào)、重讀、停頓等方面揣摩朗讀，做好批注。每組推選兩位同學(xué)發(fā)言，一位分析，一位朗誦。

2、展示討論成果，預(yù)設(shè)：

第一節(jié)：作者憶起了小時候，這段回憶是遙遠(yuǎn)的，少年不識愁滋味，應(yīng)該讀的平淡一些，讀出悠遠(yuǎn)的意味來。郵票代表的就是一封封家書，有寫信時的期待，更有讀信時的急切，還有那厚厚的成長故事，所以語氣要加重。表達(dá)出我對母親的依戀。（板書：母子之情）第二節(jié)： “一種相思”總有“兩處閑愁”。結(jié)婚一年就分隔兩地，讀出淡淡的遺憾和哀愁。想到即將與自己朝思暮想的妻子“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，一種溫馨和喜悅襲上心頭。朗讀時應(yīng)注意讀出絲絲溫馨和似水的柔情。我相信在作者的回憶中，不全都是憂愁，也應(yīng)該有溫馨，絲絲喜悅之情就流露出來了。（板書：夫妻之愛）第三節(jié)： “樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！痹娙嗽僖猜牪灰娔赣H慈愛的喚兒聲，看不見母親慈愛的笑容，感受不到母親溫情的摩挲了。這一節(jié)最后兩句，外頭，里頭，看似只有一墻之隔，卻是生死距離。朗讀時要表達(dá)一種如泣如訴的深深的悲痛之情。為幫助學(xué)生體會作者的沉痛的哀思，這一節(jié)采取一詩解詩的方式，補充作者寫給母親的詩《今生今世》，請學(xué)生配樂朗誦。學(xué)生體會后再讀第三節(jié)。（板書：喪母之哀）第四節(jié)：“而現(xiàn)在”，“而”表轉(zhuǎn)折，由回憶到眼前，眼前的臺灣是一座孤島，不能與大陸通信，更不能通航。作者對祖國的思念之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于海峽，因為盼望祖國統(tǒng)一，所以說是“淺淺的”，他相信祖國早晚能夠統(tǒng)一?；谶@種理解，朗讀時的情感把握，可以是慷慨激昂的升調(diào)。鼓勵學(xué)生有不同的解讀，“淺淺”一詞，還可理解為海峽并非是一條不可逾越的鴻溝，卻阻隔了作者以及千萬華夏子孫回歸故土的腳步，因此作者心中的惆悵和悲傷愈加濃厚。朗讀時情感應(yīng)該是低沉悵惘的。詩歌可以有不同的解讀，朗讀時的處理也因人而異。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的認(rèn)識和情感是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

因勢利導(dǎo)梳理每節(jié)詩中作者描述意象所用的修飾詞---疊詞，通過刪減，讓男女生比較閱讀得出:突出事物的小而輕，用以反襯出情感的濃厚。在朗讀時也能創(chuàng)造一種先抑后揚，婉轉(zhuǎn)迂回的感覺。這就是作者在意象的選擇和修飾上都有獨具匠心之處。

3、突出詩歌的深刻內(nèi)涵：千千萬萬的兩岸同胞只能隔海相望，“大陸”可望而不可及，他們最盼望的就是----親人的團(tuán)聚，盼望著兩岸早日統(tǒng)一這就是作者立意之所在，境界高妙之處。（板書：戀國之思）詩人的鄉(xiāng)愁是在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往不可比擬廣度與深度，由個人的悲歡離合升華到民族之愁，國家之愁。（板書：家愁 國愁）

4、小結(jié)：全詩四個意象，次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。再次飽含深情的誦讀全詩。變換讀詩形式----層疊讀。三 挖掘意象，仿寫創(chuàng)作

總結(jié)本節(jié)課學(xué)詩的方法，從意象—畫面—情感的思路和方法解讀詩歌。邀請學(xué)生嘗試在生活中尋找特殊內(nèi)涵的物象，將其注入自己的情感，從而發(fā)展成詩歌的意象，練習(xí)創(chuàng)作，實現(xiàn)從情感—畫面—意象的提煉。

以“夢想”為題，選擇典型事物，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。例： 夢想是一座高高的燈塔 照亮我前進(jìn)的方向 目送我遠(yuǎn)航

夢想是

鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，挖掘身邊事物成為寫作素材。學(xué)生仿寫詩句，連綴成篇，朗讀展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語：再讀鄉(xiāng)愁，收束全篇。將夢想和余光中的鄉(xiāng)愁聯(lián)系起來。以“習(xí)馬會”作結(jié)，激發(fā)對夢想的展望！

第二篇：鄉(xiāng)愁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路：

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。

教學(xué)難點：

對詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個特殊意象的體會把握。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 課前播放歌曲《想家的時候》。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、深情誦讀，讀出詩韻

