第一篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)王曉霞

《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科上冊(cè)第二單元第6課第二課時(shí) 課題：《梅花魂》 【授課班級(jí)】五四班 【執(zhí)教老師】王曉霞 【教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)】

一、課標(biāo)相關(guān)級(jí)段的陳述與解讀： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（4）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

解讀：閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。在誦讀中積累字詞，在積累中體會(huì)文意，在體會(huì)中感受生活，感受其中蘊(yùn)含的情感。還要讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、單元內(nèi)容分析與單元訓(xùn)練重點(diǎn) 單元內(nèi)容分析：

家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨,最難以割舍,最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。本組選編的一首首詩(shī)詞,一篇篇散文,可以說(shuō),都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁?shī)詞三首》中,《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望故鄉(xiāng),不知何時(shí)能回到故鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人,無(wú)奈信短情長(zhǎng),無(wú)法盡述；《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐?！睹坊ɑ辍穼?xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷念?！豆鸹ㄓ辍穼?xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念。《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好和故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的念鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈。

編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式,寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)相思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),用心體會(huì),積累書(shū)中美好的語(yǔ)言,感受人物美好的情感。教師教學(xué)時(shí),應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn),把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?讀書(shū)與表達(dá),語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、朗讀課文，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情

2、想想作者的感情是通過(guò)那些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。

3、積累文中讓你感動(dòng)的句子。

三、教學(xué)內(nèi)容及分析：

這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫(huà)出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過(guò)“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無(wú)論是外祖父贈(zèng)梅，望梅、還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫(xiě)了外祖父愛(ài)梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛(ài)梅花，在梅花身上寄托了這分愛(ài)祖國(guó)的情誼。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺(jué)藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

四、班級(jí)實(shí)際學(xué)情分析及措施：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，可以讓孩子們課前收集有關(guān)梅花品格的詞語(yǔ)或詩(shī)句，收集那些古今中外的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章表達(dá)情感方式?！窘虒W(xué)方法】

教法：感情朗讀法，情景教學(xué)法。

學(xué)法：

1、勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：制作教學(xué)課件

學(xué)生：搜集有關(guān)梅花的詞語(yǔ)、詩(shī)詞和有氣節(jié)的中國(guó)人的事例 【基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)】

通過(guò)學(xué)生的讀、批注、交流匯報(bào)和同學(xué)們?nèi)肭槿刖车睦首x來(lái)達(dá)成目標(biāo)1，在此基礎(chǔ)完成目標(biāo)2。評(píng)價(jià)主要是老師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，回憶一下文章寫(xiě)了外祖父的幾件事？（生交流）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊。

二、品讀課文

（一）品讀第三段，感受愛(ài)梅之情。

過(guò)渡：這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？（珍愛(ài)墨梅圖）

默讀第三段，你從哪些具體的詞、句感受到外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)？用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。交流預(yù)設(shè)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！?/p>

生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不甚留意、分外愛(ài)惜，偶爾、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

⑵“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

生談感受，教師指導(dǎo)讀好外祖父訓(xùn)斥媽媽的話和引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外祖父的動(dòng)作

師小結(jié)：陳慧英的文字非常的細(xì)膩，他就是抓住外公的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，細(xì)致地刻畫(huà)出了外公對(duì)墨梅的珍愛(ài)。生齊讀第三段。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累做鋪墊。

外祖父為什么這么珍愛(ài)墨梅，你知道嗎？（生交流）

（二）品讀第13段，感受梅花的精神

是呀，一枝畫(huà)梅有什么稀罕的呢？外祖父為什么這么珍愛(ài)墨梅圖呢？你知道嗎？引入13段的學(xué)習(xí)

1、默讀課文第13小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)梅花的句子，并讀一讀看看從中你感受到梅花怎樣品質(zhì)。

（出示）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?、偕?wù)勛约簩?duì)梅花品質(zhì)的理解，帶著你對(duì)梅花的理解，再來(lái)讀讀這句話。

②這就是梅花，不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，不屈不撓，梅花的這種品質(zhì)怎么不令人敬佩呢？怎么不令人贊美呢？讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。（練讀，指名讀，齊讀，在讀中感受四個(gè)愈和三個(gè)最的表達(dá)效果）

2、具有梅花的精神的人

外祖父僅僅是贊美梅花嗎？他是在贊美誰(shuí)呢？（出示）：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

①理解氣節(jié)的含義，在文中又指什么？

你還會(huì)想到那些四字詞語(yǔ)來(lái)表示氣節(jié)的含義呢？（帶著對(duì)氣節(jié)的理解再來(lái)讀這幾句話）②同學(xué)們，讀著讀著，你想到了那些有氣節(jié)的人物了嗎？（生交流）

