第一篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊教案

《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

【教學(xué)重、難點】

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

【教學(xué)課時】 1課時

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯

赫利俄斯

宙斯

海格利斯.咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。.揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、自讀感悟

（一）。

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？ 指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間??）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

三、自學(xué)感悟、檢測學(xué)習(xí)

（二）大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分。1.指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。2.放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。3.引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————，決不————，決不————。五年級語文下冊教案

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————，決不————，決不————。

就這樣，一年又一年，————————————。4.這些句子讓你感受到了什么？ 指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5.老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1.過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 指名讀。

2.他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？ 指名讀。

3.引讀：沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4.沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5.師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1.過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2.普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？ 引讀：有了火，人們開始用它——

小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3.自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1.相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。齊讀第18自然段。

2.此時此刻，你想對英雄說些什么？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3.放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的————————————————————————————。五年級語文下冊教案

幾個世紀過去了，————————————。

4.對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、當堂訓(xùn)練，拓展延伸。

（一）訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。

英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，3.送來人類的新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

（二）作業(yè)超市

1.自己解決課后的問題。2.完成練習(xí)。

【板書設(shè)計】

普羅米修斯的故事

宙斯不肯賜火

決心幫助人類

帶火種給人類

教大家學(xué)用火

贊頌英雄 受到宙斯折磨

始終堅強不屈

欽佩英雄 人們感謝英雄

努力救出英雄

【教學(xué)反思】 五年級語文下冊教案

第二篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計1

《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點

1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究。

2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)準備

提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、揭示課題。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

二、理清脈絡(luò)，感悟英雄

1、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？ 普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、品讀人物語言，體會人物品質(zhì)。

請同學(xué)們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解。

（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：

ａ普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

ｂ因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。??

（2）出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！” 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點語句理解：

ａ普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。

ｂ他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。

??

注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個性化的感悟。（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

3、展開合理想象，體會人物品質(zhì)。

過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

（教人類生活）

（1）請大家認真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當時的情景。

（2）在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼??）

（3）以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。

（4）小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。

4、讀中感悟，升華情感。

過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

（受到懲罰）

（1）請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。（2）指名讀，引導(dǎo)體會情感。

教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓@句話的感受”，同時指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動作，通過同學(xué)之間互相補充評議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

（3）教師引讀，加深感悟。

教師引讀內(nèi)容：

狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀過去了，又一個世紀過去了，普羅米修斯——學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（4）配樂朗讀，升華情感。

三、布置作業(yè)

思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫狻?/p>

四、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標

1、找出自己感興趣的問題，準備與同學(xué)交流。

2、結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫?/p>

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文 學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？ 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？” ??

結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。??

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！

2、當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、引導(dǎo)評價，升華情感

1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2、學(xué)生自主寫。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

我們應(yīng)當向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么？

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

2、積累本課詞語。

第三篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 完稿

《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 完稿

[教學(xué)內(nèi)容]： 北師大版五年級下冊《普羅米修斯的故事》。[教材分析]：《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神。體悟普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行了不屈不撓的斗爭，感悟普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

[學(xué)情分析]：經(jīng)過幾年的積累，五年級的學(xué)生已具備了一定的理解能力，能在閱讀中揣摩和體會作者的思想感情。本節(jié)課我將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平、年齡特點、引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象。[教學(xué)目標預(yù)設(shè)]：

１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。[教學(xué)重點難點]：

1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。

2、感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

[教學(xué)具準備]：課件 [教學(xué)時間]：兩課時 教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時

一、談話激趣，激情導(dǎo)入

1、課件出示“火 ” ：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？

誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。

2、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖?；饐⒌狭巳祟惖闹腔?，火賦予人類騰飛的翅膀。

3、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。

（板書課題，齊讀課題）。

二、初步感知，體驗反饋

1、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，指名正確讀、寫詞語，師作指導(dǎo)。鐐銬 侵襲 繚繞 英雄 冰雹 饑寒交迫

2、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

普羅米修斯 宙斯 海格立斯 赫利俄斯

3、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

4、師小結(jié)：像這樣抓住人物之間的聯(lián)系也是一種很好的概括方法。

三、理清脈絡(luò)，感悟英雄

（一）品讀人物語言，體會人物品質(zhì)。

1、再讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。課件出示：

（1）“只要他們有了火，普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞?！?/p>

預(yù)設(shè)1：普羅米修斯非常同情人類，是生物中最可憐的。預(yù)設(shè)2：因為普羅米修斯很善良，不忍心看人類這樣受苦受難。（2）“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？

（二）展開合理想象，體會人物品質(zhì)。

1、多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？ 課件出示：普羅米修斯說：“人類必須有火！”（1）（2）普羅米修斯當時心里是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生體會人物心里活動。那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？

普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？

2、自己讀一讀6—8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？（1）你從哪些詞語感覺到他的痛苦？（2）指名讀，各讀。

四、讀中感悟，體會品質(zhì)。

先自讀課文，再分角色讀，邊讀邊悟。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

2、結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫狻?/p>

第二課時

［過程展示］

一、復(fù)習(xí)切入，整體領(lǐng)悟

誰能將文章的前因后果講出來。師根據(jù)生回答板書：無火——盜火——受罰——獲救

二、夯實重點，引領(lǐng)體悟

（一）體會“無火”的痛苦

1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的？

2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個詞一下引起了你的注意？

理解“決心”，引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。（板：下定決心）

3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？是一個什么樣的生活場景？

（學(xué)習(xí)第一小節(jié)。）沒有??只好??

