第一篇：《螞蟻》教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第二單元第1課

課題：《螞蟻》（2課時(shí)）

課型：新授課

上課時(shí)間：2017年10月17—18日

單位：涅陽(yáng)二中 王營(yíng) 螞 蟻

南帆

一、導(dǎo)入新課

以謎語(yǔ)導(dǎo)入

遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道又遠(yuǎn)，只怕跌進(jìn)熱鍋里。

猜一動(dòng)物

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記文中的生字詞，了解作者。

2、賞析并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫。（重點(diǎn)）

3、領(lǐng)悟作者對(duì)生命獨(dú)特的感悟。（難點(diǎn)）

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）給下列加點(diǎn)的字注音：

餅干屑 涵義 感慨

捻成 戳破 憐憫

嗅著 渺小 頃刻

蹣跚

（二）作者介紹

南帆，原名 張帆，1957年生，福建福州人。當(dāng)代學(xué)者。主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文學(xué)理論研究，《辛亥年里的槍聲》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！蛾P(guān)于我父母的一切》獲華語(yǔ)傳媒文學(xué)獎(jiǎng)。

四、自主學(xué)習(xí)

（1）自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)自由朗讀課文，要求聲音響亮，吐字清晰。5分鐘后，找同學(xué)來概括文章的主要內(nèi)容。讀完課文后，說說這篇課文寫了個(gè)什么故事？

本文主要寫了一只螞蟻爬上我的書桌,意外得到一些餅干屑, 并在我的面前扛著餅干屑離開的故事。（2）自學(xué)指導(dǎo)

邊默讀課文，邊思考下列問題。以小組為單位，6分鐘后，每個(gè)小組派一位代表回答問題，比誰(shuí)的答案正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀1、2、3、5四個(gè)自然段，標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關(guān)語(yǔ)句，說說這是只怎樣的螞蟻？

（提示:動(dòng)作、神態(tài)）

2、作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

（提示:從修辭入手）

3、請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受

使用下列句式回答：

我喜歡（句子）,因?yàn)開______。

五、合作探究

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第1、2、3、5四個(gè)自然段，標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關(guān)語(yǔ)句，說說這是只怎樣的螞蟻？

這是只膽小、謹(jǐn)慎、信念堅(jiān)定、自足、幸福的螞蟻。

2.想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

3、請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受。

使用下列句式回答：

我喜歡（句子）,因?yàn)開______。例如：

⑴一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。

“畏畏縮縮”運(yùn)用了 擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻初到陌生環(huán)境時(shí)的膽小畏懼的情態(tài)。

“偷渡者”采用了 擬人手法，生動(dòng)形象地寫出螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌時(shí)計(jì)既僥幸又心存恐懼的情態(tài)。

⑵它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探。

運(yùn)用 擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻初登書桌時(shí)的 小心謹(jǐn)慎。

（3）終于，它下定了決心，義無反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻，這只螞蟻從我 面前的稿紙上面爬過，信念堅(jiān)定。

運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻在書桌上爬行時(shí) 信念的執(zhí)著堅(jiān)定

④這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運(yùn)氣的涵義。

運(yùn)用擬人和夸張手法，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻意外獲得食物的驚喜與激動(dòng)。

六、拓展練習(xí)

觀察圖片，展開聯(lián)想想象，把圖片用自己的話描述出來。（200字左右）要求：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

七、布置作業(yè)

思考問題：

1、文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？好處是什么？

2、為什么說“螞蟻的幸福是渺小的” 又說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”？

3、作者說螞蟻是令人感慨的動(dòng)物，改為令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎？

第二篇：《螞蟻》教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第二單元第2課

課題：《螞蟻》（2課時(shí)）

課型：主讀課

上課時(shí)間：2012年9月18—19日

單位：馬蘭一中 李敦銀 螞 蟻

南帆

教材分析 ：

本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。

課前預(yù)習(xí)：

1．認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

“能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫。3體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1能有感情的朗讀課文,理清文章思路.2能體會(huì)出作者的思想感情.3能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的作用.教學(xué)過程:

