第一篇：再別康橋 說課稿+教案

《再別康橋》說課稿 徐志摩

尊敬的評委大家好，我今天說課的內容是《再別康橋》，這篇課文是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首。下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程這三個方面進行說課。

一、教材分析

(一)教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。(二)教學目標

我所面對的是高一學生。他們認知事物主要以感性為主，因此在教學上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。高一的學生對新詩這種文學樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述學生情況，結合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1．知識與能力目標

學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。

2．過程與方法目標

課前學生能夠收集作者、作品的相關資料，課上反復朗讀《再別康橋》，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

3．情感態(tài)度與價值觀目標

認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬

(三)重點難點

依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：

1．重點：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色意象選擇。2．難點：在朗讀中體會詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。

設計理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學生而言有一定的難度，需要教師詳細分析和引導。

二、教法學法

1．教法：教學是一門藝術，教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、美讀法：自讀、范讀、齊讀

象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。

2、情境教學法

《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。

3、點撥法

教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。

2．學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性的合作探究法、誦讀法、聯(lián)系上下文法等。學生在課前找有關本課的相關資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

設計依據(jù)：《新課標》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（三）教學方式

課堂講授和多媒體輔助，以及分發(fā)閱讀材料。

三、教學過程(一)準備階段

我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦，并盡可能多的掌握有關徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。(二)課堂教學過程

課時安排為2課時。

第一課時

課時任務：

1、完成目標——品析“三美”

2、落實重點：對詩歌意象的把握。

流程：

1、導入時播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

2、作者及背景簡介。

3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學生試讀。

設計理由：讓學生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學生會自主地總結誦讀技巧。

4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。

我設計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？ 學生分小組討論，老師巡堂適當?shù)膮⑴c討論，目的在于： ①了解討論進度、正確度

②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導，總之讓所有學生都積極參與到討論中來。

對討論結果的設想是：根據(jù)前一課《沁園春?長沙》中學到的有關“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。

5、過渡到目標一——品析“三美”

先總結以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點到為止。

6、作業(yè)：（1分鐘）

第二課時

課時目標：完成目標——學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象。

1、通過復習導入

2、完成目標——掌握誦讀技巧，運用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春?長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。

步驟：

①齊讀：了解同學對課文的熟悉程度。

②請一個同學來試讀，根據(jù)在《沁園春?長沙》中學到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結合詩情，逐節(jié)逐句進行誦讀指導并范讀（提醒學生做筆記），學生當堂試讀。

⑥小結誦讀要點。

3、疑點解析：學生提出問題，原則上讓其他同學來回答，老師只作引導。

4、作業(yè)：

板書設計 詩歌三美： 音樂美——音節(jié)（押韻）

建筑美——勻稱（句式）

繪畫美——辭藻（意象）

《再別康橋》教案

【教學目標】 【教學重點】 【教學難點】 【輔助教學手段】 多媒體輔助教學【學習方式】 有意義地接受學習與自主、合作、探究式的學習相結合?！菊n時安排】二課時【教學流程】 第一課時

一、導入：播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。（3分鐘）

二、作者及背景簡介。（2分鐘）

三、朗讀課文（4分鐘）

四、分小組進行討論，把握詩歌意象（15分鐘）

1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？ 明確：依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。

2、找尋意象。提問：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？ 明確：（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）

3、總結意象。

這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

五、掌握“三美”（15分鐘）

1、建筑美。

A、這首詩一共有幾節(jié)？每一節(jié)有幾行？ 明確：7節(jié)，四行一節(jié)

B、每一行的字數(shù)是不是都一樣的？句子的排列有何特點？

明確：不一樣。單行和雙行錯開一格排列——錯落排列，于參差變化中見整齊，給人以美感。

C、第一節(jié)與第七節(jié)在結構上有何特點？

明確：首尾回環(huán)呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。

2、音樂美。A、教師點撥，讓學生了解 “回環(huán)往復” B、提問：找出韻腳。

明確：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

3、繪畫美。

明確：選用了色彩的詞語： “云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”。

運用動作性很強的詞語：“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

六、作業(yè)：（1分鐘）板書 第二課時

一、通過復習導入（2分鐘）

二、掌握誦讀技巧（25分鐘）

1、齊讀： 明確：增加對課文的熟悉程度。

2、請同學試讀 明確：引導學生讀出詩人的情感。

3、學生點評 明確：“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。

4、聽名家誦讀

5、老師逐節(jié)逐句進行誦讀指導并范讀（提醒學生做筆記），學生當堂試讀。

6、小結誦讀要點。

三、答疑解惑（7分鐘）

明確：根據(jù)本課的目標，讓學生自由討論，提出疑問。

四、布置作業(yè)（5分鐘）

第二篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的評委老師們，您們好！

我今天要說的課題是徐志摩先生的《再別康橋》，我將從教材分析，學情分析，目標分析，教學重點、難點，教學方法，教學過程，教學反思七個環(huán)節(jié)把我的執(zhí)教思路與設計向大家展示一下。