是??！這些人就像梅花一樣，齊讀（他們他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）。

課文學(xué)到這里，梅花魂是什么意思？

外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人。用梅花來(lái)比喻有氣節(jié)的中國(guó)人，這樣的寫(xiě)法就叫借物喻人，也就是借助某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。

3、做具有梅花精神的人

是啊，外公不但贊美梅花，贊美具有梅花精神的中國(guó)人，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品質(zhì)的人。所以他說(shuō)：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。（出示）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)）外祖父希望我怎么做？再來(lái)齊讀。

5、其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。在老人的眼中梅花就是祖國(guó)的象征，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花上，這也正是老人珍愛(ài)墨梅和送我墨梅圖的原因，讓我們?cè)賮?lái)分男生女生讀一讀這段話。

設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，先感受梅花的精神，再感受梅花魂的含義，梅花的精神也正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)，也希望鶯兒能做一個(gè)具有梅花精神的人。在孩子的讀書(shū)聲中體會(huì)情感，這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。

三、回文總結(jié)升華情感

1、老師引讀最后一段話：“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?！痹瓉?lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國(guó)心，一顆中國(guó)心，一顆思鄉(xiāng)的心，一顆眷戀祖國(guó)的心。（板書(shū)：眷戀祖國(guó)）

2、正是這外祖父這顆眷戀祖國(guó)的心才使他在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。（引讀）所以，每當(dāng)我讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

正是外祖父這顆眷戀祖國(guó)的心我們終于理解了在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，生平第一次大聲訓(xùn)斥我媽。（引讀）（出示句子）：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

正是外祖父這顆眷戀祖國(guó)的心才使鶯兒告訴他要回國(guó)時(shí)，（引讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??

正是外祖父這顆眷戀祖國(guó)的心，在我即將離開(kāi)時(shí)，（引讀）想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

透過(guò)這些語(yǔ)言文字，再來(lái)回味外祖父的這幾件事，無(wú)不再表達(dá)了一個(gè)異國(guó)華僑老人的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次回文誦讀感受外祖父的三次流淚和送我墨梅手絹的語(yǔ)段，讓學(xué)生透過(guò)人物身份和不尋常的舉動(dòng)再次感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。也以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生感悟有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。

3、正是老人這顆眷戀祖國(guó)的心深深感染了鶯兒，她讀懂了外祖父的話，也是這樣做的。出示資料 文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎??許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)?？晌乙ба溃淌芟聛?lái)了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國(guó)。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。（默讀）師：文革期間，鶯兒歷盡了磨難，她沒(méi)有離開(kāi)祖國(guó)，而是留在了祖國(guó)的懷抱，那是因?yàn)樗涀×送庾娓刚f(shuō)的話。生：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

師：在五十年里，鶯兒連續(xù)出版了1700篇文章，而故鄉(xiāng)和祖國(guó)是她永恒的主題，那是因?yàn)樗涀×送庾娓傅哪蔷湓捝阂粋€(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

4、正是外祖父這顆眷戀祖國(guó)的心!老人這深深的情,這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛(ài)國(guó)情凝聚成了三個(gè)字,那就是(指課題)——梅花魂。（齊讀）

讓我們記住這位眷戀祖國(guó)，性情如梅的老人吧！再讀課題。

讓我們也想鶯兒一樣，秉承外祖父的教導(dǎo)，做一個(gè)具有梅花精神的人吧。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了引讀總結(jié)的教學(xué)方法，結(jié)合鶯兒的資料，使學(xué)生更深刻的理解梅花的精神，讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人，活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。

四、拓展

1、課后推薦大家閱讀陳慧瑛《祖國(guó)》

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元的主題和本篇文章的主題，把孩子們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，加深對(duì)課文文本的理解和感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花魂

頂天立地、不低頭折節(jié)

眷戀祖國(guó) 借物喻人

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課由珍愛(ài)梅圖——贈(zèng)送梅圖——回文引讀三次落淚，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的眷戀祖國(guó)的心心。我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

第二篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)——王洪枝

《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：王洪枝

2008.9.12 設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)、求活、求新、求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)思路：知梅，悟梅，頌梅，品梅感受梅花魂。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞

學(xué)生學(xué)唱歌曲《思鄉(xiāng)曲》《我的中國(guó)心》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、創(chuàng)情助思，知梅花（3）

1、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者陳慧瑛就會(huì)想起葬身異國(guó)的外祖父，我們也曾被她所講的故事深深打動(dòng)了。(說(shuō)說(shuō)5個(gè)故事).板書(shū)：(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)2.今天，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，慎重地、用心地學(xué)課文――《梅花魂》，（齊讀課題）走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，感受他的眷國(guó)之情。

