第一篇：《3.1設(shè)計(jì)的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

第三章

設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)

第一節(jié)

設(shè)計(jì)的一般過程

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的重點(diǎn)之一。它既是前兩章知識(shí)的運(yùn)用，又是后幾章的總指導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，要給學(xué)生建立一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。制作模型或原型的實(shí)踐是非常必要的，它能夠使學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)的一般過程。教學(xué)中要把各個(gè)步驟講清楚，每個(gè)步驟不必講得太細(xì)。教學(xué)目標(biāo)分析：

通過分組討論和親自制作模型及課堂測(cè)試、評(píng)價(jià)等活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：

1.掌握設(shè)計(jì)的一般過程。

2.知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。3.理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。

4.掌握設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思方法，初步培養(yǎng)制定方案、制作模型的能力。5.體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯倪^程，感受測(cè)試成果的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的制定和模型制作。難點(diǎn)：方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。

教學(xué)器材：多媒體課件、設(shè)計(jì)制作的小凳模型和原型。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言：

大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生長的機(jī)理。人類的設(shè)計(jì)也是如此。動(dòng)態(tài)而有章可循的過程、開放而有規(guī)可矩的原則，是人類設(shè)計(jì)生生息息、不絕江河的重要保證。

二、新課引人：

展示上屆學(xué)生制作的模型或原型（凳子、小房子、輪船、坦克、步槍）

分組討論、交流：如果這些作品是你制作的，你在制作時(shí)都經(jīng)歷了哪些過程？

各小組代表在全班交流

總結(jié)：選擇材料。在材料上畫出各部件圖。加工各部件。粘合各部件并組裝。

三、教學(xué)過程

1、發(fā)現(xiàn)與明確問題

從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程。他從問題出發(fā)，并圍繞問題，開展各項(xiàng)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。

馬上行動(dòng)：閱讀陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確問題階段所進(jìn)行的工作，并討論、回答下列問題 主要環(huán)節(jié)和具體工作內(nèi)容

（1）調(diào)查需求：組成小組，設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查問卷，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。（2）分析信息：對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并將各統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制成相應(yīng)的圖表。

（3）確定項(xiàng)目：進(jìn)行討論，確定便攜式小凳作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（4）設(shè)計(jì)要求：

1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易于制作；

2、自重 輕，體積小，攜帶方便；

3、成 本不高于5元。組織同學(xué)討論并完成“馬上行動(dòng)”。

2、制定設(shè)計(jì)方案

（1）收集信息：通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。（閱讀陳晨等同學(xué)收集信息的情況）

（2）設(shè)計(jì)分析：面對(duì)收集到的信息，要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法。（閱讀關(guān)于便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析問題）（3）方案構(gòu)思：方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。（閱讀關(guān)于：材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料）（4）方案呈現(xiàn)：構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，零散的，要用草圖將其視覺化和綜合化。（展示課本A～D方案草圖）

（5）方案篩選：當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生后，就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選。（如：方案C1、2、3）同學(xué)思考并回答：

在學(xué)完“技術(shù)的專利性”后自己所設(shè)計(jì)的作品是怎樣制定方案的？

3、制作模型或原型

一般情況，模型或原型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。

4、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

測(cè)試：測(cè)試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技能否達(dá)到 預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。（技術(shù)試驗(yàn)）

評(píng)估：在測(cè)試的基礎(chǔ)上，還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。這種評(píng)估在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)行。

優(yōu)化：為了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，既要分析測(cè)試和評(píng)估的具體的記錄，也要重視對(duì)公眾意見的調(diào)查，以明確改進(jìn)的方向。（公眾：專家、用戶、潛在用戶。）增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、美化外觀。

馬上行動(dòng)：（展示上屆高一3班王旭東同學(xué)制作的房子模型。并組織討論）

5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

正確使用和維護(hù)既可使產(chǎn)品更好的滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。因此需要設(shè)計(jì)產(chǎn)品使用說明書（展示課本便攜小凳使用說明，并總結(jié)簡(jiǎn)單說明書的構(gòu)成）

1）、產(chǎn)品簡(jiǎn)介 2）、產(chǎn)品構(gòu)成 3）、技術(shù)指標(biāo)

4）、使用方法 5）、注意事項(xiàng) 6）、使用范圍（便攜式小凳使用說明書）總結(jié)：

設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。我們不能將設(shè)計(jì)的過程簡(jiǎn)單化、模式化，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。

四、練習(xí)與作業(yè)

1、教材56頁的討論題，請(qǐng)大家認(rèn)真討論。

2、練習(xí)第2題留為作業(yè)。教學(xué)反饋與反思

通過預(yù)習(xí)制作模型的過程和課堂上的測(cè)試、評(píng)估及對(duì)原型試坐的體驗(yàn)，使學(xué)