一、1、導(dǎo)入新課。

螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動(dòng)物，你仔細(xì)觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯(lián)想的。

2、走近作者

南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

3、檢查預(yù)習(xí)、積累詞語(yǔ)。

畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破

（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義）

二、朗讀課文、整體感知。

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，把握文章的內(nèi)容。

2、概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分（1——5）對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫。

第二部分（6——9）個(gè)人感悟。

三、品讀課文

1．第一層次理解與分析

a.1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

明確：膽小而又自足的螞蟻。

請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。b.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品味）

嘗試使用：我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.這樣的句式。

老師預(yù)設(shè)：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。——運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。

B它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個(gè)方向試探?！\(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。???????信念堅(jiān)定?！笤~小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了?！\(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語(yǔ)言詼諧幽默。

總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

板書：細(xì)心觀察——對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）2．第二層次理解與分析

a.第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末——（聯(lián)想）——（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

b.由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻。

c.文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等。

四、作業(yè)：

根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的片段（200字左右）。

要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。

五、教學(xué)反思：

本課主要從整體上感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生動(dòng)傳神的描寫，感悟作者的思想感情，因此要在理清層次的基礎(chǔ)上，通過具體的語(yǔ)句感受細(xì)致的描寫，把握作者的感悟。

板書設(shè)計(jì)：

人類也是一只螞蟻

螞蟻 ———— 感悟 ———— 人類（感悟式寫法）

自足于眼前的幸福

無法主宰自己的命運(yùn)

第二課時(shí)

課前復(fù)習(xí):

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

“能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)問題探究。

2、針對(duì)感悟式的寫法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫，通過寫作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、探究問題。

2、片段寫作。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）

二、探究與研討。

1讀課文思考探究下列問題：

a.文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）

b.為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”？ 又說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”？

明確：站在螞蟻的角度，這幸福是真的；站在人的角度，這幸福渺小虛無。c.作者說螞蟻是令人感慨的動(dòng)物，說是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎？

明確：感慨如改為感動(dòng)文中由螞蟻這種小動(dòng)物的快樂而引起的種種感觸、思考、慨嘆、憐憫之意就無法體現(xiàn)了。

三．展示學(xué)生所寫的動(dòng)物片斷。

1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。2．小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。四．感悟式寫法的訓(xùn)練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠鞯幕A(chǔ)上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)：

《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)1——11題

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生寫作片段的點(diǎn)評(píng)，看他們能不能找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，并運(yùn)用擬人等修辭手法，把自己熟悉的小動(dòng)物描寫的生動(dòng)

七、板書設(shè)計(jì)：

螞 蟻

南帆

多種修辭

感悟式隨筆

借助聯(lián)想

第三篇：《螞蟻》教案設(shè)計(jì)

教材分析

本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對(duì)于人來說，是渺小的。作者寫的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對(duì)人類的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)?！八?jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探?！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦?。教學(xué)設(shè)想

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。2理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫。過程與方法

1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。教學(xué)重點(diǎn)

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫 教學(xué)難點(diǎn)

掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法 教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課，板書課題。出示圖片（螞蟻上樹）。螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動(dòng)物，你仔細(xì)觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯(lián)想的？如何來寫感悟是隨筆的？ 二走進(jìn)作者

南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。三讀一讀 1初讀課文。

要求：a標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。（先同位交流解決，在不認(rèn)識(shí)的班級(jí)交流解決）b給段落標(biāo)出序號(hào)。

2再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分（1——5）對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫。第二部分（6——9）個(gè)人感悟。

(或者）發(fā)現(xiàn)螞蟻——觀察螞蟻——同情螞蟻——自憐自嘆 四說一說（品讀）

本文描寫螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.老師預(yù)設(shè)：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。——運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。B它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個(gè)方向試探?！\(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。C作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。???????信念堅(jiān)定?！笤~小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了?！\(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語(yǔ)言詼諧幽默。小結(jié): 同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)？

那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。五議一議（質(zhì)疑交流）

我的疑問是什么？(分組，選小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選問題，看誰(shuí)的疑問更深刻？然后回答問題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)老師預(yù)設(shè)：