二、引情樂(lè)思，賞梅花（23）

（一）在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？（10）

1、自學(xué)珍愛(ài)梅圖體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

2、讀句交流，談理解。

出示：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

預(yù)設(shè)：

1）外祖父以前是很慈祥的，而現(xiàn)在卻因?yàn)槊坊▓D而發(fā)怒，這正是體現(xiàn)他對(duì)梅花的喜愛(ài)。你能讀出外祖父的心情嗎？

2）師：這里有個(gè)問(wèn)號(hào)，對(duì)，是反問(wèn)句，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。誰(shuí)再來(lái)？

師：我已經(jīng)能感受到外祖父的生氣。

3）我從爺爺?shù)膭?dòng)作中也能感受到他對(duì)梅花的熱愛(ài)。“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會(huì)到在這點(diǎn)。

4）我還從他的表情中感到，他本來(lái)是慈祥的，現(xiàn)在卻頓時(shí)拉下臉來(lái)。

總結(jié)：是啊，作者為了突出外祖父的愛(ài)梅，不但運(yùn)用了語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，還進(jìn)行了比較。

5）這種對(duì)比還有嗎？（前面寫(xiě)我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現(xiàn)在僅僅因?yàn)槲以?他的畫(huà)上留了個(gè)臟手印就訓(xùn)斥。我感覺(jué)到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。）

（二）過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？（13）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1、在眾多的花中，為什么外祖父對(duì)梅花情由獨(dú)鐘？（出示不畏風(fēng)欺雪壓的紅梅課件）（預(yù)設(shè)：因?yàn)榕缘幕?，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

2、看著這幅圖，你能用什么詞或詩(shī)句來(lái)贊美它呢？

3、外祖父喜歡梅花僅僅因?yàn)槊坊ú晃穱?yán)寒嗎？（像梅花一樣有氣節(jié)的人）你能列舉嗎？出示課件（岳飛、江姐、魯迅、文天祥??）

4、在外祖父眼里，梅花代表著什么？（是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。）

5、美讀升華

師引讀：岳飛、江姐、魯迅、文天祥??他們?cè)诓煌臅r(shí)代(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。)一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的環(huán)境里，總要有（梅花的秉性才好?。?/p>

他們不管(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。)這就是老人喜歡梅花的理由，再讀這段話。讀懂老人的心。

三、品情深思，品梅花（8）這就是“梅花魂”、“民族魂”，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年不諳世事的小女孩長(zhǎng)大、成熟了。他當(dāng)時(shí)不懂得外祖父為什么這么喜歡梅花，更不懂得外祖父的三次哭泣，請(qǐng)同學(xué)們找出老人的三次眼淚，說(shuō)說(shuō)你的感受？

生讀課文，交流三次流淚。

1、第一次流淚

我從第二小節(jié)感受到，外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)讀到想念家鄉(xiāng)的詩(shī)句就會(huì)掉淚。因?yàn)檫@些詩(shī)觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀詩(shī)，他心里涌起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的萬(wàn)般懷念，淚水情不自禁流了下來(lái)。

師；，這是觸景生情，你能讀出你的理解嗎？

師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)外祖父，走進(jìn)一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的老人，一起來(lái)讀讀這段話。齊讀。

2、第二次流淚

生：我是從這部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”的哭了起來(lái)??一般大人是很少哭的，可外祖父聽(tīng)到我問(wèn)他要不要回國(guó)時(shí)，他卻哭了。我覺(jué)得他一定很想回去，而又回不去，所以傷心。

師：是呀：外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。

生：“嗚嗚嗚”我感受到他哭得聲音很大，真的是很傷心?。?/p>

生：老師，我想讀讀他們的對(duì)話。

（生讀得非常的投入，讀到后來(lái)不禁哽咽起來(lái)）

師：謝謝你，孩子。你已經(jīng)走進(jìn)了一位華僑老人的心靈。

3、第三次流淚

師：還有嗎？

生：還有，回國(guó)那天，天氣涼颼颼的，可外祖父還來(lái)送我們，他是多么想和我們一起回去啊！

生：我也從這段中“赤道吹來(lái)的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)”感受到外祖父心中的傷感。因?yàn)橥庾娓钙綍r(shí)頭發(fā)都理的整整齊齊，但現(xiàn)在被風(fēng)撩亂了他也不理會(huì)，他心里只想著祖國(guó)。