生很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步培養(yǎng)了各方面的能力，也對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)有了很

高的積極性。

第二篇：3.1平均數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1平均數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解平均數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算平均數(shù)；了解加權(quán)平均數(shù)，會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)；會(huì)用樣本平均數(shù)來估計(jì)總體平均數(shù)。

2、過程與方法：通過幾個(gè)生活實(shí)例，使學(xué)生體驗(yàn)平均數(shù)的實(shí)際意義，以及理解算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，并能利用它們解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，初步樹立統(tǒng)計(jì)思想。

2學(xué)情分析

平均數(shù)在小學(xué)學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，是學(xué)生比較熟悉的概念。在初中階段主要涉及算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù),這兩個(gè)概念的要求比小學(xué)提高了，主要表現(xiàn)在用代數(shù)式來表示n個(gè)數(shù)的平均數(shù)，加權(quán)平均數(shù)的實(shí)質(zhì)還是算術(shù)平均數(shù)。本節(jié)課把重心放在加權(quán)平均數(shù)的應(yīng)用上，同時(shí)滲透用樣本的平均數(shù)來估計(jì)總體的平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)思想。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均數(shù)的計(jì)算(包括加權(quán)平均數(shù)).教學(xué)難點(diǎn)：例2的問題情境比較復(fù)雜，還涉及加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn).4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

展示圖片：水果在收獲前，果農(nóng)常會(huì)先估計(jì)果園里果樹的產(chǎn)量，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣估計(jì)呢?(先估計(jì)每一顆的平均產(chǎn)量，再計(jì)算出總產(chǎn)量。）

活動(dòng)2【練習(xí)】啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

1、在充分肯定學(xué)生想法的基礎(chǔ)上出示課本中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師巡視。

2、展示學(xué)生的合作成果。（1）0.2千克/個(gè)（2）154個(gè)/棵

(3)100×154×0.2=3080(千克)這里我們用20個(gè)蘋果的平均質(zhì)量0.2千克來估計(jì)100棵果樹上蘋果的平均質(zhì)量；用10棵樹的平均蘋果各數(shù)154個(gè)來估計(jì)100棵果樹上蘋果的平均個(gè)數(shù)。這體現(xiàn)了會(huì)用樣本平均數(shù)來估計(jì)總體平均數(shù)的數(shù)學(xué)思想。你們知道什么叫平均數(shù)嗎？（根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)回答出平均數(shù)的大概定義并板書課題。）

（如果有n個(gè)數(shù),它們的平均數(shù)如何表示?）活動(dòng)3【講授】自學(xué)新知，解釋新知

1、自學(xué)平均數(shù)的概念，表示法、讀法、以及計(jì)算平均數(shù)公式。

2、講解教材，例1（若學(xué)生出現(xiàn)用加權(quán)平均數(shù)計(jì)算，在批改后直接展開并引入加權(quán)平均數(shù)公式的定義；

若學(xué)生使用算術(shù)平均數(shù)公式計(jì)算，教師提問：還有其它的計(jì)算方法嗎？從而引進(jìn)加權(quán)平均數(shù)的知識(shí)。）

3、概括出加權(quán)平均數(shù)的概念以及公式。解釋“權(quán)”的意義。（如例1中的1,3,5,4,2表示各相同數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，稱為權(quán)。）問：加權(quán)平均數(shù)公式中的權(quán)又分別是什么？

（有時(shí)權(quán)還以比的形式出現(xiàn)，下面我們就來解決一個(gè)與“權(quán)”有關(guān)的問題。）活動(dòng)4【練習(xí)】例題精講，深化新知

講解教材例2

1、分析：第(1)題只需求一般的平均數(shù)，學(xué)生容易理解。

第(2)題涉及加權(quán)平均數(shù)，不妨以801班為例，給定三個(gè)項(xiàng)目的權(quán)的比為15：35：50，則權(quán)為15的是哪個(gè)數(shù)據(jù)？權(quán)為35的數(shù)據(jù)呢？權(quán)為50的數(shù)據(jù)呢？知道了數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)的權(quán)，你能計(jì)算出加權(quán)平均數(shù)嗎？

2、解后變式;若把三個(gè)項(xiàng)目的權(quán)的比改為50:35:15，他們的排名還一樣嗎？

3、15：35：50和50:35:15的意義一樣嗎？ 權(quán)的大小跟平均數(shù)的大小有關(guān)嗎？

（小結(jié)：在很多時(shí)候，權(quán)的不同，也體現(xiàn)了數(shù)據(jù)需求者的思想和意圖及側(cè)重面；有時(shí)候權(quán)還可以用百分率表示。）

