第一篇：小學(xué)語文六年級下冊 頂碗少年 教案設(shè)計

小學(xué)語文人教新課標(biāo)六年級下冊

《頂碗少年》教案設(shè)計

五峰鎮(zhèn)水盡司小學(xué) 楊素芳

教材分析

這是一篇閱讀課文，整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。三維目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點：

弄清課文內(nèi)容，透過人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)難點：

體會文章蘊含的哲理。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入 1.小實驗

每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時鼓勵學(xué)生沉住氣，堅持就是勝利，最后學(xué)生均取得了成功。通過這個實驗，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。（教師板書：頂碗少年）

2.觀看課文中的視頻片斷：雜技表演。

學(xué)生觀看后，說說自己的感受。（這是一場驚心動魄的表演）

二：自讀課文，初步感知。

要求：1.自讀課文，借助工具書正解“座無虛席、驚羨、驚心動魄、陶醉”等詞語的意思。

2.學(xué)生在文中劃出哪些地方的描寫體現(xiàn)了“驚心動魄”？ 三：再讀課文，深化理解。

全班交流：

師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動魄。

生：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

師：你體會到什么？

生：少年表演的柔美動作，技藝高超。

師：請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

師：當(dāng)那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這時，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？

生：觀眾驚呆，少年沒有慌亂。

師：從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？

生：鎮(zhèn)定、充滿信心。

師：引導(dǎo)學(xué)生想象：這時少年心里會想些什么呢？

生：怎么會這樣？平時訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。

師：請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。

師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演??！

師：同學(xué)們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。

接下來我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

生：第三次表演: “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲?！?/p>

師：你有什么想說的？指名學(xué)生回答。

師：帶著驚心動魄的情感讀讀描寫三次雜技表演過程的語句。師：作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。

師：從哪里可以看出這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演？指名學(xué)生回答。

生1：“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！蔽覐睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。

生2：少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。

師：引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？你體會到了什么？指名學(xué)生說說。

師：帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。生1：作者看到的是一場難度大的雜技表演。

生2：作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。

四、合作探究：這位少年的表演是否成功呢？

學(xué)生可能有兩種觀點，教師適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興辯論。（要求應(yīng)用課文中的論點論據(jù)進(jìn)行闡述）

教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

思考并填空：這位少年最后的成功與、、是分不開的！

五：拓展延伸，培養(yǎng)能力

1.少年成功后接受采訪時會說什么？（組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演）

2、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？

3．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

六、總結(jié)全文

教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣面對困難，勇敢拼搏，不輕言放棄，最終會成功的。這也就是失敗乃成功之母

板書設(shè)計：

頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功

失敗乃成功之母

第二篇：小學(xué)六年級語文《頂碗少年》說課稿

《頂碗少年》是人教版六年級下冊一篇略讀課文。描寫了一場驚心動魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次終于把碗穩(wěn)住了。

課文語言優(yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行語言訓(xùn)練和寫法訓(xùn)練的好教材。我本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受雜技表演是一門藝術(shù)，是需要經(jīng)過演員不懈努力才能成功的。同時我旨在讓學(xué)生了解課文的一種寫法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。這樣在感悟文本的同時，培養(yǎng)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

一、視頻拓展，真實再現(xiàn)情境

為讓學(xué)生了解課文的相關(guān)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，我在課前談話中讓學(xué)生欣賞xx年春晚的雜技表演節(jié)目《抖杠》，看到學(xué)生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認(rèn)識到雜技已經(jīng)作為一門藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進(jìn)少年頂碗的雜技表演，輕松走進(jìn)課堂。

當(dāng)在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學(xué)生欣賞頂碗的雜技，畫面生動，動作靈活嫻熟，結(jié)合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學(xué)生為之感嘆。

二、字詞緊扣，多樣感悟文本

課文內(nèi)容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（）的雜技表演?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年?！庇械恼f到：“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌?！庇械淖プ∩倌甑膭幼鳎械淖プ∩倌甑纳駪B(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。

三、寫法學(xué)習(xí)，有效鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫毺仄婷?。最后?jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫，什么是側(cè)面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學(xué)生是從實踐中學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，模仿性很強(qiáng)，讀了一篇文章后，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)。

四、道理領(lǐng)悟，課堂延伸生活

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進(jìn)過了反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏！所以每每想起，作者內(nèi)心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？配上音樂，讓學(xué)生聯(lián)系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

五、不足之處

對于略讀課文，雖然設(shè)計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語言文字感悟較多，沒有讓學(xué)生在質(zhì)上有突破，也沒有讓學(xué)生的能力得到提升。而對于寫法教學(xué)，也沒有做到滲透潤無聲的境界，最后的小結(jié)因為課堂比較緊張就說得不是很清楚?？傊?，自己的課堂還存在諸多缺點，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

第三篇：六年級語文下冊頂碗少年教學(xué)設(shè)計和反思

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

授課人：閆春燕

授課類別：六年級下冊語文 教學(xué)內(nèi)容：《頂碗少年》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