生：我也覺(jué)得這里風(fēng)繚亂的不僅僅是他的頭發(fā)，祖父心里也是那么的亂，我仿佛看到了一個(gè)老人站在碼頭上的樣子。

生：船快開(kāi)了，這里說(shuō)外祖父淚眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常難過(guò)。

四、拓情延思，頌梅花。（6）

1、是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開(kāi)的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？

（我覺(jué)得這手帕代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉(xiāng)的心帶回家。

我也覺(jué)得這塊手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一樣的心，有中國(guó)人氣節(jié)。

我想這手帕外祖父就把他當(dāng)作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把他最喜愛(ài)的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了！因?yàn)檎n文最后一句說(shuō)“這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一課眷戀祖國(guó)的心！）

2、講得真好，孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂??！一個(gè)想回而不能回的老人面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國(guó)，老人心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說(shuō)什么？孩子們你能把這位老人心里想的、嘴上想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)嗎？

生寫(xiě)，音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》

生交流。

生：看到這血色的梅花，就要想起你偉大的祖國(guó)，想起那些有氣節(jié)的人，要想起身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的心。你帶回了梅花，就帶回了梅花，就帶回了我的牽掛，帶回了我的思念。鶯兒，要記住，你是中國(guó)人，你的身體內(nèi)流淌著的是中國(guó)傳統(tǒng)的血統(tǒng)。

生：當(dāng)外祖父面對(duì)著茫茫的大海，他心中不禁掠過(guò)一陣傷痛的風(fēng)。他面對(duì)著大海默默地說(shuō)：“大海?。∥一夭涣斯枢l(xiāng)！請(qǐng)你把我的思鄉(xiāng)之情帶回去吧！”就在這一剎那，他流淚了??他又不放心大海能否把他對(duì)故鄉(xiāng)的思念帶回去??于是他又遞給鶯兒一塊帶著他思鄉(xiāng)之情的手絹，他在心中念道：“鶯兒，你要好好保存這手絹！你要把我的思鄉(xiāng)之情帶回祖國(guó)！并繼承梅花的秉性——永遠(yuǎn)愛(ài)祖國(guó)！”

生：外孫女，你要好好讀書(shū)，來(lái)報(bào)答祖國(guó)吧！外公老了，不能回去了，這血色的梅花就像我的心，你把它帶到祖國(guó)，也等于把我的心帶到祖國(guó)了！那樣我也安心了！

……

師：是??！這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬(wàn)海外華僑的心中的呼喚呢！古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們?cè)凇段业闹袊?guó)心》這首歌曲中再一次感受愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。

8、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

第三篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛(ài)國(guó)情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

我們來(lái)做個(gè)游戲：你們認(rèn)為我說(shuō)的是對(duì)的，就笑一笑，樂(lè)一樂(lè)，表示贊成；認(rèn)為我說(shuō)的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對(duì)。

1．我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。

2．我是個(gè)男人。

3．我很喜歡語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）

4．我是來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫(xiě)“魂”。（導(dǎo)寫(xiě)“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫(xiě)作其它

字。）你知道魂的意思嗎？（精神）

一、聽(tīng)讀知大意。

打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

（第13段不讀）

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的人）

我認(rèn)為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國(guó)，作者寫(xiě)的時(shí)候很隨便，沒(méi)有什么順序。

（按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的）

二、研讀悟精神。

剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？

從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢？

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1．這段話是在什么情況下說(shuō)的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的）

2．我們一起來(lái)讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說(shuō)了什么？

3．?dāng)?shù)一數(shù)，外祖父一共說(shuō)了幾句話。（7句）

哪幾句重在寫(xiě)梅花？哪幾句重在寫(xiě)人？

寫(xiě)梅花：

第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤卑堰@兩句連起來(lái)嗎？

梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢？用“”畫(huà)出來(lái)。（抽讀，匯報(bào)）這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅(jiān)貞不屈）還可怎么說(shuō)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不懼）

這一句寫(xiě)出了梅花的精神品格，我覺(jué)得前半句多余了。（通過(guò)對(duì)比突出梅花的品格）

老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀）再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫(xiě)民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折

節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國(guó)的代表（板：代表）。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛(ài)著自己的祖國(guó)，他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（導(dǎo)讀）

他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國(guó)之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背

我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國(guó)時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心于梅花之中，我幼小的心靈哪

能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿含深情地教育我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父的愛(ài)花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)?？晌乙ба?，忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國(guó)。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

我可以驕傲地對(duì)九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識(shí)，讀：

多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

總結(jié)板書(shū)：

課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國(guó)慟哭兩件事中，他的愛(ài)國(guó)心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國(guó)代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開(kāi)他回國(guó)，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我；上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)國(guó)情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國(guó)的心，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。