一、說教材

《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒，體現(xiàn)了新格律詩 “音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張。

該詩入選中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材第一冊詩歌單元，《再別康橋》為該單元第一首現(xiàn)代詩歌，可以說是鑒賞學習現(xiàn)代詩歌的典范例文，屬導學課文，需精講精學，因此對于這首詩歌我安排了兩課時的內容，任務是加強意境感受與誦讀，目的在讓學生在整體感知的基礎上學習從意象、意境與技巧上鑒賞詩歌，從而能廣泛欣賞其他現(xiàn)當代詩歌。

二、說學情

學生是學習的主體，教好一堂課的前提與關鍵就是學情分析。

我所面對是職高一年級的學生，大部分學生對于課堂知識的學習積極性較低，注意力容易分散。雖以前不少進行詩歌學習，但他們對于意境美及情感的體驗較為膚淺，缺乏一定的理解鑒賞能力，常覺得詩歌很美，卻不知為何會有這樣的詩意美，無法體會詩歌的意境。因此想法設法引起學生的注意，讓其主動參與學習，感受意境，并掌握一些詩歌鑒賞的方法，顯得尤為重要。

三、說目標

根據(jù)三維目標設定的教學目標有以下四點： 1．走進徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握誦讀技巧，有感情地誦讀詩歌； 3．品味詩歌語言，把握詩歌的獨特意象和意境。

4．感知《再別康橋》體現(xiàn)的詩學主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

四、說重點、難點

教學重點：領悟詩情，獲得情感體驗，賞析詩歌“三美”。教學難點：通過意象體悟詩人情感。

五、說教法

為了達到目標、突出重點、突破難點，我采用的教法有：

1、誦讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學生反復誦讀讓學生把握詩歌的意象和感情基調。

2、情境陶冶法,激發(fā)興趣。

其他的還有參與討論法、探究法、提問法、多媒體課件

在學法上，我采用誦讀法、情境法、討論法、探究法整合發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主獲取知識的意識與能力。

六、說教學過程

第一課時：側重在介紹詩人，營造意境，通過意境整體感知詩文，讓學生做到有感情的誦讀詩歌。

（一）歌曲導入，營造氛圍（3分鐘）

播放蔡琴演唱的歌曲《再別康橋》（聽一小段），同時圖片展示康橋美景。

提問;聽到這首歌有什么感受？引導學生進入一種淡淡憂愁的情境。

再告訴學生：我們剛剛聽到的歌曲是以著名詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》為藍本創(chuàng)作的，欣賞到的優(yōu)美風景正是康橋（劍橋大學）的風光。劍橋大學是詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。

（二）作者及寫作背景介紹（5-10分鐘）

通過對詩人及寫作背景的了解，可激發(fā)學生對本課的學習興趣，亦能更好地體會詩人的情感。

（三）整體感知，體悟情感（30分鐘）

教師帶領學生探究，逐步感知，通過多媒體放映《再別康橋》的配樂朗誦視頻，增加學生對康橋景象的直觀認識，不斷激發(fā)學生對本文的閱讀興趣和學習興趣，獲得情感體驗。

在朗讀欣賞的同時引導學生標注生字詞讀音，劃分詩歌節(jié)奏，調動學生在課堂中的主觀能動性。

本過程解決以下問題： 1.生字詞正音； 2.劃分節(jié)奏；

3.體悟詩情，有感情的朗讀詩歌。

這個環(huán)節(jié)會通過設置問題，提問、點撥的方式，師生總結出詩歌抒發(fā)的情感（對母校依依惜別之情）。第二課時：側重在精析詩歌，引導學生主動參與、教師點撥總結。通過朗讀感受詩歌韻律和諧的音樂美；通過全面把握，討論歸納出詩歌勻稱整齊的建筑美；通過感知和分析詩歌語言,結合“”等意象展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌色彩絢麗的繪畫美。

（一）詩歌解析，劃分結構（10分鐘）第一部分（1），作別母校，生離愁； 第二部分（2-6），泛舟康橋，來尋夢 第三部分（7），悄悄離去，心憂傷。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對母?？禈蛏钌畹木鞈僦椤?/p>