練習(xí)用“沒有??只好??”說話。體會當時生活的困苦。

師小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

（二）感受“有火”的快樂

過渡：普羅米修斯：你是怎樣把火帶到了人間。把火帶到人間后，你還做了些什么？

1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景?？纯凑l讀得最投入，腦海里有情景。

2、體會“有火”后人們的欣喜。

（1）假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時你的心情如何？讀相關(guān)的段落。

（2）火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景

小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

3、感情朗讀第四自然段。

小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是因為有了火，人們學(xué)會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。

（三）感悟“不屈愿受苦”

師：人類有了火種，文明進了一大步，可是有個神卻不高興了，從哪里看出來？談?wù)剬υ撛~的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。

普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀6—8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？（2）重點理解：

課件出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？

b.請大家看大屏幕，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，仔細觀察畫面，你看出了什么？

師：此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

①、這是一只什么樣的鷲鷹呢？出示課件，你看到了什么？

②、師描述：同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年......這是一種怎樣的痛苦啊！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

③、是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？ 指名讀，各自讀。

④、學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

⑤、媒體出示第６自然段，有感情地朗讀。⑥、在永遠沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

⑦、［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a、他為什么甘愿為人類而受苦？此時的他會想些什么？

b、有感情地讀好這句話。

⑧、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？

讀到這里，你想對普羅米修斯說些什么？

普羅米修斯，___________________________

b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定??！誰來讀讀這段話？全班各讀。c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說：“！” 烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“！” 寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅定地說：“！” 鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“！”

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

（四）贊美“英雄”

過渡：普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年（引讀至文章結(jié)束）。普羅米修斯是我們心目中永遠的英雄。（板書：英雄）

既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

三、總體回歸，升華情感

生： 我想為他塑一個他正高舉著火把。

師：你真有水平。你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在

紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動之前都要點燃圣火？ 生：奧運會。

師：對，這就是奧運“圣火”的由來和意義?；鹗俏拿鞯南笳?，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火?? 師：同學(xué)們還有誰有不同的塑像嗎？ 老師時機補充：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。

世界著名的作家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。如果有一天雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注?? 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

師：同學(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去。不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅強博愛無私這就是你--普羅米修斯！

不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？？

同學(xué)們，希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了一本《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開這些秘密，老師想獎勵給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過以后可以放在班級的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！

四、拓展延伸，活動鞏固

1、將本文故事講給自己的親人聽；

2、閱讀《希臘神話集》，下周語文活動課，以小組為單位，進行“希臘神話故事”競賽。

板書設(shè)計： 普羅米修斯的故事

“人類必須有火 ”

熱心幫助

富有同情心 毫不屈服

英雄

第四篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

1、通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學(xué)重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、游戲?qū)? 中國有個成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個巧舌如簧，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分。

1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

就這樣，一年又一年。

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能（）。

沒有火，人類只能（）。

沒有火，人類只能（）。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它

小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。

幾個世紀過去了。

4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你普羅米修斯！

作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

教學(xué)反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生走

第五篇：普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？

（板書課題，齊讀2遍課題）

過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？全班齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考

1、交流：課文講了一件什么事？（本文主要寫普羅米修斯為了解除熱門類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）

2、你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？

（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、勇敢）

三、走進神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

過渡：請同學(xué)們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段。

（一）學(xué)習(xí)第五自然段

1、默讀課文。你找到了哪些句子？在第幾自然段？

2、學(xué)生匯報交流。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”

（2）你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）普羅米修斯在什么時候說的這句話？（與火神對話時）

（5）分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？

（6）過渡：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了 1

造福人類，他放棄了自己自由，選擇了犧牲自己。（相機板書）

（7）引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

過渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來了什么呢？請女生讀1、2自然段。

1、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？（很久很久以前、地面上沒有火、人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）

2、普羅米修斯又會想些什么呢？（就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）

3、引讀“堅定”句：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的回答：

4、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這時候人們的生活發(fā)生了什么變化？自從有了火，人類就開始用它來燒熟食物，驅(qū)寒取暖、并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

5、省略號表示什么？（表示火為人類帶來的好處還有很多）

6、小黑板出示：

普羅米修斯帶來的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：宙斯得到這個消息，他的心情怎么樣？（生氣）

1、課文用了那個詞語來形容？（氣急敗壞）

2、理解“氣急敗壞”（上氣不接下氣，狼狽不堪、形容十分慌張或惱怒）

（四）學(xué)習(xí)六至八自然段

過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？小組合作，在課文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、學(xué)生匯報交流

2、隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭

受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師讀：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（出示圖片1）

（1）假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？

（2）引讀：烈日如火時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，??.大雪紛飛時，他??.師示意學(xué)生接讀。

（3）讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？ 過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（1）引導(dǎo)理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平時擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？他屈服了嗎？

（2）引讀“堅定”句：（小黑板出示）

“面對沉重的鐵鏈，他說：（）；

面對懸崖絕壁，他喊道：（）；

面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；

面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）?！?/p>

3、理解第八自然段。

過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，??.。幾千年了，??.幾萬年了，??.（引導(dǎo)學(xué)生回答）

師小結(jié)：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。全班齊讀六至八自然段。

（五）、學(xué)習(xí)第九自然段。

1、第三組齊讀第九自然段

(同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）

3、讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

4、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。

板書設(shè)計

普羅米修斯

造福人類犧牲自己

不畏強暴不屈不撓