課下我們初讀了《頂碗少年》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們齊讀課題。生讀課題

師：請同學(xué)們回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？（抽生回答）（課文主要講了一位頂碗少年在表演頂碗時失敗了兩次后，第三次終于獲得成功的事。）

師：就是這件事給作者留下了深刻的印象，以至二十年來還時時縈繞于心。請同學(xué)們讀讀這兩段話。（課件出示課文的開頭和結(jié)尾兩段話。）（全班齊讀）

師：讀完這兩段話，我們結(jié)合課文的內(nèi)容，你能提出什么問題？（生提出問題）

師：同學(xué)們提的這些問題，正是我們這節(jié)課所要研究解決的問題。下面就讓我們帶著這些問題，再回到二十年前的舞臺，去感受那令人感動的一幕吧。請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出少年的三次表演的語句，看看你從中體會到了什么？（生讀課文畫有關(guān)句子）

師：同學(xué)們你們畫好了嗎？我們可以交流了嗎？

二、交流學(xué)習(xí)

師：誰能把你畫的少年第一次表演的語句讀讀一讀？

（抽生讀并出示課件：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里——卻總是不掉下來。）讀后提問你從這段話中感受到了什么？

同學(xué)們從這段話自由讀一讀看看你讀到了什么？（學(xué)生自由讀）

師：你讀到了什么？

（找二到三名學(xué)生說、讀）

師多么精彩的表演，讓人不由得發(fā)出贊嘆。讓我們配上優(yōu)美的音樂來感受少年的精彩表演吧。（放音樂）

師：誰能和著音樂有感情的讀一下。（抽生讀）

師：讓我們接著觀看少年的表演吧，誰讀一下有關(guān)句子？

（抽生讀課件出示有關(guān)句子：最后他騎在另一位演員身上——那一大摞碗從他頭上掉了下來。）

師：同學(xué)們?nèi)绻野堰@段話變一變，你們看行不行，同學(xué)們請注意聽（最后他騎在另一位演員身上，兩個人忽而站起，忽而躺下，忽而用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。）請同學(xué)們讀原句進(jìn)行對比。師問：“一會兒”可不可以換成“忽而”為什么？（生說出不可以換的理由）師：隨著難度的加大，少年也放慢了速度。作者一連用了三個“一會兒”寫出了少年動作的變化，可見作者用詞之準(zhǔn)確）抽生再讀此段話提示注意“一會兒”的讀法

師：這意想不到的失誤讓所有的觀眾驚呆了少年的第一次表演失敗了。板書：失敗

師:失敗后的少年有著怎樣的表現(xiàn)呢？（抽生讀有關(guān)句子出示課件）

師：同學(xué)們讀一讀看看你從中體會到了什么？（生讀后談感受）師：如果此時你就是那位頂碗少年你會想些什么？（抽生回答）

師：面對失敗少年表現(xiàn)得如此沉著鎮(zhèn)定，也正是有著這份自信少年又開始了第二次表演。誰讀一讀有關(guān)句子（于是音樂又響起——緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。）

師：讓我們一起來讀讀這部分注意聽老師引讀：當(dāng)那一摞金邊紅花白瓷碗從少年頭上掉下來是在場所有的觀眾都驚呆了，然而（課件出示：失敗后少年的表現(xiàn)）師：我們繼續(xù)往下觀看。抽生讀有關(guān)句子。

9課件出示（第一次表演和第二次表演進(jìn)行對比）你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生詳寫和略寫的好處。（抽生讀第二次表演）

師少年的第二次表演又失敗了。板書；失敗

師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)？

1、有些青年大聲吹起了口哨??

2、觀眾有人在大喊：“行了，不 要在來了，演下一個節(jié)目吧！” 師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。師：頂碗少年又是怎樣的表現(xiàn)呢？

生自讀描寫少年動作、神態(tài)的語句。（頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。）（交流匯報）

師：可是老天偏和他作對，第二次又失敗了。師：少年可能是怎樣的想法呢？

（想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。）師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的？指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次表演：

過渡：是呀，一次次的失敗，我們可以想象此時的少年心里要承受多大的壓力呀！一位白發(fā)老人的出現(xiàn)使他重新鼓起了勇氣，找出描寫老者的句子，說說老者可能對少年說了什么？

看來他人的寬容和鼓勵是多么重要，此時的好年，課件出示句子：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著——）

（1）、連續(xù)兩次失誤，即將面臨第三次的表演，此時他心里會怎么想？如果是你會怎么面對這種情況？

過渡：經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒有嚇倒，“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出他經(jīng)受住了失敗的考驗，又重新開始第三次表演，我們一起把少年的第三次表演成功的句子讀一讀。句子：“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了——穩(wěn)住了。（1）、頂碗少年終于成功了，你認(rèn)為他成功的原因是什么？說說自己的體會。（課件出示）

老者的鼓勵。

不怕失敗的精神。

平時的刻苦練習(xí)。

（3）、現(xiàn)在你們知道這是一場驚心動魄的拼搏？誰和誰在拼搏？

（4）、表演成功后掌聲不約而同從每個座位爆發(fā)出來，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？

對，他們更是為少年這種堅持到底的精神喝彩。

教師：在頂碗少年三次表演的過程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動魄，既從正面描寫了少年的精彩動作，又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。