1．齊讀這首詩，思考:這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）2.老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時在課文上標(biāo)注重音。

教師讀完，學(xué)生點評，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。

3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。

三、細(xì)膩品讀，讀出詩意

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

1.請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。母子——，夫妻-——，母子——，家國——。

生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。

2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？

學(xué)生答，老師點撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。

3.再讀1——4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。

四、優(yōu)美解讀，讀出詩境

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。

1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）

2．描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言把這幅畫面描繪出來（品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美）

3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

郵票（?。缸忧?船票（窄）————夫妻情 墳?zāi)梗ò绖e 海峽（淺）————家國戀 四個單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。

4.再讀全詩，讀出意境和感情。

五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情

“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。

1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。

齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。

2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。

六、課文小結(jié)

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

七、布置作業(yè)

1.有感情地背誦這首詩。2.拓展模仿。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

鄉(xiāng)愁是 友誼是 母愛是 板書設(shè)計

鄉(xiāng) 愁

——余光中

小時候 童年 郵票 家愁

（母子分離）

長大后 青年 船票

（夫妻分離）

后來啊 中年 墳?zāi)?/p>

（母子死別）

而現(xiàn)在 老年 海峽 國愁

（游子與大陸分離）

教學(xué)反思總結(jié)：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人情美的詩歌，教師要用心去教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，聲情并茂。本課的設(shè)計思路：“深情誦讀，讀出詩韻；細(xì)膩品讀，讀出詩意；優(yōu)美解讀，讀出詩境；豐富聯(lián)讀，讀出詩情?！边@堂課這四大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不僅圖文并茂，而且聲情并茂。整堂課都是學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生的自主參與之中完成，沒有包辦代替，沒有灌輸，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中接受知識，形成能力。

第三篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)課)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

軹城實驗中學(xué) 曹佩賢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀詩歌

2、品味詩歌獨特、精煉的語言，體會詩歌中蘊含的濃烈的思鄉(xiāng)之情

3、感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課前播放毛阿敏的《鄉(xiāng)愁》

同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲就是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》改編而成的。1972年，臺灣的一個深夜，一輪明月高高地掛在天空，詩人余光中手持酒杯倚窗而立，酒入愁腸，思鄉(xiāng)之情涌上心頭，他走進(jìn)書房，用了短短20分鐘就寫下了這首詩。這短短的20分鐘的創(chuàng)作，88個字，卻凝聚了他20年的牽掛和惦念。今天就讓我們一起走進(jìn)余光中那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚吧?。ń處煱鍟n題：鄉(xiāng)愁）

二、初讀詩歌，感知鄉(xiāng)愁

1、請同學(xué)們看著大屏幕，自由朗讀一遍課文

2、學(xué)生齊讀課文一遍

注意這幾個字的讀音:“這頭”和“那頭”在口語中常讀作“zhèi tóu”和“nèitóu”)，另根據(jù)漢語拼音規(guī)則“啊”字在句末 作語氣詞時,如果前一音節(jié)末尾音素是i時,讀做“ya”。這首詩第三節(jié)的第一句應(yīng)讀為“后來(lá)i啊(ya)”。強調(diào)完后讓學(xué)生齊讀

3、師配樂范讀

4、生自由讀（語調(diào)深沉，語速舒緩）

5、找一生讀

三、品讀語言，體會鄉(xiāng)愁

在這首詩中，作者是通過哪些獨特的詞語來抒發(fā)他濃濃的思鄉(xiāng)之情呢？

（一）、飽含深情的意象：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”

1、找四個同學(xué)讀這首詩，體會一下這四個意象傳達(dá)出的情感 一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)梗粸硿\淺的海峽，它們共同傳遞出一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、那么，大家覺得這四節(jié)中最感人、最沉重的是哪一小節(jié)？ 明確：第三小節(jié)

3、第三小節(jié)和其他小節(jié)相比做了一點改動，能看出來嗎？ 明確：其他三小節(jié)的最后都是“”這頭“那頭”，這一小節(jié)是“外頭”“里頭”。

4、外頭和里頭距離究竟有多遠(yuǎn)呢？

明確：是啊，外頭和里頭是生與死的距離。母親在矮矮的墳?zāi)怪徐o靜地長眠，余光中站立在外頭泣不成聲。那貼著郵票的家信再也無法送達(dá)，那深深的思念之情再也無法讓母親知道。還有什么比這種近在咫尺卻陰陽兩隔更讓人悲傷呢？讓我們再來讀這一小節(jié)，讀出距離 的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。生讀