活動(dòng)5【練習(xí)】嘗試練習(xí)，體驗(yàn)成功

課內(nèi)練習(xí)第1，2(小組之間競(jìng)賽，推選代表板演，并互相批改）活動(dòng)6【講授】總結(jié)回顧，反思內(nèi)化

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

第三篇：3.1牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1牛頓第一定律（教科版）

主講人：周班 級(jí)：時(shí) 間：地 點(diǎn)： 菲

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§3.1牛頓第一定律

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、理解牛頓第一定律和慣性的概念

2、知道牛頓第一定律的建立過程

3、正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

（二）過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其科學(xué)探索的精神

2、培養(yǎng)理想實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)思想，培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)的大膽的積極的思維，勇于發(fā)表自己的主張

3、在生活中認(rèn)識(shí)慣性，了解利用慣性及防止慣性危害的方法并初步應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性的概念及其決定因素 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師：在我手里有兩個(gè)雞蛋，一個(gè)是生的，一個(gè)是熟的，怎么鑒別哪個(gè)是熟雞蛋哪個(gè)是生雞蛋呢？

學(xué)生積極討論，并交流答案:敲開看；搖晃的時(shí)候生雞蛋有搖晃感，熟雞蛋沒有搖晃感；能孵出小雞的是生雞蛋，不能孵出小雞的是熟雞蛋等

教師提出一種不同的方法：把雞蛋放在桌上，用手把雞蛋迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。離手后觀察它的轉(zhuǎn)動(dòng)情形：如果雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)得很順利，則為熟雞蛋；反之，如果轉(zhuǎn)動(dòng)得不順暢的，則為生雞蛋。

教師先不解釋原因，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣。

二、新課講解

1、歷史回顧 教師：第一章我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，但沒有進(jìn)一步討論物體為什么會(huì)做這種運(yùn)動(dòng)。通過生活中很多現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)和力是息息相關(guān)的，所以要討論這個(gè)問題，必須知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。在生活中，我們常常有這樣的體驗(yàn)。物體受到力的作用會(huì)運(yùn)動(dòng)，撤去外力，物體將停止運(yùn)動(dòng)。比如用力蹬自行車，自行車會(huì)運(yùn)動(dòng)，停止蹬自行車，自行車最后會(huì)靜止；比如桌上的木塊，給它一個(gè)外力作用，它會(huì)運(yùn)動(dòng)，撤去外力，它停止運(yùn)動(dòng)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過這樣的觀察就發(fā)現(xiàn)，力推物體動(dòng)，力撤物體停。于是他得出了一個(gè)結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持。生活中很多例子似乎都能證明他這一觀點(diǎn)，但真的是這樣的

嗎？我們?cè)賮砜纯矗o木塊一個(gè)力的作用，木塊運(yùn)動(dòng)起來，撤去外力后，木塊是不是立即停止運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，撤去外力后，木塊繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)了一段距離，并沒有立即停止運(yùn)動(dòng)。教師：大家的觀察很仔細(xì)，手停止作用力后，物體仍然向前運(yùn)動(dòng)。伽利略也是通過這樣細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)力推物體動(dòng)，力撤物體還動(dòng)，并且得出了完全不同的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。那到底哪個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)的呢？在前面的學(xué)習(xí)中，大家應(yīng)該明白物體為什么停止運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生：是因?yàn)槟Σ亮?/p>

教師：對(duì)，就是摩擦力這個(gè)阻力讓物體停止運(yùn)動(dòng)的，那阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)到底有什么影響呢？接下來我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下。

2、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

讓小車從同一斜面的同一高度自由下滑，在水平桌面上鋪上不同的毛巾，棉布，木板，看小車在不同的表面運(yùn)動(dòng)的距離，通過木板上的刻度讀出運(yùn)動(dòng)的距離，根據(jù)小車運(yùn)動(dòng)的距離來判斷什么表面對(duì)小車的阻力大或小，阻力大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師：在水平桌面上鋪上不同的毛巾、棉布、木板的作用是什么？

學(xué)生：改變小車在水平面運(yùn)動(dòng)的阻力大小

教師：用同一高度和同一斜面的目的是什么呢？ 學(xué)生：這樣可以保證小車在進(jìn)入平面時(shí)的速度一樣。

教師：對(duì)，就是要讓每次實(shí)驗(yàn)時(shí)小車在進(jìn)入平面時(shí)的速度一樣，這種實(shí)驗(yàn)方法叫什么呢？

學(xué)生：控制變量法。

教師：對(duì)，控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度相同，看小車在不同材料的水平表面移動(dòng)的距離，這種科學(xué)探究的方法叫做控制變量法。