1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”？ 2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”？ 3螞蟻的幸福到底是什么？ 4我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。為什么這樣寫？ 5作者內(nèi)心的感悟是什么？

6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢？

7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么？這說明什么道理？

8為什么說螞蟻是令人感慨的動(dòng)物？說是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎？ 小結(jié)：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。六寫一寫（延伸提升）

據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫一則感悟式隨筆。板書設(shè)計(jì)

螞蟻 南帆 多種修辭 感悟式隨筆 借助聯(lián)想

袁建春

第四篇：優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)螞蟻和蟈蟈

《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

育紅小學(xué) 劉海燕 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——“螞蟻和蟈蟈”。讓學(xué)生跟在老師后面書空寫課題，齊讀課題。2.螞蟻和蟈蟈上節(jié)課給我們帶來了一些生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

出示：夏天 乘涼 唱歌 傻瓜冬天 刮風(fēng) 呼呼 躺著

山洞 滿頭大汗 裝滿糧食 自由自在 又冷又餓

指名讀。齊讀兩遍。去掉拼音小帽子開過車讀兩遍。

3、指導(dǎo)書寫：“汗”和“糧”這兩個(gè)字

二、品讀搬糧，感悟螞蟻的勤勞（學(xué)習(xí)第一自然段）

1、齊讀第一自然段

2、課文一開始就寫了夏天（出示：太陽(yáng)圖），夏天給你們的感受是什么？

（隨機(jī)出示句子：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）

①指名讀。②指導(dǎo)讀。③齊讀。

3、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看圖中的小螞蟻在干什么？

4、出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。指名讀句子。

演讀理解。

5、看圖說話：他們還會(huì)怎樣搬糧食？

（學(xué)生回答后，教師隨即引導(dǎo)做“抬、推、舉、扛、抱” 等動(dòng)作）

師：搬糧食的辦法可真多，你能學(xué)著課文，也來做回小作家嗎？

句式訓(xùn)練：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)滿頭大汗。a.師：小螞蟻在搬糧食，它們是怎樣搬糧食的，誰(shuí)有本事給大家演演？（標(biāo)出：背、拉）

b.指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)理解，背、拉、滿頭大汗 c.演讀：誰(shuí)有本事一邊讀一邊演？我們一起來學(xué)小螞蟻搬糧食。d.你覺得小螞蟻怎么樣？（板書：勤勞）

6、你想不想對(duì)夸一夸小螞蟻？

7、指導(dǎo)讀全段。

第 1 頁(yè)

三、品讀乘涼，感悟蟈蟈的懶惰（學(xué)習(xí)第二自然段）

1、看到螞蟻們?cè)谂Π峒Z食，蟈蟈們是什么表情？他們?yōu)槭裁葱?？學(xué)著蟈蟈的樣子讀讀這句話。

2、蟈蟈們?cè)诟墒裁?？學(xué)生自由讀，指名讀。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。（1）他們?yōu)槭裁匆阍诖髽湎?？指名說說（2）他們是在樹下挖洞、搬糧食嗎?指名說說（3）誰(shuí)來說說什么叫“自由自在”？

（4）說得真好，蟈蟈們想唱歌就??，想睡覺就??，想聊天就??，不想聊天就??，不想吃飯就??餓死了，他們多自由自在?。。?）那么你們想不想評(píng)價(jià)一下蟈蟈？（板書：懶惰）

四、文本對(duì)比，感受不同的生活（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。（1）聽，（課件播放風(fēng)聲）你聽到了什么？（2）出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢？

3、我們先去螞蟻家看一看吧。出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。（1）他們生活得怎么樣？

（2）你們看，小螞蟻們?cè)诳鞓返刈鍪裁囱?？你用這樣的句式來說一說嗎？

冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的，有的，個(gè)個(gè)。

4、我們?cè)偃ハX蟈家看一看吧。

出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（1）你看到了什么？這時(shí)候他們會(huì)說些什么？（2）是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來讀？指名讀