（二）分析探究，賞析三美（20分鐘）

多媒體播放配樂詩朗誦，讓學生感受詩歌的音樂美：首尾呼應、回環(huán)往復，富有節(jié)奏感；每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，詩歌韻律和諧。

學生討論、教師歸納詩歌的建筑美：共有七節(jié)，每節(jié)四行，分節(jié)勻稱，句式整齊，具有美感。

引導學生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強的詞語，講解詩歌的繪畫美：結合詩歌意象，營造出畫面美。

（三）品味意境（5分鐘）

再次播放《再別康橋》朗讀視頻，體味作者思想感情。

（四）總結（5分鐘）

通過感受徐志摩對母校戀戀不舍的情感，引導學生聯(lián)系自己的母校，引起共鳴，升華情感，并再次有感情地朗讀課文。

（五）布置作業(yè)（5分鐘）

有感情地朗誦并背誦《再別康橋》，并課后搜索徐志摩詩歌《沙揚娜拉》，抄寫賞析并背誦，進行延展學習。

七、說教學反思

此課做了兩課時的安排，目的是讓學生通過欣賞視頻、圖片、反復誦讀，充分感受意境，更好地獲得情感體驗。這個過程會占用大量的時間。

我說課到此結束，其中不足之處，請各位老師批評指正。謝謝！

第三篇：再別康橋說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《詩兩首》，這是高中語文實驗教材第一冊第二課，由于篇幅原因，我設計了兩個課時，這次重點講第二課時的內容——即徐志摩的《再別康橋》。

一、說教材

《再別康橋》是這篇文章是的第二首詩?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的風格特點。詩歌記錄了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。在學習這首詩歌的時候，就要求學生把自身融入到詩歌的意境中去體會作者的心緒。

二、教學目標

根據(jù)這篇課文以及高中學生的身心發(fā)展特點，我定的教學目標如下：

1、知識與能力：詩中語言清新、音韻和諧，讓學生有感情的朗讀課文，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容，向學生講解這首詩所運用藝術表現(xiàn)手法，體會“新月派”提倡的音樂美、建筑美、繪畫美三美的創(chuàng)作主張。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生把握詩中詩人情感變化的線索。讓學生了解這首詩的形式美表現(xiàn)在什么地方。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）1.理解作者要表達的思想感情 2.賞析作者在詩中運用的藝術手法

3.詩中回環(huán)往復的結構形式有怎樣的表達效果

而教學難點在于如何使學生了解體會詩人與母校告別的依依不舍，纏綿悱惻的感情。

三、說學生情況

雖然學生在初中階段也接觸過詩歌，但學生對詩歌的整體理解感悟力還不夠。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學中抓住學生這些特點，一方面要運用直觀生動的多媒體輔助教學，講解詩歌背景，使他們更能和和詩人的感情相近；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，使學生自主交流自己的看法，讓學生們領悟到文學欣賞中可以有不同的看法，從而達到深入理解詩歌的目的。

四、教學方法

從學生實際情況出發(fā)，調動學習主動學習的積極性。首先，教學中我會先采用講授法，向學生介紹作者生平及寫作背景。同時，采用情景教學法，帶領大家朗誦課文，融入感情，激發(fā)學生學習興趣，加深對課文的理解。在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中探究，加深情感體驗。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

五、教學過程

①導入新課?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”這一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

②指導學生朗讀，學生根據(jù)朗讀產生的感悟，在課堂上交流，同時分組討論分析詩中的意象描寫分別融入了詩人的哪些情感，引導學生通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關鍵詞語，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

③搜索意象，把握情感。為了讓學生充分發(fā)揮想像力，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。同時在教學過程中我還會抓住一些動作性強、融入強烈情感的詞進行適當?shù)狞c撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

④探究修辭，體會作用。引導學生找出修辭的詩句，感受回環(huán)反復創(chuàng)造出得深邃意境。感受詩人對母校深沉的摯愛，從而突破教學難點。⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結?？傮w上這節(jié)課應把握作者鋪陳的情感脈絡，了解詩中表達的思想感情，同時對“新月派”詩歌有簡單的了解。課下搜集徐志摩其他的詩篇，寫一篇以“我眼中的徐志摩”為題的隨想。六．在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

再別康橋

徐志摩

一．寫作背景及作者簡介

二．結構形式及藝術表現(xiàn)手法；回環(huán)反復 三．再別康橋的形式美（音樂、建筑、繪畫）四．我眼中的徐志摩

第四篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《再別康橋》（板書題、作者），下面我從以下幾個方面說一說這堂課的設計：

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一單元的一首現(xiàn)代詩歌，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、意境優(yōu)美的特點。這首詩也較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。