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)阻力越小小車運(yùn)動(dòng)距離越長。

教師引導(dǎo)學(xué)生推理想象：如果表面足夠光滑，不受阻力作用，那么小車將如何運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：如果物體不受阻力，它將以不變的速度一直運(yùn)動(dòng)下去。

3、伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)

結(jié)合課本探究伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)：如圖4-1-1，將軌道彎曲成曲線ABC的形狀，在軌道的一邊A點(diǎn)釋放一顆小球，如果斜面近似光滑不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙脚cA等高的C點(diǎn)。減小右邊斜面的傾角，將小球從同一高度A點(diǎn)釋放，小球依然到達(dá)等高的D點(diǎn)；繼續(xù)減小斜面的傾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，小球依然到達(dá)與A等高的位置；當(dāng)斜面傾角變?yōu)榱?，物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

4、牛頓第一定律 牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

分析“直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)”，說明物體不受力將做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止；物體受力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。分析“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，說明一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

5、慣性

通過課件展示生活中的慣性現(xiàn)象：車啟動(dòng)，人往后倒；百米沖刺運(yùn)動(dòng)員不能立即停下來，觀看和慣性有關(guān)的視頻。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么生雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)不順暢，熟雞蛋旋轉(zhuǎn)很順利。（生雞蛋內(nèi)的蛋黃和蛋清由于慣性，會(huì)保持原來靜止的狀態(tài)，阻礙雞蛋的旋轉(zhuǎn)。）

小組討論如何利用慣性和防止慣性的危害，并相互交流。教師進(jìn)行總結(jié)。

慣性的英文單詞是inertia，這個(gè)詞同樣還有惰性的意思。通過對(duì)比人的惰性和物體運(yùn)動(dòng)的惰性得出，慣性其實(shí)就是物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的一種本領(lǐng)。用PPT展示幾組圖片素材進(jìn)行對(duì)比：相撲運(yùn)動(dòng)員和體操運(yùn)動(dòng)員、輕便的自行車和超載的自行車、殲擊機(jī)和運(yùn)輸飛機(jī)，可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)量小的物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)也就越弱，質(zhì)量大的物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)也就越大。得出結(jié)論：慣性大小只與質(zhì)量大小有關(guān)，與速度大小，運(yùn)動(dòng)與否以及受力情況都無關(guān)。（質(zhì)量是慣性大小的唯一量度）

三、課堂小結(jié)

牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。慣性：一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)與否、受力情況無關(guān)，與速度大小無關(guān)。

【板書設(shè)計(jì)】

3.1 牛頓第一定律

一、歷史回顧：

亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持 伽利略：運(yùn)動(dòng)不需要力來維持 伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)：

二、牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因

三、慣性：一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【隨堂習(xí)題】

1、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是()A．人走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)有慣性

B．百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立即停下是由于慣性，停下時(shí)就沒有慣性了 C.物體沒有受外力作用時(shí)有慣性，受外力作用后慣性被克服了 D．物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無關(guān)

2、火車在平直軌道上勻速前進(jìn)，在密閉沒有空氣流動(dòng)的車廂內(nèi)點(diǎn)燃一支香，則車?yán)锍丝涂吹较闼俺龅臒煹倪\(yùn)動(dòng)情況是：（）

A、一邊上升一邊向前飄 B、一邊上升一邊向后飄

C、只是上升，不向任何一邊飄 D、無法確定

3、在一輛表面光滑且足夠長的小車上，有質(zhì)量為m1，m2的兩個(gè)小球，（m1>m2），兩小球原來隨車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，若不考慮其他阻力，則兩個(gè)小球（）

A.一定相碰

B.一定不相碰 C.不一定相碰

D.無法確定

4、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉(zhuǎn)，一晝夜就能環(huán)游世界，這個(gè)設(shè)想可行嗎？ 答：因?yàn)榈厍蛏弦磺形矬w，（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起運(yùn)動(dòng)，氣球升空后，由于慣性，它仍保持原來隨地球自轉(zhuǎn)的速度，當(dāng)忽略其他與地球有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用而產(chǎn)生的影響時(shí)，升空的氣球與它下方的地面處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，不可能相對(duì)地球繞行一周。

第四篇：3.1 長方體教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 長方體

【教學(xué)內(nèi)容】

長方體的認(rèn)識(shí)（教材第18~19頁的內(nèi)容及第21~22頁練習(xí)五的1、2、3、6、7題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長方體的特征。