5、合作朗讀：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀！老師讀冬天的句子，女生讀螞蟻的句子，男生讀蟈蟈的句子。注意讀出螞蟻和蟈蟈不同的神情。

五、循根求源，揭示寓意。

1、故事學(xué)完了，你們認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？

2、那么你想對(duì)蟈蟈說些什么呢？

第 2 頁(yè)

3、我也想對(duì)蟈蟈說，只有像螞蟻那樣，用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂，懶惰就只能換來蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局。這才是真正的傻瓜呢。

六、作業(yè)

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼第二年夏天到了，他們會(huì)干些什么呢？課后請(qǐng)你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

螞蟻

勤勞

和 蟈蟈

懶惰 第 3 頁(yè)

第五篇：國(guó)家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)螞蟻和蟈蟈

《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)第六單元20課 教材分析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上，他們思維活躍，好說，好動(dòng)，但注意力不夠集中，又不善分配。因此，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，結(jié)合學(xué)生年齡特征和教材特點(diǎn)，我有機(jī)滲透了以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師應(yīng)采用各種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生入景生情，在教學(xué)中我通過多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動(dòng)場(chǎng)景，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、品讀感悟法：朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，比賽讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對(duì)課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，達(dá)到感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)、防患未然，才能減少災(zāi)難，換來幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——“螞蟻和蟈蟈”。讓學(xué)生跟在老師后面書空寫課

第 1 頁(yè)

題，齊讀課題。

2.螞蟻和蟈蟈給我們帶來了一些生字朋友，誰(shuí)來讀讀。

出示：一群螞蟻、搬糧食、滿頭大汗、幾只蟈蟈、乘涼、自由自在指名讀。齊讀兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然比較老套，但低年級(jí)字詞教學(xué)、鞏固是重點(diǎn)，抓好字詞是基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀搬糧，感悟螞蟻的勤勞（學(xué)習(xí)第一自然段）

1、齊讀第一自然段

2、課文一開始就寫了夏天（出示：太陽(yáng)圖），你覺得夏天怎么樣？

（隨機(jī)出示句子：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）

①指名讀。②指導(dǎo)讀。③齊讀。

3、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看圖中的小螞蟻在干什么？

4、出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。指名讀句子。演讀理解

a.師：小螞蟻在搬糧食，它們是怎樣搬糧食的，誰(shuí)有本事給大家演演？（標(biāo)出：背、拉）

b.指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)理解，背、拉、滿頭大汗 c.演讀：誰(shuí)有本事一邊讀一邊演？我們一起來學(xué)小螞蟻搬糧食。

d.你覺得小螞蟻怎么樣？（板書：勤勞）

5、看圖說話：他們還會(huì)怎樣搬糧食？

（學(xué)生回答后，教師隨即引導(dǎo)做“抬、推、舉、扛、抱” 等動(dòng)作）

師：搬糧食的辦法可真多，你能學(xué)著課文，也來做回小作家嗎？

句式訓(xùn)練：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

6、你想不想對(duì)小螞蟻說些什么？

7、指導(dǎo)讀全段。

【設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，邊學(xué)邊演，理解語(yǔ)言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度講文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，利用表演學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，將抽象的文字變得鮮活可愛，讓學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋。】．

三、品讀乘涼，感悟蟈蟈的懶惰（學(xué)習(xí)第二自然段）

1、看到螞蟻們?cè)谂Π峒Z食，蟈蟈們是什么表情？他們?yōu)槭裁葱?？學(xué)著蟈蟈的樣子讀讀這句話。

2、蟈蟈們?cè)诟墒裁?？學(xué)生自由讀，指名讀。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。（1）他們?yōu)槭裁匆阍诖髽湎拢恐该f說

第 2 頁(yè)

（2）他們是在樹下挖洞、搬糧食嗎?指名說說

（3）誰(shuí)來說說什么叫“自由自在”？

（4）說得真好，蟈蟈們想唱歌就??，想睡覺就??，想聊天就??，不想聊天就??，不想吃飯就??餓死了，他們多自由自在啊！

（省略號(hào)的地方讓學(xué)生填空）從這里你知道蟈蟈是一種什么樣的動(dòng)物？（板書：懶惰）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詞語(yǔ)的理解，首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，所以我選擇用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)：“唱歌、吃飯、睡覺、聊天”。其次，語(yǔ)言的訓(xùn)練也應(yīng)注意到句子的優(yōu)美，這里我選擇對(duì)偶句式。】