板書(shū)：

堅(jiān)貞不屈（代表）

梅花魂 中國(guó)心

癡心不移（眷戀）

第四篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)

(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

（4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性

訓(xùn)斥

撩亂

朦朧

靈魂

玷污

頗負(fù)盛名

折節(jié)

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。

三、精讀感悟，入境入情

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

(1)出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)

②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情)

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)

(2)出示“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)

②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句?(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

(3)出示：

“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及名字，生讀。

于

謙

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳

飛

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸

游

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛(ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。

四、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．古往今來(lái)，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》)板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖

思念祖國(guó)

7、梅花魂

3、不能回國(guó)而落淚

愛(ài)國(guó)之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

第五篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

春暉小學(xué) 李艷

【教材簡(jiǎn)析】 梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

【設(shè)計(jì)理念】 語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、感悟梅花的高尚品格，了解中華民族有氣節(jié)的人物，感悟中國(guó)魂，學(xué)習(xí)并傳承梅花精神。

3、了解課文“前后照應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、借物喻人”的寫(xiě)作方法。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文“前后照應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、借物喻人”的寫(xiě)作方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

板塊一：齊讀課題，揭題導(dǎo)課 1.魂：精神。

2.梅花魂：梅花的精神。

（設(shè)計(jì)意圖：理解課題，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）板塊二：欣賞梅花作品，積累梅花的古詩(shī)詞，初步感悟梅花精神

1、互相欣賞梅花作品。

2、積累美化古詩(shī)詞，初步感受梅花精神。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞自創(chuàng)梅花圖和吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，初步形象感受梅花精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）板塊

三、檢查預(yù)習(xí)

1.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：秉。2.佳句我會(huì)讀（男女同學(xué)分開(kāi)的讀）

寫(xiě)法指導(dǎo)：前后照應(yīng)的寫(xiě)法能使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，主體更加鮮明，在平時(shí)的作文中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞句導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，溫故知新）

板塊

四、感悟外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們，你能說(shuō)說(shuō)外祖父對(duì)梅花有著怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，你從文中那些句子能體會(huì)外祖父愛(ài)梅花呢？

2、同學(xué)們，在描寫(xiě)外祖父對(duì)梅花的愛(ài)惜梅花圖時(shí)作者用了什么描寫(xiě)方法呢？板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）寫(xiě)法指導(dǎo)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物情感。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。）

板塊

五、深入了解梅花，感悟梅花精神

1、播放視頻。

2、指導(dǎo)不同形式朗讀描寫(xiě)梅花的句子，深入了解梅花。

3、你從中體會(huì)到梅花的什么品質(zhì)？

4、孩子們，你能用文中的詞來(lái)贊美一下梅花嗎？（板書(shū)：頂天立地，不低頭折節(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感受梅花的不畏風(fēng)欺雪壓，初步感受梅花的品格）

板塊六：拓展延伸，感悟中國(guó)魂

1、同學(xué)們頂天立地，不低頭折節(jié)的僅僅是梅花的精神嗎？還有誰(shuí)呢？（中華民族有氣節(jié)的人物）

2、同學(xué)們，讓我們用記憶的雙手把“他們”這個(gè)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)包著許許多多閃光的名字，你知道誰(shuí)呢？

3、補(bǔ)充圖片，了解不同時(shí)期具有民族氣節(jié)的人物 朗讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

（板書(shū)：（梅花魂其實(shí)）中國(guó)魂，（外祖父愛(ài)梅花就是）愛(ài)祖國(guó)。

4、這篇課文里能體現(xiàn)外祖父愛(ài)祖國(guó)的事情還很多，你能再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談一些可歌可泣的英雄事跡，感悟民族魂。）

六、回顧拓展，升華主題 望著我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，滿頭銀發(fā)的外祖父淚眼朦朧，心中感嘆萬(wàn)千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，在本子上寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。

（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話和想象能力。讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）板塊七：總結(jié)，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，課文梅花魂的學(xué)習(xí)就到這里。像外祖父這樣身居海外而不能回國(guó)的華僑還有很多很多，他們都身居異國(guó)他鄉(xiāng)，但卻心系祖國(guó)，此時(shí)此刻，我想香港歌手張明敏的《我的中國(guó)心》最能表達(dá)他們的心聲，讓我們?cè)趯W(xué)唱這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！

2、作業(yè)布置：推薦閱讀陳嘉庚、錢(qián)學(xué)森、華羅庚的故事。（設(shè)計(jì)意圖：在感悟文章的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)歌曲，閱讀愛(ài)國(guó)志士的故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)情感升華）