二、說教學目標，重點、難點的確立

教學目標：

1、知識目標：領悟詩的意境，品味詩的意象美

2、方法目標：掌握現(xiàn)代新詩寫作技巧，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

3、情感目標：體會本詩感情，提升心靈境界

學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定: 教學重點: 領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術性。

教學難點: 意象的把握與體味。

三、說教法：

結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

（1）情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

（2）點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

（3）配樂朗讀法——反復朗讀，深入體會。

四、說學法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導，培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習慣，學生可以采取以下方法進行學習：

第一，朗讀法。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對詩歌的主體感悟。

第三，理解領悟法：讓學生大膽說出自己的感悟，激發(fā)他們的學習熱情。

五、說教學過程

（一）導入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

（二）分步實施

第一步：

課件展示完成作者及背景介紹（讓學生熟悉詩人，對詩歌的內容有一定感知）1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉星移，物是人非，沒有人

認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。

第二步：自主學習

朗讀并背誦詩歌，感受詩歌的音樂美。（讓學生先自由朗讀，再請學生欣賞配樂朗誦，讓學生從中找出差距，把握這首詩歌的情感，同時掃清字詞的障礙）思考：本詩表現(xiàn)的情感意蘊是什么？（感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調）第三步：合作學習

體味詩歌的意象美，先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。

思考：

1、詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

2、讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，（體會詩人對康橋永

久的戀情）

第四步：綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美，并聽配樂朗誦，觀看康橋美景

節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上,都整齊劃一,給人以美感

五、小結及作業(yè)布置

本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風格，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。

作業(yè)設計

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

第五篇：再別康橋說課稿

《再別康橋》說課稿

各位老師：大家好！

今天我要說的是人教版九年義務教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學設計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。

一、說教學目標，重點、難點的確立及依據(jù)

高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

根據(jù)新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：

1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

2、引導學生體味詩中的意象美。

3、當堂背誦全詩。

學生是學習的主體，每當我們向學生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生在學習本課時的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛進入高一的學生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現(xiàn)有困難及學生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：

教學重點：詩情的領悟。

教學難點：意象的把握與體味。

二、說教學方法和手段。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術，讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學方法。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環(huán)節(jié)。

第二，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關鍵字句進行推敲、點評。

三、說教學過程的設計

首先我談談我是如何導入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導入新課（以圖片加文字的形式出示）

課件展示：

1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經歷）

1924年泰戈爾訪華留影

康橋風光、劍橋大學風貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”）

第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節(jié)、重音、基調）

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下： 課件展示：

此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。課件展示：

（客觀物象）+（主觀情意）=意象

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 ……

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

課件展示：

色彩明麗

繪畫美

立體、動態(tài)

第六步：結合畫面，以圖引文，引導學生進行齊背。

第七步：遷移應用。為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。

我的說課結束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝

《再別康橋》說課稿 2 沒有過程

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首?！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風情的曲子，首先為學生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學全程，使學生通過反復誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學生

作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓練學生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領會詩人的思想感情。

三、說教學目標

根據(jù)新課程標準中對學生的素質要全面發(fā)展的要求，我的教學目標包括：知識目標、能力目標、德育目標。

知識目標：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標：

1． 繼續(xù)訓練學生誦讀詩歌的能力

2． 培養(yǎng)學生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學習這首詩歌，了解現(xiàn)代詩的特點

德育目標：

1． 鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力

3． 培養(yǎng)學生良好的讀詩趣味

四、說教學重點

1．感受《再別康橋》內容上的詩意美和人情美，品味其藝術上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學生很好的把握詩歌內容，理解詩人感情，從而使學生獲得自我的情感體驗，與詩人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學生品味詩歌的語言美。

《再別康橋》說課稿

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首?！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風情的曲子，首先為學生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學全程，使學生通過反復誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學生

作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓練學生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領會詩人的思想感情。

三、說教學目標

根據(jù)新課程標準中對學生的素質要全面發(fā)展的要求，我的教學目標包括：知識目標、能力目標、德育目標。

知識目標：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標：

1． 繼續(xù)訓練學生誦讀詩歌的能力

2． 培養(yǎng)學生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學習這首詩歌，了解現(xiàn)代詩的特點

德育目標：

1． 鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力

3． 培養(yǎng)學生良好的讀詩趣味

四、說教學重點

1．感受《再別康橋》內容上的詩意美和人情美，品味其藝術上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學生很好的把握詩歌內容，理解詩人感情，從而使學生獲得自我的情感體驗，與詩人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學生品味詩歌的語言美。