3、課文補(bǔ)充

出示：雨季提前到來，一大早，天際便響起了“轟隆隆”的雷聲，緊接著“嘩啦啦”下起了瓢潑大雨，這一下就好幾天。螞蟻們躺在自己溫暖的窩里，有的給小螞蟻喂食，有的吃糧食，還有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。蟈蟈們沒有窩，躲在樹洞里，不時(shí)被雨點(diǎn)打中，小蟈蟈餓得“蟈——蟈”地直哭。

（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音自由讀，思考在這漫長(zhǎng)的雨季里，螞蟻和蟈蟈分別是怎樣度過的？然后分別指名回答。師：小蟈蟈為什么要哭？

生：他們?cè)S多天沒有遲到東西，肚子早就餓了。師：蟈蟈爸爸媽媽餓不餓？他們?yōu)槭裁礇]有東西吃？ 生：??

師：真是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”呀，早知道會(huì)出現(xiàn)沒有糧食全家挨餓的困難，當(dāng)初蟈蟈就應(yīng)該??（讓學(xué)生自由補(bǔ)充）（2）指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充的這段文字，只要求學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上能說出螞蟻和蟈蟈在遭遇暴雨之后的不同境遇，初步意識(shí)到不同的生活態(tài)度造成不同的人生結(jié)局。】

四、文本對(duì)比，感受不同的生活（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。（1）聽，（課件播放風(fēng)聲）你聽到了什么？

（2）出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢？自己讀讀句子，看看圖，用自己的話來說一說。

交流板書：舒服過冬 又冷又餓

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（1）他們生活得怎么樣？

（2）你們看，小螞蟻們?cè)诳鞓返刈鍪裁囱?？你用這樣的句式來說一說嗎？

冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的，有的，個(gè)個(gè)

第 3 頁(yè)。

4、此時(shí)的蟈蟈：出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（1）你看到了什么？這時(shí)候他們會(huì)說些什么？（2）是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來讀？指名讀

5、合作朗讀：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀！老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。注意讀出螞蟻和蟈蟈不同的神情?！驹O(shè)計(jì)意圖：開頭呼呼北風(fēng)聲音的設(shè)置是營(yíng)造環(huán)境的變化，與文章的第一自然段“夏天來了”形成反差，接著對(duì)比螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，追根溯源，揭示中心。句式的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象，說完整話的能力，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

五、循根求源，揭示寓意。

1、為什么蟈蟈會(huì)這么慘？

2、為什么螞蟻冬天能躺在裝滿糧食的洞里過冬了？

生答后師小結(jié)：是呀，螞蟻在夏天的時(shí)候趕緊搬糧食，為冬天作準(zhǔn)備。這樣到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里過冬了，這就叫“有備無患、防患未然”。（示詞讀詞）

3、故事學(xué)完了，你們認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？

（只有像螞蟻那樣，用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂，懶惰就只能換來蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局。這才是真正的傻瓜呢。）

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行的蟈蟈，它們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫它做些什么？想對(duì)它說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比讓學(xué)生明理，；通過探究、爭(zhēng)論展示學(xué)生風(fēng)采；通過幫助別人培養(yǎng)學(xué)生愛心，學(xué)會(huì)寬容，樹立正確的生活觀、價(jià)值觀?！?/p>

六、作業(yè)

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼第二年夏天到了，他們會(huì)干些什么呢？課后請(qǐng)你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是用。如何豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們將自己的思想用合適的詞語(yǔ)表達(dá)出來？這是一項(xiàng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的工程，教師要從點(diǎn)滴做起，攜領(lǐng)著學(xué)生走向語(yǔ)言的王國(guó)。】 板書設(shè)計(jì)：

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 舒服過冬 又冷又餓

（勤勞）（懶惰）

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