教師過渡：就是這樣一場驚心動魄的表演，給作者帶來了怎樣的影響？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾一段。男女生讀（1）文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

作者開頭和原來的記敘方式相同嗎，采用倒敘的方法，統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章更加引人入勝，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)，指出來當(dāng)作者遇到困難與挫折時都會想到少年的精神，從而激勵自己前進(jìn)。

（2）、（課件出示）同學(xué)們，假如你到現(xiàn)場看了這場演出，你會在觀眾留言簿上寫些什么呢？ 三、總結(jié)全文

同學(xué)們，失敗乃成功之母，面對挫折，要敢于拼搏，不要輕易放棄，愿我們能擁有像頂碗少年這樣的鍥而不舍，勇敢頑強(qiáng)去戰(zhàn)勝生活中，學(xué)習(xí)上每一個的困難，永不退縮！

四：拓展。

咱們在生活中遇到挫折后怎么辦？舉個例子。補充張海迪的一段名言。歌曲：《陽光總在風(fēng)雨后》 板書設(shè)計：

4、頂碗少年

失敗——失敗——成功

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。

第四篇：頂碗少年

4、頂碗少年

課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動。重點難點：

1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

2、領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。電教媒體教學(xué)用具：

1、詞語卡片。

2、搜集趙麗蓉的資料 課時安排：一課時 教和學(xué)的過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，一直過去了二十多年仍記憶猶新，我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象，讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

一、出示目標(biāo)，質(zhì)疑自學(xué)

二、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧）可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反應(yīng)怎樣？ 少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到了什么？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后習(xí)題，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功！

2、結(jié)合課文內(nèi)容以及內(nèi)搜集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6.7自然段、3、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

也可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，在小組合作。

（用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力）。

4、可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會讀些什么？（2）老者可能會對我說些什么

5、有選擇地朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想想當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。三.學(xué)法指導(dǎo)，合作探究

1、思考：假設(shè)你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功）。

3、重點理解結(jié)尾句，體會文章表達(dá)的感情。① 自由思考作者有哪些想法。

② 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談?wù)勼w會。

人生會遇到許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。③ 背誦第6、7自然段。

（1）朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么。第6自然段有兩個意思：

A、深信當(dāng)年那個頂碗少年已成為一名稱取的雜技藝術(shù)家。

B、那一夜頂碗少年的演出給我留下極為深刻的印象。（2）選擇自己喜愛的方法背誦。（3）同學(xué)互背。

（4）看誰背得又多又對。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想，用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡？給大家講一講。

五、檢測評價，升華反思。

（一）看拼音，寫詞語。

ǒu rán yíng rào zhé lǐ zuò wú xū xí

（）()

(chà nà

qiàn jiù

táo zùi()

()

())

()

mù bù zhuǎn jīng（）(二)多音字組詞。

lù（）

zhuǎn()

chà()bǐng 露{

轉(zhuǎn){

剎{

屏{

Lòu()

zhuàn()

shā()ping

（三）落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條。（縮句）

（四）我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（改為反問句）布置作業(yè)：

基礎(chǔ)知識鞏固和技能訓(xùn)練： 優(yōu)等生：寫讀后感

中等生：抄寫文中詞語和句子 學(xué)困生：會默寫重點詞語 實踐和創(chuàng)新活動： 優(yōu)等生：搜集趙麗宏的資料 板書設(shè)計：頂碗少年

失誤——努力——失誤——努力=成功

第五篇：頂碗少年

一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求

（一）談話導(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

（二）學(xué)生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

（三）教師導(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內(nèi)討論。

二、學(xué)生自讀，初步感知課文

（一）把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

（二）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。

三、集體反饋，檢查自學(xué)情況

（一）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。

四、學(xué)生品讀，感悟哲理

（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）

（二）學(xué)生自由談。

1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。第一次表演：

（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……” ①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

（2）“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！” ①這時，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?①從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）②引導(dǎo)學(xué)生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。

（4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！第二次表演：

（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中?！?/p>

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。” ①四人小組朗讀，體會少年的鎮(zhèn)定自如。

（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）

（7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?“場子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：?行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！?好多人附和著喊起來?！?/p>

①觀眾在場的反應(yīng)讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）

②引導(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩?！比藗冊谛鷩W什么？當(dāng)時的少年會想些什么？

（8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演??！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？

2、作者看到的是一場體現(xiàn)老者對少年的寬容和關(guān)愛的雜技表演。第三次表演：

（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。” ①從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關(guān)愛）

②引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

（2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）

3、學(xué)生可能會有其它答案，讓他們自由談。

4、品讀描寫少年的語句，體會少年內(nèi)心活動的變化過程。

（三）感悟哲理。

1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

五、總結(jié)全文

教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書： “失敗乃成功之母”）

六、作業(yè)

（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計： 4*頂碗少年

鎮(zhèn)定、充滿信心 沮喪、信心頓失 鎮(zhèn)定、充滿信心（失?。ㄔ偈。ǔ晒Γ笆∧顺晒χ浮?/p>