2.通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

掌握長方體的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

一些長方體物品，課件?！窘虒W(xué)用時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？（由線段圍成的平面圖形）

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什么特征呢？引出新課并板書課題。

二、新課講授

1.認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。（1）請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)？（長方體有平平的面）

板書：面

（2）再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么？講述：把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

板書：棱

（3）再請(qǐng)同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？（一個(gè)點(diǎn)）講述：把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

（4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生依次說出名稱。2.研究長方體的特征。（1）面的認(rèn)識(shí)。

①請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個(gè)面？（6個(gè)面）有幾組相對(duì)的面？（3組）前后，上下，左右。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的6個(gè)面各是什么形狀的？

板書：6個(gè)面都是長方形，特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證長方體相對(duì)的面的特征。板書：相對(duì)的面完全相同。④請(qǐng)學(xué)生完整敘述長方體面的特征。

（2）棱的認(rèn)識(shí)。教師出示長方體框架教具，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：

①長方體有幾條棱？②這些棱可分為幾組？③哪些棱的長度相等？通過以上三個(gè)問題，分組討論，實(shí)際測(cè)量。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)后并板書：相對(duì)的棱長度相等。

教師：請(qǐng)大家把長方體棱的特征完整地總結(jié)一下。

（3）頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。課件演示：先閃動(dòng)三條棱再分別閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。師：請(qǐng)你們按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 板書：8個(gè)頂點(diǎn)。

指名讓學(xué)生把長方體的特征完整地總結(jié)一下。3.認(rèn)識(shí)長方體的直觀圖。

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的幾個(gè)面？（三個(gè)面）

（2）怎樣把長方體畫在紙上或黑板上。4.認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

（1）討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？

（2）歸納：我們把相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。

（3）拓展：老師將長方體橫放、豎放，讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高。

三、課堂作業(yè)

1.完成教材第19頁“做一做”。

2.完成教材第21頁練習(xí)五的第1、2、3、6、7題。

（1）第1題：此題是讓學(xué)生觀察長方體紙巾盒，說出各個(gè)面的形狀，哪些面形狀是相同的？各個(gè)面的長和寬各是多少？同桌合作。

（2）第2題：求長方體的棱長和。

（3）第4題：讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方體棱之間的關(guān)系，如：各組棱互相平行；與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行等。

（4）第6題、第7題學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了長方體，知道了長方體的相關(guān)知識(shí)，誰愿意來說一說，這節(jié)課你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成教材p21第2、3題。板書設(shè)計(jì)：

長方體

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。．．．長方體的六個(gè)面都是長方形，特殊情況下兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。相對(duì)的面完全相同。相對(duì)的棱長度相等。

第五篇：3.1溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1“溫度”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)

·知識(shí)與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位?！み^程與方法

養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情?！で楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2．體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。2．難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法。

四、教學(xué)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：各種溫度計(jì)（各1支）、各種溫度計(jì)掛圖（各1副）、演示溫度計(jì)（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計(jì)（各1只）輔助教學(xué)資源：多媒體或小黑板。

五、教學(xué)過程 【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學(xué)生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學(xué)】

一、溫度與溫度計(jì)

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）

教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行??因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

說明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測(cè)量，要進(jìn)行測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。

二、測(cè)量工具──溫度計(jì)

教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

提問：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？ 學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）

學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？ 學(xué)生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進(jìn)一步提出問：1℃如何刻度呢？

學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）

※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計(jì)的種類：（1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)（2）寒暑表（3）體溫表

4．溫度計(jì)的正確使用

（1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測(cè)不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

（2）使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測(cè)液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測(cè)出其溫度的情況。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師講述：溫度計(jì)的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計(jì)。

數(shù)字式溫度計(jì)：根據(jù)物質(zhì)導(dǎo)電性與溫度的關(guān)系制成。感溫元件將所測(cè)溫度變化而發(fā)生變化，通過數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計(jì)：雙金屬溫度計(jì)是由兩種不同膨脹系數(shù)彼此牢固結(jié)合的金屬作為感溫組件的溫度計(jì)。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動(dòng)指針旋轉(zhuǎn)，從而測(cè)得被測(cè)介質(zhì)的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關(guān)系用對(duì)照的方法估測(cè)出物體的溫度。

5、體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)：縮口

教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計(jì)離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。

【課堂小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。2．常用溫度計(jì)是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測(cè)溫度不要超過溫度計(jì)的_______；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面_____。

3．用體溫表測(cè)得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測(cè)第二個(gè)人，示數(shù)可能會(huì)怎么樣？

【布置作業(yè)】

1．認(rèn)真看書復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。2．書上作業(yè)第1題。