朗讀指導(dǎo)：“后來啊”深吸一口氣，用嘆氣式的方式來讀，讀出酸楚和陳痛之感?！澳赣H在里頭”應(yīng)該聲音斷續(xù)、帶點哭腔來讀。

學(xué)生再讀，體會作者對母親的情感。

生他養(yǎng)他帶他一路逃難的母親，現(xiàn)在靜靜的躺在墳?zāi)怪校僖猜牪坏絻鹤拥暮魡玖?，而在墳?zāi)沟耐忸^，余光中曾寫了很多詩作來呼喚母親，在此老師摘錄了一節(jié)，我們共同來朗讀感悟一下。

而清明的路上，母親啊，我的足印將深深。柳樹的長發(fā)上滴著雨，母親啊，滴著我的回憶，魂兮歸來，母親啊，來守這四方的空城。

《招魂的短笛》節(jié)選

（二）低回婉轉(zhuǎn)的疊詞：“小小” “窄窄” “矮矮” “淺淺” 我國古典詩歌尤其是《詩經(jīng)》中大量使用疊詞，余光中先生對疊詞也是情有獨鐘，為什么使用疊詞呢？讓我們先來比較一下：

鄉(xiāng)愁是一枚小郵票（男生）鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票（女生）鄉(xiāng)愁是一張窄船票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?鄉(xiāng)愁是一灣淺海峽 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 明確：

1、使感情變得濃重、綿長（從詞語的重疊上分析）

2、用“小小”“窄窄“矮矮”“淺淺”反襯出了鄉(xiāng)愁的濃重

3、使感情回環(huán)曲折、低回婉轉(zhuǎn)（從這幾個疊詞的聲調(diào)上分析）

（三）濃縮著悲歡離合的時間詞： “小時候” “長大后” “后來啊” “而現(xiàn)在”

這些時間短語對表達(dá)鄉(xiāng)愁有什么作用？

隨著時間的推移，鄉(xiāng)愁越來越濃，越來越厚。小時候他的鄉(xiāng)愁是對母親的依戀和牽掛，長大后是對妻子的思念，后來是痛失母愛的悲傷，現(xiàn)在是對海峽兩岸統(tǒng)一的期盼，可以說由個人的離愁上升到了家國之愁。我們來讀一讀，讀出越來越濃，越來越厚的思鄉(xiāng)之情。

（四）重章疊句：“小時候”這些表時間的短語，“鄉(xiāng)愁是??”的句式，“這頭”“那頭”

各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個字，反復(fù)詠唱,稱之為重章疊句。它常常用于表現(xiàn)人物的一種回環(huán)往復(fù)的強烈感情，給人以“百轉(zhuǎn)千回”、“繞梁三日”的感受。詩人余光中就是借助重章疊句來表現(xiàn)自己強烈的思鄉(xiāng)之情，讓我們再來讀這首詩，讀出“百轉(zhuǎn)千回”，讀出“繞梁三日”的感覺。

四、構(gòu)設(shè)畫面，升華鄉(xiāng)愁

1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不 住他們濃濃的思鄉(xiāng)之情?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點。

請同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

教師示范：

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸，一位少年，背著一個大包，步履匆匆。一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著，只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈。

2、請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。不知不覺中，我們已經(jīng)深深墜入余光中的情感世界中。如此好詩不背下來豈不遺憾？閉上眼睛，靜想一分鐘，理清詩歌思路，讓我們帶著對詩歌最真誠的理解共同背誦這首詩。

齊聲配樂背誦整首詩。（真背不下來的，可參考大屏幕）

第四篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計

九年級下冊第一單元《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。

3、感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點：用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（學(xué)生積極回答）

??

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、想認(rèn)識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？

余光中出生在大陸，定居于臺灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。

二、賞析全詩：

（一）朗讀

1、多媒體播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點出重讀的詞語，體會詩的內(nèi)容和感情。

2、你認(rèn)為在語速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？

3、學(xué)生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。齊背全詩。

（二）賞析：

1、詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩人心頭，從哪些時間詞可以看出來？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、這四個時間序詞代表了人生的四個階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）

[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）

1、通過畫面，你感受到什么？

2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？

3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？

4、齊背全詩。

[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）

1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？

2、船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？

3、齊背全詩。

[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>

1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗?/p>

2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？

3、齊背全詩。

[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）

1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？

2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？

3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果？

4、齊背全詩。

[一]概括全詩（課件展示）

詩人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

（三）想象練習(xí)（課件展示）

用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。

（四）拓展遷移

欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦。

（五）達(dá)標(biāo)檢測

（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學(xué)交流。

第五篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：

你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。

一、教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。基于此，對整首詩的教學(xué)設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌美的能力。

3情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是一二點，難點是第三點。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美

3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美

其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移

聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說

三、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入

音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。

在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。

第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學(xué)生聲情并茂的讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學(xué)生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進(jìn)行指導(dǎo)。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)

二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美

接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。

最后是說，讓學(xué)生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸??

從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

接下來是拓展與實踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補全詩歌這三個方面進(jìn)行練習(xí)。

最后是我的板書設(shè)計。